統(tǒng)編版（2024）七年級上冊語文：第三單元 閱讀綜合實踐 課件

第三單元閱讀綜合實踐統(tǒng)編版（2024）七年級上冊語文活動一梳理文章內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)W習之道【課外閱讀實踐】[2023臺州溫嶺期中]文學類文本閱讀。(17分)抱抱曾經(jīng)的自己張亞凌①7歲時的那個夏日，我拎著鐮刀，跟著母親去收麥子。②母親的胳膊一劃拉，就攬住了四行麥子，一鐮下去，都放倒了，腳一挑，就是一堆，割得很快。我只割兩行，也只是一行一行、一小把一小把地割。很快，我就被母親遠遠地甩在了后面。我想趕上母親，可心里一著急，手底下就出錯了。③一鐮下去，沒割到麥子倒割破了自己的鞋面，還有腳背，我疼得齜牙咧嘴。脫了鞋襪，一道血口子。我沒有喊沒有叫，就像母親平常處理傷口那樣，抓了一點土，在手里捻細，而后撒在直流血的傷口上?？粗赣H不直腰地割著，我將那只襪子悄悄塞進兜里，忍著疼往前趕，只是割得更慢了。④母親性急，頭也不回地催促著我“快點，手底下快點”。她已經(jīng)打了個來回，折到我跟前。見我繃著臉慢吞吞的，就輕輕踹了我一腳，罵了句“慢騰騰，沒聽見麥子都炸開了”，而后繼續(xù)彎腰猛割。⑤那天臨近傍晚，母親照例拉我到池塘邊沖洗，我死活不下去，她才瞅見了我沒穿襪子的那只腳,還有腳背上的傷。“沒事，都結(jié)痂了，兩天就好了?！蹦赣H說時語氣很輕松，就像受傷的是別人家的孩子。她或許不知道，一個7歲的小孩子，自己受傷了很疼很想休息卻不忍心丟下母親獨自割麥子的矛盾心理吧？⑥如果可以，我想回到過去，抱抱那個小孩。我的臉頰會輕輕地貼在她的小臉蛋上說，好樣的，你真是個乖孩子。⑦10歲那年，我上小學三年級，考試沒考好，很傷心，老師表揚別的孩子就像在批評我。⑧如果沒記錯，那時應(yīng)該是一塊橡皮2分錢，一支鉛筆5分錢，一個本子8分錢。家里是不會經(jīng)常給我錢買學習用具的，可努力是必須的。貧窮出智慧吧，我想到了電池里的碳棒。那時電池也是稀罕的東西，不是開玩笑，家里帶電的就一手電筒，還舍不得經(jīng)常用，怕費電。我后來在親戚家找到了一節(jié)廢電池，砸開，取出碳棒，從此我擁有了一支可以長久使用的“筆”。⑨學校的操場是我的練習本，碳棒是筆，反反復(fù)復(fù)寫，邊寫邊背。有同學從我身邊走過，像看怪物一樣看著我：成績不好，還顯擺著這點學問？我才不在乎別人的目光，只知道該好好寫，好好背。就那樣，腦子并不靈光的我，漸漸地靠攏了優(yōu)秀生。⑩如果可以，我想回到過去，抱抱那個蹲在地上的小女孩，在她耳邊輕聲告訴她：想辦法自己拉自己一把，為你的堅持點個贊。?14歲那年，上初二了，我養(yǎng)成了寫日記的習慣，作文寫得挺不錯。只是，我不是一個長得清爽且伶牙俐齒討人喜歡的孩子。?語文老師很是奇怪，每次講評作文，都會先說一句“這次作文寫得好的有某某、某某等”，而后將點到名的學生的作文當范文讀。我從來沒被點名表揚過，作文自然也沒被讀過。而翻開作文本，評語、分數(shù)和優(yōu)秀的一樣——我一直在“優(yōu)等”里面，這讓我欣慰又窩火。?下學期的3月份，全縣舉辦了一次中學生作文比賽，我是全縣唯一的一等獎，也是我們學校唯一獲獎的。頒獎回來,學校又召開了一次師生大會,讓我在大會上讀自己的獲獎作文。讀著讀著,我的聲音哽咽了。下面的掌聲響了起來，他們一定認為我是聲情并茂。那一刻，我終于將自己從作文講評課上的那個沉重的“優(yōu)等”里面解救出來了。?如果可以，我想回到過去，抱抱那個少女。我會攬著她的肩膀說，你真棒，陪自己走過了泥濘與黑暗！?再如果可以，我還想抱抱那個在別人都已酣然入夢卻依舊點著蠟燭勤奮學習的18歲少女，沒有她的刻苦勁，我怎么會在千軍萬馬過獨木橋的高考中順利跨進大學的大門？?回望走過的路，點點滴滴都是付出和努力，如果可以，我真想回到過去，抱抱每一階段里從沒懈怠過的自己。感謝她們一路扶持，才讓今天的我沒有讓自己失望。怠過的自己。感謝她們一路扶持，才讓今天的我沒有讓自己失望。1.請仔細閱讀文章，以“我”為陳述對象，完成下面的表格。(4分)時間主要事件心理7歲的一個夏日(1)___________________________________________矛盾10歲那年我制作碳棒筆在操場學習(2)_________“我”割麥子受傷卻不忍丟下母親一個人干活堅定時間主要事件心理14歲上初二我作文寫得好卻沒被表揚(3)_____________下學期的3月份(4)_____________________________________________解脫“我”在大會上朗讀自己獲獎的作文欣慰又窩火返回2.品味語言。(6分)(1)從描寫角度，為下面句子寫批注。(3分)母親的胳膊一劃拉，就攬住了四行麥子，一鐮下去，都放倒了，腳一挑，就是一堆，割得很快。動作描寫。(1分)“劃拉”“攬住”“放倒”“挑”等動詞，(1分)準確而生動地描寫出母親割麥的動作嫻熟、快速，體現(xiàn)了母親的勤勞能干。(1分)【點撥】本題考查句子賞析。依據(jù)句中的動詞“劃拉”“攬住”“放倒”“挑”等詞可知，這是對母親的動作描寫，突出母親割麥時動作嫻熟、快速，體現(xiàn)了母親的勤勞能干。(2)聯(lián)系上下文，說說第⑨段畫線句的作用。(3分)有同學從我身邊走過，像看怪物一樣看著我：成績不好，還顯擺著這點學問？這句話寫出了同學對“我”在操場上用心學習的嘲諷。(1分)從側(cè)面表現(xiàn)出“我”當時成績不好，承受的壓力之大；(1分)也突出了“我”努力學習的決心之大。(1分)【點撥】依據(jù)“像看怪物”“顯擺著這點學問”可知，這句話寫出了同學對“我”的看不起，從側(cè)面表現(xiàn)了“我”當時成績不好，承受的壓力之大，突出“我”在壓力下能刻苦勤奮讀書的決心與信心。據(jù)此作答即可。返回3.朗讀第?段畫線句“那一刻，我終于將自己從作文講評課上的那個沉重的‘優(yōu)等’里面解救出來了”時，你覺得哪個字詞最應(yīng)該讀成重音？并簡述理由。(3分)示例一：重音應(yīng)放在“終于”上。(1分)因為之前“我”作文優(yōu)等但從沒有像其他作文優(yōu)等生一樣受到老師表揚，“我”很委屈很窩火，今日總算得到了大家的認可，實在是不容易。(2分)示例二：重音應(yīng)放在“解救”上。(1分)因為之前“我”作文優(yōu)等但從沒有像其他作文優(yōu)等生一樣受到老師表揚，“我”很委屈很窩火，今日總算得到了大家的認可，“我”如釋重負，內(nèi)心變得輕松。(2分)返回4.文章結(jié)尾“感謝她們一路扶持，才讓今天的我沒有讓自己失望”這句話的含義是什么？請你結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)勎覀冊撊绾巫叱龀砷L過程中的“泥濘與黑暗”。(4分)文章結(jié)尾句含義：“她們”指的是不同人生階段的“我”，正因為曾經(jīng)的“我”面對挫折、困境時的懂事、堅持、努力才成就了如今的“我”，如今的“我”對此充滿感激。(1分)“泥濘與黑暗”指的是在成長過程中遇到的困難和挫折，文中的“我”家庭條件不好，資質(zhì)平平，遭受過同學的偏見、嘲諷，也受過老師不公的對待，但這些都不能阻止“我”讓自己變得更好，實現(xiàn)自己的夢想。(1分)當我們遭遇人生的困難、挫折時也應(yīng)該勇敢面對，不向命運低頭，付出努力，堅持不懈，這樣,終將走出“泥濘與黑暗”。(2分)返回活動二梳理成語，增強語言表現(xiàn)力1.[填成語，學運用]小組在梳理本單元成語的時候，按以下類別進行了分類，請你為每類補充一個課外成語，并選擇其中一組成語寫一段話。(1)聲音：人聲鼎沸鴉雀無聲()

(2)記憶：記憶猶新歷歷在目(

)(3)景色：萬紫千紅美不勝收(

)

示例：震耳欲聾魂牽夢縈花團錦簇(4)狀態(tài)：身歷其境津津有味()(5)處境：茫然無措走投無路()

(6)感觸：油然而生情不自禁()廢寢忘食提心吊膽有感而發(fā)選擇第(1)組成語寫一段話：清晨的圖書館鴉雀無聲，每個人都沉浸在書的世界里。突然，圖書館外的廣場上人聲鼎沸，一場盛大的慶典揭開序幕。隨著慶典高潮的到來，樂隊的演奏聲震耳欲聾，穿透了圖書館的墻壁，吸引了眾人的注意力。返回2.[理成語，學做人]《論語》中的成語，有關(guān)于學習態(tài)度、學習方法、修身準則、處世原則、品行操守等類別的，請從以上類別中選一類或幾類，也可另列類別，總結(jié)《論語》中的成語，與同學分享。示例：學習態(tài)度：不恥下問敏而好學見賢思齊發(fā)憤忘食學習方法：溫故知新舉一反三循序漸進三復(fù)斯言修身準則：三省吾身擇善而從當仁不讓言而有信返回3.[品成語，學賞析]體會下面這段話中加點成語的含義。那時我身體不適，行走不便，每日躺在床上，心情郁悶至極。院子里陽光傾灑，盡管魅惑，卻不能讓我提起興致去曬曬太陽。很快院子荒了亂了，花草沒有澆水，各種蔬菜也耷拉著葉子，奄奄一息的樣子。????“奄奄一息”，意思是生命垂危，只剩下微弱的一口氣，這里運用擬人的修辭手法，賦予花草、蔬菜人的情態(tài)，寫出了花草、蔬菜毫無生氣的狀態(tài)。暗示了“我”因身體不適，走路不便，已久未照料花草、蔬菜，表現(xiàn)出“我”內(nèi)心的煎熬和苦澀。返回活動三區(qū)分朗讀與默讀，加深對閱讀方法的認識閱讀下面材料，回答問題。(9分)材料一：不求甚解這句話最早是陶淵明說的。他在《五柳先生傳》這篇短文中寫道：“好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食?！比藗兺蛔プ∷f的前一句話，而丟了他說的后一句話，因此，就對陶淵明的讀書態(tài)度很不滿意，這是何苦來呢？他說的前后兩句話緊緊相連，交互闡明，意思非常清楚。這是古人讀書的正確態(tài)度，我們應(yīng)該虛心學習，完全不應(yīng)該對他濫加粗暴的不講道理的非議。應(yīng)該承認，好讀書這個習慣的養(yǎng)成是很重要的。如果根本不讀書或者不喜歡讀書，那么，無論說什么求甚解或不求甚解就都毫無意義了。因為不讀書就不了解什么知識，不喜歡讀也就不能用心去了解書中的道理。一定要好讀書，這才有起碼的發(fā)言權(quán)。真正把書讀進去了，越讀越有興趣，自然就會慢慢了解書中的道理。

(選自馬南邨《不求甚解》)材料二：如果把閱讀分開來說，一般科學的教科書應(yīng)該偏重于閱,語言文字的教科書應(yīng)該偏重在讀。一般科學的教科書雖也用了文字寫著，但我們學習的目標并不在文字上，譬如說，我們學地理、學化學，所當注意的是地理、化學上所記著的事項本身，這些事項除圖表外還用文字記著，但我們不必專從文字上記憶揣摩，只要從文字去求得內(nèi)容就夠了。至于語言文字的學科就不同，我們在語文教科書里讀到一篇文章——假定是韓愈的《畫記》，這時我們不但該知道韓愈這個人，理解這篇《畫記》的內(nèi)容，還該有別的目標，如文章的結(jié)構(gòu)、詞句的式樣、描寫表現(xiàn)的方法等，都得加以研究。如果讀韓愈的《畫記》，只知道當時曾有過這樣的畫，韓愈曾寫過這樣的一篇文章，那就等于不曾把這篇文章當作語文功課學習過。(選自葉圣陶、夏丏尊《怎樣閱讀》，有刪改)材料三：根據(jù)不同的讀書目的，可以選擇不同的閱讀內(nèi)容。例如，如果是為了與課內(nèi)學習溝通銜接，就要關(guān)注與課內(nèi)關(guān)聯(lián)度較高的內(nèi)容；如果是為了寫讀后感，就要關(guān)注感受最多、體會最深的內(nèi)容；如果是為了質(zhì)疑批判，就要關(guān)注你認為可以商討、指瑕的內(nèi)容。閱讀不同的文本，可以采取不同的方法。例如，實用文體可以采取“冷讀”的方法，閱讀時頭腦冷靜，心平氣和，這樣有利于把握概念，抓住要點，深入理解；文學作品則可以采取“熱讀”的方法，閱讀時可以調(diào)動感情，鼓舞精神，一氣貫注，達到感同身受或身臨其境的效果。再如，理解、記憶性閱讀，可以采取默讀的方法；評價、探究性閱讀，可以采取評點、批注的方法；消遣、娛樂性閱讀，可以采取瀏覽、跳讀的方法。材料四：角度朗讀默讀特點眼、口、目、腦并用，要求正確、流利、有感情。眼腦并用，要求邊默讀邊思考，有一定的速度。作用培養(yǎng)語感，鍛煉語音、語調(diào)，體會情感。速度快，效率高。便于集中精力思考、理解內(nèi)容。角度朗讀默讀適合場合社交場所。安靜的場合。注意事項注重“停頓、重音、語調(diào)、節(jié)奏”；朗誦是更高級別的朗讀行為。不出聲，通常所說的閱讀能力就是指默讀能力。1.下列說法錯誤的一項是()(3分)A.材料一提倡學習陶淵明的“不求甚解”，提出讀書時要虛心，不要固執(zhí)于一點，而要前后貫通，了解大意。B.材料二中“但我們不必專從文字上記憶揣摩，只要從文字去求得內(nèi)容就夠了”的“?！弊秩サ艉蟛桓淖冊湟馑?。BC.材料三指出閱讀文學作品可以采取“熱讀”的方法，閱讀時可以調(diào)動感情，鼓舞精神，一氣貫注，達到身臨其境的效果。D.前三則材料在表達方式上有所不同，材料一屬于論述性文字，材料二、材料三屬于說明性文字。【點撥】“專”的意思是“光，只，專門”，如果去掉“?！弊?，這句話的意思就變成了“但我們不需要從文字上記憶揣摩”，而實際上原文的意思是“不僅僅在文字上記憶揣摩”，所以不能刪除。故選B。返回2.前三則材料主要是圍繞讀書的哪些方面展開論述或說明的？(3分)讀書的習慣、(1分)讀書的方法、(1分)讀書的目的。(1分)返回3.以下是《義務(wù)教育教科書語文》七年級上冊第三單元“目錄”與