“學(xué)以致用”導(dǎo)向下體育課堂結(jié)構(gòu)化教學(xué)實(shí)踐與思考

摘

要：《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出，要以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為教育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)化的知識(shí)與技能的學(xué)練，從而讓學(xué)生達(dá)到對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的掌握與運(yùn)用。學(xué)練結(jié)構(gòu)化的體育課堂教學(xué)遵循體育學(xué)科內(nèi)在的發(fā)展規(guī)律，避免了“灌輸式”“碎片化”的教學(xué)，有利于學(xué)生對(duì)整體性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的體驗(yàn)和理解，從而提高體育課的效果，更好地幫助學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能、培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)興趣。本文結(jié)合體育學(xué)科“實(shí)踐性和實(shí)用性”的特點(diǎn)對(duì)結(jié)構(gòu)化教學(xué)的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)進(jìn)行闡述，并且通過(guò)課堂案例提出實(shí)施策略和建議。關(guān)鍵詞：體育教育；課堂轉(zhuǎn)型；結(jié)構(gòu)化教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)受“運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作中心論”的影響，體育教師往往在課堂教學(xué)中以掌握單個(gè)動(dòng)作技術(shù)為目的，忽視運(yùn)動(dòng)技能的整體性特征，背離運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)規(guī)律，導(dǎo)致學(xué)生在掌握動(dòng)作技術(shù)的情況下出現(xiàn)對(duì)此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)“不會(huì)”的狀況[1]?！读x務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出結(jié)構(gòu)化體育教學(xué)，旨在解決單一動(dòng)作技術(shù)教學(xué)產(chǎn)生的弊端，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的完整體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生能完整地參與甚至掌握運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目而不是只學(xué)會(huì)單一的動(dòng)作技術(shù)，達(dá)到“學(xué)以致用”的目的。一、學(xué)以致用導(dǎo)向下體育結(jié)構(gòu)化教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義（一）學(xué)科特點(diǎn)需要體育學(xué)科與其他文化課不同，具有實(shí)踐性的特點(diǎn)，屬于運(yùn)動(dòng)實(shí)踐技能類課程。每一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)都是由多種技術(shù)動(dòng)作、戰(zhàn)術(shù)組合而成的。以足球運(yùn)動(dòng)為例，中學(xué)足球教學(xué)任務(wù)主要是對(duì)足球的基本動(dòng)作技術(shù)和簡(jiǎn)單戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)掌握，但最終目的是為了實(shí)戰(zhàn)比賽。教師在教學(xué)中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“學(xué)以致用”，以學(xué)生“會(huì)踢足球”為目標(biāo)而不是只會(huì)其中某個(gè)或多個(gè)技術(shù)動(dòng)作。結(jié)構(gòu)化教學(xué)強(qiáng)調(diào)將各項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作相互關(guān)聯(lián)組合，做好從“學(xué)”到“用”的結(jié)構(gòu)支撐教學(xué)框架，更科學(xué)合理地幫助學(xué)生掌握該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，達(dá)到會(huì)玩、會(huì)實(shí)戰(zhàn)的目的。（二）學(xué)生發(fā)展需要掌握一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)從來(lái)不是一蹴而就的。從易到難、從學(xué)到用的階梯式的結(jié)構(gòu)化教學(xué)，能更好地幫助學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能，并且將多個(gè)單一技術(shù)動(dòng)作相關(guān)聯(lián)組合練習(xí)，最后進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)比賽或完整展示，符合運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知和發(fā)展規(guī)律，能更好地幫助學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行整體認(rèn)知，從而讓學(xué)生更加高效地進(jìn)行運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)，掌握運(yùn)動(dòng)技能。（三）課改發(fā)展需要每一次課程改革都是一場(chǎng)教育理念的更新?lián)Q代。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)，結(jié)構(gòu)化教學(xué)從教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容等各方面都更加符合學(xué)生的認(rèn)知和運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)規(guī)律（表1），符合體育學(xué)科“實(shí)踐性”特點(diǎn)。結(jié)構(gòu)化教學(xué)有利于形成體育與健康課程核心素養(yǎng)，更符合新時(shí)代體育課程改革與發(fā)展需要。二、學(xué)以致用導(dǎo)向下體育結(jié)構(gòu)化教學(xué)的實(shí)踐轉(zhuǎn)變（一）實(shí)現(xiàn)從“課時(shí)設(shè)計(jì)”到“教學(xué)體系”的必要轉(zhuǎn)變結(jié)構(gòu)化教學(xué)突出教學(xué)體系的整體構(gòu)架，要求整個(gè)教學(xué)過(guò)程更具有邏輯性和系統(tǒng)性，呈現(xiàn)“整體—部分—整體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，即以“學(xué)會(huì)”為目標(biāo)，大單元、學(xué)期或?qū)W年計(jì)劃為框架，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、身心發(fā)展規(guī)律、認(rèn)知規(guī)律、運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律等組成相互關(guān)聯(lián)、系統(tǒng)化的教學(xué)內(nèi)容體系。這需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和傳統(tǒng)的“碎片化”教學(xué)模式，讓原本的“單課時(shí)設(shè)計(jì)”到以“學(xué)會(huì)、會(huì)用”為目的的結(jié)構(gòu)化教學(xué)的轉(zhuǎn)變，讓課堂教學(xué)更有序，更有邏輯性，也能讓教師更好地對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，把控教學(xué)進(jìn)度，靈活地制定合適的教學(xué)計(jì)劃，從而提升體育課效果，更好地幫助學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)會(huì)、會(huì)用、會(huì)賽”的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣。（二）實(shí)現(xiàn)從“技能掌握”到“素養(yǎng)提升”的根本轉(zhuǎn)變結(jié)構(gòu)化教學(xué)是一種全局性的教學(xué)方式，就是將散亂的知識(shí)、單一的動(dòng)作技術(shù)整合在一起，有結(jié)構(gòu)、有效地進(jìn)行系統(tǒng)性教學(xué)。結(jié)構(gòu)化體育教學(xué)不應(yīng)過(guò)分學(xué)練單個(gè)運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)，而應(yīng)在多數(shù)學(xué)生掌握單一技術(shù)動(dòng)作時(shí)，盡快向多個(gè)組合動(dòng)作技術(shù)、復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)情境及比賽或展示過(guò)渡。以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，達(dá)到學(xué)生“學(xué)以致用”的目的。教師在進(jìn)行結(jié)構(gòu)化教學(xué)時(shí)不僅要讓學(xué)生對(duì)整個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有一個(gè)清晰的認(rèn)知，更應(yīng)關(guān)注知識(shí)技能的運(yùn)用，把握體育學(xué)科“實(shí)踐性”的特點(diǎn)，讓學(xué)生在掌握運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)以致用”，利用所學(xué)的知識(shí)和技能去解決體育運(yùn)動(dòng)中的問(wèn)題，積極參與比賽活動(dòng)。（三）實(shí)現(xiàn)從“以知識(shí)與技能為本”向“以學(xué)生發(fā)展為本”核心轉(zhuǎn)變結(jié)構(gòu)化教學(xué)的提出就是為了體育課程能發(fā)揮更大的育人作用。結(jié)構(gòu)化教學(xué)是在一種技術(shù)動(dòng)作的基礎(chǔ)上，將多種技術(shù)動(dòng)作、戰(zhàn)術(shù)相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的“實(shí)戰(zhàn)”應(yīng)用能力，并且在這一過(guò)程中能讓學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)有個(gè)完整的認(rèn)知和參與，滿足學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的需求，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，以幫助學(xué)生得到全面發(fā)展，更好地培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和堅(jiān)持、努力、拼搏等優(yōu)秀的體育精神，做到實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的核心轉(zhuǎn)變。三、學(xué)以致用導(dǎo)向下體育結(jié)構(gòu)化教學(xué)的課堂實(shí)施案例（一）三維：?jiǎn)卧O(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)化，構(gòu)建教學(xué)體系學(xué)以致用導(dǎo)向下的“大單元教學(xué)”設(shè)計(jì)是一個(gè)以“大任務(wù)、大主題”為中心的，整合串聯(lián)多種動(dòng)作技術(shù)教學(xué)，提高學(xué)生核心素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)化系統(tǒng)性的科學(xué)設(shè)計(jì)，可以說(shuō)結(jié)構(gòu)化的單元設(shè)計(jì)是構(gòu)建教學(xué)體系的開始，也是基礎(chǔ)?！墩憬≈行W(xué)體育與健康課程指導(dǎo)綱要》提出“技術(shù)、體能、運(yùn)用”三維度單元設(shè)計(jì)策略，為一線教師提供了單元設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)化思路[2]。以水平四足球第一大單元為例（圖1），因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)水平三的學(xué)習(xí)，對(duì)足球的運(yùn)球、傳接球有初步的了解和一定的基礎(chǔ)，所以七年級(jí)第一學(xué)期主要以傳（接）球技術(shù)為主，鞏固運(yùn)球技術(shù)，介紹射門技術(shù)。本單元設(shè)計(jì)共18課時(shí)，以運(yùn)球突破技術(shù)和腳內(nèi)側(cè)傳接球技術(shù)為中心技術(shù)，設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)化的單元計(jì)劃，并將更多的課時(shí)分配到改進(jìn)、鞏固、提高的體能維度和比賽、實(shí)戰(zhàn)的運(yùn)用維度，實(shí)現(xiàn)單元設(shè)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)化，讓學(xué)生學(xué)以致用，在組合練習(xí)、復(fù)雜情境、比賽中真正掌握該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能。（二）學(xué)練：課堂內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，落實(shí)學(xué)以致用課堂教學(xué)內(nèi)容作為教學(xué)的載體，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建以學(xué)生為主體，符合運(yùn)動(dòng)規(guī)律的教學(xué)結(jié)構(gòu)，但在單元設(shè)計(jì)中存在新授單個(gè)動(dòng)作技術(shù)課時(shí)，往往不能進(jìn)行具體結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)，《浙江省中小學(xué)體育與健康課程指導(dǎo)綱要》的“學(xué)練三個(gè)一”課堂教學(xué)模式為我們提供了有效的操作方法。不論是新授課還是鞏固提高課，在實(shí)際教學(xué)中教師只需要設(shè)計(jì)以這個(gè)單一身體練習(xí)為核心的組合練習(xí)或比賽即可，以水平四足球腳內(nèi)側(cè)傳接球技術(shù)的新授課為例，以腳內(nèi)側(cè)傳接球技術(shù)為核心，組合練習(xí)可設(shè)計(jì)為運(yùn)球+腳內(nèi)側(cè)傳接球或左右移動(dòng)+腳內(nèi)側(cè)傳接球，比賽和游戲可設(shè)計(jì)為腳內(nèi)側(cè)傳接球比準(zhǔn)游戲。這樣的結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)能更好地幫助學(xué)生掌握新學(xué)的動(dòng)作技術(shù)，真正落實(shí)學(xué)以致用的體育教學(xué)目標(biāo)。（三）評(píng)價(jià)：教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)化，明確導(dǎo)向作用教學(xué)評(píng)價(jià)具有明確導(dǎo)向性作用。教學(xué)評(píng)價(jià)不僅是對(duì)學(xué)生的考核，也是對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的一種反饋，一個(gè)良好的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該是有層次、有結(jié)構(gòu)的，應(yīng)根據(jù)課堂表現(xiàn)、技能掌握、進(jìn)步程度等各方面建立多元化綜合性評(píng)價(jià)體系，采取過(guò)程與結(jié)果相結(jié)合，定性與定量相結(jié)合，他評(píng)和自評(píng)相結(jié)合，不要隨便否定學(xué)生的努力，要多關(guān)注學(xué)生的努力程度和進(jìn)步，多給予鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與運(yùn)動(dòng)的積極性。例如，在對(duì)學(xué)生足球腳內(nèi)側(cè)傳接球的掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不能光看學(xué)生對(duì)這一技術(shù)的完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是應(yīng)該在組合動(dòng)作或者比賽中，面對(duì)防守或其他問(wèn)題時(shí)，如何在合適的時(shí)機(jī)合理運(yùn)用該項(xiàng)技術(shù)與隊(duì)員進(jìn)行有效配合，只有這樣的評(píng)價(jià)才會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)參與比賽實(shí)踐。四、教學(xué)過(guò)程應(yīng)注意的事項(xiàng)（一）注重學(xué)以致用體育學(xué)科相較于其他學(xué)科的最特殊的屬性即“學(xué)以致用”，任何運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)都是為了在實(shí)踐和比賽中運(yùn)用。單一的技術(shù)教學(xué)違反了運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)規(guī)律，只有將多個(gè)單個(gè)動(dòng)作技術(shù)合理的、結(jié)構(gòu)化的整合起來(lái)，學(xué)生才能對(duì)該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)有一個(gè)清晰的完整認(rèn)知，才能領(lǐng)悟這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)，才能去“玩”、去參加這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。例如，在足球項(xiàng)目的學(xué)練中，學(xué)生既要在運(yùn)、傳、射等每個(gè)方面都進(jìn)行學(xué)練，還需要懂得足球規(guī)則和裁判規(guī)則，只有這樣，才能讓學(xué)生“學(xué)以致用”。（二）創(chuàng)設(shè)運(yùn)動(dòng)情境結(jié)構(gòu)化體育教學(xué)主要就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)，而不是停留在單個(gè)技術(shù)動(dòng)作上，只有將學(xué)的技術(shù)動(dòng)作運(yùn)用到真實(shí)的、復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景中，才能幫助學(xué)生真正意義上理解和掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)能力，因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化情境構(gòu)建，創(chuàng)設(shè)模擬或真實(shí)的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景，加強(qiáng)學(xué)生的探索行為。以足球運(yùn)球突破教學(xué)為例。初學(xué)階段，教師可利用“語(yǔ)言描繪情境”的方式，描繪防守者的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)球突破技術(shù)的認(rèn)知和理解；鞏固階段，教師可利用“教具模擬情境”的方式，來(lái)擺放防守者的位置，讓學(xué)生對(duì)突破技術(shù)進(jìn)行鞏固和提升；最后，教師可利用比賽、游戲的形式，設(shè)立以突破技術(shù)為中心的競(jìng)賽項(xiàng)目，以此強(qiáng)化技能組合和提高學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的整體性認(rèn)知，提升學(xué)生在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景中的運(yùn)用、實(shí)戰(zhàn)能力。（三）多元綜合評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)化教學(xué)的評(píng)價(jià)提倡在真實(shí)運(yùn)動(dòng)情境中學(xué)生的真實(shí)表現(xiàn)，不僅是技術(shù)掌握和運(yùn)用的評(píng)價(jià)，還有體育精神和道德的評(píng)價(jià)。對(duì)比以往的傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)，更具有科學(xué)合理性、多元性、層次性和全面性。例如足球運(yùn)球突破這一課時(shí)評(píng)價(jià)中，既要有學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的掌握程度評(píng)價(jià)，也需要評(píng)價(jià)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景中的運(yùn)用情況以及在運(yùn)動(dòng)中的積極、拼搏、團(tuán)結(jié)等精神，結(jié)合日常課堂表現(xiàn)、進(jìn)步情況等，多