2024-2025學年高中化學下學期《元素周期律》教學設計

2024-2025學年高中化學下學期《元素周期律》教學設計主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：高中化學下學期《元素周期律》

2.教學年級和班級：高二年級一班

3.授課時間：2024年4月10日

4.教學時數(shù)：45分鐘（1課時）核心素養(yǎng)目標1.理解元素周期律的基本原理，掌握元素周期表的結構與使用方法，能運用周期律解釋元素性質(zhì)變化規(guī)律。

2.培養(yǎng)學生運用化學知識進行科學探究的能力，通過元素周期律的學習，提升分析、推理和解決問題的科學思維能力。

3.增強學生對化學知識的整合與應用能力，將周期律與實際化學現(xiàn)象相結合，形成系統(tǒng)的化學知識體系。

4.激發(fā)學生的科學探究興趣，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和合作精神，在學習過程中體驗科學研究的樂趣。學情分析1.學生層次：高二年級的學生在知識、能力和素質(zhì)方面已有一定基礎。他們在初中階段學習了基本的化學概念和原理，進入高中后，對化學學科的理解逐漸深入。在此基礎上，學生對元素周期律的學習具備一定的接受能力。

2.知識方面：學生在前期學習中，對元素的基本性質(zhì)、原子結構等有所了解，這為學習元素周期律奠定了基礎。但部分學生對元素周期表的結構和周期律的內(nèi)涵掌握不夠扎實，需要在本節(jié)課中進行鞏固和提升。

3.能力方面：學生在科學探究、實驗操作、數(shù)據(jù)分析等方面具備一定能力。但在運用元素周期律解釋元素性質(zhì)變化規(guī)律方面，部分學生存在困難，需要加強引導和訓練。

4.素質(zhì)方面：學生具備一定的團隊合作精神，但在課堂討論和思考問題時，部分學生表現(xiàn)出依賴性較強，缺乏獨立思考的習慣。此外，部分學生對化學學科的興趣和熱情有待提高。

5.行為習慣：學生在課堂學習中，注意力較為集中，但部分學生課堂參與度不高，發(fā)言不夠積極。此外，部分學生作業(yè)完成情況不夠理想，對知識點的鞏固和拓展學習不夠。

6.對課程學習的影響：

a.知識層面：學生對元素周期律的理解和掌握程度，直接影響到后續(xù)化學課程的學習，如化學鍵、化學反應等。

b.能力層面：培養(yǎng)學生運用元素周期律解決問題的能力，有助于提高學生在化學學科中的分析、推理和解決問題的能力。

c.素質(zhì)層面：激發(fā)學生對化學學科的興趣，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和合作精神，有利于提高學生的綜合素質(zhì)。

d.行為習慣層面：改善學生的課堂參與度和作業(yè)完成情況，有助于提高學生的學習效果和成績。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源1.硬件資源：

-投影儀

-計算機及多媒體教學設備

-實驗室用具及藥品（用于演示元素性質(zhì)實驗）

2.軟件資源：

-化學教學軟件（用于展示元素周期表和周期律動態(tài)變化）

-電子教材

-教學PPT

3.課程平臺：

-學校教學管理系統(tǒng)（發(fā)布學習任務、作業(yè)和拓展資源）

-課堂互動平臺（用于實時問答、討論和反饋）

4.信息化資源：

-網(wǎng)絡化學教育資源（如教育視頻、虛擬實驗室等）

-電子教案和教學設計資源

5.教學手段：

-探究式教學

-分組討論

-案例分析

-實物和模型展示

-實驗演示和操作

-互動問答和即時反饋

-課后在線輔導和答疑教學流程一、導入新課（5分鐘）

同學們，今天我們將要學習的是《元素周期律》這一章節(jié)。在開始之前，我想先問大家一個問題：“你們是否注意過，為什么有的元素具有相似的化學性質(zhì)？”（舉例說明，如堿金屬元素的活潑性）這個問題與我們將要學習的內(nèi)容密切相關。通過這個問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索元素周期律的奧秘。

二、新課講授（10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解元素周期律的基本概念。元素周期律是指元素按照原子序數(shù)遞增的順序排列，表現(xiàn)出一定的周期性規(guī)律。它是化學中的基本原理之一，對于預測元素性質(zhì)和指導化學實驗具有重要意義。

2.案例分析：接下來，我們來看一個具體的案例。通過分析堿金屬元素的性質(zhì)變化，了解周期律在實際中的應用，以及如何幫助我們解決問題。

3.重點難點解析：在講授過程中，我會特別強調(diào)周期律的內(nèi)涵和元素周期表的使用方法這兩個重點。對于難點部分，我會通過舉例和比較來幫助大家理解。

三、實踐活動（10分鐘）

1.分組討論：學生們將分成若干小組，每組討論一個與元素周期律相關的實際問題。

2.實驗操作：為了加深理解，我們將進行一個簡單的實驗操作，如觀察堿金屬元素的活潑性實驗。這個操作將演示元素周期律的基本原理。

3.成果展示：每個小組將向全班展示他們的討論成果和實驗操作的結果。

四、學生小組討論（10分鐘）

1.討論主題：學生將圍繞“元素周期律在實際生活中的應用”這一主題展開討論。他們將被鼓勵提出自己的觀點和想法，并與其他小組成員進行交流。

2.引導與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個引導者，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。我會提出一些開放性的問題來啟發(fā)他們的思考。

3.成果分享：每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結回顧（5分鐘）

今天的學習，我們了解了元素周期律的基本概念、重要性和應用。通過實踐活動和小組討論，加深了對周期律的理解。我希望大家能夠掌握這些知識點，并在化學學習中靈活運用。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請隨時向我提問。教學資源拓展1.拓展資源：

-相關圖書：推薦學生閱讀《化學元素的故事》、《元素周期表的故事》等書籍，了解元素發(fā)現(xiàn)的歷史背景及其周期律的形成過程。

-科普文章：鼓勵學生查閱化學科普文章，如《元素周期律的奧秘》、《元素性質(zhì)的周期性變化》等，加深對周期律的理解。

-視頻資源：觀看與元素周期律相關的教學視頻，如《元素周期表的基本原理》、《周期律與元素性質(zhì)的關系》等，通過形象生動的動畫和講解，幫助學生更好地理解周期律。

-實驗演示：組織學生觀看實驗室進行的元素性質(zhì)實驗演示，如堿金屬元素的活潑性實驗、過渡元素的性質(zhì)變化實驗等，增強學生對周期律的認識。

2.拓展建議：

-自主學習：學生可以自行查閱教材和相關資源，對元素周期律的基本概念、原理和應用進行深入學習，形成系統(tǒng)的知識結構。

-課題研究：鼓勵學生針對元素周期律的某個方面，如某一族元素的性質(zhì)變化、周期律在生活中的應用等，進行課題研究，培養(yǎng)科學探究能力。

-小組合作：學生可以結成小組，共同探討周期律在實際化學問題中的應用，通過討論、分析，提高解決問題的能力。

-實踐活動：學生可以參加學校組織的化學實驗活動，親自動手進行實驗操作，觀察元素性質(zhì)的變化，加深對周期律的理解。

-寫作總結：建議學生在學習過程中做好筆記和總結，將所學知識整理成文章或心得，提高對周期律的認識和掌握程度。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試采用了探究式教學方法，鼓勵學生通過分組討論、實驗操作等形式，主動探索元素周期律的規(guī)律，提高學生的參與度和積極性。

2.結合生活實例進行教學，讓學生了解周期律在實際生活中的應用，增強他們對化學知識實用性的認識。

（二）存在主要問題

1.在教學組織方面，我發(fā)現(xiàn)部分學生在分組討論時參與度不高，可能是因為對周期律的知識點掌握不扎實，導致討論效果不佳。

2.教學評價方面，目前主要依賴課堂問答和課后作業(yè)，評價方式較為單一，不能全面反映學生的學習狀況。

（三）改進措施

1.針對學生在分組討論中參與度不高的問題，我計劃在今后的教學中加強對基礎知識的鞏固，讓學生在討論前進行預習，確保他們對討論主題有所了解。

2.豐富教學評價方式，除了課堂問答和課后作業(yè)，還可以加入實驗操作、小測驗等形式，多角度、全方位地評價學生的學習效果。

3.加強校企合作，邀請企業(yè)中的化學專業(yè)人士來校進行講座，讓學生了解周期律在實際工作中的應用，提高他們的學習興趣和動力。內(nèi)容邏輯關系①重點知識點：

-元素周期律的基本原理

-元素周期表的結構與使用方法

-元素性質(zhì)的周期性變化規(guī)律

②關鍵詞：

-周期律

-元素周期表

-性質(zhì)變化

-探究式學習

-實驗操作

③重點句：

-"元素周期律是化學中的基本原理，它揭示了元素性質(zhì)的周期性變化規(guī)律。"

-"通過元素周期表，我們可以預測元素的行為和反應，指導化學實驗和實際應用。"

-"分組討論和實驗操作是理解元素周期律的有效途徑，它們幫助學生將理論知識與實際相結合。"

板書設計：

1.標題：《元素周期律》

2.重點：

-周期律原理

-周期表結構

-性質(zhì)變化規(guī)律

3.方法：

-探究式學習

-分組討論

-實驗操作

4.應用：

-實際問題解決

-化學實驗指導

板書設計簡潔明了，突出重點，便于學生理解和記憶課程的核心內(nèi)容。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：通過觀察學生的課堂參與度、提問和回答問題的情況，評價學生在課堂中的表現(xiàn)。學生積極參與課堂討論，提問和回答問題時表現(xiàn)出對元素周期律的理解程度。

2.小組討論成果展示：評價學生分組討論的成果展示，包括討論的主題、分析問題的深度和廣度，以及提出的解決方案的可行性。學生分組討論的成果展示能夠反映他們對元素周期律的理解和應用能力。

3.隨堂測試：進行隨堂測試，包括選擇題、填空題和簡答題，以檢測學生對元素周期律知識點的掌握程度。隨堂測試結果可以提供及時反饋，幫助學生發(fā)現(xiàn)和鞏固知識盲點。

4.實驗操作評價：評價學生在實驗操作中的表現(xiàn)，包括實驗操作的準確性、實驗結果的記錄和分析能力。實驗操作是學生將理論知識應用到實踐中的一種方式，能夠反映學生對元素周期律的理解和實際操作能力