《語文園地四》教學(xué)設(shè)計1（第二課時）

9/11PAGE《語文園地四》優(yōu)質(zhì)教案（第二課時）?課時目標(biāo)1.學(xué)會書寫硬筆書法作品。2.積累古詩《涼州詞》和《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。?教學(xué)過程板塊一書寫提示，學(xué)習(xí)書法1.欣賞書上的硬筆書法作品《帆》，說一說看完后的發(fā)現(xiàn)。（標(biāo)題和作者要寫在醒目的位置，段落要分明）2.教師引導(dǎo)：硬筆書法作品是用鋼筆書寫的書法作品。（課件出示硬筆書法的相關(guān)知識）3.老師講解并示范書寫姿勢。（1）頭正：頭要端正，微微向前傾，可以俯視桌上的硬筆書法作品，靜心寧神。（2）身直：身體要坐直，雙肩齊平，腰部挺起，胸部不要靠著桌子。（3）臂開：兩臂展開，平放在桌面，右手執(zhí)筆，左手按紙。（4）足安：雙腳放穩(wěn)，平行向前，腳可略分開，使力量集中在腰部。4.學(xué)生根據(jù)示范練習(xí)擺正書寫姿勢。（老師糾正個別不正確的書寫姿勢）5.學(xué)生根據(jù)示范練習(xí)執(zhí)筆。（老師糾正個別不正確的執(zhí)筆方法）6.老師講解并示范運筆的方法。鋼筆書法在運筆方法上，相對毛筆書法要簡單得多。毛筆書法講究逆鋒起筆、回鋒收筆等等，并且要求手臂手腕同時用力。而鋼筆書法只要在起筆的時候稍微下按，收筆稍微停頓就可以了。運筆的關(guān)鍵在于運腕。在書寫的過程中還要注意幾個問題。虛實關(guān)系。也就是用筆的輕、重、快、慢等相結(jié)合，線條的提按是表現(xiàn)書法筆畫的重要因素。力度和節(jié)奏。在鋼筆書寫過程中，筆畫粗細(xì)的變化是由于用力大小不同。只有通過對每個字的筆畫的節(jié)奏感的把握，寫出來的字才能有力度。巧與捷。鋼筆字筆畫本身比較纖細(xì)，因而筆觸變化不宜因動作過大而顯得生硬。7.學(xué)生根據(jù)示范練習(xí)書寫書法作品《帆》。（老師巡視指導(dǎo)）8.利用展示臺展示學(xué)生寫得好的書法作品。9.在展示臺上展示有問題的書法作品，全班同學(xué)提出修改意見或建議。10.教師小結(jié)：鋼筆書法作品首先要以輕巧靈秀為前提。鋼筆字字形較小，筆畫精短，行筆過程中不宜有過多的波折，以挺秀、灑脫、明快為佳。因此，用筆快速、簡潔也是鋼筆書法作品的顯著特征?！驹O(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生觀察硬筆書法作品《帆》，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)寫硬筆書法時需要注意的問題。指導(dǎo)學(xué)生寫一幅硬筆書法作品，并展示作品成果，激發(fā)學(xué)生練習(xí)硬筆書法的興趣。板塊二回顧學(xué)法，積累古詩1.談話導(dǎo)入。黃河是中華文明的發(fā)祥地之一，是我們中華民族的搖籃，這條奔騰不息的河流用她甘甜的乳汁養(yǎng)育了一代又一代中華兒女，孕育了燦爛的中華文明。古往今來，許多文人墨客贊美過黃河，古代那些才華橫溢的詩人們，為我們留下了無數(shù)的優(yōu)秀的詩篇。今天我們一起來學(xué)習(xí)一首有關(guān)黃河的古詩《涼州詞》。板書并齊讀詩的題目。（板書：涼州詞）2.學(xué)生自由讀古詩。（課件出示《涼州詞》）指名學(xué)生讀古詩，師相機(jī)正音，再全班齊讀古詩。3.了解詩人。（課件出示王之渙簡介）4.理解題目。“涼州詞”不是詩的題目，是涼州歌的唱詞，它是盛唐時流行的一種曲調(diào)名。后來許多詩人都喜歡這個曲調(diào)，為它填寫新詞，因此唐代許多詩人都寫有《涼州詞》。5.指導(dǎo)朗讀。（1）教師引導(dǎo)：我們這個單元學(xué)習(xí)了《古詩三首》，大家回憶一下我們是怎樣學(xué)習(xí)古詩的？（朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏美；想象畫面，了解意境，讀好每一句；走近詩人，體會情感，讀出情感美）（2）教師小結(jié)：熟讀古詩，是學(xué)習(xí)古詩的第一步，而想把詩深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。請大家自由讀古詩，用鉛筆劃節(jié)奏。多讀幾遍，讀到字正腔圓為止。相機(jī)指導(dǎo)“仞”和“羌”的讀音。（3）四人小組讀古詩。（根據(jù)自己劃的節(jié)奏讀，你讀我聽，我讀你聽，互相評價）（4）師范讀后，全班齊讀古詩。（5）如果請你用一個詞來表達(dá)你讀完這首詩的感覺，你想到的是哪個詞語？（蒼涼、孤獨、寂寞、思鄉(xiāng)）6.理解詩意，感悟詩情。（1）首先我們來看詩的第一句：黃河遠(yuǎn)上白云間。（指名學(xué)生讀）誰能讀出黃河洶涌咆哮、奔騰萬里的氣勢？（再指名學(xué)生讀）（2）閉上眼睛想象黃河奔騰不息的畫面。（3）你仿佛看到了什么畫面？（奔騰咆哮的黃河像一條舞動的黃龍橫貫大地，穿過綿亙的群山，越過廣袤的戈壁，一直迤邐飛入云端）（4）全班鼓足氣勢，齊聲朗讀這句詩。（5）教師引導(dǎo)：放眼望去，黃河奔流著，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地好像與白云相接。詩人將目光移到近處，看到的卻是另一種景象——一片孤城萬仞山。（6）“仞”是什么意思？（古代長度單位，以七尺或八尺為一仞）“孤城”指哪座城？（玉門關(guān)）課件出示玉門關(guān)的圖片或視頻。（7）“一片孤城萬仞山”中哪個字讓你感受最深？（孤）為什么？（孤單的一座城）僅僅只是城孤單嗎？（駐守在玉門關(guān)的戍邊將士也很孤單）（8）教師引導(dǎo)：玉門關(guān)在茫茫戈壁灘上，顯得那么荒涼、孤寂、冷清，這就是詩句中所說的“孤”。這樣一座孤城，在萬丈高山的襯托下，就更顯得孤單和渺小。詩人為什么不寫“一座孤城”，而用“一片孤城”？（為了體現(xiàn)孤城的單薄，在萬仞高山的襯托下，猶如一片樹葉，顯得單?。?）滾滾黃河，巍巍高山、荒涼的地理環(huán)境，更加襯托了這座戍邊城池的“孤”！僅僅是城孤孤單單的嗎？（守城將士的心更是孤獨的）與其說城孤，不如說人孤、心孤、情孤??！讓我們帶著這種心情來讀這兩句詩。（10）教師小結(jié)過渡：那奔騰的河水似乎從天際云霄直瀉而下，氣勢雄偉，意境開闊。在蒼茫遼闊的西北大地上，崇山峻嶺之中只有玉門關(guān)矗立其間，顯得十分孤獨而寂寞。在如此冷清和寂寞的地方，將士們自然愁緒滿腹，相思滿懷。7.將士們長年駐守邊關(guān)，多么想回家??！真的有希望回家嗎？據(jù)《資治通鑒·唐紀(jì)》載，玄宗時，改府兵為募兵，兵士戍邊時間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役，“自天寶以后，山東戍卒還者，十無二三”。8.“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)?！睉?zhàn)士們不僅僅只是埋怨楊柳不發(fā)芽，他們還埋怨什么呢？（埋怨朝廷）我們帶著這種埋怨來讀這兩句詩。9.埋怨朝廷有用嗎？（沒用）所以戰(zhàn)士們只能無可奈何地埋怨楊柳。因此，“春風(fēng)”的深層意思是朝廷的恩惠和關(guān)心。10.這首詩反映的主題是什么？（戰(zhàn)爭）是啊，唐詩中有很大一部分詩歌是反映邊疆地區(qū)自然風(fēng)光和邊地軍民生活的，這些詩我們稱之為邊塞詩。11.“羌笛何須怨楊柳”，其實楊柳在這里又有另外一層意思，即戰(zhàn)士吹奏的是古代樂曲《折楊柳》。古人有臨別折柳相贈的風(fēng)俗。原來古人有個習(xí)慣，即常用諧音來表達(dá)寓意?！傲迸c“留”同音，因此借楊柳表示挽留的意思（古人所謂的楊和柳其實是一種植物）。自漢代以來，人們送別親朋好友，愛折柳相贈，到唐代已極為流行。“折柳”便成為贈別或送別的代稱。12.在這荒涼的玉門關(guān)外，在這寂寞的寒夜里，將士們回憶起與親人朋友的話別，無限愁思猶如大海波濤，洶涌而來。俗話說，抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁！如今，只有把滿腔的愁緒和相思，寄托在凄切的羌笛上，吹奏起令人傷感的樂曲《折楊柳》。一起讀后面兩句詩。13.茫茫的戈壁，孤獨的邊城，凄切的羌笛。面對這樣的生存環(huán)境，詩人發(fā)出了震撼人心的呼喊——（學(xué)生接讀）“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”。14.學(xué)生有感情地背誦《涼州詞》。15.教師小結(jié)：連年的戰(zhàn)爭，長年的戍邊，毀掉了原本幸福美滿的家庭。戰(zhàn)爭帶給人們多少苦難?。∽屛覀兎磳?zhàn)爭，維護(hù)和平，讓天下所有的家庭都能擁有幸福的生活！【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元第9課《古詩三首》的學(xué)法，自學(xué)古詩《涼州詞》。老師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩，在讀中理解詩意，感悟詩人的思想感情，熟讀成誦，達(dá)到積累記背古詩的目的。板塊三運用學(xué)法，積累古詩1.千年圣地黃鶴樓，如詩如畫江南春。詩人李白本該和老朋友孟浩然在黃鶴樓上共飲美酒，吟詩作賦，但此時老朋友卻要東下?lián)P州，于是李白作詩一首，以表心中不舍之情。今天，我們一起來學(xué)習(xí)李白的這首送別詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。板書并齊讀詩的題目。（板書：黃鶴樓送孟浩然之廣陵）2.學(xué)生自由讀古詩。（課件出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）指名學(xué)生讀古詩，師相機(jī)正音，再全班齊讀古詩。3.理解題目，走近詩人。（1）從題目中，你知道了什么？（送別的地點是黃鶴樓，孟浩然要去廣陵，李白送孟浩然）（2）連起來說說題目的意思。（李白在黃鶴樓送孟浩然去廣陵）（3）教師引導(dǎo)：古代交通不方便，朋友分別之后就很難再見。于是，寫詩送別就成了一種風(fēng)俗，當(dāng)時的送別詩就和現(xiàn)在的流行歌曲一樣多。然而李白和孟浩然在黃鶴樓這一送別卻引起了轟動，在文學(xué)史上堪稱千古一別。為什么這么有名呢？這里有“三名”，在名樓黃鶴樓，送名人孟浩然，到名地廣陵。論年齡，孟浩然比李白大十二歲，然而一樣的興趣愛好，一樣的才華橫溢，使他們互相仰慕，相見恨晚，即使是短暫的離別，也那么依依不舍。4.讀懂古詩，整體感知。（1）請大家用鉛筆劃出這首詩的節(jié)奏。指名學(xué)生讀，其他同學(xué)邊聽邊想象，你的頭腦中浮現(xiàn)出怎樣的畫面？（孟浩然在黃鶴樓向李白告別，李白站在岸邊目送孟浩然乘船遠(yuǎn)去）（2）詩中哪幾句描寫孟浩然在黃鶴樓向李白告別的情景？哪幾句描寫李白目送孟浩然的情景？（前兩句描寫孟浩然向李白告別的情景，后兩句描寫李白目送孟浩然的情景）5.感悟詩境，品讀古詩。（1）浩浩蕩蕩的長江水自西向東流，順流而下就能到達(dá)廣陵。黃鶴樓在西，揚州在東，所以詩人說故人——（學(xué)生接讀）西辭黃鶴樓；孟浩然從黃鶴樓去揚州要順流而下，所以詩人說煙花三月——（學(xué)生接讀）下?lián)P州。（2）“故人”是什么意思？（老朋友）在這里指誰？（孟浩然）“煙花”給你們什么感覺？（漂亮，綻放）為什么用煙花形容三月呢？（因為三月是百花盛開的時候，十分漂亮）還可以說什么樣的三月？（爭奇斗艷的三月，陽光明媚的三月，鳥語花香的三月）（3）揚州是東南都會，自古繁華，現(xiàn)在又逢三月，這個季節(jié)去揚州，李白仿佛看見了揚州怎樣的一番景象？（花團(tuán)錦簇、繡戶珠簾，繁榮而又太平）（4）學(xué)古詩的好方法就是展開想象，請大家閉上眼睛想象剛才說的畫面。帶著愉快與向往讀這兩句詩。（5）孟浩然的船走了。可李白還在黃鶴樓上久久地望啊望啊，他在看什么?。浚ù字淮?？（一只）詩中哪里說了一只船？（孤帆）（6）可那是唐朝盛世??！長江是主要的交通渠道。江上應(yīng)該有許許多多來往的船只，為什么李白只看見孟浩然的孤帆呢？（因為李白所有的注意力和感情都在孟浩然身上）（7）教師小結(jié)：李白眼中只有孟浩然，是因為李白的心里只有孟浩然，看到的自然就只有孟浩然的孤帆。過盡千帆皆不見，一心只送孟浩然。這是多么深厚的友誼??！一起讀這兩句詩。（8）“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”中“盡”指什么？（孟浩然的船漸漸遠(yuǎn)去，消失在碧空的盡頭）不盡的是什么？（不盡的是滾滾長江水，不盡的是對孟浩然的無限思念之情）（9）送君千里，終有一別。此時此刻，此情此景，李白望著孤帆遠(yuǎn)去，江水滔滔，會在心里默默地對遠(yuǎn)去的孟浩然說些什么呢？（江水是永遠(yuǎn)流不盡的，我們之間的情意是不會斷的；今日遠(yuǎn)去，何時再能相會？愿你一帆風(fēng)順，一路平安）（10）孟浩然的孤帆漸漸遠(yuǎn)去，漸漸消失了。李白還在看什么？（江水）哪句詩告訴我們的？（唯見長江天際流）“唯見”是什么意思？（只看見）只能看見江水了，為什么李白還不離開？（舍不得）這又是怎樣的情??？（依依惜別、難分難舍）帶著這種感情讀這兩句詩。6.積累古詩，背誦古詩。（1）帆遠(yuǎn)去了可情未盡，我仿佛看到了那如長江水般永不停息的深情。一起讀這首詩。（2）學(xué)生自由背誦這首古詩。（3）教師小結(jié)：“相見時難別亦難”，從這首千古流傳的送別詩中，我們感受著古人那濃濃的情意。【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生回顧邊讀古詩邊想象畫面的方法，在想象中有感情地朗讀古詩，在朗讀中理解詩意，感悟詩人的思想感情。熟讀成誦，達(dá)到積累記背古詩的目的。?教學(xué)反思1.本單元語文園地的教學(xué)主要以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的能力為主要教學(xué)目的，展開教學(xué)。根據(jù)語文園地的內(nèi)容，采用自主學(xué)習(xí)、合作探究的方法，引導(dǎo)學(xué)生鞏固抓住人物動作、語言、神態(tài)描寫，體會人物內(nèi)心的方法，并通過詞句段運用將學(xué)到的方法轉(zhuǎn)化為語言能力，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生語言表達(dá)的能力。2