《自相矛盾》教學設計與指導（第一課時）

2/2《自相矛盾》教學設計與指導（第一課時）教學目標：1.認識“吾、弗”等2個生字，讀準多音字“夫”，會寫“矛、盾”等4個字。2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。3.能聯(lián)系上下文，猜測“譽”“弗”“立”等字的意思，并用自己的話講故事。4.能說出“其人弗能應也”的原因。教學重點：1.能聯(lián)系上下文，猜測“譽”“弗”“立”等字的意思，并用自己的話講故事。2.能說出“其人弗能應也”的原因。教學準備：教學課件。課時安排：2課時第一課時課時目標：1.認識“吾、弗”等2個生字，讀準多音字“夫”，會寫“矛、盾”等4個字。2.正確、流利地朗讀課文。3.能聯(lián)系上下文，猜測“譽”“弗”“立”等字的意思，理解課文大意。教學過程：一、創(chuàng)設情境，激趣導入1.教師談話導入：同學們一定都很喜歡看寓言故事，因為它內(nèi)涵豐富，每個寓言故事背后都蘊含著一定的道理，發(fā)人深思。今天我們就來學習一則寓言——《自相矛盾》。2.板書課題。提示學生注意：“矛”書寫時注意不要漏了第二筆點，最后一筆是長撇。“盾”下面是個“目”。3.出示圖片，引導學生理解“矛”和“盾”：“矛”和“盾”是古代作戰(zhàn)的武器。“矛”長柄尖刀，用來進攻刺殺；“盾”則用來防護身體，擋住敵人刀箭的進攻。4.學生齊讀課題。5.出示注釋①，教師補充資料：韓非子又稱韓非，是戰(zhàn)國末期著名思想家，法家代表人物。他善于運用淺顯的寓言故事說明抽象的道理，警策世人?！俄n非子》中收錄了《守株待兔》《老馬識途》等不少寓言故事，我們今天要學習的《自相矛盾》就選自其中。二、初讀課文，整體感知1.讓學生輕聲朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。2.出示句子，指名朗讀，提示學生注意劃線字的讀音。（1）楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也?！保?）其人弗能應也。（3）夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。教師點撥：多音字“夫”在古文中放句首時讀第二聲，表示將發(fā)議論。3.讓學生聽錄音，試著劃分停頓，然后再讀一讀。4.出示停頓示例，讓學生練習朗讀。示例：楚人/有/鬻盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物/莫能陷也?！庇?譽其矛曰：“吾矛之利，于物/無不陷也。”或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人/弗能應也。夫/不可陷之盾/與/無不陷之矛，不可/同世而立。三、借助注釋，理解文意1.引導學生回顧理解文言文大意的方法。預設：借助注釋、聯(lián)系上下文、反復朗讀……2.引導學生運用學過的方法嘗試理解課文意思，對不理解的地方進行標注。3.組織學生交流反饋。（1）出示第一組句子，讓學生說說劃橫線字的意思。①吾盾之堅（堅固）②其人弗能應也（應答）③吾矛之利（鋒利）（2）讓學生說說這組劃橫線詞的解釋有什么特點。（3）小結(jié)：文言文中的一些單音節(jié)詞可以用現(xiàn)代漢語中的雙音節(jié)詞來解釋。（4）出示第二組句子，引導學生聯(lián)系上下文猜測劃橫線字的意思。①譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也?！雹谄淙烁ツ軕?。③不可同世而立。（5）組織學生討論交流劃橫線字的意思，并說出理由。預設：①“譽”在字典中的意思有：稱贊、贊美；名譽、聲名。從那個楚國人說的話“吾盾之堅，物莫能陷也”中可以看出他是在夸自己的盾，所以這里的“譽”應該解釋為“稱贊”。②“弗”：聯(lián)系上下文看，這句是說那個楚國人回答不上圍觀者的問題，所以“弗”應該解釋為“不”。③“立”：結(jié)合前文來看，“不可陷之盾”與“無不陷之矛”這兩種事物是矛盾的，不可能同時存在，所以“立”的意思是“存在”。（6）小結(jié)：對于一些不理解的字詞，我們還可以聯(lián)系上下文，結(jié)合語境猜測，這也是理解文言文的一種好方法。設計意圖：學生此前接觸過一些文言文，在指導學生理解課文大意的過程中，我們可以引導學生運用不同的方法理解難懂的字詞。結(jié)合“語文園地”中詞句段運用的練習，引導學生發(fā)現(xiàn)文言文中的一些單音節(jié)詞和現(xiàn)代漢語中的一些雙音節(jié)詞相對應的語言現(xiàn)象，從而進一步幫助學生理解文意。設計意圖：學生此前接觸過一些文言文，在指導學生理解課文大意的過程中，我們可以引導學生運用不同的方法理解難懂的字詞。結(jié)合“語文園地”中詞句段運用的練習，引導學生發(fā)現(xiàn)文言文中的一些單音節(jié)詞和現(xiàn)代漢語中的一些雙音節(jié)詞相對的語言現(xiàn)象，從而進一步幫助學生理解文意。四、教師小結(jié)，布置作業(yè)1.小結(jié)：通過這節(jié)課的學習，我們不但熟讀了課文，而且知道了要理解文言文的意思，除了借助注釋，還可以聯(lián)系上下文去猜測詞語的意思。2.布置作業(yè)：熟讀課文。設計意圖：對于沒有注釋的字詞，可以引導學生聯(lián)系上下文