【幼兒園教師離崗跳槽現(xiàn)狀問卷調(diào)查報(bào)告一以X地區(qū)為例（含問卷）13000字（論文）】

I幼兒園教師離崗跳槽現(xiàn)狀問卷調(diào)研分析報(bào)告一以X地區(qū)為例中文摘要近年來，國家對幼兒教育越來越重視，我國的學(xué)前教育受到的關(guān)注越來越多。隨著各項(xiàng)國家政策的發(fā)布，一方面為學(xué)前教育的發(fā)展提供了強(qiáng)有力的保障，另一方面關(guān)注度的提升也為幼兒教師帶來了不小的壓力。幼兒教師作為幼兒教育的基礎(chǔ)，要負(fù)責(zé)保護(hù)幼兒健康，引導(dǎo)幼兒身心健康發(fā)展的職責(zé)，但由于師幼比例的失調(diào)，幼兒教師的工作強(qiáng)度很大，因此幼兒教師的跳槽傾向也較為嚴(yán)重。教師的合理流動會促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)的良好運(yùn)行和健康發(fā)展，但教師的不合理流動則會嚴(yán)重阻礙學(xué)前教育的健康發(fā)展，而不合理流動最主要的表現(xiàn)就是教師的流失，因此，幼兒教師隊(duì)伍的穩(wěn)定對我國學(xué)前教育的發(fā)展質(zhì)量至關(guān)重要。為了保障幼兒教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性，最重要的就是降低幼兒教師的跳槽傾向，從而防止進(jìn)一步的跳槽行為的產(chǎn)生。本次研究共分為三部分，第一部分是幼兒教師跳槽傾向現(xiàn)狀，第二部分是導(dǎo)致幼兒教師產(chǎn)生跳槽傾向的原因，第三部分就是基于原因提出的預(yù)防幼兒教師產(chǎn)生跳槽傾向的對策。通過對調(diào)查結(jié)果的整理與分析，得到的導(dǎo)致幼兒教師產(chǎn)生跳槽傾向的原因主要是薪資待遇低、社會地位低、社會和家長對于幼兒教師的期待和要求過高、幼兒教師的負(fù)擔(dān)重、工作壓力大、對職業(yè)發(fā)展前景迷茫等，提出的相應(yīng)對策包括提高幼兒教師的薪資待遇和社會地位、減輕幼兒教師的工作壓力、為幼兒教師提供發(fā)展的空間和幼兒教師對自身專業(yè)技能和職業(yè)道德修養(yǎng)提高等。關(guān)鍵詞：幼兒教師；跳槽；跳槽傾向

目錄TOC\o"1-3"\h\u32125一、引言 127166二、幼兒教師跳槽傾向現(xiàn)狀 127617(一)幼兒教師跳槽傾向的總體情況 228185(二)不同群體幼兒教師的跳槽傾向分析 3301091．不同年齡的幼兒教師跳槽傾向比較 316602．不同學(xué)歷的幼兒教師跳槽傾向比較 3101843．X地區(qū)A幼兒園和B幼兒園幼兒教師跳槽傾向比較 3106484．X地區(qū)A幼兒園和B幼兒園班級規(guī)模對幼兒教師跳槽的影響比較 43774三、導(dǎo)致幼兒教師產(chǎn)生跳槽傾向的原因 53194（一）社會因素 612631.幼兒教師薪資待遇相對不高 669122.幼兒教師的社會地位偏低 674673.社會和家長的要求和期待過高 716770（二）幼兒園因素 8113021.幼兒教師工作負(fù)擔(dān)過重 873472.幼兒教師工作壓力大 921325（三）幼兒教師個人因素 924791.教師專業(yè)發(fā)展受阻，職業(yè)前景迷茫 9161682.幼兒教師的年齡影響工作穩(wěn)定性 108015四、預(yù)防幼兒教師產(chǎn)生跳槽傾向的對策 107639（一）社會和家長的支持 1090131.提高幼兒教師的薪資待遇 11139352.提高幼兒教師的社會地位 1124627（二）完善幼兒園的管制度理 1141601.保證合理的師幼比例，減輕幼兒教師的工作壓力 11125412.為幼兒教師提供發(fā)展的空間 1220812（三）提高幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng) 12269431.提升自身專業(yè)技能 13300702.提高自身的職業(yè)道德修養(yǎng) 1322671五、結(jié)論 1419510參考文獻(xiàn) 1415834附錄 15PAGEPAGE1一、引言隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》和《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》的頒布與實(shí)施，再加上近年來學(xué)前教育三年行動計(jì)劃的實(shí)施，我國學(xué)前教育得到了前所未有的關(guān)注。國家對幼兒教育的看重正是因?yàn)榭吹搅擞變航逃谡麄€教育體系中所起到的基礎(chǔ)性的、延續(xù)性的作用，作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，幼兒教育是學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。而幼兒教師作為學(xué)前教育的核心，幼兒教師的隊(duì)伍穩(wěn)定性就關(guān)乎到學(xué)前教育的發(fā)展和質(zhì)量。努力培養(yǎng)專業(yè)化的教師隊(duì)伍，提高教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性對于幼兒教育的發(fā)展質(zhì)量至關(guān)重要。但當(dāng)前階段，幼兒教師的流動和流失現(xiàn)象非常嚴(yán)峻，幼兒教師的跳槽傾向處于較高的水平。跳槽傾向是指個體由于出現(xiàn)了對工作不滿意、尋找好的工作機(jī)會等一系列心理矛盾而引發(fā)的跳槽念頭，跳槽傾向不同于跳槽行為，它是一種行為前的心理狀態(tài)。幼兒教師的跳槽傾向是在長時期的工作和各種問題的堆積下逐漸形成的，導(dǎo)致幼兒教師產(chǎn)生跳槽傾向的因素很多，所以如果想要建設(shè)一支專業(yè)技能強(qiáng)的、的穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，就要深入了解和分析導(dǎo)致幼兒教師產(chǎn)生的具體原因，并在此基礎(chǔ)上提出預(yù)防幼兒教師產(chǎn)生跳槽傾向的策略，以便穩(wěn)固教師隊(duì)伍和加強(qiáng)幼兒教師的職業(yè)堅(jiān)定性，更有利于我國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。二、幼兒教師跳槽傾向現(xiàn)狀本研究關(guān)于幼兒教師跳槽傾向的調(diào)查問卷主要包括兩部分，第一部分是被試的基本信息，第二部分是關(guān)于幼兒教師跳槽傾向及影響因素的。問卷詳細(xì)內(nèi)容見附錄A。有效被試的個人基本信息見表1。表1研究樣本基本情況（N=335）項(xiàng)目變量名稱人數(shù)百分比％性別女32396.4男123.6年齡20歲以下226.620～25歲14844.225～35歲8425.035～45歲5616.745歲以上257.5學(xué)歷中專/職高14643.6大專13038.8本科及以上5917.6婚姻狀況已婚18755.8未婚14844.2幼兒園性質(zhì)公立園12437.0私立園21163.0編制情況有編制11634.6無編制21965.4職稱暫無20260.3幼教三級6519.4幼教二級3610.7幼教一級206.0幼教高級123.6教齡1年以下5616.71～3年9327.83～5年7321.85～10年6519.410年以上4814.3幼兒園所在地區(qū)城鎮(zhèn)24874.0農(nóng)村8726.0班級規(guī)模10～20人288.420～30人16950.430～40人9528.440人以上4312.8月平均收入2500元以下4613.72500～3000元12737.93000～3500元7321.83500～4000元6017.94000元以上298.6(一)幼兒教師跳槽傾向的總體情況問卷的第二部分是幼兒教師跳槽傾向及其影響因素的調(diào)查，通過對問卷數(shù)據(jù)的分析得到幼兒教師跳槽傾向的總體情況，具體情況見表2。表2幼兒教師跳槽傾向總體情況（N=335）是否有跳槽傾向人數(shù)百分比％是18755.8否14844.2通過表2我們可以知道，57.6％的幼兒教師有跳槽傾向，42.4％的幼兒教師沒有跳槽傾向，有跳槽傾向的幼兒教師占比較高。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，幼兒施教者由于自身工作具有獨(dú)有的特征，導(dǎo)致職業(yè)倦怠這個部分有施教者自己獨(dú)有的一些特點(diǎn)。幼兒施教者一旦出現(xiàn)職業(yè)倦怠，就會對幼兒教育工作喪失信心，更有甚者害怕幼兒教育事業(yè)，滋生一些逃避的離職念頭。長此以往會對幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生不可估量損害。(二)不同群體幼兒教師的跳槽傾向分析1．不同年齡的幼兒教師跳槽傾向比較表3不同年齡階段的幼兒教師跳槽傾向分析年齡人數(shù)有跳槽傾向的人數(shù)百分比％20歲以下221568.220～25歲1489966.925～35歲844148.835～45歲562341.145歲以上25936.0通過表3可以知道，年齡階段在20歲以下的幼兒教師跳槽傾向最高，占此年齡階段幼兒教師總數(shù)的68.2％，其次是年齡階段在20～25歲的幼兒教師，此年齡階段的幼兒教師跳槽傾向?yàn)?6.9％。年齡階段在25～35歲的幼兒教師跳槽傾向?yàn)?8.8％；年齡階段在35～45歲的幼兒教師跳槽傾向?yàn)?1.1％；年齡階段在45歲以上的幼兒教師跳槽傾向分別36.0％。由此可見，在年齡特征上，幼兒教師的跳槽傾向呈年輕化趨勢，年齡階段在25歲以下的幼兒教師跳槽傾向最高。年輕教師在大部分幼兒園的勞動時間普遍超出八小時，部分年輕教師工作時間甚至超過十小時。早晨上班時間平均在七點(diǎn)五分左右，下午教師要把所有孩子送走才能下班，使幼兒園教師形成了早出晚歸、工作時間過長的現(xiàn)狀。2．不同學(xué)歷的幼兒教師跳槽傾向比較表4不同學(xué)歷水平的幼兒教師跳槽傾向分析學(xué)歷人數(shù)有跳槽傾向的人數(shù)百分比％中專/職高1467954.1大專1306953.1本科及以上593966.1通過表3可知，學(xué)歷是中專/職高的幼兒教師的跳槽傾向?yàn)?4.1％；學(xué)歷是中專/職高的幼兒教師跳槽傾向?yàn)?3.1％；學(xué)歷是本科及以上的幼兒教師跳槽傾向?yàn)?6.1％。學(xué)歷水平為本科及以上的幼兒教師跳槽傾向最強(qiáng)。3．X地區(qū)A幼兒園和B幼兒園幼兒教師跳槽傾向比較表5不同幼兒園的幼兒教師跳槽傾向分析幼兒園性質(zhì)人數(shù)有跳槽傾向的人數(shù)百分比％A幼兒園1245141.1B幼兒園21113664.5通過表5可以看到，A幼兒園的幼兒教師跳槽傾向?yàn)?1.1％，B幼兒園的幼兒教師跳槽傾向?yàn)?4.5％，B園的幼兒教師跳槽傾向高于A園的幼兒教師，同時側(cè)面說明B幼兒園幼兒教師工作額外的壓力較大。額外的壓力會讓施教者心跳變快，血壓變強(qiáng)，內(nèi)分泌失調(diào)，進(jìn)而引起精力不足、諸多系統(tǒng)紊亂等疾病。額外的工作壓力能夠造成消極的情緒體驗(yàn)，緊張、不安、郁悶、憤怒等都會讓幼兒施教者處于健康失衡的情景下，進(jìn)一步使幼兒施教者的道德感與情感標(biāo)準(zhǔn)下降，自我效能感變低。與此同時，額外的工作壓力能導(dǎo)致幼兒施教者在心理方面滋生失衡的情緒情感，會進(jìn)一步對心理健康造成不好的影響。表6不同編制情況的幼兒教師跳槽傾向分析編制情況人數(shù)有跳槽傾向的人數(shù)百分比％有編制1173933.3無編制21814867.9由表6可知，兩所幼兒園有編制的幼兒教師跳槽傾向?yàn)?3.3％，而無編制的幼兒教師跳槽傾向?yàn)?7.9％，無編制的幼兒教師跳槽傾向遠(yuǎn)高于有編制的幼兒教師。隨著社會的變遷，給幼兒施教者提出了較高的要求，相反，編制群體對幼兒施教者職業(yè)的認(rèn)可很低。諸多個體把幼兒施教者這個職業(yè)當(dāng)成是缺乏技術(shù)水平的職業(yè)。就其而言，幼兒施教者很難歸為教師范疇，幼兒施教者等同于看護(hù)孩子的，教會幼兒識得詩詞，而或識若干字而已。4．X地區(qū)A幼兒園和B幼兒園班級規(guī)模對幼兒教師跳槽的影響比較表7不同班級規(guī)模的幼兒教師跳槽傾向分析班級規(guī)模人數(shù)有跳槽傾向的人數(shù)百分比％9～20人27935.720～30人1387352.530～40人1156757.840人以上533768.7通過表7可以知道，班級規(guī)模為9～20人的幼兒教師跳槽傾向?yàn)?5.7％，班級規(guī)模為20～30人的幼兒教師跳槽傾向?yàn)?2.5％，班級規(guī)模為30～40人的幼兒教師跳槽傾向?yàn)?7.8％，班級規(guī)模為40人以上的幼兒教師跳槽傾向?yàn)?8.7％。由此可見，班級規(guī)模在40人以上的幼兒教師跳槽傾向最高，班級規(guī)模越大，幼兒教師的跳槽傾向越強(qiáng)。班級規(guī)模較大時，幼兒教師受到的壓力也就越大，同時在工作的時候，由于某些原因引發(fā)的一類消極情緒狀態(tài)，例如不安、低迷、郁悶等，都會導(dǎo)致他們對教授規(guī)模較大的班級時，產(chǎn)生想要跳槽的想法。三、導(dǎo)致幼兒教師產(chǎn)生跳槽傾向的原因有人說“幸運(yùn)的同年可以治愈人的一生，而不幸的同年需要一生去治愈”，這也說明了幼兒時期的成長過程對于人以后的生活非常重要。幼兒時期得到非常好的教導(dǎo)，可以為幼兒以后的人生打下一個非常好的基礎(chǔ)。而幼兒教師作為幼兒教育的基礎(chǔ)有著至關(guān)重要的作用，教師的頻繁流動對幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展來說是不利的。如今幼兒教師的跳槽問題日益凸顯，如何降低幼兒教師的跳槽傾向，首先要做的，就是找出導(dǎo)致幼兒教師產(chǎn)生跳槽傾向的原因。幼兒教師的跳槽傾向受到多方面因素的影響，在調(diào)查問卷的第二部分“幼兒教師跳槽傾向及影響因素”中筆者列出了可能導(dǎo)致幼兒教師產(chǎn)生跳槽傾向的一些因素，有跳槽傾向的幼兒教師最多可以選擇對他們來說最重要的9條，通過對所得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，得出了9項(xiàng)使幼兒教師產(chǎn)生跳槽傾向的重要因素并按照百分比進(jìn)行排序，詳情見表8： 表8影響幼兒教師跳槽傾向因素分析表（N=177）序號影響因素選擇人數(shù)百分比％1薪資待遇低且與付出勞動不成正比17181.42工作瑣碎經(jīng)常加班，工作時間長、強(qiáng)度大16477.73工作壓力大15371.74社會地位低14275.85社會聲望與實(shí)際社會地位不匹配13170.16晉升機(jī)會少，發(fā)展空間有限12566.77幼兒園管理體系不完善，較為死板、苛刻11762.68社會、家長的期望和要求過高11258.89職業(yè)理想與現(xiàn)實(shí)差距過大9656.710對職業(yè)發(fā)展前景迷茫9053.5由表8可見，導(dǎo)致幼兒教師產(chǎn)生跳槽傾向的原因大致可以分為三個部分：社會環(huán)境因素、幼兒園因素和教師個人因素。其中對幼兒教師跳槽傾向影響最大的就是社會環(huán)境因素，其中排在第一位的就是“薪資待遇低且與付出勞動不成正比”，選擇百分比是81.4％，“社會地位低”、“社會聲望與實(shí)際社會地位不匹配”和“社會和家長的要求和期望過高”分別排在第四位、第五位和第八位，選擇百分比分別是75.8％、70.1％和58.8％。其次是幼兒園放方面的因素，“工作瑣碎經(jīng)常加班”、“工作壓力大”和“幼兒園管理體系不完善，較為死板、苛刻”分別排在第二位、第三位和第七位，選擇百分比分別是77.7％、71.7％和62.6％。再次是幼兒教師的個人因素，“晉升機(jī)會少，發(fā)展空間有限”、“職業(yè)理想與現(xiàn)實(shí)差距過大”和“對職業(yè)發(fā)展前景迷?！狈謩e排在第六位、第九位和第十位，選擇百分比分別是66.7％、56.7％和53.5％。下面會從以上幾個層面分別展開分析。（一）社會因素1.幼兒教師薪資待遇相對不高表9幼兒教師月平均收入水平（N=335）月平均收入人數(shù)百分比％2500元以下4613.72500～3000元12737.83000～3500元7321.73500～4000元6017.84000元以上287.6由表9可知，有13.7％的幼兒教師月平均收入在2500元以下，37.8％的幼兒教師與平均收入在2500～3000元之間，這說明有51.6％的幼兒教師月平均收入不足3000元，幼兒教師的收入處于較低水平。通過表8可以知道，在影響幼兒教師跳槽傾向的因素中，有81.4％的幼兒教師選擇了“薪資待遇低且與付出勞動不成正比”，選擇率排在第一位。隨著社會發(fā)展速度加快，人們也更加追求高質(zhì)量的生活，而幼兒教師的收入水平偏低，無法滿足大部分幼兒教師對生活品質(zhì)的追求。在訪談中教師A說到，每個月工資就那么點(diǎn)，房租就占了小半部分，再除去平時吃飯的錢，每個月工資所剩不多，女孩子買兩件衣服、買一點(diǎn)化妝品這工資差不多也就花完了。和朋友出去聚個餐都不敢找消費(fèi)水平稍微高一點(diǎn)的餐廳，更沒有閑錢去發(fā)展自己的愛好，想去livehouse看一場喜歡的樂隊(duì)演出都要掂量掂量，覺得這樣的生活挺沒勁的。A幼兒園教師的一番話也引起了其他教師的共鳴。一部分B幼兒園的幼兒教師覺得績效工資本就偏低，也不像有編制的幼兒教師那樣有五險一金等福利待遇，認(rèn)為自己的工作沒有保障。還有一部分幼兒教師認(rèn)為自己的收入水平甚至比不上商場的工作人員和酒店的服務(wù)人員，產(chǎn)生心理不平衡感，從而想要去尋求新資待遇更高的工作崗位。2.幼兒教師的社會地位偏低調(diào)查結(jié)果顯示，在影響幼兒教師跳槽傾向的因素中，有75.8％的幼兒教師選擇了“社會地位低”，選擇率排在第四位；68.4％的幼兒教師選擇了“社會聲望與實(shí)際地位不匹配”，選擇率排在第五位。在大眾的觀念中對幼兒教師是存在偏見的，他們認(rèn)為幼兒教師的工作內(nèi)容就是負(fù)責(zé)照顧幼兒，帶幼兒玩就好了，覺得幼兒教師工作簡單，不需要太多的技術(shù)水平，初中畢業(yè)就可以去當(dāng)幼兒教師了，甚至有一些人會認(rèn)為幼兒教師就是“保姆”。這些偏見都是由于大眾對于幼兒教師的工作內(nèi)容和工作性質(zhì)造成的，幼兒教師的職業(yè)重要性和專業(yè)性未被公眾認(rèn)可。在生活中我也經(jīng)歷過這種偏見，當(dāng)身邊的人知道我學(xué)的專業(yè)是學(xué)前教育之后，大部分都會說：幼師啊，考上大學(xué)怎么還學(xué)的幼師呢，這不是上個?？瞥鰜砭湍苌习嗔寺铩＿€有一部分人會說：幼師好啊，小姑娘當(dāng)老師出來好找對象。每當(dāng)這時候我就會特別無奈，大部分人都認(rèn)為幼兒教師這份工作門檻很低，僅有的小部分認(rèn)為幼兒教師這份工作比較好的還是建立在女孩子當(dāng)幼兒教師好找對象這個基礎(chǔ)上，真是讓人哭笑不得。但同時，隨著國家近年來對幼兒教育的重視，各個媒介都加大了對于幼兒教師工作重要性的宣傳，會讓幼兒教師產(chǎn)生一種職業(yè)自豪感。但這些宣傳只是身在幼教行業(yè)的一些人會關(guān)注，大眾對幼兒教師的偏見并沒有減弱多少，幼兒教師會感受到社會聲望與實(shí)際社會地位的落差。社會大眾對幼兒教師職業(yè)的誤解和偏見，社會地位的低下會讓幼兒教師產(chǎn)生自我否定的情緒，認(rèn)為自己的工作價值感低，從而降低其自信心，產(chǎn)生跳槽傾向。3.社會和家長的要求和期待過高隨著電視劇《小舍得》的熱播，兒童的教育問題也引起了熱議。劇中的小朋友們上五年級，家長們?yōu)榱诵∩蹩芍^是傷透了腦筋，小朋友們?yōu)榱松龑W(xué)除了在學(xué)校的課程之外還要去校外上奧數(shù)之類的補(bǔ)習(xí)班，因?yàn)閷W(xué)區(qū)房的事情，一家人之間也產(chǎn)生了矛盾。如今的時代背景下，孩子的教育問題是家長們最操心的事情。我們經(jīng)常能聽到“不要輸在起跑線上”這句話，這不止給家長造成了壓力，也給幼兒教師帶來了不小的壓力，這種壓力主要是社會和家長對幼兒教師的高期待和要求造成的。這種高期待和高要求主要體現(xiàn)在以下幾個方面。首先，家長對幼兒教師的工作能力有較高的期望，如希望幼兒教師有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)、突出的工作能力和較高的專業(yè)水平等。家長們希望幼兒教師具備“博而又專”的能力，希望教師們能在有足夠的理論經(jīng)驗(yàn)的前提下同時擁有獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，能熟練地組織各類教育活動，促進(jìn)幼兒全方面發(fā)展。其次少部分家長會對幼兒教師提出一些不合理的要求，B幼兒園的教師在訪談中說到，有一個幼兒家長提出，因?yàn)樗麄兗业挠變鹤诘谝慌牛码x多媒體大屏幕太近會近視，我就提出可以把這個幼兒的座位調(diào)整到后面幾排。但是這位家長又說怕離得遠(yuǎn)了孩子看不清，問我能不能還讓他家孩子坐第一排，把所有幼兒的座位向后挪。我說集體向后挪怕后面的幼兒看不清，委婉地拒絕了這位家長的要求，這位家長就生氣了，偶爾有家長提出這種不合理的要求的時候就會很難辦。家長想的是對自己的孩子好就行了，可幼兒教師需要兼顧一整個班級的幼兒和家長的感受和需求，如何更好的與幼兒家長溝通，這對幼兒教師來說也是一個不小的挑戰(zhàn)。（二）幼兒園因素1.幼兒教師工作負(fù)擔(dān)過重調(diào)查結(jié)果在影響幼兒教師跳槽傾向的因素中，有77.7％的幼兒教師選擇了“工作瑣碎經(jīng)常加班，工作時間長、強(qiáng)度大”，選擇率排在第二位。幼兒教師的工作較為瑣碎，工作時間長。在訪談中A幼兒園的教師告訴說到，我們每天工作時間都比較長，早上七點(diǎn)半到幼兒園要開晨會，全日制幼兒園中午要照看幼兒吃飯睡午覺，下午五點(diǎn)半閉園，但有些家長可能來得比較晚，直到把最后一名幼兒安全交到家長手里后，才算正式下班，算起來每天的工作時間要超過9小時，每天下班后都感覺身體被掏空，除去每天開會、上課、打掃衛(wèi)生等正常工作，還經(jīng)常會有一些大型活動，如六一兒童節(jié)的演出、藝術(shù)節(jié)比賽等，幼兒教師要帶著幼兒排練，各種親子活動幼兒教師要提前做準(zhǔn)備，還要應(yīng)對時不時的突擊檢查，這都讓我們感到非常疲憊。還有其他幼兒教師表示，除此之外，每天下班之后經(jīng)常還要加班備課、準(zhǔn)備教具和為第二天的工作做準(zhǔn)備。幼兒教師的工作強(qiáng)度非常大。2013年教育部頒發(fā)了《幼兒園教職工配備標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》，文件規(guī)定全日制幼兒園每班配備2名專任教師和1名保育員或配備3名專任教師，半日制幼兒園每班配備2名專任教師，有條件的可配備1名保育員，寄宿制幼兒園至少應(yīng)在全日制幼兒園基礎(chǔ)上每班增配1名專任教師和保育員。確保全日制幼兒園的每5-7名幼兒就配有1名專任教師，每7-8名幼兒就配有1名保育員，半日制幼兒園則是每7-9名幼兒就配有1名專任教師，每11-13名幼兒就配有1名保育員。但實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)幼兒園的師資配備遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到國家標(biāo)準(zhǔn)。姚蘭對幼兒園青年教師跳槽現(xiàn)象的實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)22所調(diào)查幼兒園中僅有B幼兒園和A幼兒園按照文件要求配備了專任教師與保育員，剩余17所幼兒園均未按要求執(zhí)行，多數(shù)幼兒園均未配備保育員，每班僅有專任老師2名或1名。幼兒年齡都比較小，需要教師的個別幫助，在班級班級幼兒多，師資力量不足，師幼比例失調(diào)嚴(yán)重的情況下，每個教師需要關(guān)照的幼兒人數(shù)就多，幼兒教師的的工作量和工作強(qiáng)度都很大。孩子多，幼兒教師接收到的來自幼兒家長的聲音就會非常多，也增加了幼兒教師的工作量，從而加重幼兒教師的工作負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致幼兒教師產(chǎn)生跳槽傾向。2.幼兒教師工作壓力大教師職業(yè)被公認(rèn)為是一項(xiàng)高強(qiáng)度、高壓力的職業(yè)，是一種需要高投入、高奉獻(xiàn)的職業(yè)。通過表8也可以知道，在影響幼兒教師跳槽傾向的因素中，有71.7％的幼兒教師認(rèn)為自己的工作壓力大，選擇率排在第三位。幼兒教師的壓力主要來源于對幼兒安全問題的擔(dān)憂。張冬梅在對大連市幼兒教師職業(yè)倦怠的分析中表明，有70％以上的幼兒教師從幼兒們?nèi)雸@那一刻起就開始神經(jīng)緊繃，害怕孩子們會在園里發(fā)生什么意外。幼兒們正處于好奇心強(qiáng)的階段，同時活潑好動，但是認(rèn)知能力、自控能力和自我保護(hù)能力都比較弱，再加上對于幼兒來說，游戲是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式。在游戲中，很容易出現(xiàn)一些意外事故。在訪談中教師D說在工作中最怕幼兒出現(xiàn)安全問題?，F(xiàn)在的家長對于幼兒的安全問題非?？粗?，孩子出現(xiàn)一點(diǎn)小意外，全家都會非常的擔(dān)心。一些小傷大部分的幼兒家長都會比較通情達(dá)理，他們知道幼兒處于活潑好動的階段，自己在家看一個孩子，偶爾孩子都會摔倒受傷，幼兒教師看那么多孩子難免會有照顧不周的時候，會對幼兒教師表示諒解。但有的家長會覺得幼兒教師整天都不用干什么事，就看個孩子都看不好，只要自己家孩子受了傷，不管幼兒教師以前工作做得多好都會被抹殺了。幼兒的安全工作是從幼兒進(jìn)園起就無處不在的，幼兒教師也是從進(jìn)園開始就精神緊繃的，幼兒教師的身心壓力都很大，慢慢地就會產(chǎn)生跳槽的意向。（三）幼兒教師個人因素1.教師專業(yè)發(fā)展受阻，職業(yè)前景迷茫調(diào)查結(jié)果顯示有66.7％的幼兒教師在影響幼兒教師跳槽傾向的因素中選擇了“晉升機(jī)會少，發(fā)展空間有限”，53.5％的幼兒教師選擇了“對職業(yè)發(fā)展前景迷?！边x擇率分別排在第六位和第十位。教師培訓(xùn)是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑，在調(diào)查過程中大部分的幼兒教師都表達(dá)了想要通過培訓(xùn)提升個人專業(yè)技能的意愿，但只有少數(shù)的幼兒園能給教師提供培訓(xùn)的平臺，這就造成了幼兒教師的專業(yè)發(fā)展受到了一定的阻礙。同時教師的晉升機(jī)會也較少，職稱評定關(guān)乎這幼兒教師的晉升，但職稱評定對幼兒教師來說也是一個難題。教師職稱評定是教育部門或者相應(yīng)的職稱評定機(jī)構(gòu)根據(jù)相關(guān)的規(guī)定對及教學(xué)水平、工作能力和工作成就進(jìn)行等級評判的過程，是一種評價人才，并對其進(jìn)行分類的過程。幼兒教師的職稱是教師工作能力的體現(xiàn)和教師工作價值的衡量.也是影響幼兒教師的晉升和薪酬重要因素。幼兒教師的職稱分為正高級教師、高級教師、一級教師、二級教師和三級教師五個等級。雖然教育部門會根據(jù)幼兒園教職工的總數(shù)按照比例來分配晉升名額，但目前教師職稱評定存在不合理的現(xiàn)象，有存在暗箱操作的空間，這也會讓一些教師感到非常受挫，覺得晉升無望，前路非常迷茫，打擊幼兒教師工作的積極性，進(jìn)而就會產(chǎn)生跳槽傾向。2.幼兒教師的年齡影響工作穩(wěn)定性對不同年齡階段的幼兒教師跳槽傾向的分析時，調(diào)查結(jié)果顯示，年齡階段在20歲以下的幼兒教師跳槽傾向?yàn)?7.2％；年齡階段處于20～25歲之間的幼兒教師跳槽傾向?yàn)?6.8％；年齡階段在25～35歲的幼兒教師跳槽傾向?yàn)?7.7％；年齡階段在35～45歲的幼兒教師跳槽傾向?yàn)?1.1％；年齡階段在45歲以上的幼兒教師跳槽傾向分別36.0％。年齡在25歲以下的幼兒教師跳槽傾向較高，這些幼兒教師年紀(jì)比較小，有的可能剛剛畢業(yè)，走入社會沒多久，年齡更小一些的可能有些還未完全脫離父母的懷抱，想著在家附近找個班上就行，他們沒有太多生存上的壓力和負(fù)擔(dān)，只要想著工作做得開心、能養(yǎng)活自己就好。但是他們往往對幼兒教師的工作性質(zhì)和內(nèi)容不了解，只是覺得幼兒很可愛、自己比較有耐心就投入了幼兒教師這個行業(yè)，工作之后才發(fā)現(xiàn)與自己設(shè)想中的情況完全不一樣，工作內(nèi)容瑣碎，工作的時間還長，工資也不高，理想與現(xiàn)實(shí)的差距過大，就容易萌生跳槽的念頭。四、預(yù)防幼兒教師產(chǎn)生跳槽傾向的對策本次調(diào)查結(jié)果表明，社會因素、幼兒園因素和幼兒教師個人因素都會影響幼兒教師的跳槽傾向，因此想要降低幼兒教師的跳槽傾向，也需要以上三方面的共同努力。為了應(yīng)對幼兒教師的跳槽傾向，依據(jù)成因可以提出一些預(yù)防幼兒教師產(chǎn)生跳槽傾向的對策。（一）社會和家長的支持1.提高幼兒教師的薪資待遇在影響幼兒教師跳槽傾向的因素中，選擇率排在第一位的就是“薪資待遇低且與付出勞動不成正比”，所以想要降低幼兒教師的跳槽傾向，最重要的就是提高幼兒教師的薪資待遇。幼兒教師的工作時間長、強(qiáng)度大，但薪資待遇卻很低。當(dāng)?shù)卣畱?yīng)該在借鑒地方工資水平標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，明確規(guī)定各級各類幼兒園中幼兒教師的最低工資標(biāo)準(zhǔn)，民辦園要參照當(dāng)?shù)毓k園幼兒教師收入水平，合理確定相應(yīng)教師的工資收入，并監(jiān)督幼兒園每月按時按額發(fā)放幼兒教師的工資。并且要提高幼兒教師的福利待遇，幼兒教師有權(quán)享受五險一金、住房保障，提供培訓(xùn)進(jìn)修機(jī)會等福利，政府應(yīng)該聯(lián)合幼兒園方面將其落實(shí)。在訪談中有幼兒教師表示，每個月的工資被房租占去小半部分，對住房壓力比較大的幼兒教師，有條件的幼兒園可以提供教師宿舍或住房津貼。最主要的就是讓幼兒教師得到與其工作量工作強(qiáng)度相匹配的報(bào)酬，讓幼兒教師的心理平衡，從而以飽滿的熱情投入工作，才能降低幼兒教師的跳槽傾向。2.提高幼兒教師的社會地位幼兒教師的工作成就感和價值感與其社會地位密切相關(guān)，幼兒教師的社會地位相對于其他階段的教師也是較低的，相關(guān)部門應(yīng)該加大宣傳力度，提高教師的社會地位。可以通過電視、網(wǎng)絡(luò)平臺、新媒體等途徑宣傳幼兒教師職業(yè)的重要性和內(nèi)在價值。當(dāng)下短視頻平臺火熱，可以通過建立專門的賬號，進(jìn)行幼兒教師工作內(nèi)容的普及和幼兒教育重要性的科普。如拍攝幼兒教師的一日生活，從早上迎接幼兒入園開始，中間的晨檢、開會、帶領(lǐng)幼兒游戲等工作，到將最后一個幼兒安全交到家長手里結(jié)束，詳細(xì)地拍攝下來，讓公眾更進(jìn)一步的了解幼兒教師每日的工作內(nèi)容。政府部門也可以制定一些關(guān)于幼兒成長和發(fā)展規(guī)律的報(bào)刊，定期向公眾發(fā)放，既能給公眾樹立正確的教育理念，又能讓公眾了解到幼兒教育不僅涉及到了教育學(xué)、心理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)等理論，還涉及到健康、社會、科學(xué)、語言、藝術(shù)五大領(lǐng)域，幼兒教師的工作也不只是看孩子、帶孩子玩，還能通過最淺顯的語言、簡單的方式將知識與道理傳授給幼兒。讓公眾切實(shí)體會到幼兒教師工作的辛苦和幼兒教師對于幼兒教育的重要性，從而提高幼兒教師的社會地位。（二）完善幼兒園的管制度理1.保證合理的師幼比例，減輕幼兒教師的工作壓力幼兒教師的工作時間長強(qiáng)度大，有很大一部分原因是由于師幼比例不合理、師幼比例嚴(yán)重失調(diào)造成的，幼兒越來越多但教師卻比較少，每個教師的工作量都非常大。要減輕幼兒教師的工作負(fù)擔(dān)，可以通過以下幾種方式。首先，政府和幼兒園要根據(jù)有關(guān)政策控制師幼比例，幼兒園要合理調(diào)整班額規(guī)模，嚴(yán)格控制每個班級的幼兒人數(shù)，保證師幼比例在合理的范圍內(nèi)，從根本上減輕幼兒教師的工作負(fù)擔(dān)。其次，要及時聘任教師，要提高幼兒教師職業(yè)對于大眾的吸引力，加大宣傳，提高幼兒教師的薪資待遇和社會地位，才能有更多的人愿意成為幼兒教師，增大幼兒教師的規(guī)模。幼兒教師多了，分配到每個幼兒教師身上的工作量就小了，壓力自然就小了。最后，幼兒園的管理者要更切實(shí)地體諒幼兒教師的辛苦，要奉行人文關(guān)懷的理念，對于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較少的青年幼兒教師要多鼓勵，對工作時間長的老教師也要關(guān)心，多到教學(xué)一線去，盡量以平等的姿態(tài)與幼兒教師對話，了解并在合理范圍內(nèi)滿足幼兒教師的切實(shí)需求，幫助幼兒教師調(diào)整工作中產(chǎn)生的不良情緒，從而激發(fā)幼兒教師的工作熱情。2.為幼兒教師提供發(fā)展的空間幼兒教師都希望能得到好一個好的發(fā)展，幼兒園要為教師提供良好的教學(xué)環(huán)境，同時要經(jīng)常為教師提供培訓(xùn)、交流學(xué)習(xí)的機(jī)會；也可以邀請幼兒教育方面的專家和老教師前來演講，開拓教師的眼界。各個幼兒園之間也可以開展友好的交流，互相學(xué)習(xí)借鑒對方園內(nèi)好的方面，對自己園內(nèi)的不好的方面進(jìn)行改造，幼兒教師也要多多學(xué)習(xí)其他教師身上的優(yōu)點(diǎn)。幼兒園要制定合理的獎勵機(jī)制，對不同階段的幼兒教師的獎勵機(jī)制也要靈活，圍繞各階段幼兒教師的切實(shí)需求來進(jìn)行獎勵，才能投其所好，“對癥下藥”。對于教師職稱的評定，要實(shí)行公平、公開和透明的原則，保證每個教師得到的職稱評定和晉升的機(jī)會。幼兒園也要制定合理的獎勵機(jī)制，管理者要團(tuán)結(jié)園內(nèi)的幼兒教師，幼兒教師之間出現(xiàn)矛盾時要及時進(jìn)行調(diào)節(jié)適時，不讓幼兒教師的情緒收到不健康的人際關(guān)系牽絆，使幼兒教師工作心情愉悅。完善的幼兒園管理制度，有助于提高幼兒教師的工作日熱情和使命感，防止幼兒教師跳槽傾向的產(chǎn)生。（三）提高幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)1.提升自身專業(yè)技能幼兒教師要樹立正確的教育理念，豐富自己的專業(yè)知識，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。專業(yè)技能是幼兒教師的立足之本，所以幼兒教師要及時對自己進(jìn)行審視和反思，要多關(guān)注自己身上的不足。幼兒階段的教育雖然面對的是幼兒，但幼兒教育包括科學(xué)、健康、語言、藝術(shù)、社會五大領(lǐng)域，也需要幼兒教師具有廣博的基礎(chǔ)知識和文化素養(yǎng)，如科學(xué)活動中就需要幼兒教師用豐富的語言淺顯的道理將科學(xué)知識帶給幼兒；因?yàn)閷τ谑挛锍錆M著好奇，經(jīng)常會問出一些關(guān)于動物、植物等方面的問題，這就要求幼兒教師掌握各方面的知識。同時幼兒教師也要不斷提升自己的專業(yè)技能，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少的幼兒教師可以經(jīng)常去聽一些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師是如何講課和面對幼兒天馬行空的問題，也可以邀請其他教師來聽自己講課，對他們提出一些建議，自己去及時改正。幼兒教師也要提升自己的觀察力，溝通能力和環(huán)境創(chuàng)設(shè)等能力，做到在實(shí)踐中不斷鍛煉和總結(jié)，全方面地提升自己的專業(yè)技能2.提高自身的職業(yè)道德修養(yǎng)近年來，虐童事件的頻發(fā)，導(dǎo)致社會和家長對幼兒教師的信任不斷下降，這也說明幼兒教師的職業(yè)道德修養(yǎng)還有比較大的提高空間。幼兒園應(yīng)該加強(qiáng)對幼兒教師職業(yè)道德的培養(yǎng)，找一些真實(shí)的名師案例，榜樣的力量是強(qiáng)大的，當(dāng)我看到張桂梅老師的事例后，就會暗暗想著，我以后一定要做個好老師。同時教師也應(yīng)該自覺主動地加強(qiáng)對于職業(yè)道德修養(yǎng)的學(xué)習(xí)，閱讀此類書籍，自覺地遵守教師職業(yè)道德，加強(qiáng)自身的責(zé)任意識，根據(jù)教師職業(yè)道德嚴(yán)格要求自己的行為，努力讓自己向優(yōu)秀的幼兒教師學(xué)習(xí)，從內(nèi)心里關(guān)心關(guān)愛每一個幼兒，樹立起正確的教師觀和兒童觀，不體罰和辱罵幼兒，要對幼兒進(jìn)行正面的和積極的教育。要了解幼兒每個階段的發(fā)展，并遵循因材施教的原則，注意幼兒的個體差異，針對每一個幼兒的差異去進(jìn)行教育。除此之外，幼兒教師也要提高對情緒的控制，能及時地消除自己的負(fù)面情緒。幼兒教師的情緒影響幼兒教師的工作態(tài)度，積極的情緒可以使幼兒教師的認(rèn)知水平處于最佳狀態(tài)，可以保證身體各系統(tǒng)的協(xié)調(diào)。情緒是人自我調(diào)節(jié)機(jī)制的一個方面，在工作中幼兒老師要隨時主動地去調(diào)節(jié)自己的情緒，工作中遇到困難可以找自己的同事和朋友進(jìn)行傾訴，不要鉆牛角尖。平時也要有良好的生活習(xí)慣，要多做運(yùn)動養(yǎng)成良好的身體素質(zhì)，多培養(yǎng)自己的興趣愛好，可以通過運(yùn)動和做喜歡的事情來排解負(fù)面情緒。通過社會和家長的支持、提高幼兒教師的薪資待遇和社會地位，幼兒園有完善的管理機(jī)制并能為幼兒教師提供發(fā)展的空間，幼兒教師提高自己的專業(yè)技能、提高自身的職業(yè)道德修養(yǎng)五、結(jié)論我國的迅速發(fā)展和教育制度改革的進(jìn)一步深入，越來越多的人開始重視教育，特別是基礎(chǔ)教育。其中幼兒教育受到的關(guān)注更是比從前更多。作為幼兒教育的基礎(chǔ)，幼兒教師的工作內(nèi)容相比于其他行業(yè)更加的繁瑣、細(xì)致、全面。隨著我國發(fā)展和二胎政策的開放，幼兒的物質(zhì)生活和精神生活都比以前更加的豐富，每一個小朋友在自己的家里都是受到萬千寵愛的。這也就要求幼兒教師的眼界相較于從前要更加開闊，要不斷的拓寬自己的知識面，同時幼兒教師作為孩子在幼兒園中的看護(hù)人，責(zé)任重大，安全問題更是時刻牽動著老師的神經(jīng)，再加上幼兒教師福利待遇的低下以及各方面對幼兒教師工作的不了解造成的社會地位的輕視