學(xué)前教育畢業(yè)論文3000字范文

學(xué)前教育畢業(yè)論文3000字范文第1篇學(xué)前教育畢業(yè)論文3000字范文第1篇作為湖南省卓越學(xué)校，學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)制的建設(shè)也是卓越校建設(shè)的內(nèi)容之一。要使培養(yǎng)出來的學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代幼教需要，必須使學(xué)生具備綜合性的專業(yè)技能。學(xué)生的綜合技能提高程度和學(xué)習(xí)效果的好壞最終要受到實(shí)踐的檢驗(yàn)。因此，教師要注意研究學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)制，了解學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，然后結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)機(jī)制，教師采取相應(yīng)的教學(xué)策略和方法。學(xué)生在校期間，其學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣、興趣以及學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性直接關(guān)系到學(xué)生能否順利掌握該專業(yè)的技能，能否滿足今后從事現(xiàn)代幼兒教育的需要。因此，教師要堅(jiān)持創(chuàng)新思維，注意吸收和借鑒不同的教育教學(xué)方法，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)，努力提升自己的教育教學(xué)藝術(shù)。只有把靈活的教學(xué)形式、豐富的教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)代化的教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來，才能給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來新的生機(jī)和活力，才能培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的幼兒教育人才。

學(xué)前教育畢業(yè)論文3000字范文第2篇1.幼兒德育教育

(1)愛集體教育。

教育幼兒有的集體意識，比如要讓幼兒知道自己所在班是一個(gè)集體。

習(xí)慣并樂于參加集體活動，萌發(fā)初步的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。

還應(yīng)教育幼兒與同伴友好相處，使他們具有初步的人道情感，進(jìn)一步使他們做到個(gè)人行為不妨礙集體。

還要使他們學(xué)習(xí)解決彼此爭執(zhí)，學(xué)會恰當(dāng)?shù)卦u價(jià)自己和別人的言行，有最初步的自我教育能力，克服以自我為中心、任性霸道、愛發(fā)脾氣的缺點(diǎn)。

(2)愛勞動教育。

應(yīng)使幼兒有參與簡單勞動的興趣和最初步的獨(dú)立意識，有自我服務(wù)的愿望和基本的自理能力，積極參加集體勞動，尊重別人的勞動成果。

(3)愛國主義教育。

幼兒德育中最重要的內(nèi)客。

愛國主義教育必須從幼兒期就開始施行，要注意發(fā)揮周圍社會環(huán)境的積極作用，充分利用社會的各種教育力量，如老前輩、勞動模范、優(yōu)秀xxx置、科學(xué)家等對幼兒的榜樣詐用要充分重視各種社會信息對幼兒的影響。

(4)孝敬父母、友愛他人的教育。

教孩子要孝敬父母，為父母做力所能及的事，還要利用各種機(jī)會教他們對他人關(guān)心、尊重的情感，教會幼兒如何幫助別人。

2.幼兒品德教育

(1)“愉快教育”代替“小學(xué)化”教育。

幼兒是好動的，好游戲的，游戲是幼兒園的基本活動。

游戲的設(shè)計(jì)要有一定的目的，通過游戲完成教學(xué)內(nèi)客，或讓幼兒了解相關(guān)知識，或讓幼兒掌握處理事情的技能，或讓幼兒進(jìn)行競爭、想象、模仿等，幼兒教學(xué)啦頰打破教條的課堂教學(xué)，真正堅(jiān)持游戲與教學(xué)相結(jié)合，動靜相宜的原則。

(2)以適當(dāng)?shù)摹按煺劢逃贝妗俺晒逃?/p>

幼兒喜歡動作，更喜歡成功。

喜歡成功是幼兒的共性特征。

沒有一個(gè)勸兒不喜歡看贊許的.目光，不喜歡聽熱烈的掌聲。

我們在課堂上就經(jīng)常用掌聲、小紅花等進(jìn)行成功教育，成功教育在實(shí)踐中有一定的優(yōu)勢。

學(xué)前教育畢業(yè)論文3000字范文第3篇摘要：在技工院校學(xué)前教育專業(yè)開展美術(shù)教學(xué)，可以使學(xué)生具有一定的幼兒園美術(shù)教學(xué)技能，并提高幼兒教師從事學(xué)前兒童美術(shù)教育實(shí)踐活動的專業(yè)素養(yǎng)。本文提出，教師在教學(xué)過程中應(yīng)本著“以人為本”的課程理念，積極探索有效的教學(xué)方法，以真正實(shí)現(xiàn)課程雙向滲透的目的。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè);美術(shù)教學(xué);思考

如今，幼兒師范專業(yè)即學(xué)前教育專業(yè)已成為許多技工院校的特色專業(yè)。在技工院校學(xué)前教育專業(yè)課程建設(shè)體系中，幼兒美術(shù)欣賞與創(chuàng)作指導(dǎo)是學(xué)前教育專業(yè)的一門應(yīng)用型必修課程。由于當(dāng)前技校生的特殊學(xué)情，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中遇到許多新問題、新課題，這就要求教師在教學(xué)中引入先進(jìn)的教學(xué)理念和最實(shí)用的美術(shù)技法，因材施教，循序漸進(jìn)，為學(xué)生今后進(jìn)入幼兒園任教打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)目標(biāo)定位

技工院校學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是具有良好的教師職業(yè)道德和先進(jìn)的幼兒教育理念，掌握較系統(tǒng)的專業(yè)知識與專業(yè)技能，具有較強(qiáng)的保育能力、活動設(shè)計(jì)與組織能力、反思與自我發(fā)展能力，善于溝通與合作、勇于創(chuàng)新、身心健康的幼兒教師。同時(shí)其能力要求為能觀察分析幼兒生長、發(fā)育情況，獨(dú)立完成幼兒園保育工作，掌握幼兒心理特征，研究制訂幼兒園班級教學(xué)計(jì)劃、設(shè)計(jì)教學(xué)活動并組織實(shí)施，能組織完成學(xué)齡前兒童體、音、美、舞等藝術(shù)活動，能進(jìn)行幼兒園活動室環(huán)境設(shè)計(jì)和玩具、教具設(shè)計(jì)與制作，具有與家長溝通和他人合作的協(xié)調(diào)能力。因此，技工院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)也必須與總目標(biāo)相契合，即通過教學(xué)幫助幼兒教師正確認(rèn)識和理解幼兒美術(shù)的特點(diǎn)、審美價(jià)值及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，幫助幼兒教師根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)運(yùn)用多種手段、形式指導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，使幼兒教師掌握正確的教育觀點(diǎn)和多樣化的教學(xué)方法，從而具備一定的幼兒園美術(shù)教學(xué)技能，并提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生今后從事學(xué)前兒童美術(shù)教育實(shí)踐活動的專業(yè)素養(yǎng)。

二、當(dāng)前技工院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

近年來，許多技工院校開設(shè)了學(xué)前教育專業(yè)，為社會培養(yǎng)了一批幼師人才，但也暴露了不少的問題。就美術(shù)教學(xué)來說，筆者就發(fā)現(xiàn)不少技工院校師資力量薄弱，教師隊(duì)伍建設(shè)力量不足。許多技工院校在專業(yè)設(shè)置上偏重于理工科，相應(yīng)的師資也主要以理工專業(yè)為主，具有講師以上職稱的美術(shù)專業(yè)教師嚴(yán)重缺乏，加上當(dāng)前技工院校的待遇偏低，許多美術(shù)專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生不愿來技工院校任教，這也造成教師隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)極不合理，“青黃不接”的現(xiàn)象正在許多技工院校出現(xiàn)。其次，技校生的學(xué)情不容樂觀。要學(xué)好幼兒美術(shù)欣賞與創(chuàng)作指導(dǎo)這門課程，就要求學(xué)生掌握基本的美術(shù)知識與技能，但近年來隨著高中的不斷擴(kuò)招，技校生的生源素質(zhì)逐年下降，特別是美術(shù)、音樂的基礎(chǔ)素養(yǎng)，學(xué)生更是缺乏。因此，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會感到越來越困難，從而慢慢產(chǎn)生厭學(xué)、怕學(xué)情緒，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。最后，教學(xué)設(shè)施建設(shè)不足，按照國家職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)前教育專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和教學(xué)設(shè)備的要求，學(xué)校必須有美術(shù)教室，教室中要配置多媒體、實(shí)物投影儀、畫架、素描模型以及各類雕塑用具等，這些對于許多技工院校來說，是一筆不小的開支，特別是開設(shè)班級較少的學(xué)校，更是覺得將大量資金投入美術(shù)教室建設(shè)是“得不償失”，這樣就迫使教師在缺乏必備的教學(xué)設(shè)施的課堂進(jìn)行授課，導(dǎo)致教學(xué)模式單一、僵化。

三、技工院校學(xué)前教育專業(yè)開展美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐

幼兒美術(shù)是兒童感知世界的一種方式，是兒童自我表達(dá)的一種語言，是孩子們成長的記錄。幼兒教師如何解讀兒童畫中蘊(yùn)含的情感，如何欣賞、評價(jià)幼兒的美術(shù)作品，又如何用先進(jìn)的教學(xué)理念和正確的兒童觀指導(dǎo)幼兒的美術(shù)活動，引領(lǐng)幼兒步入藝術(shù)的殿堂?這一系列問題都需要美術(shù)專業(yè)教師認(rèn)真探索。為此，首先在師資隊(duì)伍建設(shè)上要求學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)具有專門的音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)課程教師。其中從事美術(shù)教學(xué)的教師必須受過一定的學(xué)前教育理論培訓(xùn)，并對學(xué)前教育實(shí)踐有一定了解。針對師資力量不足的狀況，可從別的院校引入兼職教師，但兼職教師應(yīng)具有現(xiàn)代學(xué)前教育理念，在學(xué)前教育實(shí)踐中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)且有一定專長，具有較強(qiáng)的教育教學(xué)能力和實(shí)踐指導(dǎo)能力。其次，推行“做中學(xué)、做中教”的教學(xué)模式，體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，重點(diǎn)突出案例教學(xué)法、情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，切實(shí)提高教學(xué)效果。最后，教師要關(guān)注課程改革與創(chuàng)新，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，借助專業(yè)教學(xué)資源庫、課程教學(xué)網(wǎng)站，幫助學(xué)生獲取更多的學(xué)習(xí)資源，及時(shí)解決學(xué)習(xí)中的困惑，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識，從而提高自我發(fā)展的能力?？傊?，全新的教育理念、專業(yè)系統(tǒng)的課程教學(xué)是技工院校學(xué)前教育專業(yè)開展美術(shù)教學(xué)的著力點(diǎn)與出發(fā)點(diǎn)，也是使美術(shù)教學(xué)貼近幼兒教師崗位實(shí)際的必然要求。

學(xué)前教育畢業(yè)論文3000字范文第4篇為培養(yǎng)獨(dú)具特色的復(fù)合型學(xué)前教育專業(yè)人才，增強(qiáng)就業(yè)競爭力，我校學(xué)前專業(yè)一方面堅(jiān)持強(qiáng)調(diào)學(xué)前藝術(shù)教育的特色，在加強(qiáng)學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課設(shè)置與教學(xué)的同時(shí)，也非常注重學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)，推行“七項(xiàng)技能”考核指標(biāo)體系，即：一做二說四藝“，一做”是指課件制作，“二說”是指說課與講故事，“四藝”是指彈、唱、跳、書畫；另一方面積極引導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)資格培訓(xùn)，畢業(yè)時(shí)力求取得“心理咨詢師”或“育嬰師”職業(yè)資格。

在實(shí)習(xí)過程中，我了解到普通話、幼兒心理學(xué)、教育學(xué)以及英語的重要性，每個(gè)小孩子的聽覺都是很敏感的，他們能夠很仔細(xì)的聽清楚老師講的每一句話，并能夠復(fù)述出來，而且會指出老師哪里和哪里說的不標(biāo)準(zhǔn)，因此普通話是幼師必備的條件之一。然而幼兒心理學(xué)也是很重要的，每個(gè)幼兒都有不一樣的性格，不能以一種方式去教育他。比如說：“有一個(gè)小朋友很調(diào)皮，每天上課不認(rèn)真，還經(jīng)常打小朋友。對于這樣的幼兒就要讓他有種成就感，讓他當(dāng)一個(gè)小組長啊，管管班上其他的小朋友，這樣他會更好的約束自己，”所以對不同的幼兒要用不同的方法，這樣才能接觸更多，了解地更廣，對自己以后的教學(xué)也是一種幫助。在教學(xué)方面也是一種技巧，要讓小朋友學(xué)的開心，玩得開心！英語是非常重要的，因?yàn)橐屯饨粶贤ò嗌系墓ぷ?，如果英語不行，當(dāng)小朋友用期待的眼神望著你的時(shí)候，你會覺得很尷尬，而且會因?yàn)檫@樣讓班上的交接工作發(fā)生失誤？

幼兒教師專業(yè)發(fā)展，是指幼兒教師作為專業(yè)人員不斷成長和追求成熟的過程，是幼兒教師的專業(yè)知識不斷進(jìn)步、專業(yè)技能不斷成熟、專業(yè)思想不斷完善的過程。幼兒教師專業(yè)發(fā)展對幼教質(zhì)量的全面提高、幼教改革的順利推進(jìn)起著決定性的作用。教育觀念的更新、對教學(xué)實(shí)踐的反思和教學(xué)行為的改進(jìn)是幼兒教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容。

學(xué)前教育畢業(yè)論文3000字范文第5篇課程評價(jià)的方式有很多種，在課程實(shí)施的過程中有著重要的作用。根據(jù)學(xué)前教育學(xué)的課程特點(diǎn)，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價(jià)可采用階段性評價(jià)。如若結(jié)合課程的實(shí)踐性可采用的課程評價(jià)方法有：定性評價(jià)與定量評價(jià)、學(xué)生自評與學(xué)生互評，針對不同的評價(jià)結(jié)果調(diào)整改革眼前的考試法，發(fā)揮學(xué)生各方面的才智，下面就列舉了幾種考試方法：

1、學(xué)生命題的考試方法，此考試法主要考查了學(xué)生的`理論基礎(chǔ)知識。學(xué)前教育學(xué)是一門理論性很強(qiáng)的教育學(xué)科，學(xué)生首先要對該課程的理論知識有所掌握，然后再付諸于實(shí)踐活動中進(jìn)行深層次的理解。采用學(xué)生自由命題的方式打破了傳統(tǒng)考試中學(xué)生的被動局面，內(nèi)化了學(xué)生的知識。具體做法：

（1）教師帶著學(xué)生進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)，此過程中要強(qiáng)調(diào)命題的范圍、重點(diǎn)、題型、分值比例等。

（2）根據(jù)全體人數(shù)，把學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，組成員分工合作，共同組建一套完整的試卷，然后各組之間互相審核，進(jìn)行整理。

（3）把修改后的試卷定為考試試卷，各組互換試卷進(jìn)行答題，最后由原出題小組進(jìn)行批閱，確定考試成績。

2、記錄案例后的抽簽考試法，著重考查學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)前教育學(xué)所涉及的內(nèi)容實(shí)踐性較強(qiáng)，這就要求學(xué)生不僅要掌握理論基礎(chǔ)知識，還要會利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。具體做法如下：

（1）把學(xué)生分為若干小組，兩人一組，要求學(xué)生記錄四個(gè)案例。

（2）由各小組對所記錄案例分別提出問題，以題簽的形式呈現(xiàn)出來，并附上相應(yīng)的分析見解。

（3）最后把修改后的記錄案例交給老師，由老師負(fù)責(zé)學(xué)生的抽簽考試。

（4）案例記錄小組評定成績，教師進(jìn)行監(jiān)督和補(bǔ)充。

3、小組合作的實(shí)踐考試方式。給學(xué)生提供足夠多的見習(xí)機(jī)會，讓學(xué)生對幼兒園的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)組織結(jié)構(gòu)有一定的了解，對不同階段的實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行考核。具體考核方法及內(nèi)容：

（1）把學(xué)生分成幾個(gè)小組，創(chuàng)設(shè)一個(gè)符合幼兒特點(diǎn)的游戲結(jié)構(gòu)，游戲結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)要從整體出發(fā)，運(yùn)用材料和色彩的獨(dú)特性，對學(xué)生進(jìn)行綜性的評價(jià)合。

（2）讓幼兒表演游戲，此過程中要滲透合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，并以此為考核標(biāo)準(zhǔn)。

（3）開展具有特色的主題活動，讓學(xué)生自由發(fā)揮，自制玩具，玩具的玩法和教育功能要有相應(yīng)的說明。

總之，學(xué)前教育學(xué)的課程改革要把重點(diǎn)放在學(xué)生的主體性上，以實(shí)踐性為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)際操作能力。

學(xué)前教育論文

學(xué)前教育專業(yè)技能是幼兒教師素質(zhì)的重要組成部分，也是衡量學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生是否合格以及就業(yè)前景的重要標(biāo)準(zhǔn)。但就目前現(xiàn)狀，學(xué)前教育專業(yè)技能的提升是勢在必行的。對此，本文結(jié)合四川民族學(xué)院學(xué)前教育本科學(xué)生的技能掌握程度，分析出影響學(xué)前教育本科學(xué)生專業(yè)技能提升的因素有：學(xué)生自身定位不明確、練習(xí)時(shí)間少、實(shí)踐應(yīng)用機(jī)會不夠、設(shè)施設(shè)備缺乏、檢測制度不完善、師資力量薄弱等。在此基礎(chǔ)上，筆者提出進(jìn)行學(xué)習(xí)態(tài)度引導(dǎo)、建立健全檢測機(jī)制、重視實(shí)踐以及完善教學(xué)設(shè)備、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的策略，以期提升學(xué)前教育本科生專業(yè)技能，增強(qiáng)畢業(yè)生的核心競爭力。

一、學(xué)前教育本科學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練的現(xiàn)狀

在辦學(xué)以來，系部一直圍繞人才培養(yǎng)方案，堅(jiān)持以夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)理論知識為基礎(chǔ)、著重培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)技能，樹立“以學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為中心，以幼兒教師專業(yè)技能為主線，優(yōu)素質(zhì)、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)技能、重能力”的辦學(xué)理念，以期培養(yǎng)“下得去，留得住，干得好”的應(yīng)用型技術(shù)人才。因此在專業(yè)技能的培養(yǎng)上十分重視，不僅在課程安排上、教師的考核上非常重視，系部還組織創(chuàng)辦了合唱團(tuán)、藝術(shù)團(tuán)等團(tuán)隊(duì)，組織開展各種豐富多彩的活動來鼓勵促進(jìn)學(xué)生的練習(xí)提升，并且每學(xué)年將開展一次“師范技能系列比賽”(其中包括說――兒童故事講演比賽，唱、跳――兒童歌舞編創(chuàng)比賽，畫――繪畫、兒童簡筆畫比賽等)，也鼓勵學(xué)生參加學(xué)院的大學(xué)生藝術(shù)節(jié)，讓競賽來促進(jìn)學(xué)生對于專業(yè)技能的重視及練習(xí)提高。

各個(gè)班級每周也會進(jìn)行專業(yè)技能的主題訓(xùn)練。并且每周系部也會組織學(xué)生到學(xué)校的校外實(shí)訓(xùn)基地――當(dāng)?shù)氐挠變簣@進(jìn)行實(shí)習(xí)，讓他們充當(dāng)小老師，讓學(xué)生能提前體驗(yàn)教師的職責(zé)并更進(jìn)一步地了解幼兒。這些措施確實(shí)對增加學(xué)前教育本科專業(yè)技能的學(xué)習(xí)機(jī)會及營造學(xué)習(xí)氛圍有所幫助，但結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)情況及反饋意見，要達(dá)到我院的人才培養(yǎng)目標(biāo)仍舊還需要一定的努力及改善。筆者通過問卷調(diào)查及訪談發(fā)現(xiàn)，學(xué)前教育本科學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練學(xué)習(xí)還存在如下問題：

1.學(xué)生課后自主技能訓(xùn)練時(shí)間少

通過調(diào)查訪談我們了解到，有5%的學(xué)生在簡筆畫的掌握上表現(xiàn)出具有很大的困難，只有3%的學(xué)生可以十分熟練地掌握簡筆畫畫法，達(dá)到無需臨摹的程度;在舞蹈的學(xué)習(xí)上，能夠編創(chuàng)一段符合要求的幼兒舞蹈的學(xué)生僅有23%。這說明本專業(yè)學(xué)生在繪畫和舞蹈方面的學(xué)習(xí)掌握得還不夠熟練，缺乏練習(xí)。在鋼琴學(xué)習(xí)中，無論是基礎(chǔ)樂理知識、學(xué)習(xí)方法的掌握，還是練習(xí)情感，大家反應(yīng)遇到的困難較多，因?yàn)榫毩?xí)時(shí)間太少。在專業(yè)技能的課后訓(xùn)練提升問題上，84%的學(xué)生認(rèn)為自己技能無法提高的原因是課后訓(xùn)練時(shí)間不足。

幼兒教師的專業(yè)技能并不是通過幾節(jié)理論課就可以提升的，鋼琴、舞蹈、視唱、繪畫、講兒童故事都不是一蹴而就的'事情，必須有賴于長期的實(shí)踐練習(xí)。學(xué)生專業(yè)技能練習(xí)時(shí)間太少的原因也是多方面的，一方面是因?yàn)閷W(xué)生不會進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的規(guī)劃，對課余時(shí)間分配不當(dāng)，沒有危機(jī)意識，自我管理松懈;另一方面教師不夠嚴(yán)格，考核機(jī)制不完善，在課程模式中平時(shí)成績占課程成績的30%，期末成績占70%，課堂考核比較隨意，在平時(shí)也沒有專門的專業(yè)技能達(dá)標(biāo)測試，導(dǎo)致學(xué)生對于課程的學(xué)習(xí)練習(xí)重視度不夠高。

2.學(xué)生自身定位不明確，專業(yè)認(rèn)同度低

由于部分同學(xué)還未從高中的老師直接授予的傳統(tǒng)模式下轉(zhuǎn)換過來，不懂得自我學(xué)習(xí)的方法及自我管理，從而在沒有教師的情況下并不知道該干什么，整天無所事事，也讓惰性不斷滋長;同時(shí)因?yàn)閷W(xué)校地勢原因與外界環(huán)境的交流不便，使得學(xué)生不清楚就業(yè)形勢的嚴(yán)峻，從而降低了緊張的危機(jī)意識;也因不清楚學(xué)前教育專業(yè)技能的培養(yǎng)要求及目標(biāo)，沒有掌握學(xué)習(xí)的方法，不知道該如何去練習(xí)提升自我，導(dǎo)致自身定位不明確，學(xué)習(xí)比較茫然。并且因?yàn)樾氯雽W(xué)學(xué)生對本專業(yè)認(rèn)識不足，又受到傳統(tǒng)觀念的影響，認(rèn)為學(xué)前教育就是陪小朋友玩，沒有真知實(shí)干，認(rèn)為此工作工資太低，處在一個(gè)社會地位比較低的層次，產(chǎn)生看不到值得憧憬的未來的消極情緒，而且有部分同學(xué)在入學(xué)時(shí)就非自愿選擇本專業(yè)，產(chǎn)生一些抵觸心理，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感低。

3.實(shí)踐應(yīng)用機(jī)會不夠

幼兒教師專業(yè)技能培養(yǎng)過程中，不僅需要學(xué)生具有扎實(shí)的專業(yè)理論根基，更需要學(xué)生具有較強(qiáng)的教育實(shí)踐能力。本院校學(xué)前教育本科學(xué)生雖然每個(gè)假期都會進(jìn)行社會實(shí)踐，但是大多從事的都不是與學(xué)前教育相關(guān)的活動。而且系部與相關(guān)實(shí)訓(xùn)基地的合作正處于前期階段，能提供給學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐鍛煉將所學(xué)知識進(jìn)行應(yīng)用的機(jī)會較少，普及面不夠廣泛，這也導(dǎo)致本專業(yè)大部分學(xué)生對于幼兒園實(shí)際情況及幼兒實(shí)際教學(xué)情況不了解，無法將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)踐，即無法將理論與實(shí)踐相結(jié)合，也無法感同身受地理解到所學(xué)技能的重要性，從而在態(tài)度根源處影響了學(xué)生專業(yè)技能的練習(xí)、提升。

4.考核檢測機(jī)制不完善

我院學(xué)前教育技能訓(xùn)練缺乏相關(guān)專業(yè)考評人員、缺乏相應(yīng)的考核方案以及技能水平檢測機(jī)制，沒有明確對學(xué)生提出相應(yīng)的考核要求，即練習(xí)什么，如何練習(xí)，練習(xí)達(dá)到怎么的水平、等級都沒有明確詳細(xì)的規(guī)定，使得本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練缺乏一定的目標(biāo)及明確定位。雖然教師編寫有相關(guān)課程的教學(xué)大綱，但大綱主要供教師教學(xué)所用，學(xué)生甚少了解，也不能等同于檢測標(biāo)準(zhǔn)。而且每個(gè)年級的學(xué)生所學(xué)的課程進(jìn)度內(nèi)容都有不同，因此，單一的統(tǒng)一競賽也無法真正反映出學(xué)生學(xué)習(xí)的掌握情況。完善考核檢測機(jī)制，讓學(xué)生按照專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行練習(xí)以達(dá)到相應(yīng)目標(biāo)是提升專業(yè)技能效率的重要措施。

5.技能訓(xùn)練硬件設(shè)備缺乏且未做到資源整合

專業(yè)技能訓(xùn)練的硬件設(shè)施即實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)訓(xùn)基地包含校外實(shí)訓(xùn)基地和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。校外實(shí)訓(xùn)基地即幼兒園、幼兒培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等。目前我校與三所幼兒園建有合作關(guān)系，但合作聯(lián)系不夠緊密，未能良好利用，組織學(xué)生進(jìn)行見習(xí)實(shí)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會較少。由于地理位置原因，本專業(yè)分別在兩個(gè)校區(qū)教學(xué)，而技能訓(xùn)練的設(shè)備僅有形體實(shí)訓(xùn)室4間，電子數(shù)碼鋼琴實(shí)訓(xùn)室2間(總共70臺電子數(shù)碼鋼琴)，畫室一間，手工實(shí)訓(xùn)室一間，這些訓(xùn)練設(shè)備遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的訓(xùn)練需求，而且隨著系部的發(fā)展今后的學(xué)生人數(shù)也將不斷增加。對于相關(guān)實(shí)訓(xùn)室的配備，我校音樂舞蹈系和美術(shù)系有相關(guān)的豐富資源，但是校內(nèi)并未做到資源共享，在資源整合方面有待提升。

6.專業(yè)師資隊(duì)伍薄弱

本學(xué)院目前擁有學(xué)前教育專業(yè)本科學(xué)生176位，系部總的生師比為29：1，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教育部關(guān)于《普通本科學(xué)校設(shè)置規(guī)定》中專任教師總數(shù)生師比不超過18：1的要求。且學(xué)前教育專業(yè)教授藝術(shù)技能的老師共3位，分別教授鋼琴聲樂、美術(shù)課程和舞蹈形體，而有些班級有60名學(xué)生，由于教學(xué)場地設(shè)備及教學(xué)時(shí)間關(guān)系，有時(shí)還需要分批進(jìn)行教學(xué)，這無疑加重了教師教學(xué)的工作量，也使得學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率及接受的教育質(zhì)量有所下降。但因用人機(jī)制的問題，教師編制崗位有限，學(xué)校招聘相關(guān)專業(yè)教師數(shù)量有限，這也導(dǎo)致本專業(yè)教師壓力過大。

二、學(xué)前教育本科專業(yè)技能的提升策略

1.進(jìn)行技能學(xué)習(xí)態(tài)度的引導(dǎo)與自我管理教育

學(xué)前教育畢業(yè)論文3000字范文第6篇在學(xué)習(xí)舞蹈過程中，大多數(shù)學(xué)生喜歡多練習(xí)，而很少動手記筆記，這也是由舞蹈的學(xué)科特點(diǎn)所決定的。在對幼師學(xué)生的舞蹈教學(xué)中，我加強(qiáng)了筆記的作用，要求記筆記與做練習(xí)同等的重要，主要記錄所學(xué)內(nèi)容的動作要領(lǐng)與教學(xué)提示以及基訓(xùn)時(shí)應(yīng)該注意的事項(xiàng)。一是因?yàn)閷W(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)差，課后動手整理筆記，有助于督促她們對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的再思考。二是為了突出幼師“教”的特點(diǎn)，有的內(nèi)容做得不太好但要明白怎么做，也就是要看得出對錯，并且能向別人講明白怎么做。這種要求在教學(xué)過程中收到了良好的效果，學(xué)生們在小組共同學(xué)習(xí)過程中，有一位同學(xué)因?yàn)樾r(shí)候貪玩腳部受了傷，在勾繃腳練習(xí)中，她總是控制不了自己的腳趾，用力繃的時(shí)候也是向上翹，通過了解我知道，她明白規(guī)范動作應(yīng)該怎么做。于是，我就推薦她做6個(gè)人的小組長，結(jié)果在匯課時(shí)候,她的小組是做得最好的一組。其實(shí)，像她一樣，每一位同學(xué)都能快速準(zhǔn)確地說出規(guī)范動作的要領(lǐng)，還能正確判斷對方所做動作在規(guī)范要求上的優(yōu)點(diǎn)與不足，并對不足之處進(jìn)行有效的改進(jìn)，這些成績的取得，筆記的作用功不可沒。真正達(dá)到了既“做得出手”，又“說得出口”。

學(xué)前教育畢業(yè)論文3000字范文第7篇現(xiàn)在幼兒的啟蒙教育越來越被人們所重視，但人們往往只注重培養(yǎng)幼兒的智育，忽略了勞動教育、集體教育、愛國主義教育等德育教育，有的家長和教師所追求的往往是幼兒識字的多少，計(jì)算技能的強(qiáng)弱，會背若干唐詩，套彈唱幾首歌；還有的家長甚至利用雙休日繼續(xù)為孩子補(bǔ)課，讓孩子學(xué)彈琴、學(xué)書法等等。

而在幼兒園里也一般開設(shè)六門課程：語言、計(jì)算、常識、體育、美術(shù)、音樂。

極少數(shù)幼兒園只在大班開設(shè)思想品德課程，而且即使開設(shè)了思想品德課也常常是脫離幼兒的實(shí)際，以空洞抽象的說教代替德育工作，使德育流于形式。

這就是幼教實(shí)踐中存在的“重智輕德現(xiàn)象。

隨著計(jì)劃生育工作的深入開展，我國獨(dú)生子士的家庭越來越多。

在大、中城市，獨(dú)生子士的人數(shù)占到幼兒總數(shù)的95%以上.而且比例連年上升。

由于是“獨(dú)生”，孩子在家中位于中心地位，這就容易形成孩子以自我為中心，自私自利、任性，霸道，愛發(fā)脾氣等缺點(diǎn)并且由于家庭中缺少同年齡段的伙伴，導(dǎo)致不容易學(xué)到與人相處的方法。

不少幼兒在幼兒園里或是鄰居孩子在一起玩的時(shí)候就顯得不合群。

這些都是幼兒園和家長應(yīng)該重視對幼兒施行“愛集體”教育的客觀要求。

并且現(xiàn)代的幼兒勞動觀念差：目前在一些家庭中，孩子一出世，就成為家中的寶貝疙瘩、中心人物，根本不得讓孩子參加勞動。

讓孩子長期過著這種飯來張口，衣來伸手，養(yǎng)尊處優(yōu)的生活，在家中像是“小皇帝，小霸王”，使孩子養(yǎng)成懶惰、自私、懼怕困難、優(yōu)柔寡斷等環(huán)習(xí)慣，嚴(yán)重阻礙幼兒的發(fā)展，將來很難適應(yīng)社會生活的需要。

還有很多幼兒園教育還存在著“小學(xué)化”的偏向。

小學(xué)化教育，就是幼兒固套用小學(xué)教育的模式進(jìn)行施教。

小學(xué)教育是以教學(xué)為主，游戲輔助教學(xué)，提高教學(xué)興趣；而幼兒教育是以游戲?yàn)榛净顒?，以游戲形式進(jìn)行教學(xué)，在玩中學(xué)，兩者有很大區(qū)別。

學(xué)前教育畢業(yè)論文3000字范文第8篇一、融入創(chuàng)新元素，實(shí)現(xiàn)授課形式的多樣化

雖然與一對一授課模式相比這種授課形式的人數(shù)仍然有很大差別，但是與普通的大課相比學(xué)生數(shù)量較少，可以被劃分為小班教學(xué)，教師通常可以準(zhǔn)確掌握各個(gè)學(xué)生掌握技能的程度，及時(shí)指出并幫助其改正錯誤。然而對于鋼琴教學(xué)而言，不可忽視的一點(diǎn)就是師生互動，學(xué)生向教師積極演奏作業(yè)，能夠使教師受到激發(fā)，擴(kuò)張課程內(nèi)容，當(dāng)同時(shí)有多個(gè)學(xué)生存在時(shí)，教師迫于教學(xué)進(jìn)度要求，無法認(rèn)真分析每個(gè)作品，阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。第二，數(shù)碼鋼琴集體授課，通常有二十幾至三十幾個(gè)學(xué)生。這種形式融入了電子產(chǎn)品與先進(jìn)的科技，電子鋼琴雖然在觸感與音色方面與真實(shí)鋼琴教育稍有不同，但許多附加的樂器音色使音樂表現(xiàn)力更加豐富。而且教師在具有多種高科技產(chǎn)品的數(shù)碼教室中授課，教師可利用控制臺與電腦開展全體、編組或單個(gè)學(xué)生的演奏活動，使教學(xué)手段更加靈活。例如學(xué)生在課堂上可與教師通過聯(lián)機(jī)的麥克風(fēng)及耳機(jī)進(jìn)行單獨(dú)對話，針對性更強(qiáng)；利用聯(lián)機(jī)方式學(xué)生能豐富練習(xí)形式，進(jìn)行重奏、合奏等；教師利用投影儀進(jìn)行教學(xué)與示范演奏時(shí)也更直觀。這些都是數(shù)碼鋼琴課堂的優(yōu)勢，由于其尚處于起步-發(fā)展階段，有許多不足，各學(xué)校可在應(yīng)用過程中不斷探索，并加以完善，實(shí)現(xiàn)授課形式的多樣化。

二、注重資源整合，改革教材與教學(xué)方法

現(xiàn)階段我國還沒有制定完善的學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教育的教材，大多是使用布格繆勒、拜厄、車爾尼等通用性教材，因?yàn)樵擃惤滩牟痪邆鋵W(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)，所以無法使教學(xué)要求得到滿足。在學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴技能教育中，教師應(yīng)注重資源整合，探索新的、與時(shí)代相適應(yīng)的教學(xué)方法和教材，主要包括以下幾點(diǎn)。首先應(yīng)重視基本功訓(xùn)練，儲備技能。許多從事該類教育的鋼琴教育為了“良好”把握有效的專業(yè)技能課時(shí)，忽略了基本功的訓(xùn)練，認(rèn)為技術(shù)差不多就行，執(zhí)著于向?qū)W生傳授新樂曲。然而對于學(xué)生而言，與學(xué)習(xí)更多樂曲相比，扎實(shí)的基本功其實(shí)重要得多，基本功的熟練掌握有利于后續(xù)鋼琴教育的學(xué)習(xí)，是學(xué)生未來可持續(xù)發(fā)展的有利保障。其次要主、復(fù)調(diào)音樂兼顧，使學(xué)生平衡、協(xié)調(diào)發(fā)展。一方面調(diào)動學(xué)生對音樂主調(diào)的感覺，感受伴奏和旋律的從主關(guān)系，另一方面不能忽略復(fù)調(diào)意識，促進(jìn)學(xué)生大腦左右的平衡、協(xié)調(diào)與聽覺的立體結(jié)構(gòu)。而且復(fù)調(diào)對位作品可訓(xùn)練學(xué)生雙手的協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)節(jié)奏感，是期實(shí)際運(yùn)用鍵盤的牢固基礎(chǔ)。最后應(yīng)將曲目拓寬，探索新教材。鋼琴庫中的作品數(shù)不勝數(shù)，涉及流行、爵士、古典等不同的類型，但是教師應(yīng)重視與學(xué)前教育的特點(diǎn)相結(jié)合，打造獨(dú)特的課堂。例如可以教授《小星星》、《洋娃娃和小熊跳舞》、《雪絨花》等幼兒鋼琴曲或兒童練習(xí)曲，在教材中融入即興伴奏練習(xí)、首調(diào)換調(diào)練習(xí)、簡譜彈奏練習(xí)等，有利于學(xué)生今后順利開展工作。

三、重視實(shí)際運(yùn)用鍵盤技能

學(xué)生實(shí)際運(yùn)用鋼琴技能的水平無法隨著基本技能的提高而增長是目前專業(yè)鋼琴技能教育中的一個(gè)難題，其具體表現(xiàn)是部分學(xué)生雖然具備良好的鋼琴基本技能，但是實(shí)際運(yùn)用鍵盤的能力卻不佳。這是因?yàn)殇撉偌寄苷n程中缺乏視奏訓(xùn)練，學(xué)生不具備快速協(xié)調(diào)腦、眼、手的配合的能力。大部分學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴時(shí)并沒有能力基礎(chǔ)，不熟悉鍵盤位置與樂譜等，假如沒有專門鍛煉及培養(yǎng)其視奏能力，無法促進(jìn)學(xué)生自由運(yùn)用鍵盤樂器。另外，課程中沒有訓(xùn)練學(xué)生即興彈奏、伴奏的能力，不利于學(xué)生今后實(shí)際運(yùn)用鋼琴。與鋼琴演奏相比，即興伴奏、即興彈奏屬于運(yùn)用鍵盤的實(shí)踐課程，具有相對獨(dú)立性，和基礎(chǔ)訓(xùn)練課程有許多不同之處。鋼琴基本技能是即興伴奏和即興彈奏的技術(shù)支撐，除了與一定的調(diào)性調(diào)式知識、和聲知識相結(jié)合，還需要充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性與主動性思維，使將以往學(xué)習(xí)的音樂素材包裝為成熟的音樂，分配給給定的旋律或場景。即興伴奏、即興演奏的專業(yè)訓(xùn)練是提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用鍵盤能力的有效途徑，能夠促進(jìn)學(xué)生對旋律風(fēng)格與和聲語言熟練掌握，并應(yīng)用于鋼琴彈奏中。學(xué)前教育工作中經(jīng)常需要演奏鋼琴，帶領(lǐng)幼兒演唱，因此該專業(yè)的學(xué)生需要具備運(yùn)用鍵盤自彈自唱的能力，這就要求學(xué)生不僅要能彈奏，還必須演唱，最終將二者有機(jī)結(jié)合在一起。

四、制定合理的專業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)

傳統(tǒng)的鋼琴教育要求學(xué)生完成學(xué)習(xí)后演奏鋼琴曲目，并以此作為評價(jià)教學(xué)成果的依據(jù)，雖然該考核方式與學(xué)習(xí)鋼琴技能的特點(diǎn)相符合，但是缺乏與學(xué)前教育特點(diǎn)的結(jié)合，考核內(nèi)容具體應(yīng)包括以下幾點(diǎn)。首先是基本演奏技能，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生沒有鋼琴教育基礎(chǔ)，所以在評定演奏技能時(shí)應(yīng)重視基本功的準(zhǔn)確性、成熟度，演奏規(guī)范程度等多個(gè)方面，而不僅是演奏曲目的難度，為學(xué)生留出發(fā)展鋼琴技能的空間。其次是即興伴奏和即興彈奏能力，以實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，對學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行考查。例如在考核過程中，教師可隨機(jī)說出一個(gè)場景，“好多小動物在森林中奔跑”、“魚兒在水中游”、“小雨淅瀝瀝的下”等，并要求學(xué)生配上合適的音樂。這是一種綜合考查，涉及了學(xué)生的思維應(yīng)變能力、基本音樂素養(yǎng)、鍵盤運(yùn)用等多個(gè)方面，有利于學(xué)生全面發(fā)展。最后的彈唱能力，這對于學(xué)生今后的工作十分重要，能夠了解其是否正在消化了學(xué)到的鋼琴技能。這些合理的考核標(biāo)準(zhǔn)可以呈現(xiàn)出學(xué)生實(shí)際掌握鋼琴技能的程度，也能為教學(xué)提供反饋信息，教師可有針對性的優(yōu)化教學(xué)，學(xué)生也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并改正不足之處。

五、結(jié)語

總而言之，組成學(xué)前教育的一個(gè)重要部分就是音樂教育，而其中的主要內(nèi)容之一就是鋼琴技能教育，是對學(xué)齡前兒童開展教育活動的重要途徑，也是對各項(xiàng)學(xué)前專業(yè)音樂教育科目進(jìn)行整合的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。所以，在開設(shè)鋼琴技能教育時(shí)，學(xué)前教育專業(yè)的有關(guān)人員應(yīng)以幼兒的年齡、心理特點(diǎn)為依據(jù)，并與該階段的音樂教育特點(diǎn)相結(jié)合，使鋼琴技能教育的實(shí)施具有系統(tǒng)性和科學(xué)性，能夠切實(shí)提高學(xué)生的應(yīng)用和時(shí)間能力，為其今后的學(xué)前教育專業(yè)鋼琴技能課程的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

學(xué)前教育畢業(yè)論文3000字范文第9篇家庭教育是幼兒的第一課程，每個(gè)兒童從出生到進(jìn)入社會，約有百分之六十的時(shí)間是家庭度過的，家庭教育在兒童早期發(fā)展中影響極大，這是因?yàn)榧彝ソ逃龑和乃枷肫焚|(zhì)，文化素質(zhì)和身體素質(zhì)等方面的發(fā)展，具備著社會其他群體所不具備的優(yōu)勢，據(jù)專家分析，幼兒有如下方面的表現(xiàn)優(yōu)勢：

①天然的早期化：

②巨大的感染性：

③強(qiáng)烈的針對：

④間接的傳遞性，如果家庭教育的優(yōu)勢發(fā)揮很好，這對幼兒早期的成長發(fā)展是十分有利的，反之，就會阻礙兒童的發(fā)展和成長，由于幼兒在家里受到父母的第一教育，他們幼小，純潔的心靈中就會形成一種良好的習(xí)性，例如：受過家庭禮貌教育的幼兒來到幼兒園后，他會向老師問好，離開幼兒園時(shí)會向老師說謝謝，在智力上，這類幼兒也明顯比沒受過教育的幼兒強(qiáng)，他們反應(yīng)敏銳，動作輕快，能完成教師安排下的作業(yè)，其質(zhì)量很好，老師要經(jīng)常配合幼兒家庭進(jìn)行教育，幫助糾正其不良的習(xí)慣，例如：特別幼兒愛吃零食，老師要結(jié)合家庭教育，使家長做到在幼兒上學(xué)前，讓其能吃好早餐，此外，不要給孩子零花錢，培養(yǎng)其從小注重節(jié)儉的習(xí)慣。

學(xué)前教育畢業(yè)論文3000字范文第10篇在辦學(xué)以來，系部一直圍繞人才培養(yǎng)方案，堅(jiān)持以夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)理論知識為基礎(chǔ)、著重培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)技能，樹立“以學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為中心，以幼兒教師專業(yè)技能為主線，優(yōu)素質(zhì)、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)技能、重能力”的辦學(xué)理念，以期培養(yǎng)“下得去，留得住，干得好”的應(yīng)用型技術(shù)人才。因此在專業(yè)技能的培養(yǎng)上十分重視，不僅在課程安排上、教師的考核上非常重視，系部還組織創(chuàng)辦了合唱團(tuán)、藝術(shù)團(tuán)等團(tuán)隊(duì)，組織開展各種豐富多彩的活動來鼓勵促進(jìn)學(xué)生的練習(xí)提升，并且每學(xué)年將開展一次“師范技能系列比賽”(其中包括說——兒童故事講演比賽，唱、跳——兒童歌舞編創(chuàng)比賽，畫——繪畫、兒童簡筆畫比賽等)，也鼓勵學(xué)生參加學(xué)院的大學(xué)生藝術(shù)節(jié)，讓競賽來促進(jìn)學(xué)生對于專業(yè)技能的重視及練習(xí)提高。

各個(gè)班級每周也會進(jìn)行專業(yè)技能的主題訓(xùn)練。并且每周系部也會組織學(xué)生到學(xué)校的校外實(shí)訓(xùn)基地——當(dāng)?shù)氐挠變簣@進(jìn)行實(shí)習(xí)，讓他們充當(dāng)小老師，讓學(xué)生能提前體驗(yàn)教師的職責(zé)并更進(jìn)一步地了解幼兒。這些措施確實(shí)對增加學(xué)前教育本科專業(yè)技能的學(xué)習(xí)機(jī)會及營造學(xué)習(xí)氛圍有所幫助，但結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)情況及反饋意見，要達(dá)到我院的人才培養(yǎng)目標(biāo)仍舊還需要一定的努力及改善。筆者通過問卷調(diào)查及訪談發(fā)現(xiàn)，學(xué)前教育本科學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練學(xué)習(xí)還存在如下問題：

1.學(xué)生課后自主技能訓(xùn)練時(shí)間少

通過調(diào)查訪談我們了解到，有5%的學(xué)生在簡筆畫的掌握上表現(xiàn)出具有很大的困難，只有3%的學(xué)生可以十分熟練地掌握簡筆畫畫法，達(dá)到無需臨摹的程度;在舞蹈的學(xué)習(xí)上，能夠編創(chuàng)一段符合要求的幼兒舞蹈的學(xué)生僅有23%。這說明本專業(yè)學(xué)生在繪畫和舞蹈方面的學(xué)習(xí)掌握得還不夠熟練，缺乏練習(xí)。在鋼琴學(xué)習(xí)中，無論是基礎(chǔ)樂理知識、學(xué)習(xí)方法的掌握，還是練習(xí)情感，大家反應(yīng)遇到的困難較多，因?yàn)榫毩?xí)時(shí)間太少。在專業(yè)技能的課后訓(xùn)練提升問題上，84%的學(xué)生認(rèn)為自己技能無法提高的原因是課后訓(xùn)練時(shí)間不足。

幼兒教師的專業(yè)技能并不是通過幾節(jié)理論課就可以提升的，鋼琴、舞蹈、視唱、繪畫、講兒童故事都不是一蹴而就的事情，必須有賴于長期的實(shí)踐練習(xí)。學(xué)生專業(yè)技能練習(xí)時(shí)間太少的原因也是多方面的，一方面是因?yàn)閷W(xué)生不會進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的規(guī)劃，對課余時(shí)間分配不當(dāng)，沒有危機(jī)意識，自我管理松懈;另一方面教師不夠嚴(yán)格，考核機(jī)制不完善，在課程模式中平時(shí)成績占課程成績的30%，期末成績占70%，課堂考核比較隨意，在平時(shí)也沒有專門的專業(yè)技能達(dá)標(biāo)測試，導(dǎo)致學(xué)生對于課程的學(xué)習(xí)練習(xí)重視度不夠高。

2.學(xué)生自身定位不明確，專業(yè)認(rèn)同度低

由于部分同學(xué)還未從高中的老師直接授予的傳統(tǒng)模式下轉(zhuǎn)換過來，不懂得自我學(xué)習(xí)的方法及自我管理，從而在沒有教師的情況下并不知道該干什么，整天無所事事，也讓惰性不斷滋長;同時(shí)因?yàn)閷W(xué)校地勢原因與外界環(huán)境的交流不便，使得學(xué)生不清楚就業(yè)形勢的嚴(yán)峻，從而降低了緊張的危機(jī)意識;也因不清楚學(xué)前教育專業(yè)技能的培養(yǎng)要求及目標(biāo)，沒有掌握學(xué)習(xí)的方法，不知道該如何去練習(xí)提升自我，導(dǎo)致自身定位不明確，學(xué)習(xí)比較茫然。并且因?yàn)樾氯雽W(xué)學(xué)生對本專業(yè)認(rèn)識不足，又受到傳統(tǒng)觀念的影響，認(rèn)為學(xué)前教育就是陪小朋友玩，沒有真知實(shí)干，認(rèn)為此工作工資太低，處在一個(gè)社會地位比較低的層次，產(chǎn)生看不到值得憧憬的未來的消極情緒，而且有部分同學(xué)在入學(xué)時(shí)就非自愿選擇本專業(yè)，產(chǎn)生一些抵觸心理，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感低。

3.實(shí)踐應(yīng)用機(jī)會不夠

幼兒教師專業(yè)技能培養(yǎng)過程中，不僅需要學(xué)生具有扎實(shí)的專業(yè)理論根基，更需要學(xué)生具有較強(qiáng)的教育實(shí)踐能力。本院校學(xué)前教育本科學(xué)生雖然每個(gè)假期都會進(jìn)行社會實(shí)踐，但是大多從事的都不是與學(xué)前教育相關(guān)的活動。而且系部與相關(guān)實(shí)訓(xùn)基地的合作正處于前期階段，能提供給學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐鍛煉將所學(xué)知識進(jìn)行應(yīng)用的機(jī)會較少，普及面不夠廣泛，這也導(dǎo)致本專業(yè)大部分學(xué)生對于幼兒園實(shí)際情況及幼兒實(shí)際教學(xué)情況不了解，無法將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)踐，即無法將理論與實(shí)踐相結(jié)合，也無法感同身受地理解到所學(xué)技能的重要性，從而在態(tài)度根源處影響了學(xué)生專業(yè)技能的練習(xí)、提升。

4.考核檢測機(jī)制不完善

我院學(xué)前教育技能訓(xùn)練缺乏相關(guān)專業(yè)考評人員、缺乏相應(yīng)的考核方案以及技能水平檢測機(jī)制，沒有明確對學(xué)生提出相應(yīng)的考核要求，即練習(xí)什么，如何練習(xí)，練習(xí)達(dá)到怎么的水平、等級都沒有明確詳細(xì)的規(guī)定，使得本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練缺乏一定的目標(biāo)及明確定位。雖然教師編寫有相關(guān)課程的教學(xué)大綱，但大綱主要供教師教學(xué)所用，學(xué)生甚少了解，也不能等同于檢測標(biāo)準(zhǔn)。而且每個(gè)年級的學(xué)生所學(xué)的課程進(jìn)度內(nèi)容都有不同，因此，單一的統(tǒng)一競賽也無法真正反映出學(xué)生學(xué)習(xí)的掌握情況。完善考核檢測機(jī)制，讓學(xué)生按照專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行練習(xí)以達(dá)到相應(yīng)目標(biāo)是提升專業(yè)技能效率的重要措施。

5.技能訓(xùn)練硬件設(shè)備缺乏且未做到資源整合

專業(yè)技能訓(xùn)練的硬件設(shè)施即實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)訓(xùn)基地包含校外實(shí)訓(xùn)基地和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。校外實(shí)訓(xùn)基地即幼兒園、幼兒培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等。目前我校與三所幼兒園建有合作關(guān)系，但合作聯(lián)系不夠緊密，未能良好利用，組織學(xué)生進(jìn)行見習(xí)實(shí)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會較少。由于地理位置原因，本專業(yè)分別在兩個(gè)校區(qū)教學(xué)，而技能訓(xùn)練的設(shè)備僅有形體實(shí)訓(xùn)室4間，電子數(shù)碼鋼琴實(shí)訓(xùn)室2間(總共70臺電子數(shù)碼鋼琴)，畫室一間，手工實(shí)訓(xùn)室一間，這些訓(xùn)練設(shè)備遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的訓(xùn)練需求，而且隨著系部的發(fā)展今后的學(xué)生人數(shù)也將不斷增加。對于相關(guān)實(shí)訓(xùn)室的配備，我校音樂舞蹈系和美術(shù)系有相關(guān)的豐富資源，但是校內(nèi)并未做到資源共享，在資源整合方面有待提升。

6.專業(yè)師資隊(duì)伍薄弱

本學(xué)院目前擁有學(xué)前教育專業(yè)本科學(xué)生176位，系部總的生師比為29：1，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教育部關(guān)于《普通本科學(xué)校設(shè)置規(guī)定》中專任教師總數(shù)生師比不超過18：1的要求。且學(xué)前教育專業(yè)教授藝術(shù)技能的老師共3位，分別教授鋼琴聲樂、美術(shù)課程和舞蹈形體，而有些班級有60名學(xué)生，由于教學(xué)場地設(shè)備及教學(xué)時(shí)間關(guān)系，有時(shí)還需要分批進(jìn)行教學(xué)，這無疑加重了教師教學(xué)的工作量，也使得學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率及接受的教育質(zhì)量有所下降。但因用人機(jī)制的問題，教師編制崗位有限，學(xué)校招聘相關(guān)專業(yè)教師數(shù)量有限，這也導(dǎo)致本專業(yè)教師壓力過大。

學(xué)前教育畢業(yè)論文3000字范文第11篇注重提升學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感

優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置

學(xué)校應(yīng)該增加更多的課程種類多種類型的音樂教育，幼兒園班級管理等課程，這些課程學(xué)到的技能在實(shí)踐工作過程中能夠起到非常重要的作用；學(xué)前教育專業(yè)的改革需要來是作為第一個(gè)改革創(chuàng)新的對象，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更新教學(xué)模式，學(xué)校應(yīng)該多多的組織活動來進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，激發(fā)老師的創(chuàng)新精神；完善課程評價(jià)體系對學(xué)生進(jìn)行綜合考察評估，將專業(yè)知識評估和幼師職業(yè)道德評估相結(jié)合，評價(jià)的主題多元化，不僅要有老師，還要有同學(xué)，以及學(xué)生自己各方面的評價(jià)。

采用多樣化教學(xué)方式

學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)改革在教學(xué)質(zhì)量提升上要加大改革力度，在教學(xué)方式、考評方式等方面進(jìn)行深入改革，教學(xué)方式方法多樣化，情景教學(xué)、案例教學(xué)等多種教學(xué)形式，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率有很大幫助，學(xué)前教育專業(yè)在教學(xué)方式方法上不斷開放思想理念，拓展教學(xué)思維，讓學(xué)生主動融入教學(xué)之中，促進(jìn)師生之間互動交流，提高教學(xué)效率。在考評方式上，將理論應(yīng)用性考察方式融入職業(yè)教育中，在教學(xué)設(shè)計(jì)、模擬教學(xué)、說課等形式的考察形式上進(jìn)行嘗試探索，讓學(xué)生更好地運(yùn)用理論知識進(jìn)行實(shí)踐活動，對學(xué)前教育專業(yè)不同技能進(jìn)行分項(xiàng)考核，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

學(xué)前教育畢業(yè)論文3000字范文第12篇學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事的是幼兒教師這一神圣職業(yè)，學(xué)生的獨(dú)立自主和管理能力必須達(dá)到較高的水平，才能適應(yīng)今后工作的需要。所以，專業(yè)教師在學(xué)校必須注重改善育人環(huán)境、提高學(xué)生發(fā)展水平。教師在教育教學(xué)中要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的自我管理、自我服務(wù)能力。因此，教師除了對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)以外，還應(yīng)盡力為每人創(chuàng)造一種寬松、和諧、具有管理意識和競爭意識的育人環(huán)境。在專業(yè)內(nèi)，可以以班級為單位，在班級內(nèi)可以以小組為單位，讓各班或者各小組組內(nèi)成員輪流組織參與各種校內(nèi)外的競賽和專業(yè)技能活動。比如組織學(xué)生以小組為單位參加歌詠比賽、手工制作比賽、普通話比賽、舞蹈比賽、繪畫書法比賽等等活動。這些比賽活動，學(xué)生喜聞樂見，充當(dāng)著主人翁的角色，樂意參與活動的組織和管理。教師在其中起指導(dǎo)的作用，學(xué)生起主體作用，學(xué)生主觀能動性得到積極的發(fā)揮，這樣有利于學(xué)生施展才華、鍛煉技能，使每個(gè)學(xué)生獲得良好的自我管理意識和經(jīng)驗(yàn)，從而有助于提高學(xué)生發(fā)展水平。

學(xué)前教育畢業(yè)論文3000字范文第13篇【摘要】好的環(huán)境，能得到好的教育;較差的環(huán)境，孩子也能得到好的教育。

問題在于你怎樣教育和在何時(shí)教育，環(huán)境好壞只占其中的一部分罷了。

本文論述了學(xué)前教育的重要性，學(xué)前教育在我國的現(xiàn)狀，以及本人的一些建議和對國外學(xué)前教育的一些趨勢。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;現(xiàn)狀;趨勢

一、學(xué)前教育的重要性

學(xué)前教育在世界范圍內(nèi)受到了普遍關(guān)注，許多發(fā)達(dá)國家積極采取措施，優(yōu)先發(fā)展學(xué)前教育，在普及學(xué)前教育與提高學(xué)前教育的質(zhì)量上作了很多的投入，而我國政府正在實(shí)施“科教興國”的戰(zhàn)略、大力推進(jìn)素質(zhì)教育。

對于學(xué)前教育的重要性主要在有三個(gè)方面。

1.對于家庭的重要性

當(dāng)前我國幼兒的入園率正在逐步上升，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)不僅承擔(dān)著從實(shí)踐上為家長參加工作和學(xué)習(xí)提供便利的任務(wù)，而且在家長普遍重視孩子發(fā)展和早期教育的當(dāng)今時(shí)代，學(xué)前教育質(zhì)量更成為家長關(guān)注的核心，直接關(guān)系著家長能否放心地工作、安心地學(xué)習(xí)。

有人曾言，關(guān)閉一所幼兒園比關(guān)閉一所大學(xué)，或一所低質(zhì)量幼兒園的存在比一所低水平大學(xué)的存在，更會讓家庭、社會不得安寧，這從另一個(gè)側(cè)面反映了學(xué)前教育及其質(zhì)量對家庭生活的穩(wěn)定等所具有的重要作用。

2.對于人的社會性、人格品質(zhì)發(fā)展和人的認(rèn)知發(fā)展的重要性

社會性、人格品質(zhì)是個(gè)體素質(zhì)的核心組成部分，它是通過社會化的過程逐步形成與發(fā)展的。

學(xué)前期是個(gè)體社會化的起始階段和關(guān)鍵時(shí)期，在后天環(huán)境與教育的影響下，在與周圍人的相互作用的過程中，嬰幼兒逐漸形成和發(fā)展著最初、也是最基本的對人、事、物的情感、態(tài)度，奠定著行為、性格、人格的基礎(chǔ)。

研究和事實(shí)均表明，6歲前是人的行為習(xí)慣、情感等基本形成的時(shí)期，是兒童養(yǎng)成良好社會性行為和人格品質(zhì)的重要時(shí)期;并且，這一時(shí)期兒童的發(fā)展?fàn)顩r具有持續(xù)性影響，其影響并決定著兒童日后社會性、人格的發(fā)展方向、性質(zhì)和水平;同時(shí)，兒童在學(xué)前期形成的良好的社會性、人格品質(zhì)有助于兒童積極地適應(yīng)環(huán)境，順利地適應(yīng)社會生活，從而有助于他們的健康成長、成才。

學(xué)前期是人的認(rèn)知發(fā)展最為迅速、最重要的時(shí)期，在人一生認(rèn)識能力的發(fā)展中具有十分重要的奠基性作用。

3.學(xué)前教育對生理的價(jià)值

根據(jù)腦科學(xué)研究者認(rèn)為：豐富的環(huán)境刺激可以促進(jìn)腦的發(fā)展，而適宜的早期教育是促進(jìn)腦發(fā)育充分和完善的最有效的環(huán)境刺激因素。

二、我國學(xué)前教育現(xiàn)狀

現(xiàn)在幼兒的啟蒙教育越來越被人們所重視，但人們往往只注重培養(yǎng)幼兒的智育，忽略了勞動教育、集體教育、愛國主義教育等德育教育，有的家長和教師所追求的往往是幼兒識字的多少，計(jì)算技能的強(qiáng)弱，會背若干唐詩，套彈唱幾首歌;還有的家長甚至利用雙休日繼續(xù)為孩子補(bǔ)課，讓孩子學(xué)彈琴、學(xué)書法等等。

而在幼兒園里也一般開設(shè)六門課程：語言、計(jì)算、常識、體育、美術(shù)、音樂。

極少數(shù)幼兒園只在大班開設(shè)思想品德課程，而且即使開設(shè)了思想品德課也常常是脫離幼兒的`實(shí)際，以空洞抽象的說教代替德育工作，使德育流于形式。

這就是幼教實(shí)踐中存在的“重智輕德現(xiàn)象。

隨著計(jì)劃生育工作的深入開展，我國獨(dú)生子士的家庭越來越多。

在大、中城市，獨(dú)生子士的人數(shù)占到幼兒總數(shù)的95%以上.而且比例連年上升。

由于是“獨(dú)生”，孩子在家中位于中心地位，這就容易形成孩子以自我為中心，自私自利、任性，霸道，愛發(fā)脾氣等缺點(diǎn)并且由于家庭中缺少同年齡段的伙伴，導(dǎo)致不容易學(xué)到與人相處的方法。

不少幼兒在幼兒園里或是鄰居孩子在一起玩的時(shí)候就顯得不合群。

這些都是幼兒園和家長應(yīng)該重視對幼兒施行“愛集體”教育的客觀要求。

并且現(xiàn)代的幼兒勞動觀念差：目前在一些家庭中，孩子一出世，就成為家中的寶貝疙瘩、中心人物，根本不得讓孩子參加勞動。

讓孩子長期過著這種飯來張口，衣來伸手，養(yǎng)尊處優(yōu)的生活，在家中像是“小皇帝，小霸王”，使孩子養(yǎng)成懶惰、自私、懼怕困難、優(yōu)柔寡斷等環(huán)習(xí)慣，嚴(yán)重阻礙幼兒的發(fā)展，將來很難適應(yīng)社會生活的需要。

還有很多幼兒園教育還存在著“小學(xué)化”的偏向。

小學(xué)化教育，就是幼兒固套用小學(xué)教育的模式進(jìn)行施教。

小學(xué)教育是以教學(xué)為主，游戲輔助教學(xué)，提高教學(xué)興趣;而幼兒教育是以游戲?yàn)榛净顒樱杂螒蛐问竭M(jìn)行教學(xué)，在玩中學(xué)，兩者有很大區(qū)別。

三、個(gè)人觀點(diǎn)和建議

1.幼兒德育教育

(1)愛集體教育。

教育幼兒有的集體意識，比如要讓幼兒知道自己所在班是一個(gè)集體。

習(xí)慣并樂于參加集體活動，萌發(fā)初步的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。

還應(yīng)教育幼兒與同伴友好相處，使他們具有初步的人道情感，進(jìn)一步使他們做到個(gè)人行為不妨礙集體。

還要使他們學(xué)習(xí)解決彼此爭執(zhí)，學(xué)會恰當(dāng)?shù)卦u價(jià)自己和別人的言行，有最初步的自我教育能力，克服以自我為中心、任性霸道、愛發(fā)脾氣的缺點(diǎn)。

(2)愛勞動教育。

應(yīng)使幼兒有參與簡單勞動的興趣和最初步的獨(dú)立意識，有自我服務(wù)的愿望和基本的自理能力，積極參加集體勞動，尊重別人的勞動成果。

(3)愛國主義教育。

幼兒德育中最重要的內(nèi)客。

愛國主義教育必須從幼兒期就開始施行，要注意發(fā)揮周圍社會環(huán)境的積極作用，充分利用社會的各種教育力量，如老前輩、勞動模范、優(yōu)秀_置、科學(xué)家等對幼兒的榜樣詐用要充分重視各種社會信息對幼兒的影響。

(4)孝敬父母、友愛他人的教育。

教孩子要孝敬父母，為父母做力所能及的事，還要利用各種機(jī)會教他們對他人關(guān)心、尊重的情感，教會幼兒如何幫助別人。

2.幼兒品德教育

(1)“愉快教育”代替“小學(xué)化”教育。

幼兒是好動的，好游戲的，游戲是幼兒園的基本活動。

游戲的設(shè)計(jì)要有一定的目的，通過游戲完成教學(xué)內(nèi)客，或讓幼兒了解相關(guān)知識，或讓幼兒掌握處理事情的技能，或讓幼兒進(jìn)行競爭、想象、模仿等，幼兒教學(xué)啦頰打破教條的課堂教學(xué)，真正堅(jiān)持游戲與教學(xué)相結(jié)合，動靜相宜的原則。

(2)以適當(dāng)?shù)摹按煺劢逃贝妗俺晒逃?/p>

幼兒喜歡動作，更喜歡成功。

喜歡成功是幼兒的共性特征。

沒有一個(gè)勸兒不喜歡看贊許的目光，不喜歡聽熱烈的掌聲。

我們在課堂上就經(jīng)常用掌聲、小紅花等進(jìn)行成功教育，成功教育在實(shí)踐中有一定的優(yōu)勢。

四、國外學(xué)前教育的趨向

1.強(qiáng)調(diào)體育運(yùn)動對兒童健康、智力、創(chuàng)造力、情感和社會發(fā)展的意義

應(yīng)該以多種方式鼓勵學(xué)前兒童進(jìn)行各類體育運(yùn)動來增進(jìn)他們的運(yùn)動能力。

另外，對于運(yùn)動中的安全問題，不應(yīng)采取消極回避的態(tài)度。

降低事故發(fā)生率的有效方式之一恰恰是鼓勵運(yùn)動。

實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果表明，在運(yùn)動方面受到鼓勵的孩子不光運(yùn)動能力較強(qiáng)，而且事故發(fā)生率較低。

2.各國學(xué)前教育與機(jī)構(gòu)都非常重視創(chuàng)設(shè)豐富的環(huán)境，為孩子提供各種各樣的感性經(jīng)驗(yàn)

瑞典的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)努力創(chuàng)設(shè)有趣味的、有刺激的環(huán)境，以鼓勵孩子去探索，去尋找新奇和感興趣的事物。

像瑞典、匈牙利和意大利等國家充分利用冬天寒冷的自然條件讓孩子畸形戶外睡眠、運(yùn)動，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為應(yīng)讓孩子盡可能多的親近自然，接受自然的撫育。

同時(shí)，他們相信幼兒都具有自己構(gòu)建知識的潛力和能力，所以，讓孩子進(jìn)行的任何活動都有一定的選擇度，鼓勵幼兒自己設(shè)計(jì)、實(shí)施活動，注意想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。

3.重視游戲清靜的創(chuàng)設(shè)，重視自由游戲

使孩子通過游戲自由的表現(xiàn)自我的想法，即強(qiáng)調(diào)從兒童的興趣出發(fā)，幫助他們構(gòu)建知識。

五、結(jié)論

加強(qiáng)早期兒童教育，為每一個(gè)兒童創(chuàng)造受到高質(zhì)量的學(xué)前教育的機(jī)會，正成為世界各國教育改革與發(fā)展的一個(gè)重要方面。

我國也必須放眼未來，從新世紀(jì)國際社會政治經(jīng)濟(jì)的新格局和我國現(xiàn)代化建設(shè)需要的高度來思考學(xué)前教育的發(fā)展問題，以使我國的學(xué)前教育真正從教育舞臺的邊緣走向中心。

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[3]潘日文，侯桂蘭.《幼兒教育心理學(xué)》.中央民族大學(xué)出版社，2006

學(xué)前教育畢業(yè)論文3000字范文第14篇學(xué)前期是人的認(rèn)知發(fā)展最為迅速、最重要的時(shí)期，在人一生認(rèn)識能力的發(fā)展中具有十分重要的奠基性作用。同時(shí)，學(xué)前期還是人的好奇心、求知欲、想像力、創(chuàng)造性等重要的非智力品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期。

處于學(xué)前期的兒童雖然發(fā)展變化迅速，具有巨大的學(xué)習(xí)潛力，但是這種發(fā)展特點(diǎn)只是說明了嬰幼兒具有很大的發(fā)展“可能性”。要將這種發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性，需要成人提供適宜于兒童發(fā)展的良好環(huán)境，尤其是良好的教育影響。已有研究證明，早期教育對于兒童的認(rèn)知發(fā)展具有重要影響。單調(diào)、貧乏的環(huán)境刺激和適宜的學(xué)前教育的缺乏，會造成兒童認(rèn)知方面的落后；而為兒童提供豐富的感性經(jīng)驗(yàn)并給以積極的引導(dǎo)、幫助和教育，則能夠促進(jìn)其認(rèn)知的發(fā)展。另一方面，學(xué)前教育的質(zhì)量還直接關(guān)系到兒童能否形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而對個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展和終身學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大影響。而不適宜的.學(xué)前教育如單純對兒童進(jìn)行機(jī)械的學(xué)業(yè)知識和技能的訓(xùn)練，不但會損害兒童的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性和內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，降低其自我效能感，而且會使兒童逐漸喪失獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新精神，從而對兒童的認(rèn)知發(fā)展產(chǎn)生長遠(yuǎn)的消極影響。

近年來中國關(guān)于孤兒院兒童與正常家庭中成長兒童的比較研究則進(jìn)一步表明，如果在嬰幼兒時(shí)期缺少了恰當(dāng)?shù)膿嵊c學(xué)習(xí)機(jī)會，將會使兒童的智力發(fā)展受到壓抑、遲滯。研究發(fā)現(xiàn)，在孤兒院的單調(diào)環(huán)境中成長的嬰兒，與生活在一般正常家庭環(huán)境中的嬰兒相比，不僅情緒行為表現(xiàn)異常，而且智力發(fā)展水平低下。此后，研究者將這些嬰兒分成兩組，第一組遷居到豐富多彩的正常環(huán)境中，并有成人很好的照顧和引導(dǎo)；而第二組仍處在孤兒院單調(diào)的環(huán)境中。一年后，這兩組兒童的智力水平出現(xiàn)了明顯的差異：第一組兒童的智力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于第二組；隨著在不同環(huán)境和教育影響中生活時(shí)間的延長，兩組兒童智力發(fā)展的差異愈加顯著。

總之，學(xué)前教育是人的個(gè)體發(fā)展的重要階段，科學(xué)的有計(jì)劃的高水平的學(xué)前教育必將對受教育者產(chǎn)生積極深遠(yuǎn)的影響，為受教育者的人生發(fā)展奠定終生受用的基礎(chǔ)；而失敗的學(xué)前教育也將對受教育者的一生產(chǎn)生消極、難以彌補(bǔ)的影響。

【摘要】幼兒學(xué)前教育對孩子的成長發(fā)展具有重要的意義。在幼兒學(xué)前教育中，應(yīng)當(dāng)立足于尊重幼兒、培養(yǎng)幼兒的角度，與時(shí)俱進(jìn)，促進(jìn)幼兒的全面成長。本文對如何在幼兒學(xué)前教育中尊重幼兒進(jìn)行深入分析和探索，以供教育人員參考，從促進(jìn)幼兒的健康成長。

【關(guān)鍵詞】幼兒學(xué)前教育;尊重;幼兒

學(xué)前教育畢業(yè)論文3000字范文第15篇（一）見習(xí)的廣度與深度并進(jìn)

教育見習(xí)是學(xué)前教育實(shí)踐課程的基礎(chǔ)階段，是該專業(yè)學(xué)生在充分掌握了教育理論后，在學(xué)校的計(jì)劃與組織下，以一定的學(xué)習(xí)目的為導(dǎo)向到托幼機(jī)構(gòu)、幼兒園等進(jìn)行實(shí)地參觀的重要教學(xué)項(xiàng)目。通過見習(xí)的跟班觀摩學(xué)習(xí)獲得感官上的幼兒特點(diǎn)信息，從親身實(shí)踐中初步感受幼教工作，為其進(jìn)一步將學(xué)前教育理論和教育實(shí)踐相聯(lián)系奠定基礎(chǔ)。為了促進(jìn)見習(xí)的有效發(fā)展，常態(tài)化是現(xiàn)階段見習(xí)制度的發(fā)展方向，對此，筆者認(rèn)為，學(xué)校可通過分散見習(xí)的模式開展教學(xué)活動；例如，將教育見習(xí)安排于每一學(xué)期的理論教學(xué)末端，見習(xí)時(shí)間以一星期為參考；對每次見習(xí)進(jìn)行具體內(nèi)容的計(jì)劃與安排，根據(jù)其層次可首先使學(xué)生了解以及學(xué)習(xí)幼兒園的常規(guī)活動，并參與協(xié)助幼教的班級管理活動，觀察幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動等，使其從具體內(nèi)容中獲得初步實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（二）豐富實(shí)習(xí)的規(guī)模與內(nèi)容

傳統(tǒng)的學(xué)前教育在實(shí)踐課程中通常以一次性實(shí)習(xí)為主，該模式不僅規(guī)模小無法達(dá)到預(yù)期的.實(shí)踐教育目標(biāo)，同時(shí)也不利于學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)獲取的客觀性發(fā)展，具有較高的偏差度。為了避免一次性實(shí)習(xí)的缺陷，應(yīng)對實(shí)習(xí)制度的規(guī)模以及內(nèi)容進(jìn)行豐富，例如，將實(shí)習(xí)模式分為三個(gè)環(huán)節(jié)，包括教育實(shí)習(xí)（小實(shí)習(xí)）、畢業(yè)實(shí)習(xí)以及研究性學(xué)習(xí)。首先，教育小實(shí)習(xí)屬于畢業(yè)實(shí)習(xí)的初始階段，應(yīng)重在發(fā)展學(xué)生從事幼教工作的基礎(chǔ)技能，在此過程中使學(xué)生加入到幼兒園五大領(lǐng)域的教育活動中，幫助其積累具體的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。其次，畢業(yè)實(shí)習(xí)作為實(shí)際崗位實(shí)習(xí)的一種，可安排在畢業(yè)前夕，應(yīng)主要旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析與解決問題的能力，要求學(xué)生進(jìn)行全方面的工作；一般來說，畢業(yè)實(shí)習(xí)可囊括的教育實(shí)踐活動應(yīng)包括保育、教育、班級管理、家長與社區(qū)等工作，為學(xué)生參與幼教工作后獨(dú)立從事幼教活動提供經(jīng)驗(yàn)發(fā)展平臺。在實(shí)習(xí)過程中，可實(shí)施“雙導(dǎo)師制”，即由學(xué)院教師和幼兒園教師對學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)行全程指導(dǎo)，以保障學(xué)生實(shí)踐課程能得到及時(shí)反饋。

（三）注重專業(yè)技能綜合實(shí)踐

學(xué)前教育畢業(yè)論文3000字范文第16篇為保證“導(dǎo)師制”活動的質(zhì)量和效果，建立科學(xué)規(guī)范的導(dǎo)師管理制度十分重要，尤其需要規(guī)范導(dǎo)師聘任制度、優(yōu)化導(dǎo)師激勵政策，并在此基礎(chǔ)上爭取學(xué)院、教務(wù)部門、后勤部門等多方支持與幫助。

筆者所在院校導(dǎo)師制開展的經(jīng)驗(yàn)表明，規(guī)范導(dǎo)師的遴選和聘任制度可以幫助導(dǎo)師樹立強(qiáng)烈的責(zé)任心，主動參與導(dǎo)師制活動的設(shè)計(jì)和組織。首先，導(dǎo)師作為學(xué)生專業(yè)成長的引導(dǎo)者和啟蒙者，其素質(zhì)能夠影響學(xué)生的觀念、能力及未來的專業(yè)成長。學(xué)院在遴選和任用導(dǎo)師的過程中，應(yīng)優(yōu)先考慮有能力、有責(zé)任心、樂于分享的教師。其次，重視行業(yè)導(dǎo)師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。行業(yè)導(dǎo)師可以通過案例呈現(xiàn)、教學(xué)視頻、經(jīng)驗(yàn)傳授等方式豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生盡早體驗(yàn)未來的職業(yè)生活。再次，通過對學(xué)生訪談發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對導(dǎo)師制活動報(bào)有極大的期望，且積極、認(rèn)真地參與導(dǎo)師制活動，但是活動結(jié)束后往往很快就印象模糊，究其原因是活動內(nèi)容往往難以與課堂學(xué)習(xí)聯(lián)系起來。針對這一問題，筆者認(rèn)為應(yīng)根據(jù)各年級的課程安排進(jìn)行選擇專業(yè)導(dǎo)師。此外，為提高導(dǎo)師工作的積極性，學(xué)院應(yīng)優(yōu)化導(dǎo)師激勵政策。不管是行業(yè)導(dǎo)師還是專業(yè)導(dǎo)師，學(xué)院都應(yīng)頒發(fā)正式聘書，并依據(jù)常規(guī)的工作量和學(xué)生人數(shù)，設(shè)定基本的指導(dǎo)報(bào)酬。同時(shí)，根據(jù)每學(xué)期學(xué)生和學(xué)校對導(dǎo)師的評價(jià)，可實(shí)施彈性工資制度：對于指導(dǎo)質(zhì)量較高、態(tài)度認(rèn)真的導(dǎo)師，給予導(dǎo)師物質(zhì)和精神獎勵，并設(shè)立連任制度;對于指導(dǎo)不力、效果不好的導(dǎo)師，給予適當(dāng)?shù)膽土P。

導(dǎo)師制作為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職前培養(yǎng)的創(chuàng)新路徑，受時(shí)間、場所、班車、材料等諸多外在因素的影響，其運(yùn)作依賴于學(xué)院、教務(wù)處、幼兒園等多方的支持與幫助。學(xué)院應(yīng)通過多方宣傳，提高學(xué)生和幼兒園對導(dǎo)師制活動的關(guān)注和認(rèn)可，創(chuàng)設(shè)獨(dú)有的導(dǎo)師制文化。對學(xué)生而言，導(dǎo)師制可為學(xué)生提供專業(yè)上的榜樣和支持;對幼兒園而言，導(dǎo)師制可提供幼兒園教師和高校教師共同探討和學(xué)習(xí)的機(jī)會，提高一線教師的理論水平;對高校教師而言，導(dǎo)師制可豐富高校教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能。在三方共同成長的過程中，培育平等、尊重、互助互惠的異質(zhì)性合作文化③。此外，學(xué)院和教務(wù)部門應(yīng)為導(dǎo)師制的順利運(yùn)作提供專門的物質(zhì)資源，包括活動的場所、器材、運(yùn)輸工具、資料等。

導(dǎo)師制作為學(xué)前教師職前培養(yǎng)的重要途徑，能夠增進(jìn)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感，提高理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，提高學(xué)前教育師資培養(yǎng)的質(zhì)量。因此在導(dǎo)師制的運(yùn)作過程中，應(yīng)推行“雙導(dǎo)師”，實(shí)行導(dǎo)師輪換制;聚焦于問題解決，拓展導(dǎo)師制活動形式;健全導(dǎo)師制管理制度，爭取多方支持和幫助。

學(xué)前教育畢業(yè)論文3000字范文第17篇奧爾夫音樂教學(xué)法是通過實(shí)踐的方式,使同學(xué)們在實(shí)踐中接觸音樂,培養(yǎng)音樂的藝術(shù)感，從而熱愛音樂，寓教于樂,老師和同學(xué)都是音樂教學(xué)的主體。奧爾夫音樂教學(xué)法在內(nèi)容上不局限于音樂,在目的上不是單純的提高學(xué)生的音樂技巧,而是對提升學(xué)生對藝術(shù)的喜愛，和對藝術(shù)的創(chuàng)造性。

摘要：素質(zhì)教育理念的提出，對中職教師教學(xué)工作提出了新的要求。即興伴奏作為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必備的一項(xiàng)基本能力，對幼兒大腦發(fā)育、行為認(rèn)知養(yǎng)成有著積極作用。為此，中職學(xué)前教育專業(yè)教師要結(jié)合當(dāng)前幼兒教育理念，以幼兒行為、心理和學(xué)習(xí)特點(diǎn)為基礎(chǔ)制定教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生準(zhǔn)確了解現(xiàn)階段幼兒心理活動。同時(shí)，教師還要把幼兒心理學(xué)和幼師崗位勝任能力、幼師崗位實(shí)踐等銜接起來，全方位地提升中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的即興伴奏能力，從而為社會輸送更多優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；幼兒心理；即興伴奏；實(shí)踐策略

一、即興伴奏在幼兒教學(xué)中的重要作用

（一）促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展即興伴奏作為一種特殊的音樂形式，通過簡單的音符旋律能夠更直觀地展現(xiàn)人們的主觀情感。幼兒年齡小，對事物認(rèn)知存在一定局限性。幼師在進(jìn)行伴奏時(shí)，可以根據(jù)幼兒認(rèn)知的差異來制定靈活的伴奏形式，進(jìn)而培養(yǎng)其良好的思想道德和情感。此外，通過相關(guān)數(shù)據(jù)可知，優(yōu)美的音樂旋律能夠使人體內(nèi)分泌一種類似于鎮(zhèn)定劑的物質(zhì)，它會使原本焦躁的身心放松，從而降低人們的負(fù)面情緒。幼兒亦是如此，他們會根據(jù)音樂旋律的不同，情感也發(fā)生變化。由此可見，即興伴奏在幼兒教學(xué)中有著舉足輕重的作用。[1]

（二）提高幼兒身體協(xié)調(diào)性幼兒身體骨骼正處于發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。幼師在開展學(xué)前教育工作時(shí)要注重幼兒身心發(fā)展。為此，幼師可以借助即興伴奏來調(diào)動幼兒的活動興趣，從而提高他們的身體協(xié)調(diào)性。幼師可以編奏一些活潑的音樂，來刺激幼兒小腦神經(jīng)元，使其不自覺地跟隨音樂搖擺。此外，幼師還可以根據(jù)音樂編排舞蹈，進(jìn)一步讓幼兒參與到課堂之中。這種教學(xué)能夠促進(jìn)幼兒的身體平衡及各個(gè)關(guān)節(jié)等得到相應(yīng)的鍛煉，從而促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展。[2]

二、目前學(xué)前教育課堂教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)模式單一從目前學(xué)前教育專業(yè)的課堂教學(xué)情況來看，在應(yīng)試教育的影響下，中職教師過于注重書本知識，一味地對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。學(xué)生在這種教學(xué)方式下不僅提不起學(xué)習(xí)興趣，并且對即興伴奏的知識更加模糊，思維得不到發(fā)散，專業(yè)能力也得不到提升。此外，教師在進(jìn)行伴奏演示的過程中缺乏靈活性，依照樂譜一板一眼地進(jìn)行彈奏，并且在彈奏過程中缺乏情感。學(xué)生在這樣的教學(xué)過程中，思維逐漸固化，只是依靠理論進(jìn)行演奏，左右手機(jī)械式彈奏根音、柱式和弦，對其含義絲毫不懂。在這種學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生對專業(yè)的定位不準(zhǔn)確。這讓他們在日后工作中會影響幼兒身心發(fā)展，也會影響到自己在教育事業(yè)中的發(fā)展。

（二）伴奏形式單一從當(dāng)前即興伴奏教學(xué)來看，目前的伴奏形式多為電鋼琴伴奏和聲樂伴奏。電鋼琴伴奏專業(yè)性過強(qiáng)，需要學(xué)生對樂理知識有所掌握，并且會簡單的樂譜彈奏。這無疑增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。雖然當(dāng)前有部分中職學(xué)校開設(shè)了相關(guān)公共課，但由于學(xué)生之間存在個(gè)體差異，教師這種集中式教學(xué)也影響了學(xué)生能力的提升。[3]聲樂伴奏作為一種常見的伴奏形式，其靈活性強(qiáng)，方式多樣。學(xué)生不需要過多準(zhǔn)備就可以順利進(jìn)行伴奏。然而，這種方式也存在一定局限性，其合唱、獨(dú)唱的形式過于枯燥，使學(xué)生參與率低下，阻礙了其專業(yè)能力的提升。這樣，即興伴奏也就失去了其原有的作用。

三、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生即興伴奏能力培養(yǎng)的具體措施

（一）巧用教學(xué)資源，熟記樂譜歌詞幼兒心理學(xué)可以幫助學(xué)生更加了解幼兒心理，更好地針對幼兒心理制定教學(xué)計(jì)劃。這也是一名幼師應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)專業(yè)學(xué)科。為此，教師在進(jìn)行即興伴奏教學(xué)時(shí)可以融入學(xué)前教育的相關(guān)知識，幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地抓住幼兒心理，從而選擇合適的伴奏方式，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。教師可以收集一些常見的兒歌如《兩只老虎》《數(shù)鴨子》等，在進(jìn)行旋律教學(xué)時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行識譜演唱或是依照視頻進(jìn)行演唱。此外，教師還可以借助信息技術(shù)，來幫助學(xué)生對歌曲進(jìn)行充分理解和記憶。教師在彈奏的過程中還要注重學(xué)生對音調(diào)、節(jié)拍的把握。教師可以讓學(xué)生利用三角鐵、口琴、手風(fēng)琴等其他樂器進(jìn)行旋律彈奏，使其借助不同的樂器來充分感受旋律的變化，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的樂感。并且，教師還要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)每首兒歌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及和弦的變化及如何轉(zhuǎn)化等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將自身情感融入演奏中，從而對歌曲情感把握得更加準(zhǔn)確。這有利于學(xué)生即興伴奏能力的提升。[4]

（三）優(yōu)化評價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展評價(jià)體系作為中職學(xué)前教育課堂的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，是教師培養(yǎng)學(xué)生即興伴奏能力的主要方式之一。合理的評價(jià)反饋，有利于提高學(xué)生的伴奏技巧及專業(yè)能力。為此，教師在制定評價(jià)體系時(shí)要立足于學(xué)生角度，根據(jù)學(xué)情調(diào)整工作方向，從而促進(jìn)學(xué)生能力的提升。首先，評價(jià)體系要和課程進(jìn)度相統(tǒng)一。傳統(tǒng)的評價(jià)體系只是針對學(xué)生考試成績以及課堂表現(xiàn)進(jìn)行抽查評價(jià)，時(shí)間跨度大、效果低，而且對學(xué)生評價(jià)過于形式化，沒有幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，導(dǎo)致課堂質(zhì)量始終沒有提升。因此，教師可以將評價(jià)體系融入課堂中，在每節(jié)課結(jié)束前幾分鐘，將評價(jià)內(nèi)容利用微課、藍(lán)墨云課等制作成趣味游戲。這樣既保證了評價(jià)體系的實(shí)時(shí)性，又能夠準(zhǔn)確地掌握每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。其次，評價(jià)內(nèi)容要多元化。課堂評價(jià)除了針對學(xué)生的課堂表現(xiàn)以外，還要考察學(xué)生即興伴奏能力的運(yùn)用。比如，教師可以采用有譜即興和無譜即興對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，根據(jù)其模唱、變調(diào)的能力，按照一定比例進(jìn)行綜合評價(jià)。最后，教師還可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好以及擅長的樂器制定專屬學(xué)習(xí)方案，在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的同時(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的即興伴奏能力，從而推進(jìn)中職學(xué)前教育的順利開展。

四、結(jié)束語

綜上所述，即興伴奏作為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生日后發(fā)展的一門基本功，需要教師充分地重視起來。教師要結(jié)合幼兒現(xiàn)階段的心理活動，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容；要積極開展多元化教學(xué)，為學(xué)生呈現(xiàn)即興伴奏的靈活性與多樣性，幫助學(xué)生了解幼兒發(fā)展?fàn)顩r。同時(shí)，教師還要深度開展校企合作，讓學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生深入到幼兒園進(jìn)行觀摩實(shí)習(xí)，觀察和分析不同年齡段幼兒；要制定多種教學(xué)方式，讓學(xué)生真正掌握即興伴奏的運(yùn)用技巧，提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的崗位勝任能力，為他們今后開展高質(zhì)量教學(xué)工作增添一份保障。

參考文獻(xiàn)：

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題目：學(xué)前教育存在的問題探究

【摘要】隨著近些年來我國教學(xué)質(zhì)量地不斷發(fā)展與改革，以及現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)與社會的不斷發(fā)展，學(xué)前教育變得越來越重要，大眾越來越重視學(xué)前教育了，因?yàn)閷W(xué)前教育的質(zhì)量的好壞對學(xué)生的以后進(jìn)入學(xué)校的情況有著重大的影響的，好的學(xué)前教學(xué)方式使得學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更加生動，令學(xué)生對知識理解更為深刻，這對我國教育事業(yè)的未來的發(fā)展有著重要的意義?，F(xiàn)在學(xué)前教育算是對一個(gè)人接受教育的好壞起著基礎(chǔ)的作用，一個(gè)人在學(xué)前學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)態(tài)度，會令他受益終生，有時(shí)候終身不忘。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;存在的問題;分析

1前言

在我國經(jīng)濟(jì)文化飛速發(fā)展的今天，教育問題已經(jīng)成為我國發(fā)展國民素質(zhì)，提高國際競爭力的重要支柱，特別是學(xué)前教育是否能夠健康安全發(fā)展現(xiàn)已成為重中之重了。研究我國學(xué)前教育存在的問題，對奠定我國學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校后的學(xué)習(xí)是十分重要的，這也可以使我國擁有越來越多的人才。在近些年不少地方不斷改革學(xué)前教育的模式，分析學(xué)前教育存在的問題，加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但是在過程中仍然存在一些需要進(jìn)一步解決的問題。

學(xué)前教育畢業(yè)論文3000字范文第18篇學(xué)齡前階段是每一位兒童的黃金時(shí)段，這一時(shí)期學(xué)習(xí)效率極高，因此需要引起廣泛的關(guān)注。這些兒童是社會所必需的一個(gè)群體，是祖國的花朵，其中也不乏天資聰穎的孩童，他們的才華沒有理由被埋沒，本應(yīng)受到良好的教育。但奈何于家庭的遷移，讓實(shí)現(xiàn)讀書夢變得難上加難。筆者認(rèn)為，流動兒童需要被重視，關(guān)愛流動兒童已迫在眉睫。為此具體應(yīng)該從以下幾方面著手：國家修正和完善相應(yīng)的政策；政府積極行動引導(dǎo)；家長提高自己的修養(yǎng)積極督促孩子；社會各界給予廣泛關(guān)注。相信做好以上幾方面后，流動兒童接受學(xué)前教育則不會再難。

參考文獻(xiàn)：

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[5]昶穎.流動人口子女義務(wù)教育公平性個(gè)案研究[D].西安：陜西師范大學(xué)，2015.

摘要：本文從高職學(xué)前教育專業(yè)音樂實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀入手，對高職學(xué)前教育專業(yè)音樂實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建展開了探討，希望對我國相關(guān)領(lǐng)域人才的培養(yǎng)起到促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)前教育專業(yè);音樂實(shí)踐教學(xué)模式;構(gòu)建

要想推動學(xué)生的發(fā)展，良好的學(xué)前教育作用不容忽視。在這種情況下，近年來我國加大了對學(xué)前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)力度，而高職學(xué)前教育專業(yè)也積極響應(yīng)國家號召，加大了對課程理念和課程模式的改革力度，針對音樂教學(xué)來講，增加了實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，但是從整體上來看，高職學(xué)前教育專業(yè)音樂實(shí)踐教學(xué)還存在一定缺陷，影響了相關(guān)專業(yè)人才的成長以及我國未來的人才培養(yǎng)，在這種情況下，積極加強(qiáng)高職學(xué)前教育專業(yè)音樂實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建思考具有重要意義。

學(xué)前教育畢業(yè)論文3000字范文第19篇總的來說，學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)課程設(shè)置對于未來幼兒園教師的綜合能力培養(yǎng)有著十分重要的作用。因而，在教學(xué)實(shí)踐開展中，對學(xué)前專業(yè)學(xué)生進(jìn)行合理、系統(tǒng)、全面的美術(shù)課程設(shè)置，提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的美術(shù)教育素養(yǎng)，以及結(jié)合學(xué)前幼兒美術(shù)教育的需求，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的綜合型學(xué)前教育人才是高職院校義不容辭的責(zé)任，我們應(yīng)在不斷的教學(xué)實(shí)踐中促進(jìn)和深化美術(shù)課程設(shè)置，提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力。

摘要：素質(zhì)教育理念的提出，對中職教師教學(xué)工作提出了新的要求。即興伴奏作為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必備的一項(xiàng)基本能力，對幼兒大腦發(fā)育、行為認(rèn)知養(yǎng)成有著積極作用。為此，中職學(xué)前教育專業(yè)教師要結(jié)合當(dāng)前幼兒教育理念，以幼兒行為、心理和學(xué)習(xí)特點(diǎn)為基礎(chǔ)制定教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生準(zhǔn)確了解現(xiàn)階段幼兒心理活動。同時(shí)，教師還要把幼兒心理學(xué)和幼師崗位勝任能力、幼師崗位實(shí)踐等銜接起來，全方位地提升中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的即興伴奏能力，從而為社會輸送更多優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；幼兒心理；即興伴奏；實(shí)踐策略

一、即興伴奏在幼兒教學(xué)中的重要作用

（一）促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展即興伴奏作為一種特殊的音樂形式，通過簡單的音符旋律能夠更直觀地展現(xiàn)人們的主觀情感。幼兒年齡小，對事物認(rèn)知存在一定局限性。幼師在進(jìn)行伴奏時(shí)，可以根據(jù)幼兒認(rèn)知的差異來制定靈活的伴奏形式，進(jìn)而培養(yǎng)其良好的思想道德和情感。此外，通過相關(guān)數(shù)據(jù)可知，優(yōu)美的音樂旋律能夠使人體內(nèi)分泌一種類似于鎮(zhèn)定劑的物質(zhì)，它會使原本焦躁的身心放松，從而降低人們的負(fù)面情緒。幼兒亦是如此，他們會根據(jù)音樂旋律的不同，情感也發(fā)生變化。由此可見，即興伴奏在幼兒教學(xué)中有著舉足輕重的作用。[1]

（二）提高幼兒身體協(xié)調(diào)性幼兒身體骨骼正處于發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。幼師在開展學(xué)前教育工作時(shí)要注重幼兒身心發(fā)展。為此，幼師可以借助即興伴奏來調(diào)動幼兒的活動興趣，從而提高他們的身體協(xié)調(diào)性。幼師可以編奏一些活潑的音樂，來刺激幼兒小腦神經(jīng)元，使其不自覺地跟隨音樂搖擺。此外，幼師還可以根據(jù)音樂編排舞蹈，進(jìn)一步讓幼兒參與到課堂之中。這種教學(xué)能夠促進(jìn)幼兒的身體平衡及各個(gè)關(guān)節(jié)等得到相應(yīng)的鍛煉，從而促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展。[2]

二、目前學(xué)前教育課堂教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)模式單一從目前學(xué)前教育專業(yè)的課堂教學(xué)情況來看，在應(yīng)試教育的影響下，中職教師過于注重書本知識，一味地對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。學(xué)生在這種教學(xué)方式下不僅提不起學(xué)習(xí)興趣，并且對即興伴奏的知識更加模糊，思維得不到發(fā)散，專業(yè)能力也得不到提升。此外，教師在進(jìn)行伴奏演示的過程中缺乏靈活性，依照樂譜一板一眼地進(jìn)行彈奏，并且在彈奏過程中缺乏情感。學(xué)生在這樣的教學(xué)過程中，思維逐漸固化，只是依靠理論進(jìn)行演奏，左右手機(jī)械式彈奏根音、柱式和弦，對其含義絲毫不懂。在這種學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生對專業(yè)的定位不準(zhǔn)確。這讓他們在日后工作中會影響幼兒身心發(fā)展，也會影響到自己在教育事業(yè)中的發(fā)展。

（二）伴奏形式單一從當(dāng)前即興伴奏教學(xué)來看，目前的伴奏形式多為電鋼琴伴奏和聲樂伴奏。電鋼琴伴奏專業(yè)性過強(qiáng)，需要學(xué)生對樂理知識有所掌握，并且會簡單的樂譜彈奏。這無疑增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。雖然當(dāng)前有部分中職學(xué)校開設(shè)了相關(guān)公共課，但由于學(xué)生之間存在個(gè)體差異，教師這種集中式教學(xué)也影響了學(xué)生能力的提升。[3]聲樂伴奏作為一種常見的伴奏形式，其靈活性強(qiáng)，方式多樣。學(xué)生不需要過多準(zhǔn)備就可以順利進(jìn)行伴奏。然而，這種方式也存在一定局限性，其合唱、獨(dú)唱的形式過于枯燥，使學(xué)生參與率低下，阻礙了其專業(yè)能力的提升。這樣，即興伴奏也就失去了其原有的作用。

三、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生即興伴奏能力培養(yǎng)的具體措施

（一）巧用教學(xué)資源，熟記樂譜歌詞幼兒心理學(xué)可以幫助學(xué)生更加了解幼兒心理，更好地針對幼兒心理制定教學(xué)計(jì)劃。這也是一名幼師應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)專業(yè)學(xué)科。為此，教師在進(jìn)行即興伴奏教學(xué)時(shí)可以融入學(xué)前教育的相關(guān)知識，幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地抓住幼兒心理，從而選擇合適的伴奏方式，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。教師可以收集一些常見的兒歌如《兩只老虎》《數(shù)鴨子》等，在進(jìn)行旋律教學(xué)時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行識譜演唱或是依照視頻進(jìn)行演唱。此外，教師還可以借助信息技術(shù)，來幫助學(xué)生對歌曲進(jìn)行充分理解和記憶。教師在彈奏的過程中還要注重學(xué)生對音調(diào)、節(jié)拍的把握。教師可以讓學(xué)生利用三角鐵、口琴、手風(fēng)琴等其他樂器進(jìn)行旋律彈奏，使其借助不同的樂器來充分感受旋律的變化，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的樂感。并且，教師還要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)每首兒歌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及和弦的變化及如何轉(zhuǎn)化等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將自身情感融入演奏中，從而對歌曲情感把握得更加準(zhǔn)確。這有利于學(xué)生即興伴奏能力的提升。[4]

（三）優(yōu)化評價(jià)體系，