小學(xué)數(shù)學(xué)備課研討摘要范文

小學(xué)數(shù)學(xué)備課研討摘要范文第一篇小學(xué)數(shù)學(xué)備課研討摘要范文第一篇大多數(shù)教師在教學(xué)中都忽視了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)，比較關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的積累和數(shù)學(xué)方法的習(xí)得，因?yàn)檫@兩點(diǎn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)或者說(shuō)考試成績(jī)有著直接的影響，間接就與教師的教學(xué)成績(jī)產(chǎn)生了關(guān)聯(lián)。所以這種想法和做法可以說(shuō)是比較普遍的，也是無(wú)可厚非的。但從教學(xué)規(guī)律上來(lái)講，教師這樣做是舍本逐末。小學(xué)是學(xué)生的啟蒙時(shí)期，也是學(xué)習(xí)的奠基期。教師要關(guān)注教學(xué)成果，更要重視教育影響。數(shù)學(xué)思想的養(yǎng)成是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義所在。盡管小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)大多比較簡(jiǎn)單，但蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想?yún)s不簡(jiǎn)單。例如加法結(jié)合律、乘法分配律、乘法交換律等運(yùn)算規(guī)則，其中的等價(jià)、交換等思想都是貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)世界的，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要支撐和重點(diǎn)內(nèi)容。所以，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，要通過(guò)簡(jiǎn)單精細(xì)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成初步的數(shù)學(xué)思想，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

小學(xué)數(shù)學(xué)備課研討摘要范文第二篇集體備課就是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)策略和學(xué)生的實(shí)際情況，選擇最科學(xué)的教法和程序，為優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。為了充分發(fā)揮集體智慧，促進(jìn)以老帶新，以新促老，集思廣益，博采眾長(zhǎng)，真正實(shí)現(xiàn)腦資源共享。

一、教師參與活動(dòng)積極性有很大提高。

本次數(shù)學(xué)集體備課，教師積極參加，無(wú)遲到早退的教師。參加活動(dòng)的教師確實(shí)是帶著問(wèn)題，做了充分的準(zhǔn)備，討論熱烈，效果很好。

二、集體備課程序安排緊湊實(shí)效。

首先主講人備單元教學(xué)計(jì)劃的制定和課時(shí)精案的設(shè)計(jì)思想。第二步讓參與教師逐一評(píng)價(jià)，并提出自己的修改建議和拋出自己困惑的問(wèn)題，全體教師共同參與討論解決，不能解決的將進(jìn)一步研究。最后，主持人進(jìn)行總結(jié)，并提出下一次集體備課的活動(dòng)建議。

三、集體備課研討扎實(shí)有效。

由于準(zhǔn)備工作充分，主講人進(jìn)行了深入的研究教材、教參、查閱了大量的資料、研究了新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)策略，因此，主講的效果較好。參與研討的教師對(duì)這一點(diǎn)比較肯定。

今后集體備課應(yīng)該注意的問(wèn)題：

1、充分認(rèn)識(shí)集體備課的意義，端正集體備課的態(tài)度，要潛進(jìn)去。

2、切實(shí)加強(qiáng)教師的個(gè)人自備。不研究就沒(méi)有發(fā)言權(quán)，要做到的有自己的觀點(diǎn)，就要先研究。

3、主講人要提前確定自己要主備的課時(shí)精案內(nèi)容，以利于其他教師提前自備，使集體研討扎實(shí)有效。

小學(xué)數(shù)學(xué)備課研討摘要范文第三篇在本學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，我能認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，進(jìn)取探索，改革教學(xué)，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路結(jié)合起來(lái)，從各方面嚴(yán)格要求自我，進(jìn)取向同行請(qǐng)教。現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)如下：

一、備課方面

認(rèn)真?zhèn)湔n，我認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情景設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)反饋，認(rèn)真按搜集每課書的知識(shí)要點(diǎn)。

二、教學(xué)方面

增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上異常注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得簡(jiǎn)便，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上教師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分研究每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)本事，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。

三、提高業(yè)務(wù)水平方面

在教學(xué)中如有疑慮，我能虛心請(qǐng)教老教師及其他教師。我經(jīng)常在辦公室里與其他教師互相探討教學(xué)上的各種教法，遇到的疑難雜癥。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都進(jìn)取征求其他教師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽教師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自我的不足，征求他們的意見，改善工作。

四、作業(yè)批改方面

在布置作業(yè)時(shí)爭(zhēng)取做到有針對(duì)性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常到各大書店去搜集資料，對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情景，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情景及時(shí)改善教學(xué)方法，做到有的放矢。

五、培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作

在課后為不一樣層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不一樣層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要經(jīng)過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂(lè)趣的。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原先的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。

六、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在課堂上，大部分學(xué)生都能專心聽講，課后也能認(rèn)真完成作業(yè)。有個(gè)別同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣還未養(yǎng)成，為了解決這一系列問(wèn)題，我從提高同學(xué)的學(xué)xxx取性入手，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，書寫速度等一些因素分成小組開展了學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，在學(xué)生中興起一種你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。為他們定下學(xué)習(xí)目標(biāo)，時(shí)時(shí)督促他們，對(duì)于個(gè)別后進(jìn)生幫忙他們找出適合自我的學(xué)習(xí)方法，分析原因，鼓勵(lì)他們不要害怕失敗，要給自我信心，并且要在平時(shí)多讀多練，多問(wèn)幾個(gè)為什么。同時(shí)，一有提高，即使很小，我也及時(shí)地表?yè)P(yáng)他們。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期，絕大部分的同學(xué)都養(yǎng)成了勤學(xué)苦練、認(rèn)真聽講的習(xí)慣，構(gòu)成了良好的學(xué)風(fēng)。

七、不足之處及今后的改善措施

應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生更大的進(jìn)取性，在教學(xué)中進(jìn)一步的做到精講多練，在教學(xué)方法上形式再多樣一些，在教學(xué)水平上再提高一些，今后我將針對(duì)工作的不足有的放矢的去改善，不斷提高。

小學(xué)數(shù)學(xué)備課研討摘要范文第四篇在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的直觀推理能力，能夠提高學(xué)生的分析問(wèn)題能力，使其在面對(duì)其它問(wèn)題的時(shí)候，能夠從容應(yīng)對(duì)。直觀推理能力一直是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者需要重點(diǎn)培養(yǎng)的能力。對(duì)學(xué)生幾何直觀能力的培養(yǎng)，并不僅局限于讓學(xué)生學(xué)會(huì)畫一些示意圖或者一些線段，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)數(shù)據(jù)通過(guò)構(gòu)圖來(lái)直觀反映。因?yàn)檫@些線段的添加，只是關(guān)注了圖形的局部特征，并沒(méi)有站在一個(gè)整體的角度去思考問(wèn)題，還是存在一些片面的特性。因此，要全方位培養(yǎng)學(xué)生直觀推理能力當(dāng)中的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，在問(wèn)題解決的各個(gè)步驟中滲入直觀推理能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生能夠積極、獨(dú)立分析問(wèn)題，用創(chuàng)造性地思維去理解問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生在遇到一個(gè)陌生題型的時(shí)候，能夠通過(guò)幾何圖形的構(gòu)建，來(lái)更加形象、直觀地理解問(wèn)題所要表達(dá)的具體意思，使得推理的過(guò)程更加豐富，得出最終的結(jié)論。

小學(xué)數(shù)學(xué)備課研討摘要范文第五篇新課改對(duì)教學(xué)帶來(lái)的最深刻影響就是對(duì)教學(xué)中師生關(guān)系的巨大沖擊。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是至高無(wú)上的，學(xué)生只是附庸，或者說(shuō)教師是主動(dòng)支配者，學(xué)生則是被動(dòng)受支配者。在這種師生關(guān)系下，教學(xué)課堂往往都是教師的“一言堂”，學(xué)生只是機(jī)械地接受知識(shí)。而新課改要求師生建立新型關(guān)系，要充分保障學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為本，建立“生本”課堂。以學(xué)生為本的“生本”課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生居于主體地位，但并不表示完全否定教師的意義，也不是輕視教師的作用。新型的師生關(guān)系在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用、教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，以及互敬互愛(ài)、教學(xué)相長(zhǎng)的有益模式。而要實(shí)現(xiàn)這些，教師要做的就是發(fā)揮主觀能動(dòng)性，通過(guò)有效的、有限的、有計(jì)劃的教學(xué)引導(dǎo)代替過(guò)去那些細(xì)致繁瑣的講解，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的主動(dòng)自學(xué)取代過(guò)去的任務(wù)式學(xué)習(xí)，以提高教學(xué)的整體實(shí)效。教學(xué)進(jìn)無(wú)止境，每一名教師都應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)下的教育環(huán)境對(duì)自身的教學(xué)進(jìn)行反思，通過(guò)創(chuàng)新改良，提高教學(xué)實(shí)效，以更好地實(shí)現(xiàn)自身的職業(yè)價(jià)值。

小學(xué)數(shù)學(xué)備課研討摘要范文第六篇進(jìn)入四年級(jí)第二學(xué)期了，作為科任教師我必須要為學(xué)生的學(xué)習(xí)制定一個(gè)合理全面的計(jì)劃，使得每一個(gè)學(xué)生能夠發(fā)揮自己的潛能，按照備課計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，取得最棒的成績(jī)。

重點(diǎn)解決的問(wèn)題：

1、明確本冊(cè)教學(xué)目標(biāo)。

2、確定本冊(cè)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

3、針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)，難點(diǎn)討論教學(xué)方法，提高課堂效率。

分析教材：

這冊(cè)教材共分七個(gè)單元，即：用字母表示數(shù)，乘法運(yùn)算定律，角與三角形的認(rèn)識(shí)，小數(shù)的意義和性質(zhì)，從不同的面觀察物體，小數(shù)的加法和減法，統(tǒng)計(jì)等內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：用字母表示數(shù)，乘法運(yùn)算定律，角與三角形的認(rèn)識(shí)，小數(shù)的意義和性質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：小數(shù)的意義和性質(zhì)。

繼續(xù)發(fā)展學(xué)生的空間觀念，學(xué)習(xí)觀察物體這部分知識(shí)，讓學(xué)生借助實(shí)物和正方體模型從不同的方向觀察物體的形狀，在觀察的基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。加強(qiáng)用字母表示數(shù)的教學(xué)，使學(xué)生形成初步的代數(shù)的意識(shí)。用符號(hào)表示數(shù)和數(shù)量關(guān)系，是代數(shù)的一個(gè)基本特征，同時(shí)也是學(xué)生由算術(shù)思維身代數(shù)思維轉(zhuǎn)變的開端。在具體教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中，促進(jìn)概念的形成。

解決問(wèn)題：

已經(jīng)不是單純的解答應(yīng)用題，而是根據(jù)題中給出的已知條件，選擇有用的已知條件解決問(wèn)題，其中要求學(xué)生認(rèn)真分析，已知條件與問(wèn)題間的關(guān)系，先列表分析，在選擇正確的解題方法，達(dá)到解決實(shí)際問(wèn)題的目的。讓學(xué)生明確為什么要引入字母，了解并知道用字母表示數(shù)的意義和作用，能夠用字母表示數(shù)，表示常見的數(shù)量關(guān)系，同時(shí)又能反過(guò)來(lái)把數(shù)代入到含有字母的式子中進(jìn)行計(jì)算。學(xué)會(huì)用字母表示加法結(jié)合律和加法交換律。并會(huì)運(yùn)用加法運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)算。通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生替換能力，提高簡(jiǎn)算的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，克服困難的精神和認(rèn)真審題、認(rèn)真書寫的良好習(xí)慣。進(jìn)一步學(xué)習(xí)收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法，并根據(jù)數(shù)據(jù)分析的結(jié)果作出簡(jiǎn)單的判斷與預(yù)測(cè)，體會(huì)事件發(fā)生的可能性的含義。

通過(guò)本冊(cè)集體備課，教師明確了教學(xué)目標(biāo)，確立了教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)，討論教學(xué)。

小學(xué)數(shù)學(xué)備課研討摘要范文第七篇一、指導(dǎo)思想：

本學(xué)期四年級(jí)組集體備課工作是以學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃為指導(dǎo)，以《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》為依據(jù)，深化教學(xué)改革；以促使學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，四年級(jí)組將立足常規(guī)教學(xué)、強(qiáng)化教研教改、突出過(guò)程管理，從而提高教學(xué)效果。

二、工作目標(biāo)：

1．提升本年級(jí)教學(xué)水平，確保完成學(xué)校提出的各項(xiàng)指標(biāo)。

2．進(jìn)一步提高教師的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)。

3．立足課堂，讓學(xué)生輕輕松松學(xué)習(xí)。

4．深化課題研究，提升教師科研素養(yǎng)。

5．積極參與各級(jí)教育部門組織的大集體備課活動(dòng)，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、具體操作：

集體備課包括四個(gè)基本環(huán)節(jié)：

個(gè)人初備——集體研討——修正教案——課后交流與反思。

（一）個(gè)人初備

1.在個(gè)人初備時(shí)，一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)參考書以及其他相關(guān)材料；一定要突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。同時(shí)教師還要深入了解學(xué)生，研究學(xué)生的智力因素（知識(shí)水平、能力水平），又要研究學(xué)生的非智力因素（學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、習(xí)慣）以便有的放矢的進(jìn)行教學(xué)。

2.每位教師都要努力提出獨(dú)創(chuàng)性的設(shè)計(jì)方案，以便資源共享。

3.每位教師應(yīng)提出自己有疑問(wèn)的地方，以便集思廣益，攻克難點(diǎn)。

（二）集體研討

教師在集體備課時(shí)，安排好備課內(nèi)容和主備人，讓每個(gè)教師都心中有數(shù)。這樣，每次集體備課都有目的性、針對(duì)性、實(shí)效性。集體備課時(shí)，老師們也可以討論下周上課內(nèi)容中、重點(diǎn)、難點(diǎn)、注意點(diǎn)及學(xué)生容易出錯(cuò)的地方、教學(xué)策略等等。大家有備而來(lái)，發(fā)言踴躍，不管是經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師還是剛剛步入教壇的新教師，都要自覺(jué)把個(gè)體納入到群體中去，集思廣益，

個(gè)人素質(zhì)得到充分的展現(xiàn)與提高。要分別陳述各自的備課方案，例如把主備人的教案每人分發(fā)一份，每位教師仔細(xì)閱讀，并發(fā)表自己的看法，或者采用主備人“說(shuō)課”的形式進(jìn)行，以便揚(yáng)長(zhǎng)避短，統(tǒng)一思想，達(dá)成共識(shí)。力求做到三個(gè)統(tǒng)一：即統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度；統(tǒng)一教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)；統(tǒng)一階段測(cè)試（練習(xí)）。提倡“統(tǒng)一”不是“一刀切”，應(yīng)根據(jù)教學(xué)的具體情況，經(jīng)集體分析，做出合理安排。

（三）修正教案

教案應(yīng)避免千篇一律，否則就喪失了個(gè)性。教師在三個(gè)“統(tǒng)一”的基礎(chǔ)上，根據(jù)各自的知識(shí)儲(chǔ)備、個(gè)人素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新能力，對(duì)教案進(jìn)行修正，以便具有更強(qiáng)的針對(duì)性。集體備課都應(yīng)以新課程理念為指導(dǎo)，讓學(xué)生自主探索、感悟、體驗(yàn)，平等地對(duì)話與交流。要在學(xué)生學(xué)習(xí)的弱點(diǎn)與知識(shí)的缺陷上下功夫，突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)、填平弱點(diǎn)、克服缺點(diǎn)，在課程目標(biāo)、教學(xué)流程、學(xué)生活動(dòng)上反復(fù)推敲，創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)精品教案。

（四）課后反思和交流

如果說(shuō)課前的精心準(zhǔn)備能保證老師們上好一堂課，那課后的教學(xué)反思能幫助我們一輩子上好課。一堂課可能成為成功的經(jīng)驗(yàn)，也可能成為失敗的

教訓(xùn)，將教學(xué)感受及時(shí)記錄下來(lái)，這是最有價(jià)值的第一手資料，既可以及時(shí)糾正錯(cuò)誤，傳播經(jīng)驗(yàn)。對(duì)自己的教學(xué)工作進(jìn)行及時(shí)反思，自我監(jiān)督，回顧得失，積累經(jīng)驗(yàn)，少走彎路，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)，使自己的教學(xué)藝術(shù)日臻完善。

四、活動(dòng)時(shí)間

每月活動(dòng)一次

五、集體備課的時(shí)間按排：

小學(xué)數(shù)學(xué)備課研討摘要范文第八篇生活化教學(xué)策略主要是指小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過(guò)結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活，引導(dǎo)小學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，利用自身的生活經(jīng)驗(yàn)理解與掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的基本原理與運(yùn)用方法。在現(xiàn)實(shí)生活中處處充滿數(shù)學(xué)知識(shí)，教師應(yīng)充分挖掘生活數(shù)學(xué)素材，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其用數(shù)學(xué)的角度觀察、思考與解決生活中的問(wèn)題，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而更好地理解與掌握小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。本文就生活化教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究分析，利用現(xiàn)實(shí)生活中的素材導(dǎo)入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)簡(jiǎn)化，促使小學(xué)生更好地理解與掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，最后將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題中，由此學(xué)習(xí)與鞏固知識(shí)，有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

小學(xué)數(shù)學(xué)備課研討摘要范文第九篇學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，更是自身發(fā)展的主體，課堂要為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造條件.每名學(xué)生都渴望得到老師和同學(xué)的賞識(shí)，作為教師，要轉(zhuǎn)變教育思想，從過(guò)去的評(píng)判者變?yōu)楝F(xiàn)在的鼓勵(lì)者，從過(guò)去冰冷的打分者變?yōu)楝F(xiàn)在熱情的加油、吶喊者，在課堂教學(xué)活動(dòng)中把學(xué)生看成朋友，對(duì)學(xué)生在主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行激勵(lì)式的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心.同時(shí)注重評(píng)價(jià)方式的多樣性，關(guān)注每名學(xué)生的感受.因?yàn)樽⒅剡m時(shí)評(píng)價(jià)，才能使學(xué)生樹立信心，提高學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，才能使學(xué)生在民主、和諧、平等的氛圍中獲得相應(yīng)的成功體驗(yàn)，多一份快樂(lè)，學(xué)生的主體地位才能得以充分地體現(xiàn)，學(xué)生才能學(xué)得更加快樂(lè)，學(xué)生更加富有創(chuàng)造力，教師的教學(xué)更加輕松，這正是我們課堂教學(xué)所追求的效果.總之，一線數(shù)學(xué)教師應(yīng)肩負(fù)歷史使命，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神.人類的進(jìn)步靠創(chuàng)新，科技的發(fā)展靠創(chuàng)新，社會(huì)的前進(jìn)靠創(chuàng)新.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)只有把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力真正落實(shí)，才能培養(yǎng)出實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)需要的創(chuàng)造型人才.

小學(xué)數(shù)學(xué)備課研討摘要范文第十篇數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)新理念，已漸漸滲透到廣大教師的思想深處。在備課時(shí)，我們教師如何把數(shù)學(xué)新理念真正落實(shí)到每節(jié)課的課堂教學(xué)上，是我們教師必須重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。備好課上好課的前提，小學(xué)數(shù)學(xué)備課應(yīng)該體現(xiàn)新課程理念，現(xiàn)淺談我個(gè)人的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

一、備課要必須明確教學(xué)的三維目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)起著定向作用，使教學(xué)中的師生活動(dòng)具有明確的共同指向。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感態(tài)度與價(jià)值”四個(gè)方面的數(shù)學(xué)課程目標(biāo)，是通過(guò)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法及情感態(tài)度和價(jià)值觀三維度整合來(lái)實(shí)現(xiàn)新的課程總目標(biāo)。因此，教師備課時(shí)要明確三維目標(biāo)，通過(guò)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，不失時(shí)機(jī)點(diǎn)點(diǎn)滴滴地滲透到學(xué)生心里。例如二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第31頁(yè)例4教學(xué)備課時(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)帶領(lǐng)學(xué)生到兒童商店購(gòu)物的情境，使學(xué)生感受到用乘法、除法解決問(wèn)題，在我們的生活中處處都能用到，從而激發(fā)起學(xué)生的興趣，并通過(guò)主題圖讓學(xué)生自主探索，小組合作，提出數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生針對(duì)有關(guān)數(shù)學(xué)信息探討解決這類問(wèn)題的方法。教師從學(xué)生中挖掘素材，了解學(xué)生在解決這一問(wèn)題時(shí)的真實(shí)想法。充分尊重學(xué)生的看法基礎(chǔ)上提供相關(guān)的信息：12÷3=4（元），就是求一輛小汽車多少錢。知道了一輛小汽車4元，要求小明買5輛小汽車應(yīng)付多少錢，就用4×5=20（元）。這樣使學(xué)生主體做出積極的反應(yīng)，使學(xué)生體會(huì)到乘除兩步計(jì)算在生活中的應(yīng)用價(jià)值。

二、備課要注意挖掘教材資源。

教材是落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要手段，也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的重要依據(jù)。因此，教師在備課時(shí)要認(rèn)真挖掘教材資源，力圖顯現(xiàn)豐富多彩的感知材料，給不同層次的學(xué)生留有學(xué)習(xí)空間，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師在備課時(shí)可采取如下幾點(diǎn)：

1、將教材內(nèi)容情境。我們教師在備課時(shí)要善于溝通知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，找準(zhǔn)每節(jié)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的“切入點(diǎn)”，創(chuàng)設(shè)兩者結(jié)合的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和參與的積極性。例如一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第三單元圖形的拼組，教師在備課時(shí)找準(zhǔn)蜻蜓是小學(xué)生生活常見的小動(dòng)物，教師創(chuàng)設(shè)了用長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓等平面圖形拼組成一只蜻蜓圖，引發(fā)學(xué)生的好奇欲學(xué)心理對(duì)感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系產(chǎn)生了興趣。

2、將教材知識(shí)動(dòng)態(tài)化。我們可以創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，把例題或主題圖改造和替換成生動(dòng)的素材進(jìn)行課堂活動(dòng)。例如二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第31頁(yè)例4，教師可以將主題圖的人物變換一下：現(xiàn)在有一個(gè)兒童商店開張，老師扮演售貨員，王冠華同學(xué)扮演小剛，王庭蕊同學(xué)扮演小玲，來(lái)到兒童商店購(gòu)物，同學(xué)們喜歡嗎？這樣處理讓學(xué)生身臨其境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，真正體會(huì)到生活處處有數(shù)學(xué)。

3、將教材內(nèi)容生活化。備課時(shí)要引入一些學(xué)生熟悉的生活內(nèi)容，使之與知識(shí)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在自己熟悉的情境中參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如二年級(jí)教學(xué)統(tǒng)計(jì)時(shí)，教師設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)本班同學(xué)喜歡吃哪種水果人數(shù)，進(jìn)行制作條形統(tǒng)計(jì)圖。這樣使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，用于生活的道理。

三、備課要找準(zhǔn)真實(shí)的教學(xué)起點(diǎn)。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。一堂完整的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)，可以描述為學(xué)生從他的認(rèn)知起點(diǎn)，到教學(xué)目標(biāo)之間的認(rèn)識(shí)發(fā)展過(guò)程。教師如何選取教學(xué)起點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展過(guò)程有著直接的影響。因此教師在備課時(shí)必須注意到如下五點(diǎn)：①學(xué)生已經(jīng)知道了什么？②學(xué)生自己已經(jīng)解決了什么？學(xué)生還想知道什么？③想知道的這些問(wèn)題學(xué)生能否通過(guò)自主探索，動(dòng)手實(shí)踐，小組合作來(lái)解決？④哪些問(wèn)題需要教師的點(diǎn)撥和知道？⑤哪些問(wèn)題還需要拓展和延伸？把這幾個(gè)問(wèn)題搞清楚了，也就明確了本節(jié)課教學(xué)的真正起點(diǎn)。如《用乘法除法兩步運(yùn)算解決實(shí)際問(wèn)題》這節(jié)課的教學(xué)起點(diǎn)是學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了用2—6的乘法口訣求商的基礎(chǔ)上，并學(xué)習(xí)了例3用除法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題之后進(jìn)入例4教學(xué)，用乘法除法兩步運(yùn)算解決實(shí)際問(wèn)題。教師讓學(xué)生通過(guò)自主探索、合作交流，探索求商求積的過(guò)程，達(dá)到初步掌握了用乘法除法兩步運(yùn)算解決實(shí)際問(wèn)題的方法。在探討解決問(wèn)題的方法之后，還要讓學(xué)生從課堂走入生活，設(shè)計(jì)一些拓展延伸的練習(xí)。鞏固用乘法除法兩步運(yùn)算解決實(shí)際問(wèn)題的方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

四、備完每節(jié)課后要留有空間寫教學(xué)反思。

新課改有許多地方需要進(jìn)行反思，所以教完本節(jié)課后要寫教學(xué)反思總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。葉瀾教授說(shuō)：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫多年的反思就有可能成為名師?！笨梢?，備課上課之后進(jìn)行教學(xué)反思對(duì)教師的成長(zhǎng)是很重要的一環(huán)，是備課的繼續(xù)。

總之，教師備課是為了學(xué)生真正做課堂主體的地位，使自己的數(shù)學(xué)教學(xué)適應(yīng)課改形勢(shì)，讓課堂教學(xué)充滿新理念活力。

小學(xué)數(shù)學(xué)備課研討摘要范文第十一篇所謂數(shù)形結(jié)合，就是將具體的數(shù)字轉(zhuǎn)換為某一種形狀，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，合理應(yīng)用數(shù)形結(jié)合法，有助于培養(yǎng)學(xué)生的描述問(wèn)題、理解問(wèn)題的能力，從而促進(jìn)問(wèn)題的有效解決。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度較大，因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中涉及到較多的數(shù)學(xué)用語(yǔ)和符號(hào)，均具有一定抽象性和特殊性，學(xué)生理解難度較大。在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，若能夠合理運(yùn)用數(shù)形結(jié)合法，將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)換為圖形，幫助學(xué)生在腦海中構(gòu)建具體畫面，培養(yǎng)學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)或語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為具體形象的圖形，并采用科學(xué)的教學(xué)方式，則有助于培養(yǎng)學(xué)生的幾何直觀能力，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。比如，在開展一位小數(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要能夠使學(xué)生通過(guò)最直觀的表象來(lái)理解該小數(shù)的具體含義。針對(duì)這一知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)，可以通過(guò)三個(gè)步驟來(lái)實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生將具體的數(shù)字轉(zhuǎn)化成為圖形的能力，有利于學(xué)生在日后遇到其他數(shù)學(xué)難題的時(shí)候，能夠通過(guò)圖形來(lái)解決，同時(shí)也培養(yǎng)的學(xué)生的數(shù)感。在第一步的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以讓每個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是如何理解這個(gè)小數(shù)的，這能夠使老師事先了解學(xué)生的想法，同時(shí)也有助于下一步繪圖工作的開展；第二步，老師可以為每一位學(xué)生發(fā)一張畫有一個(gè)正方形的紙，讓每一個(gè)同學(xué)通過(guò)在該正方形內(nèi)部進(jìn)行圖畫，表達(dá)出自己心中的在該正方形當(dāng)中的具體表現(xiàn)方式，并且通過(guò)自己的語(yǔ)言表達(dá)出自己的想法；第三步，教師最后引導(dǎo)學(xué)生，在這張表示“單位一”的正方形當(dāng)中，涂出表示的具體方格，并且為學(xué)生展示其它小數(shù)所表示的方格數(shù)量，歸納總結(jié)這一類小數(shù)的特點(diǎn)和還以，讓學(xué)生通過(guò)涂方格這一方法，將抽象的數(shù)字轉(zhuǎn)化為具體的圖片，更加了解了想要表達(dá)的具體意思，同時(shí)也為同學(xué)提供了一種利用圖形來(lái)思考問(wèn)題的能力，有利于其幾何直觀能力的增強(qiáng)。

小學(xué)數(shù)學(xué)備課研討摘要范文第十二篇在傳統(tǒng)的練習(xí)中，教師往往是讓學(xué)生做習(xí)題集，或者給學(xué)生發(fā)試卷。這樣的練習(xí)形式比較單一，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，同時(shí)，這種練習(xí)形式也不利于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的及時(shí)了解。在進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)時(shí)，教師同樣可以使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。教師通過(guò)多媒體技術(shù)把練習(xí)題目呈現(xiàn)在大屏幕上，給學(xué)生留出試題的必要思考時(shí)間。在學(xué)生回答時(shí)，對(duì)于所輸入的答案計(jì)算機(jī)會(huì)自動(dòng)進(jìn)行判斷，當(dāng)結(jié)果正確時(shí)，大屏幕上會(huì)出現(xiàn)表?yè)P(yáng)性的語(yǔ)言、動(dòng)畫或者聲音；當(dāng)結(jié)果錯(cuò)誤時(shí)，大屏幕上會(huì)出現(xiàn)一個(gè)哭臉，但是同樣鼓勵(lì)性的語(yǔ)言也會(huì)出現(xiàn)。此外，教師還可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的提示、指導(dǎo)或者建議性的信息出現(xiàn)在大屏幕上，以對(duì)學(xué)生形成引導(dǎo)作用。通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行課堂習(xí)題演練，學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題得到了及時(shí)的反饋，有利于教師適當(dāng)調(diào)整，更好地進(jìn)行課堂教學(xué)，也讓學(xué)生明白了自己的發(fā)展方向。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要做好信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合，只要教師發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)作用，一定能夠是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)達(dá)到最佳的效果。

小學(xué)數(shù)學(xué)備課研討摘要范文第十三篇對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)講，其教材的編寫主要從數(shù)與計(jì)算、統(tǒng)計(jì)與概率以及實(shí)踐運(yùn)用等多個(gè)維度出發(fā)，多呈現(xiàn)出“螺旋上升”、“循序漸進(jìn)”的特點(diǎn)；所以要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生的基本生活經(jīng)驗(yàn)，教師需在整體把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上了解學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并采取有效措施指導(dǎo)其依據(jù)原始生活經(jīng)驗(yàn)獲取全新學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)基本生活經(jīng)驗(yàn)的有效遷移。例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法》的課堂教學(xué)中，當(dāng)教師在講解“22+9”的計(jì)算方法時(shí)，有些學(xué)生將9分為8+1，通過(guò)“22+8=30”，再加1，最終計(jì)算得出“31”；有些學(xué)生則將22分為21+1，通過(guò)“1+9=10”，再加21，得出“31”；此種數(shù)學(xué)計(jì)算方法為本學(xué)年上冊(cè)所學(xué)的“湊十法”，計(jì)算簡(jiǎn)便，答案準(zhǔn)確，不易出錯(cuò)。這主要是由于數(shù)學(xué)教材是一整套的知識(shí)體系，前后內(nèi)容聯(lián)系密切，相應(yīng)地其前后數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)也存在內(nèi)在的聯(lián)系，教師在實(shí)踐教學(xué)中可充分考慮學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)，并找出新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)進(jìn)行課堂教學(xué)，幫助學(xué)生完成知識(shí)建構(gòu)，遷移基本生活經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)效果良好。

小學(xué)數(shù)學(xué)備課研討摘要范文第十四篇本學(xué)年，學(xué)生剛剛升入五年級(jí)，我努力根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情景，采取有效的措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，取得了必須效果。現(xiàn)小結(jié)如下：

一、以課堂教學(xué)為核心

1、備課。學(xué)期初，鉆研了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材、教參，對(duì)學(xué)期教學(xué)資料做到心中有數(shù)。學(xué)期中，著重進(jìn)行單元備課，掌握每一部分知識(shí)在單元中、在整冊(cè)書中的地位、作用。思考學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中體現(xiàn)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程。充分理解課后習(xí)題的作用，設(shè)計(jì)好練習(xí)。

2、上課。

（1）創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生思考。然后，放手讓學(xué)生探究，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦。針對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn)，選擇學(xué)生的探究結(jié)果，學(xué)生進(jìn)行比較、交流、討論，從中掌握知識(shí)，培養(yǎng)本事。之后，學(xué)生練習(xí)不一樣坡度，不一樣層次的題目，鞏固知識(shí)，構(gòu)成本事，發(fā)展思維。最終，盡量讓學(xué)生自我小結(jié)學(xué)到的知識(shí)以及方法。此刻學(xué)生普遍對(duì)數(shù)學(xué)課感興趣，參與性高，為學(xué)好數(shù)學(xué)邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。

（2）及時(shí)復(fù)習(xí)。根據(jù)艾賓豪斯遺忘規(guī)律，新知識(shí)的遺忘隨時(shí)間的延長(zhǎng)而減慢。所以，我的做法是：新授知識(shí)基本是當(dāng)天復(fù)習(xí)或第二天復(fù)習(xí)，以后再逐漸延長(zhǎng)復(fù)習(xí)時(shí)間。這項(xiàng)措施十分適合低年級(jí)學(xué)生遺忘快、不會(huì)復(fù)習(xí)的特點(diǎn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)備課研討摘要范文第十五篇一、開展“集體備課”活動(dòng)的意義和作用

“一種思想與另一種思想交換，可以形成更新的多元思想。”“集體備課”作為教師合作研討的一種有效形式，成為日漸興起的一種教研新模式，更成為學(xué)校教研活動(dòng)的“重頭戲”和“亮點(diǎn)”。集體備課的目的是讓我們的教師就某一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論與研究，發(fā)揮集體的智慧，預(yù)期在思維的碰撞中產(chǎn)生更多的火花，幫助教師加深對(duì)教材的分析理解，拓展教學(xué)思路。“集體備課”最突出的功能是萃聚集體智慧，有道是“三個(gè)臭皮匠，抵個(gè)諸葛亮”。通過(guò)相互借鑒，相互啟發(fā)，相互互惠，相得益彰，優(yōu)化教學(xué)方案，減輕教師負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)課堂效果，提高教學(xué)質(zhì)量，是教師自我成長(zhǎng)的有效途徑。

二、“集體備課”的具體要求

集體備課離不開教師的全員參與和共同研討，他要求同科或相關(guān)學(xué)科的教師為實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)和完成共同的教學(xué)任務(wù)，通過(guò)相互討論、集體研究等形式制定出統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃和方案。在集體備課的基礎(chǔ)上執(zhí)教者還要再次進(jìn)行歸納、提升和再創(chuàng)造，更好地體現(xiàn)自己的教學(xué)個(gè)性，適應(yīng)自己學(xué)生的學(xué)情。使教學(xué)過(guò)xxx正達(dá)到最優(yōu)化，既發(fā)展了學(xué)生，又成長(zhǎng)了教師。

三、“集體備課”的具體形式和做法

1、制定集體備課的實(shí)施程序。

學(xué)校要求集體備課應(yīng)按“集合研討——分工備課——驗(yàn)收檢查——形成個(gè)案——交流反思”五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

首先由備課組對(duì)某段教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行集體研討，劃分課時(shí)，確定教學(xué)目標(biāo)、商討最佳教學(xué)思路，然后又備課組成員輪流執(zhí)筆，負(fù)責(zé)記錄研討內(nèi)容并做好教案整理工作，再交年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)把關(guān)驗(yàn)收，合格后在本周星期五發(fā)給每位教師。任課教師再根據(jù)自身特點(diǎn)和本班具體情況，對(duì)教案進(jìn)行修改補(bǔ)充，甚至再創(chuàng)造，進(jìn)一步改進(jìn)教案后進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，力求體現(xiàn)共性和個(gè)性的完美結(jié)合。課后還要對(duì)本節(jié)上課情況進(jìn)行反思，不斷豐富實(shí)踐認(rèn)識(shí)，逐步提高課堂教學(xué)能力和水平。

2、固定時(shí)間、地點(diǎn)、研討內(nèi)容，以教研組為單位，在各自辦公室進(jìn)行集體研討。

數(shù)學(xué)最好在每周一下午第一、二節(jié)課。為了減少盲目性，研討前安排備課內(nèi)容和中心發(fā)言人，讓每個(gè)教師都心中有數(shù)。主要談?wù)撓轮苌险n內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、注意點(diǎn)及學(xué)生容易出錯(cuò)的地方、教學(xué)策略等，大家有備而來(lái)，發(fā)言踴躍。明白了在集體備課中，每位教師要群策群力，充分發(fā)揮各自的聰明才智，可以是和風(fēng)細(xì)雨式的述說(shuō)，可以是面紅耳赤的爭(zhēng)論，也可以是唇槍舌戰(zhàn)的辨析。最終希望每位教師都能自覺(jué)把個(gè)體納入到群體中去，集思廣益，個(gè)人素質(zhì)得到充分的展現(xiàn)與提高。每次集體備課都有目的性、針對(duì)性、實(shí)效性。

3、安排專人督促檢查。

為了確保此項(xiàng)工作落到實(shí)處，教務(wù)處安排專人在研討時(shí)間到各組檢查，研討情況好的表?yè)P(yáng)，差的提出批評(píng)，并將檢查結(jié)果納入對(duì)年級(jí)的考核。只要有了檢查作保障，各組的集體研討都能保證有序進(jìn)行。

4、領(lǐng)導(dǎo)聽課，了解課堂教學(xué)效果。

在抓好集體備課的基礎(chǔ)上，學(xué)校還要通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)深入課堂聽課，進(jìn)一步落實(shí)備課的效果。有條件的要求年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)每周不定時(shí)聽課2～3節(jié)，聽后還要及時(shí)抽查教案，對(duì)教師教案的修改補(bǔ)充再創(chuàng)造情況作進(jìn)一步調(diào)查了解，又一次促進(jìn)了集體備課的實(shí)效性。

四、“集體備課”活動(dòng)的安排順序表

“集體備課”次數(shù)時(shí)間地點(diǎn)內(nèi)容（年級(jí)）參加活動(dòng)人員

第一次“集體備課”20xx年4月1日墩麻扎中心小學(xué)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第第三單元《平移與旋轉(zhuǎn)》全縣小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科組長(zhǎng)及二年級(jí)的數(shù)學(xué)教師

第二次“集體備課”

五、教案研討過(guò)程的記錄——形成第二次設(shè)計(jì)方案（教案）——聽課、評(píng)課記錄——形成第三次設(shè)計(jì)方案（教案）

1、教案研討過(guò)程的記錄：

①先由xxx閱讀第（）單元的第一課的教學(xué)設(shè)計(jì)；

②然后由xxx對(duì)這課的教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行分析；

③由xxx對(duì)本節(jié)課教材的認(rèn)識(shí)進(jìn)行解說(shuō)；

④由xxx談對(duì)本節(jié)課的教具學(xué)具的應(yīng)用進(jìn)行說(shuō)明；

⑤由xxx就一節(jié)課的教案進(jìn)行設(shè)計(jì)。

接著，教師們對(duì)他們的歸納、設(shè)計(jì)進(jìn)行補(bǔ)充，提出建議，然后對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行分析，探索解決的方法，對(duì)疑惑的問(wèn)題進(jìn)行了討論。教案的設(shè)計(jì)程序上應(yīng)是在前五人備課的基礎(chǔ)上完成，應(yīng)先交流，把各項(xiàng)目標(biāo)、方法等落實(shí)到本節(jié)課上。

最后，由組長(zhǎng)征得大家同意，安排下一次集體備課時(shí)間分工到人，以至兩人主備（一人上午先上觀摩課，另一人在集體備課后下午再上觀摩課）其他人輔備。目的是從中體驗(yàn)集體備課的優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)掌握備課的基本內(nèi)容、方法，形成合作交流的氛圍。

2、聽課、評(píng)課記錄

①先由主備人談本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和思路；

②然后由聽課教師對(duì)這課的教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)、難點(diǎn)；教學(xué)環(huán)節(jié)；上課教師在教法運(yùn)用和學(xué)法指導(dǎo)方面是否得體得當(dāng)；教學(xué)效果（特別是學(xué)生方面的）；板書設(shè)計(jì)等等方面進(jìn)行實(shí)情評(píng)析，作到評(píng)課不評(píng)人，主要以課例為主，達(dá)到：“評(píng)一課——促多人——帶一方”的目的。

活動(dòng)的最后，每個(gè)教師都留下了自己的聯(lián)系方式，以便隨機(jī)探討與溝通。

一所好的學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)方法，直接影響著教師的工作方向和熱情。為了提高教師對(duì)集體備課的重視程度，使集體備課真正發(fā)揮實(shí)效，應(yīng)對(duì)《教師量化考核方案》進(jìn)行重新修訂，加大集體備課的考核力度。在評(píng)價(jià)時(shí)，我們注意要重視評(píng)過(guò)程，看看該老師能否積極參與集體備課，能否在深鉆教材的基礎(chǔ)上提出有價(jià)值的問(wèn)題，能否查閱資料、補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，能否在集體研討時(shí)，發(fā)表有個(gè)性的見解，能否有博才眾人之長(zhǎng)，運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐之中。制度和人性有機(jī)結(jié)合，提高集體備課的實(shí)效。

還要利用集體備課評(píng)課的機(jī)會(huì)，對(duì)照集體備課教案指出執(zhí)教者在哪些方面有所創(chuàng)新（哪怕只是點(diǎn)滴），對(duì)這樣的老師創(chuàng)造性的勞動(dòng)予以積極的肯定，鼓勵(lì)執(zhí)教者嘗試多種教學(xué)方法，幫助他們逐步完善，形成富有個(gè)性的教學(xué)特色。特別是對(duì)年輕教師，更應(yīng)講清原因，他們真正理解“為什么這樣做？”，同時(shí)感悟出“怎么做？”，做到評(píng)中帶學(xué)，達(dá)到：“評(píng)一課——促多人——帶一方”的目的。

總之，集體備課與傳統(tǒng)的個(gè)人備課相比，有著明顯的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處。集體備課活動(dòng)的開展要堅(jiān)持經(jīng)常化、規(guī)范化和制度化，切忌流于形式和半途而廢。

小學(xué)數(shù)學(xué)備課研討摘要范文第十六篇一、指導(dǎo)思想。

以學(xué)校工作目標(biāo)為核心，深入進(jìn)行課改工作，使課改工作有新的突破，取得新的成果，全面提高教學(xué)質(zhì)量。發(fā)展教師的專業(yè)能力，從集體備課開始。

二、工作目標(biāo)。

1、充分發(fā)揮集體備課的作用，使集體備課有實(shí)效性，促進(jìn)教師的專業(yè)能力發(fā)展，使教師向?qū)＜倚?、學(xué)者型發(fā)展。

2、按照學(xué)校的工作計(jì)劃，突出課改工作，圍繞課題的研究，扎實(shí)開展集體備課。

3、創(chuàng)新集體備課形式和方法，爭(zhēng)取更大的效率和效果。

三、工作思路。

1、制定集體備課制度，從管理要質(zhì)量。

2、組織全組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)工作計(jì)劃、教導(dǎo)處工作計(jì)劃的相關(guān)內(nèi)容，制定本組活動(dòng)計(jì)劃，明確目標(biāo)，落實(shí)任務(wù)。

3、按照計(jì)劃堅(jiān)決執(zhí)行。

四、工作措施。

1、嚴(yán)格按照校教學(xué)工作計(jì)劃、教研室工作計(jì)劃、備課組工作計(jì)劃開展本組的備課研究，并做好相關(guān)備課資料的積累。

2、嚴(yán)格按校的規(guī)定，認(rèn)真鉆研教材，盡心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，力爭(zhēng)高效率地完成備課任務(wù)。精心寫好備課材料，盡力做到高質(zhì)量地備課。

3、備課探討時(shí)，用心聽，多提出修改意見，著重提出值得探討的問(wèn)題，“不客氣”地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。提倡多寫課堂教學(xué)隨筆、反思或案例。

4、集體備課的教案，只是作為參考樣本，每一位老師要根據(jù)自己理解、班級(jí)學(xué)生實(shí)際，本校教學(xué)條件，作出相應(yīng)的修改，防止兩種情況：

①把集體備課的教案“冷”在抽屜，憑“經(jīng)驗(yàn)”上課。

②“死記硬背”，全盤照搬。

5、提倡教學(xué)相長(zhǎng)，平時(shí)多開展個(gè)人間的合作研討，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，討論教學(xué)問(wèn)題，努力提高備課質(zhì)量。

6、提倡多閱讀各類教育教學(xué)報(bào)刊資料，努力汲取先進(jìn)的教育思想、高效率的教學(xué)設(shè)計(jì)，用以指導(dǎo)自己的教學(xué)備課。

五、備課流程。

1、備“草案”。每次活動(dòng)前，備課組長(zhǎng)將教學(xué)內(nèi)容分配給任課教師，教師在兩周內(nèi)完成“草案”和相關(guān)教具的制作。在集體備課時(shí)，劃分確定下一次的備課內(nèi)容和主備人。要求：主備人寫課題、課時(shí)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程（詳備，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)備寫）及精選備寫當(dāng)堂訓(xùn)練題。

2、備“成案”。主備人將“草案”打印發(fā)給任課教師，教師根據(jù)自己對(duì)教材的理解、把握進(jìn)行修改，然后利用教研活動(dòng)時(shí)間集體討論“草案”，教師根據(jù)討論的意見，進(jìn)一步修改定出“成案”。集體備課任務(wù)是：

（1）主備人說(shuō)課，其他教師補(bǔ)充、完善;

（2）重點(diǎn)研討：

①鉆研教材時(shí)碰到的疑難問(wèn)題;

②如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué);

③學(xué)生自學(xué)后可能出現(xiàn)什么問(wèn)題;

④如何針對(duì)這些問(wèn)題點(diǎn)撥、歸納;

（3）在討論的基礎(chǔ)上，備課組長(zhǎng)總結(jié)達(dá)到五個(gè)統(tǒng)一認(rèn)識(shí)：

①統(tǒng)一劃分課時(shí);

②統(tǒng)一確定每課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo);

③統(tǒng)一自學(xué)指導(dǎo)，包括自學(xué)展示、檢測(cè)題;

④統(tǒng)一學(xué)生自學(xué)后可能出現(xiàn)的疑難問(wèn)題及解決的方法;

⑤統(tǒng)一課堂作業(yè)。

3、備“個(gè)案”。在“成案”的基礎(chǔ)上，每個(gè)教師根據(jù)所教班級(jí)實(shí)際情況寫出“個(gè)案”（寫在“成案”兩邊上）。“個(gè)案”要求結(jié)合本班學(xué)生的特點(diǎn)，著重進(jìn)行學(xué)情分析與教材分析，特別是在重點(diǎn)、難點(diǎn)和難點(diǎn)的突破方法上下功夫，而不是照抄照搬“成案”上的內(nèi)容。教師要主動(dòng)進(jìn)行課前的“三案”備課，使每一節(jié)課在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上開展。一是要鉆研課標(biāo)，吃透教材，吃透學(xué)生。二是面向全體，尊重差異，確定階段或單元的教學(xué)目標(biāo)。三是提前兩周集體研究下次備課時(shí)的教學(xué)方案，要及時(shí)修改或重新設(shè)計(jì)。

六、集體備課的紀(jì)律。

1、備課時(shí)，各抒己見，不做與備課無(wú)關(guān)的事;

2、集體備課后寫好教案，接受校和備課組長(zhǎng)的檢查;

3、集體備課時(shí)備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)安排人員做好備課研討記錄;

4、參加集體備課時(shí)，所有教師必須帶上教材及“個(gè)案”。

小學(xué)數(shù)學(xué)備課研討摘要范文第十七篇1.利用多媒體技術(shù)，積極創(chuàng)造教學(xué)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)有趣、新穎的教學(xué)情境，對(duì)取得良好的教學(xué)效果具有重要的意義。多媒體技術(shù)以豐富的圖像內(nèi)容以及真實(shí)化的情景設(shè)置對(duì)學(xué)生的各種感官進(jìn)行刺激，從而通過(guò)這種形式為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)情境。利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性具有重要作用。因此，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該積極利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。例如，在課堂上對(duì)于某一問(wèn)題進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，可以利用多媒體技術(shù)播放相關(guān)的圖像、音頻以及視頻，對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的說(shuō)明，使學(xué)生對(duì)其有充分的了解。這種教學(xué)方式的主要目的是為了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行提高，從而使得學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的求知欲望被激發(fā)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

2.利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)形成有明確的了解

教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)的時(shí)候，需要根據(jù)實(shí)際教材的內(nèi)容以及教學(xué)活動(dòng)，將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)的展示，從而使得一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠被學(xué)生直觀地了解。這樣一來(lái)，不僅使得學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣得以提升，同時(shí)也使得學(xué)生的主動(dòng)性提高，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)于相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)“角”的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，可以利用多媒體技術(shù)對(duì)角的組成進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明，同時(shí)利用多媒體技術(shù)對(duì)不同角度的“角”進(jìn)行說(shuō)明，引導(dǎo)學(xué)生觀察角與邊之間的緊密聯(lián)系，從而加深學(xué)生對(duì)角的理解。以上可以看出，在教學(xué)的時(shí)候，數(shù)學(xué)知識(shí)中很難進(jìn)行講解的知識(shí)，利用多媒體技術(shù)可以很容易對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)的講解，并形象生動(dòng)地向?qū)W生展示了抽象知識(shí)的具體性，從而促進(jìn)教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維以及邏輯思維的培養(yǎng)。

3.利用多媒體技術(shù)，對(duì)教學(xué)中的重難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解

學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)遇到一些不能準(zhǔn)確理解的知識(shí)內(nèi)容。但很多時(shí)候，這些數(shù)學(xué)知識(shí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容。這就要求教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)工作的時(shí)候，將課本上的重難點(diǎn)用多媒體技術(shù)標(biāo)注出來(lái)，以便學(xué)生加深理解，促進(jìn)對(duì)這些數(shù)學(xué)知識(shí)的消化。另外，由于學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候，不僅需要對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，還需要對(duì)數(shù)學(xué)中所體現(xiàn)的學(xué)習(xí)方法、研究方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而對(duì)數(shù)學(xué)與客觀世界之間的關(guān)系進(jìn)行了解，幫助人們更好地生活。因此，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以利用多媒體技術(shù)將其中與客觀世界的聯(lián)系性進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明，使人們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)，可以清楚了解這種聯(lián)系性，進(jìn)而為實(shí)際生活尋求助力。綜上所述，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，由于有很多知識(shí)比較難懂，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候容易遇到阻礙。因此，需要積極引進(jìn)多媒體技術(shù)，對(duì)教材中的難點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的理解。另外，由于多媒體技術(shù)可以給人帶來(lái)強(qiáng)烈的感官刺激，因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，可以利用多媒體技術(shù)所提供的聲、畫，對(duì)課本上的抽象知識(shí)予以具體化，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性以及興趣。但需要注意的是，由于小學(xué)生的自控力較差，對(duì)于多媒體技術(shù)提供的多樣內(nèi)容不能很好地選擇，因此，在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，教師一定要把握好使用多媒體技術(shù)的度，注重多媒體技術(shù)使用的實(shí)效性，避免在課堂上出現(xiàn)濫用的情況。

小學(xué)數(shù)學(xué)備課研討摘要范文第十八篇教學(xué)民主首先要求教師樹立新的學(xué)生觀.要尊重、關(guān)愛(ài)、理解、包容學(xué)生，要關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，要讓他們感到愉悅和快樂(lè)，創(chuàng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供產(chǎn)生創(chuàng)新思維火花的良好環(huán)境.陶行知先生說(shuō)：“只有民主才能解放大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使大多數(shù)人之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰.”教學(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)一，其過(guò)程是教和學(xué)的交往、互動(dòng)，即師生雙方相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，師生之間思維經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)共享，情感體驗(yàn)和觀點(diǎn)共享.教師要始終把學(xué)生置于主體地位，大膽放手讓學(xué)生活動(dòng).生動(dòng)活潑、熱情洋溢的課堂給學(xué)生提供了無(wú)拘無(wú)束的思維空間.不給學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，等于是扼殺了學(xué)生的成長(zhǎng).教師要解放學(xué)生的好奇心，喚起學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生看看、摸摸、問(wèn)問(wèn)、試試等，這正是他們思維的開端.只有啟動(dòng)了學(xué)生的思維，才會(huì)有創(chuàng)新的表現(xiàn).

小學(xué)數(shù)學(xué)備課研討摘要范文第十九篇一、集體備課的指導(dǎo)思想

教師集體備課制度，是指教師在課堂講授之前，由本備課組集體研究、討論教師講課內(nèi)容，幫助教師提高備課質(zhì)量，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量的制度。集體備課要理論聯(lián)系實(shí)際，有現(xiàn)實(shí)感和創(chuàng)新性，以澄清教師的種種困惑為目的。集體備課就是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，選擇最科學(xué)的教法和程序，是為優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。集體備課就是為了充分發(fā)揮集體智慧，通過(guò)相互借鑒，相互啟發(fā)，相互互惠，相得益彰，優(yōu)化教學(xué)方案，減輕教師負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)課堂效果，提高教學(xué)質(zhì)量，是教師自我成長(zhǎng)的有效途徑。集思廣益，博采眾長(zhǎng)，真正實(shí)現(xiàn)資源共享，使全體教師能從單元整體上駕馭教材。

二、開展“集體備課”活動(dòng)的意義和作用

“一種思想與另一種思想交換，可以形成更新的多元思想”。集體備課作為教師合作研討的一種有效形式，成為日漸興起的一種教研新模式，更成為學(xué)校教研活動(dòng)的亮點(diǎn)。集體備課的目的是讓教師就某一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論與研究，發(fā)揮集體的智慧，預(yù)期在思維的碰撞中產(chǎn)生更多的火花，幫助教師加深對(duì)教材的分析理解，拓展教學(xué)思路。最終希望每位教師都能自覺(jué)把個(gè)體納入到群體中去，集思廣益，個(gè)人素質(zhì)得到充分的展現(xiàn)與提高。每次集體備課都有目的性、針對(duì)性、實(shí)效性。既發(fā)展了學(xué)生，又成長(zhǎng)了教師。

三、集體備課的主要內(nèi)容

1.講授的理論框架、基本觀點(diǎn)、基本概念，應(yīng)突出的重點(diǎn)、新意，應(yīng)解決的難點(diǎn)。

2.理論聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)的針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性。

3.教學(xué)方法，講課藝術(shù)，邏輯結(jié)構(gòu)。

4、尋找現(xiàn)行教材與現(xiàn)數(shù)教材的最佳結(jié)合點(diǎn)。

四、集體備課的具體要求

三定：定單元集體備課課題，定中心發(fā)言人，定單元教學(xué)進(jìn)度。

五統(tǒng)一：統(tǒng)一單元教學(xué)目的，統(tǒng)一的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，統(tǒng)一課時(shí)分配和進(jìn)度，統(tǒng)一作業(yè)布置和三維訓(xùn)練，統(tǒng)一單元評(píng)價(jià)測(cè)試。

五備：備課標(biāo)、備教材、備教學(xué)手段、備教法、備學(xué)法。

五點(diǎn)：重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、教育點(diǎn)。

兩法：教師的教法和學(xué)生的學(xué)法。

兩題：課堂練習(xí)題和課后作業(yè)題。

時(shí)間：集中備課定在雙周二下午，每次備課不低于40分鐘。(如有變動(dòng)可另行通知)

紀(jì)律：所有教師均需參加備課組活動(dòng)。不得遲到、早退。集體備課期間，參加集體備課的教師要認(rèn)真履行職責(zé)，積極發(fā)表自己的見解，不做與集體備課無(wú)關(guān)的事，保證集體備課的質(zhì)量。

五、集體備課的實(shí)施程序

1、集體備課由教務(wù)處實(shí)施管理。一般由備課組長(zhǎng)具體主持集體備課活動(dòng);由備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)具體實(shí)施并參加各小組的備課活動(dòng)。

2、集體備課的基本程序是：主備人備課(按照假期分配的任務(wù))→集體備課→主備人修改→備課組長(zhǎng)定稿→審核→分散上課→教學(xué)反饋。組長(zhǎng)提前通知全組成員在集體活動(dòng)前認(rèn)真研讀教材、大綱，通知中明確集體活動(dòng)的“三定”：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定中心發(fā)言人(主備人)，實(shí)行先周集體備課。

3、中心發(fā)言人在集體備課前要深入鉆研教材和大綱，反復(fù)閱讀教學(xué)參考書及有關(guān)資料。集體備課時(shí)詳細(xì)介紹本單元在教材中的地位及前后聯(lián)系，單元教學(xué)目的，三維教學(xué)要求，教材重點(diǎn)難點(diǎn)，突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的方法，每課課時(shí)分配，作業(yè)與練習(xí)配備，教學(xué)方法的設(shè)想等。

4、年級(jí)每位教師要積極參與集體備課活動(dòng)，各抒已見，充分討論，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，實(shí)行教學(xué)上的“五統(tǒng)一”，同時(shí)提出改進(jìn)教學(xué)方法的建議。集體備課時(shí)，除中心發(fā)言人作主題發(fā)言外，其他教師也要積極參與，發(fā)表自己的教學(xué)設(shè)想并闡述理論依據(jù)，經(jīng)過(guò)“爭(zhēng)鳴”，形成比較一致的意見和實(shí)施教案?；顒?dòng)結(jié)束后，備課組長(zhǎng)要認(rèn)真做好活動(dòng)記錄，以備學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教務(wù)處檢查。

5、備課組長(zhǎng)和審核老師，根據(jù)我校講學(xué)稿的具體要求進(jìn)行定稿和審核。

6、通過(guò)審核后，由主備人印制教案并裝訂成冊(cè)，分發(fā)給年級(jí)每位教師，各任課教師可少許根據(jù)集體備課的備課提綱和各班的學(xué)情，在不離開“五統(tǒng)一”的前提下，融入自己的教學(xué)風(fēng)格，進(jìn)行實(shí)施、總結(jié)和反思，最終形成對(duì)某一教學(xué)內(nèi)容的最優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)。

7、信息反饋。下一次集中時(shí)，把根據(jù)備課提綱實(shí)施時(shí)反映出來(lái)的重點(diǎn)問(wèn)題提出來(lái)，供以后借鑒。特別要注意記錄好課后反思，這將成為評(píng)價(jià)教案等次的重要依據(jù)。

六、活動(dòng)評(píng)價(jià)

1、教研室負(fù)責(zé)集體備課的常規(guī)檢查制度、評(píng)價(jià)制度和考勤的落實(shí)。每學(xué)期在期末須將教師參加活動(dòng)情況進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。

2、期末學(xué)校評(píng)選優(yōu)秀集體備課組和先進(jìn)個(gè)人。

3、注重活動(dòng)資料的收集與整理。

小學(xué)數(shù)學(xué)備課研討摘要范文第二十篇本學(xué)期我擔(dān)任五年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。一學(xué)期來(lái)，我自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作；并認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)取探索，樂(lè)于教學(xué)。為了更好的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，推動(dòng)今后的教學(xué)工作，再上新的臺(tái)階，現(xiàn)將本學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、取得成績(jī)

1、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生并且備教材教法，根據(jù)教材資料及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，認(rèn)真?zhèn)浜媒贪浮Ｃ恳徽n都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教后小記。

2、加強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化、條理化、情感化，做到線索清晰，層次分明，深入淺出。進(jìn)取實(shí)施高效課堂管理，異常注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得簡(jiǎn)便，學(xué)得愉快；注意精講精練。

3、認(rèn)真批改作業(yè)，布置作業(yè)做到精練，有針對(duì)性和層次性，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析學(xué)生的作業(yè)情景，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作好批改記錄，分類總結(jié)，進(jìn)行評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情景及時(shí)改善教學(xué)方法，做到有的放矢。

4、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不一樣層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不一樣層次的學(xué)生的需求。同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度，后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，異常注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得簡(jiǎn)便，提高也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。

5、經(jīng)過(guò)師生的共同努力，全班的數(shù)學(xué)成績(jī)喲了較大的提高，在期末統(tǒng)考中，數(shù)學(xué)科人均分58。64分，較上年度統(tǒng)考成績(jī)提高了14分。本班學(xué)生的數(shù)學(xué)總體成績(jī)差異很大，并出現(xiàn)“兩頭尖”的現(xiàn)象。這次統(tǒng)考中，最高分90分，最低分27分，最低分和最低分相差62分。

二、本學(xué)期教學(xué)改善措施

1、狠抓學(xué)風(fēng)，由于本班大部分學(xué)生的基礎(chǔ)差，上課的時(shí)候僅有少部分學(xué)生比較認(rèn)真，能專心聽講，課后也能認(rèn)真完成作業(yè)。但大部分學(xué)生由于基礎(chǔ)差對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣。學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真。還有個(gè)別的學(xué)生，學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題不敢問(wèn)教師，這樣就影響了學(xué)習(xí)的信心。為此，找他們了解原因很重要，有些是不感興趣，有些是沒(méi)有努力去學(xué)，有些是存在某個(gè)知識(shí)的段層，跟不上就放棄了等等。這樣的情景要跟他們多次交流，并為他們定下學(xué)習(xí)目標(biāo)，時(shí)時(shí)督促他們，幫忙他們，找出適合他們自我的學(xué)習(xí)方法，分析原因，鼓勵(lì)他們不要害怕失敗，要給自我信心，并且要在平時(shí)多練，多問(wèn)幾個(gè)為什么。同時(shí)，一有提高，即使很小，也要及時(shí)地表?yè)P(yáng)他們，養(yǎng)成勤學(xué)苦練的習(xí)慣，構(gòu)成良好的學(xué)風(fēng)。

2、課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括本事，分析綜合本事，和思維的靈活性、敏捷性等。著眼于發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)本事，經(jīng)過(guò)讓學(xué)生多了解數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)源和用途，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為。

3、進(jìn)取參加教研活動(dòng)，并能經(jīng)常聽各教師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自我教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、簡(jiǎn)便、認(rèn)真的形象去應(yīng)對(duì)學(xué)生。

4、在總結(jié)成績(jī)的同時(shí)，要不斷反思教學(xué)，將公開課、優(yōu)質(zhì)課上的精華延伸運(yùn)用于日常教學(xué)實(shí)踐，把仍在困惑著我們的許多問(wèn)題，重新認(rèn)識(shí)。努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，努力處理好應(yīng)用意識(shí)與解決問(wèn)題的重要性，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和本事。

5、把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改善教學(xué)的有力手段。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。要抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清。更要關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些提高，具備了什么本事。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

三、存在的問(wèn)題和今后的打算

1、全班學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在偏科的現(xiàn)象，大部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文科有著濃厚的興趣，而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科索然寡味，沒(méi)有自覺(jué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2、整體學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱，計(jì)算本事差。大部分學(xué)生不會(huì)利用數(shù)學(xué)知識(shí)解答實(shí)際問(wèn)題，缺乏數(shù)學(xué)邏輯性、牽引性、層次性、深度和廣度性；全班有一半的學(xué)生的計(jì)算本事差，小數(shù)四則運(yùn)算本事很差，更有甚者，對(duì)整數(shù)的四則運(yùn)算計(jì)算有誤。

3、教師的教學(xué)方法和措施需要改善。我初次接觸新教材，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)新教材結(jié)構(gòu)不熟悉，缺乏對(duì)新教材小學(xué)數(shù)學(xué)的'知識(shí)連貫性，結(jié)構(gòu)性。在今后教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新理念，改變傳統(tǒng)教法，在教中學(xué)，學(xué)中教，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算本事，分析本事，理解本事。

以上是我對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作的總結(jié)，總體來(lái)說(shuō)，取得的成績(jī)還不夢(mèng)想，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更加嚴(yán)格要求自我，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)。同時(shí)也相信自我今后的教學(xué)工作會(huì)做得更好。

小學(xué)數(shù)學(xué)備課研討摘要范文第二十一篇學(xué)生創(chuàng)新有賴于高漲的情緒和積極的態(tài)度.適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)機(jī)制是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的手段.小學(xué)生都具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理，總想顯露自己，贏得老師和同學(xué)的贊賞.適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)機(jī)制能使學(xué)生“自我求成”、積極向上的需要得到滿足.學(xué)生有巨大的潛能，競(jìng)爭(zhēng)能把學(xué)生的潛能開發(fā)出來(lái)，競(jìng)爭(zhēng)能讓學(xué)生不斷成長(zhǎng)，競(jìng)爭(zhēng)能讓學(xué)生施展創(chuàng)新，體驗(yàn)成功的快樂(lè).學(xué)生不但能積極按要求去做，而且能不斷求新求異.小組合作時(shí)，觀察哪組同學(xué)合作得更好；討論交流時(shí)，看哪組討論得詳細(xì)準(zhǔn)確；回答問(wèn)題時(shí)，要看哪個(gè)講得清楚明白而又簡(jiǎn)潔；評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)時(shí)，看誰(shuí)找到的優(yōu)缺點(diǎn)更準(zhǔn)確；一題多解時(shí)，鼓勵(lì)方法新、奇、異，比比誰(shuí)的方法簡(jiǎn)潔，誰(shuí)的解釋清楚合理.競(jìng)爭(zhēng)能振奮主體，競(jìng)爭(zhēng)能激活學(xué)生的思維，互相啟發(fā)，信息交流，出新出彩.

小學(xué)數(shù)學(xué)備課研討摘要范文第二十二篇尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

大家下午好，感謝學(xué)區(qū)為我們提供了這次交流的平臺(tái)。經(jīng)過(guò)這幾年六年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，結(jié)合我校的實(shí)際情況，對(duì)提高六年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)有以下的幾點(diǎn)想法和做法，拿出來(lái)和大家交流，有不妥之處望大家提出寶貴的意見和建議。

一、提高學(xué)生的課堂注意力。

有的學(xué)生在課堂上不認(rèn)真聽講，想些與上課無(wú)關(guān)的東西，雖然看上去坐的很端正，聽得很認(rèn)真，但實(shí)際并沒(méi)有認(rèn)真的聽講；有的心不在焉、老走神。尤其是思考問(wèn)題、較安靜時(shí)，他們往往會(huì)想人非非、心神不定。有時(shí)再加上季節(jié)的原因，他們就會(huì)無(wú)精打采，一會(huì)兒就會(huì)睡著；有的粗心馬虎、差錯(cuò)連連。由于上課注意力不集中，做作業(yè)時(shí)馬虎大意，錯(cuò)誤連連。小學(xué)生課堂注意力是小學(xué)生課上伴隨各個(gè)心理活動(dòng)而產(chǎn)生和發(fā)展的不可缺少的心理狀態(tài)，沒(méi)有注意的參加，不可能有比較穩(wěn)定的心理反映，也就難以完成認(rèn)知過(guò)程。那么如何培養(yǎng)小學(xué)生課堂上的注意力呢？

首先，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)其課堂注意力的重要手段，俗話說(shuō)：興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣也直接指示學(xué)生課堂注意力的目標(biāo)和方向。在教育教學(xué)中，教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、對(duì)學(xué)生的了解程度等是影響小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣的主要因素。為此我從教法、教材、學(xué)生的角度，從三個(gè)側(cè)面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，我們應(yīng)提前在課堂上設(shè)置一些問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)有不認(rèn)真聽講的學(xué)生或搞小動(dòng)作的學(xué)生，不定期的隨時(shí)提問(wèn)，讓所有學(xué)生集中注意力，認(rèn)真思考，認(rèn)真聽講。

第三，聯(lián)系實(shí)際利用貼近生活的事例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生的注意力。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并應(yīng)用與生活，我聯(lián)系實(shí)際利用貼近生活的事例，使學(xué)生感到學(xué)以致用，從而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。例如在講授“百分率”時(shí)，就可結(jié)合學(xué)生到校情況，參加比賽情況等實(shí)際生活例子，讓學(xué)生展開討論，要怎樣才能讓學(xué)生的出勤率、參賽率等有所提高。從而使所學(xué)的知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到提高學(xué)生的課堂注意力。

二、提高學(xué)生的計(jì)算能力。

計(jì)算能力不是一朝一夕就能培養(yǎng)形成的，而是一個(gè)長(zhǎng)期和連續(xù)的過(guò)程。經(jīng)過(guò)這幾年的數(shù)學(xué)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)每一級(jí)大多數(shù)學(xué)生的計(jì)算能力都比較差。在教學(xué)中要減少學(xué)生計(jì)算的錯(cuò)誤，提高計(jì)算的正確率，就應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，因人施教。而計(jì)算能力初步形成后，也還需要在今后應(yīng)用中得到鞏固、發(fā)展和深化，才能逐步提高。那我們?cè)鯓硬拍芴岣邔W(xué)生的計(jì)算能力呢？

第一，培養(yǎng)學(xué)生打草稿的習(xí)慣。

學(xué)生在計(jì)算時(shí)，不喜歡打草稿，這是一個(gè)普遍存在的現(xiàn)象。教師布置了計(jì)算題，有的同學(xué)直接口算，有的在書上或者其他地方，寫上一兩個(gè)豎式，算是打草稿，這些都是不良的計(jì)算習(xí)慣。大多數(shù)的計(jì)算題，除了少數(shù)學(xué)生確實(shí)能夠直接口算出結(jié)果以外，()大多數(shù)學(xué)生恐怕沒(méi)有這個(gè)能力。針對(duì)這一情況，我要求學(xué)生準(zhǔn)備專門的草稿本，認(rèn)認(rèn)真真地打草稿，同時(shí)我在課堂上經(jīng)常要走下講臺(tái)，走到學(xué)生中間，嚴(yán)格督促學(xué)生落實(shí)，久而久之學(xué)生慢慢地會(huì)養(yǎng)成這一良好習(xí)慣。

第二，培養(yǎng)學(xué)生檢查、驗(yàn)算的習(xí)慣。

我教給學(xué)生計(jì)算的檢查方法是：一對(duì)抄題，二對(duì)豎式，三對(duì)答案，審題的方法是兩看兩想。即：先看一看整個(gè)算式，是由幾部分組成的，想一想，按一般方法應(yīng)如何計(jì)算；再看一看有沒(méi)有某些特別的條件，想一想能不能用簡(jiǎn)便方法計(jì)算。不要盲目地進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算，避免將簡(jiǎn)單的題做錯(cuò)。

第三、培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持練習(xí)計(jì)算題的習(xí)慣。

無(wú)論做任何事都貴在堅(jiān)持，計(jì)算題也不例外。為了提高學(xué)生的計(jì)算能力，我每天適量的找?guī)椎栏鞣N類型的計(jì)算題，讓學(xué)生下去獨(dú)立完成，第二天先由組長(zhǎng)檢查，把錯(cuò)誤的題目勾出來(lái)，再把錯(cuò)的題整理在自己專門收集錯(cuò)題的本子上，以便于以后復(fù)習(xí)。在第二天的上課之前利用三四分鐘的時(shí)間把學(xué)生不會(huì)做的題作以講解，這樣一直堅(jiān)持到小學(xué)升學(xué)考試的那一天，我相信大多數(shù)的學(xué)生的計(jì)算能力都有不同程度的提高。

三、提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

對(duì)于六年級(jí)的任何一個(gè)學(xué)生而言，應(yīng)用題都是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生在思想上怕應(yīng)用題，甚至有的一提起應(yīng)用題，不知道從何下手。而且應(yīng)用題在小學(xué)升學(xué)考試中占據(jù)相當(dāng)高的分值，那我們?cè)鯓硬拍芴岣邔W(xué)生解決問(wèn)題的能力呢？

第一、消除心理方面的障礙

心理問(wèn)題是學(xué)生解決問(wèn)題難的的重要原因。現(xiàn)在的.學(xué)生，心理承受能力弱，遇到問(wèn)題容易產(chǎn)生心理恐慌，在課堂上怕不能正確解題而被同學(xué)們嘲笑，被老師責(zé)罰，以至于頭腦混亂，不理解問(wèn)題的真正含義，更談不上正確解決問(wèn)題。要讓學(xué)生遇到問(wèn)題不害怕，能主動(dòng)尋求解決問(wèn)題的方法，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該有意識(shí)的給學(xué)生以積極的心理暗示，在和諧的氛圍中幫助學(xué)生建立自信。鼓勵(lì)學(xué)生時(shí)常反復(fù)地對(duì)自己說(shuō)：“別人行，我也行”、“我并不比別人差”等，讓他們學(xué)會(huì)全面分析自己，客觀評(píng)價(jià)自己，多多尋找自己的閃光點(diǎn)并積極發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，變消極的自我暗示為積極的自我暗示，從而增強(qiáng)解決問(wèn)題的信心和決心。

第二，分類講解。

小學(xué)數(shù)學(xué)中許多問(wèn)題都是有共同特點(diǎn)和規(guī)律的，尋找問(wèn)題的共同特點(diǎn)和規(guī)律，并進(jìn)行分類和歸納，是幫助學(xué)生提高解決問(wèn)題能力的有效途徑。我們應(yīng)將應(yīng)用題分類，給學(xué)生一類一類的去整理復(fù)習(xí)，讓學(xué)生多做幾道相同類型的題目，這不僅概括性很強(qiáng)，而且這一類應(yīng)用題的題型特征學(xué)生也容易理解，方法更容易掌握。

第三、重視解題過(guò)程的回顧、總結(jié)。

學(xué)生們不懂得總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，做完題后，不久就忘記了，后來(lái)遇到同樣的題時(shí)，又束手無(wú)策，無(wú)法舉一反三。這樣的話，教學(xué)效果差，我們應(yīng)該讓學(xué)生們學(xué)會(huì)總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在數(shù)學(xué)解題過(guò)程中，解決問(wèn)題以后，再回過(guò)頭來(lái)對(duì)自己的解題活動(dòng)加以回顧與探討、分析與研究，是非常必要的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，這是數(shù)學(xué)解題過(guò)程的最后階段，也是提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力最有意義的階段。解題教學(xué)的目的并不單純?yōu)榱饲蟮脝?wèn)題的結(jié)果，真正的目的是為了提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，而這一教學(xué)目的就是主要通過(guò)回顧解題的教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要十分重視解題過(guò)程的回顧，與學(xué)生一起對(duì)解題思路和解題方法進(jìn)行細(xì)致的分析，對(duì)解題的主要思想、關(guān)鍵因素和同一類型問(wèn)題的解法進(jìn)行概括，幫助學(xué)生從解題中總結(jié)出數(shù)學(xué)的基本思想和方法并加以掌握，并將它們用到新的問(wèn)題中去，成為以后分析和解決問(wèn)題的有力武器。

小學(xué)數(shù)學(xué)備課研討摘要范文第二十三篇教師可以充分挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，發(fā)揮出人人都有的學(xué)習(xí)資源的作用，避免了學(xué)生在學(xué)習(xí)中當(dāng)觀眾的尷尬被動(dòng)的局面。教師要多開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)討論，重視教師帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)，教師進(jìn)行傾聽，科學(xué)啟發(fā)學(xué)生，點(diǎn)撥學(xué)生。教師要多給學(xué)生科學(xué)的鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試多個(gè)方法學(xué)習(xí)，全面積極學(xué)習(xí)，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，收獲好的教學(xué)效果。數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活，充分挖掘?qū)W習(xí)的資源，創(chuàng)造性地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓活動(dòng)更加科學(xué)化、生活化，讓學(xué)生參與感興趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能，并在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中抓住就近的教學(xué)資源，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)興趣，樹立長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望和信念。

小學(xué)數(shù)學(xué)備課研討摘要范文第二十四篇數(shù)學(xué)思維是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)涵做出的判斷與推理、分析與概括，是對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的理性認(rèn)識(shí).學(xué)生的數(shù)學(xué)思維直接影響著他們的思考信心、創(chuàng)新行為.只有當(dāng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維有膽量時(shí)，才會(huì)有新意，才可能具體地外在地反映到數(shù)學(xué)方法上的創(chuàng)新上.通過(guò)合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑.培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦，認(rèn)真思考，踴躍發(fā)言的習(xí)慣，讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué)，主動(dòng)探究新知識(shí)的形成過(guò)程，并把自己的探究過(guò)程用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，在小組內(nèi)進(jìn)行交流.在各自不同觀點(diǎn)和方式解決問(wèn)題時(shí)，激起大家創(chuàng)新思維的發(fā)展.同時(shí)，我們?cè)诮虒W(xué)中要有意滲透一些基本的數(shù)學(xué)思想和方法，如順逆、對(duì)應(yīng)、轉(zhuǎn)化、歸納、分類、對(duì)比、類比、分解、組合、發(fā)散、聚合等，要隨時(shí)借助具體的數(shù)學(xué)材料適時(shí)點(diǎn)撥和啟發(fā).如7×□＝56、（□－7）×5＝10一類問(wèn)題，可引導(dǎo)學(xué)生順推、逆算解決.教師的作用是啟迪學(xué)生在思維的路上不斷前進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生在前進(jìn)中靈光閃現(xiàn).

小學(xué)數(shù)學(xué)備課研討摘要范文第二十五篇與課堂知識(shí)學(xué)習(xí)不同，學(xué)生基本生活經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)化主要在其課堂教學(xué)參與過(guò)程中生成，具有較強(qiáng)的活動(dòng)性。同時(shí)，學(xué)生是各學(xué)科課堂教學(xué)中的主體，教師具有教學(xué)組織和引導(dǎo)作用，在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中教師需充分尊重學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)其各種感官參與課堂學(xué)習(xí)，使其靈活運(yùn)用以往所學(xué)知識(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中增強(qiáng)自身基本生活經(jīng)驗(yàn)。例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)圖形(二)》的課堂教學(xué)中，當(dāng)教師在教授“認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、圓與三角形”等課堂知識(shí)時(shí)，可通過(guò)“圖形伙伴”的方式創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的課堂情境，充分借助多種教具指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“摸一摸”、“看一看”、“找一找”以及“說(shuō)一說(shuō)”活動(dòng)找出各種不同圖形，并在實(shí)踐活動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手“描一描”、“印一印”，以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，使其在觀察和操作過(guò)程中積極思考、交流，從而獲取新知識(shí)。通過(guò)此種調(diào)動(dòng)學(xué)生感官的教學(xué)方法，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及其參與課堂教學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考與探索精神，增強(qiáng)其基本生活經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)效果。

小學(xué)數(shù)學(xué)備課研討摘要范文第二十六篇集體備課是教師合作研究的一種最有效的形式，是發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)精神，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短的備課形式。本學(xué)期我校開展了集體備課活動(dòng)?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、制定計(jì)劃

為了能更好地發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，我們成立了低段、高段集體備課組。充分發(fā)揮每個(gè)教師的長(zhǎng)處，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，達(dá)到共同進(jìn)步、共同提高的目的。開學(xué)初制定了詳細(xì)的計(jì)劃，確定了主備人，提出了具體的要求，為集體備課的順利進(jìn)行提供了堅(jiān)實(shí)的保證。

二、確定任務(wù)

在進(jìn)行集體備課時(shí)，首先由主備人選定課題，寫好教案初稿，并充分作好發(fā)言準(zhǔn)備。同時(shí)預(yù)先通知各個(gè)成員，充分挖掘和分析教材，并通過(guò)各種手段搜集各種有用信息，在備教材、備教法的基礎(chǔ)上，形成自己的觀點(diǎn)和看法，為發(fā)言作好充分準(zhǔn)備。

三、強(qiáng)化參與

我們備課活動(dòng)的模式是“個(gè)人備課說(shuō)課---集體備課---個(gè)人調(diào)整教學(xué)預(yù)案”。個(gè)人備課需要個(gè)人鉆研，獨(dú)立思考。集體備課強(qiáng)調(diào)集思廣益，相互切磋，發(fā)揮集體的群策群力和協(xié)作精神。集體備課后，個(gè)人再對(duì)集體備課的內(nèi)容進(jìn)行消化、吸收，再補(bǔ)充，并進(jìn)行修改，形成有自己特色的適合本班的教案。因此，集體備課不是個(gè)人備課的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是個(gè)人備課的再認(rèn)識(shí)，再創(chuàng)造的過(guò)程，是個(gè)人備課的深化和延伸。所以，我們強(qiáng)化教師的積極參與意識(shí)，把集體備課變成每個(gè)教師的自覺(jué)行動(dòng)，讓每一個(gè)教師都能真正參與到這一活動(dòng)中。

四、共同探討

活動(dòng)時(shí)，首先由主備人陳述本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)等內(nèi)容，并將本課的內(nèi)容加以分析和介紹。然后由大家自由發(fā)言，就本課的各個(gè)部分進(jìn)行深入的探討和分析，導(dǎo)入新課部分選出最新穎、獨(dú)特且能吸引學(xué)生的方案，并用材料加以輔助。教學(xué)重點(diǎn)部分，首先由主備人陳述自己的見解，其他人分別發(fā)言，要求發(fā)言必須符合課標(biāo)要求和學(xué)生實(shí)際情況，同時(shí)要把相應(yīng)的教法、學(xué)法融入材料分析之中。最后，總結(jié)出既能闡釋清楚課本觀點(diǎn)，又能使學(xué)生容易接受的教法和學(xué)法。教學(xué)難點(diǎn)部分，嚴(yán)格按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，集大家的智慧與一體，分析出一種既不脫離書本又使學(xué)生通俗易懂的教法和學(xué)法，爭(zhēng)取作到思想性、趣味性、知識(shí)性、科學(xué)性相統(tǒng)一。當(dāng)討論完畢后，主備人負(fù)責(zé)整理和總結(jié)，形成集體智慧的結(jié)晶。其他人可以根據(jù)本班的實(shí)際情況對(duì)此教案再進(jìn)行修改，融入自己的教學(xué)特色和教學(xué)風(fēng)格，形成個(gè)案，讓教案真正有利于我們的課堂教學(xué)。

五、存在問(wèn)題

1．由于學(xué)校教師都身負(fù)繁重的教學(xué)任務(wù)，工作量大，因此有的學(xué)科備課組準(zhǔn)備的不充分，顯得有些倉(cāng)促。

2．備課的形式應(yīng)該是“爭(zhēng)鳴”式，而不是“一言堂”式，否則，就沒(méi)有達(dá)到資源共享的教研效果。

六、改進(jìn)辦法

1．提高認(rèn)識(shí)，促進(jìn)行為的自覺(jué)化。組織教師學(xué)習(xí)討論集體備課的意義和作用，交流使用集體備課后的收獲，使教師進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到集體備課應(yīng)是教師個(gè)體思維的碰撞，是教師共同智慧的結(jié)晶。

2．改革評(píng)價(jià)制度，激發(fā)教師備課熱情。

總之，經(jīng)過(guò)這一學(xué)期的集體備課，大家都受益匪淺。我們不僅發(fā)揮了集體的智慧和力量，而且提高了我校整體授課水平，大面積提高了教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)數(shù)學(xué)備課研討摘要范文第二十七篇這個(gè)學(xué)期擔(dān)任五年級(jí)的數(shù)學(xué)教師，從心理上有了準(zhǔn)備，畢竟對(duì)知識(shí)比較的了解，有必須的經(jīng)驗(yàn)。然后對(duì)于新的學(xué)生也是更加的了解了。

一、就這個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作做個(gè)總結(jié)，不斷反思，不斷改善，能夠更好的工作。

首先，在起初的教學(xué)工作中，可能過(guò)于重視學(xué)生前期學(xué)習(xí)的態(tài)度和計(jì)算，課程進(jìn)度稍微有些慢，所以到月考的時(shí)候沒(méi)有到達(dá)相應(yīng)的進(jìn)度，導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)不好，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，同時(shí)也對(duì)教學(xué)的計(jì)劃有必須的影響。

課堂上，能夠把握學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，吸取以前滿堂灌的缺點(diǎn)，更多的提問(wèn)學(xué)生來(lái)回答，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自我的想法、見解。更多的關(guān)注所有的學(xué)生，提問(wèn)那些后進(jìn)生，讓他們更多的參與到教學(xué)中來(lái)。

因?yàn)閷W(xué)生是從四年級(jí)升到五年級(jí)，課堂作業(yè)的要求有所變化，所以對(duì)于學(xué)生作業(yè)的要求也花費(fèi)了必須的時(shí)間，平時(shí)的作業(yè)量也就沒(méi)能到達(dá)嚴(yán)格的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，這也是教學(xué)工作中出現(xiàn)的問(wèn)題。

對(duì)于學(xué)生的家庭作業(yè)檢查更加的認(rèn)真，要求更加嚴(yán)格。對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的分組，選取兩個(gè)課代表，開學(xué)時(shí)跟課代表和小組長(zhǎng)進(jìn)行談話、分工，提出檢查作業(yè)、收交作業(yè)的要求，把好收作業(yè)的關(guān)。這樣學(xué)生的家庭作業(yè)都能夠按時(shí)、按量的完成。同時(shí)，要求學(xué)生的家長(zhǎng)檢查簽字，如果發(fā)現(xiàn)有個(gè)別學(xué)生作業(yè)完成的不好，及時(shí)跟家長(zhǎng)溝通、及時(shí)與學(xué)生交流，督促學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)。

經(jīng)過(guò)月考之后，我適當(dāng)?shù)恼{(diào)整計(jì)劃，保證課程進(jìn)度的同時(shí)，加強(qiáng)專項(xiàng)的訓(xùn)練。讓學(xué)生將課本練習(xí)統(tǒng)一寫在練習(xí)本上，便于檢查。然后每個(gè)單元結(jié)束，要求學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的整理總結(jié)，構(gòu)成特色作業(yè)。一方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和樂(lè)趣，另一方面使得學(xué)生在制作的過(guò)程中到達(dá)系統(tǒng)整理知識(shí)的目的。

加大課堂作業(yè)的次數(shù)，精簡(jiǎn)課堂作業(yè)的數(shù)量。課堂作業(yè)能夠很快的幫忙學(xué)生掌握所學(xué)資料，并且能夠幫忙鞏固已學(xué)的資料。堅(jiān)持每一天寫課堂作業(yè)，這樣也就能夠推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，根據(jù)學(xué)生課堂作業(yè)的情景，放慢或者進(jìn)行新課的講授。為了能夠及時(shí)的進(jìn)行批改糾錯(cuò)，精簡(jiǎn)課堂作業(yè)的量，避免學(xué)生的作業(yè)壓力，同時(shí)又不會(huì)影響到作業(yè)的效果。讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，定時(shí)定量的訓(xùn)練，練習(xí)新知，鞏固舊知，及時(shí)批改，及時(shí)訂正。

二、總體上，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成了總體的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生掌握了基本的學(xué)習(xí)資料和方法，學(xué)習(xí)效果良好。

可是教學(xué)中也存在必須的不足。對(duì)于個(gè)別學(xué)生的作業(yè)格式要求不夠，一些學(xué)生書寫很不工整。單元檢測(cè)沒(méi)有及時(shí)的完成，應(yīng)當(dāng)在每單元結(jié)束之后根據(jù)學(xué)生的掌握情景進(jìn)行單元檢測(cè)，查漏補(bǔ)缺，穩(wěn)扎穩(wěn)打。

一些學(xué)生在檢測(cè)中反應(yīng)的問(wèn)題沒(méi)能夠及時(shí)的進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)，學(xué)生可能會(huì)對(duì)錯(cuò)誤的理解根深蒂固。

單元檢測(cè)的反饋補(bǔ)錯(cuò)沒(méi)有全部不遺漏的完成，由于時(shí)間問(wèn)題和學(xué)生的應(yīng)對(duì)面交流不夠充分。

小學(xué)數(shù)學(xué)備課研討摘要范文第二十八篇過(guò)去的教學(xué)中，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，一直是教師講課，教師批改作業(yè)。新課程改革實(shí)施以來(lái)，教師應(yīng)該將學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的作用。教師可以改革作業(yè)批改的形式，不再讓學(xué)生的作業(yè)是一人批改，一人評(píng)價(jià)。教師可以豐富學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià)的形式，嘗試進(jìn)行如下一些批閱的形式，提高批閱的效果。

1.自己批閱教師可以讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，根據(jù)教材的內(nèi)容設(shè)置，可以將最簡(jiǎn)單的計(jì)算題或者填空題，讓學(xué)生獨(dú)立完成后自我批改評(píng)價(jià)。

2.相互批閱教師可以讓同桌相互批改作業(yè)，對(duì)課堂練習(xí)的題目，讓學(xué)生共同批閱，共同訂正。

3.小組互評(píng)教師對(duì)有一定難度的題目，可以組織學(xué)生小組討論后，讓組長(zhǎng)確定答案的結(jié)果，開展小組內(nèi)互評(píng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

4.師生共評(píng)教師可以讓學(xué)生先做題目，找學(xué)生板演，然后展開班級(jí)討論，教師再講解思維過(guò)程，評(píng)價(jià)計(jì)算結(jié)果。教師可以將教材中的大量習(xí)題，分解成不同形式的作業(yè)，讓學(xué)生來(lái)完成，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的創(chuàng)新發(fā)展，在師生共評(píng)xxx同提升能力。這樣多種形式的作業(yè)批改，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與意識(shí)，提升教師的教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?？傊W(xué)數(shù)學(xué)教師要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，要深入研究教學(xué)，積極思考與實(shí)踐，反思教學(xué)過(guò)程，通過(guò)總結(jié)、改進(jìn)，在實(shí)踐過(guò)程中提高教學(xué)的效率。

小學(xué)數(shù)學(xué)備課研討摘要范文第二十九篇在傳統(tǒng)教學(xué)中，很多教師