在校大學(xué)生一天論文范文

在校大學(xué)生一天論文范文第1篇在校大學(xué)生一天論文范文第1篇大學(xué)生自己的興趣、技能、能力、愛好和價(jià)值觀對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的管理、動(dòng)機(jī)、類型與成敗起著極大的作用。個(gè)體層次對(duì)創(chuàng)業(yè)前期準(zhǔn)備階段的影響，主要表現(xiàn)為對(duì)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)和創(chuàng)業(yè)興趣認(rèn)知能力的方面，他們本身的個(gè)性特點(diǎn)也會(huì)很大程度的影響到資源的整合和資源的獲取能力方面，同時(shí)，對(duì)創(chuàng)新企業(yè)的成長(zhǎng)管理階段表現(xiàn)出的經(jīng)營(yíng)管理能力有限。

二、個(gè)人家庭生活背景對(duì)創(chuàng)業(yè)本身的影響

在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)通常會(huì)受到自己家庭背景的影響，從開始創(chuàng)辦企業(yè)想法的產(chǎn)生到對(duì)于遇到機(jī)會(huì)的鑒別，以及他們從自己的家庭生活環(huán)境中獲取各種資源，在一定程度上保證了在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的持續(xù)性。家庭中父母的地位身份、職業(yè)、人際交往、收入狀況等對(duì)在校大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)有著相當(dāng)大地影響，家庭條件很優(yōu)越的學(xué)生可能會(huì)擁有更多的文化、經(jīng)濟(jì)與社會(huì)資源，他們的創(chuàng)業(yè)積極性會(huì)更高、意識(shí)可能更濃、后面擔(dān)憂的東西相對(duì)的少，并且他們對(duì)企業(yè)的發(fā)展方向的選擇通常會(huì)更傾向于他們父母的職業(yè)范圍。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)選擇餐飲業(yè)的，有學(xué)生的父母從事餐飲業(yè)；選擇經(jīng)營(yíng)行業(yè)的，學(xué)生的父母也從事經(jīng)營(yíng)行業(yè)。反之，家庭的經(jīng)濟(jì)條件一般、從事普通職業(yè)的家庭只能給孩子提供非常少的幫助、支持和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，這些學(xué)生主要是依靠自己本身的能力，所以，選擇的行業(yè)的范圍也多偏重于大眾化。

三、教育指導(dǎo)氛圍的影響

在校大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)與社會(huì)人士的創(chuàng)業(yè)最明顯、也是最特殊的差別就是他們創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中必定要受到學(xué)校教育指導(dǎo)的影響。學(xué)校的一些創(chuàng)業(yè)政策和教育能讓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想變成實(shí)現(xiàn)，學(xué)校的教育氛圍很大程度上影響學(xué)生創(chuàng)業(yè)的激勵(lì)、促動(dòng)、支持與持續(xù)性。具有開放思維、勇于創(chuàng)新、氣氛活躍的高校更加有利于促進(jìn)學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)。比如，一些高校每年都會(huì)舉行在校大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”項(xiàng)目申報(bào)、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽，學(xué)生自己可以自行組隊(duì)、教師指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)專家組的層層選拔，現(xiàn)場(chǎng)答辯與考察，好的、可行性的項(xiàng)目就會(huì)應(yīng)運(yùn)而生，這樣的做法也就刺激和鼓勵(lì)了相當(dāng)一部分在校學(xué)生有自主創(chuàng)業(yè)的想法，參加創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的總?cè)藬?shù)也就增多了。

四、社會(huì)的大環(huán)境對(duì)與在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響

社會(huì)大環(huán)境對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)和創(chuàng)業(yè)成敗的比例也存在著影響，相比之下來(lái)自貧困地區(qū)的在校大學(xué)生，創(chuàng)業(yè)思想保守，不容易主動(dòng)去創(chuàng)業(yè)；來(lái)自經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維更為活躍，因?yàn)檫@樣的生活環(huán)境會(huì)使創(chuàng)業(yè)態(tài)度積極，創(chuàng)業(yè)氛圍濃，也使來(lái)自這些地區(qū)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)強(qiáng)，進(jìn)入大學(xué)一般都會(huì)設(shè)定努力的方向，積極地為創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備。那么，他們獲取成功的比例也就更大些。

五、自主創(chuàng)業(yè)教育行業(yè)師資力量匱乏

在國(guó)外，大多都是聘請(qǐng)或聘用有創(chuàng)業(yè)投資經(jīng)歷的教師或人員來(lái)講授創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的課程，因?yàn)樗麄儗?duì)企業(yè)的運(yùn)營(yíng)和管理以及創(chuàng)業(yè)理念都有較深的理解和實(shí)踐，所以在給學(xué)生灌輸創(chuàng)業(yè)思想的時(shí)候能更深刻地講解創(chuàng)業(yè)型企業(yè)的日常運(yùn)作以及發(fā)生的問(wèn)題，這種講解不但理念性非常強(qiáng)，而且更能夠結(jié)合講課人的實(shí)際企業(yè)來(lái)進(jìn)行實(shí)際案例分析，有非常強(qiáng)的實(shí)踐性。但在我國(guó)目前的教育體系中，有許多高校雖然開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育系列課程，且授課教師多是學(xué)術(shù)行業(yè)的專家，但是他們?cè)谡n堂上缺乏對(duì)實(shí)際創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和實(shí)踐能力方面的講解。從而使得創(chuàng)業(yè)教育僅僅局限于理論層面的指導(dǎo)，缺乏真正的實(shí)際操作精力及感悟，對(duì)于具體實(shí)際問(wèn)題的動(dòng)手解決能力有非常大的欠缺，最終導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生們也是紙上談兵，或者他們?cè)谡嬲齽?chuàng)業(yè)時(shí)會(huì)走很多彎路。

六、高校創(chuàng)業(yè)教育系列課程不夠完善

在部分高校中根本還沒有開設(shè)專門的創(chuàng)業(yè)教育系列課程，他們只是通過(guò)部分專題講座或者是職業(yè)生涯規(guī)劃講座進(jìn)行了簡(jiǎn)單講授，還有一部分學(xué)校雖然開設(shè)了相對(duì)應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育系列課程，但是教學(xué)手段落后，教學(xué)方式單一，重視講授理論，輕視實(shí)踐指導(dǎo)，重視形式，輕視內(nèi)容，可想而知教學(xué)效果非常不好，學(xué)生更是不滿意。

七、在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)載體成活率較低

當(dāng)前，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是社會(huì)向前發(fā)展的一種必然趨勢(shì)。就大學(xué)生教育而言，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育越來(lái)越受到廣泛關(guān)注的前提下，很多高等學(xué)校開設(shè)了對(duì)于在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有著推動(dòng)和促進(jìn)作用的孵化園和模擬公司等一系列的硬件設(shè)施來(lái)扶植大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，在大學(xué)生中組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)駐學(xué)校孵化園，用準(zhǔn)公司化的模式進(jìn)行管理和運(yùn)營(yíng)。但是，在整個(gè)運(yùn)行過(guò)程中，每個(gè)高校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育都沒能夠形成系統(tǒng)的管控，一部分社會(huì)企業(yè)家有利可圖，導(dǎo)致大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成為了社會(huì)企業(yè)賺取利潤(rùn)的，還有一部分創(chuàng)業(yè)企業(yè)則是沒有真正的創(chuàng)業(yè)技能以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這也是最終導(dǎo)致在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)不得不流于公司形式，沒有得到創(chuàng)辦企業(yè)時(shí)所想得到的真正的鍛煉。這也是導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)成活率低的主要原因，同時(shí)也致使一些大學(xué)生有非常好的想法但是不敢進(jìn)行創(chuàng)辦企業(yè)嘗試，最終導(dǎo)致惡性循環(huán)，在很大程度上影響了整體在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的高漲熱情，影響了學(xué)生創(chuàng)業(yè)的信心，也一定意義上影響了全國(guó)的經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展。

八、社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)、國(guó)家政策支持不夠

在校大學(xué)生一天論文范文第2篇關(guān)鍵詞：學(xué)校文化研究歷程回顧展望

自80年代中期我國(guó)高校掀起“校園文化”熱以來(lái)，在整個(gè)社會(huì)“文化熱”的背景下，在各級(jí)各類學(xué)校特別是高校校園文化建設(shè)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)校文化的理論研究不斷深入。學(xué)校文化的實(shí)踐和理論探索，對(duì)營(yíng)造良好的育人環(huán)境，提高學(xué)校管理水平，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育，推動(dòng)學(xué)校教育改革起到了重要的作用。目前學(xué)校文化的理論研究雖取得不少成果，但仍有許多問(wèn)題仍存在爭(zhēng)論，學(xué)校文化理論體系尚在建設(shè)之中?；仡櫲嗄陙?lái)我國(guó)學(xué)校文化研究的發(fā)展歷程，對(duì)于學(xué)校文化的實(shí)踐及其理論研究的深入，特別是建立學(xué)校文化理論體系，從而推動(dòng)我國(guó)學(xué)校文化事業(yè)的發(fā)展具有重要的意義。

一、學(xué)校文化研究的歷程

（1）學(xué)校文化研究的興起階段（1986～_）。這個(gè)階段學(xué)校文化活動(dòng)及其研究，主要是學(xué)校內(nèi)的學(xué)生文化，以學(xué)生的閑暇生活為背景，以學(xué)生組織的社團(tuán)活動(dòng)為主要內(nèi)容。

（2）學(xué)校文化研究的發(fā)展階段（1990年～1999年）。這個(gè)階段，特別是1990～1996年期限間，大量的有關(guān)學(xué)校文化（校園文化）的論文見諸于各類報(bào)刊，形成學(xué)校文化研究的高潮。

（3）學(xué)校文化理論開始建構(gòu)階段（2000年～）。在前一階段對(duì)學(xué)校文化理論的一些基本問(wèn)題研究的基礎(chǔ)上，有一些學(xué)者開始考慮建構(gòu)“學(xué)校文化學(xué)”的理論體系，試圖把學(xué)校文化形成一門獨(dú)立的學(xué)科。盡管目前對(duì)“學(xué)校文化學(xué)”的理論體系仍有不少爭(zhēng)論，真正的“學(xué)校文化學(xué)”尚未建立，但這些研究充分顯示出對(duì)學(xué)校文化的理論研究已經(jīng)步入科學(xué)性、系統(tǒng)性、創(chuàng)造性、實(shí)效性的新階段。

二、學(xué)校文化研究的內(nèi)容

三十多年來(lái)，對(duì)學(xué)校文化的研究及學(xué)術(shù)界爭(zhēng)論的內(nèi)容，主要有學(xué)校文化的概念、特征、結(jié)構(gòu)、功能以及學(xué)校文化學(xué)的建構(gòu)等問(wèn)題。下面就這些問(wèn)題的研究情況作一簡(jiǎn)單介紹。

（1）關(guān)于學(xué)校文化的界定?！靶@文化”的概念眾多不一，但綜合論之可大致分為兩類，一是指學(xué)校內(nèi)的學(xué)生文化，主要以學(xué)生的閑暇生活為背景，其主要內(nèi)容是學(xué)生組織的社團(tuán)活動(dòng)（80年代在大學(xué)校園中的校園文化主要是這種意義上的校園文化）。二是把校園文化看作組織文化的一種，即與企業(yè)文化等亞文化形態(tài)并列的一種組織文化。為了區(qū)別兩種意義的校園文化，現(xiàn)在大多數(shù)人都主張把第二種意義上的校園文化稱為學(xué)校文化，校園文化只是作為學(xué)校文化中的子文化系統(tǒng)。

（2）學(xué)校文化的特征。由于對(duì)學(xué)校文化的界定不同，因此對(duì)學(xué)校文化的特征也就有不同的表述。盡管對(duì)學(xué)校文化的特征有多種表述，但有一點(diǎn)認(rèn)識(shí)是共同的，即一方面社會(huì)總體文化包括社會(huì)的文化傳統(tǒng)、價(jià)值體系、政治經(jīng)濟(jì)制度、倫理道德、風(fēng)俗習(xí)慣、社會(huì)輿論和生活方式，它們以各種途徑方式融合、滲透、制約學(xué)校文化的產(chǎn)生、形成和發(fā)展方向；另一方面，學(xué)校文化又將社會(huì)文化中對(duì)人才的要求、社會(huì)觀念、政治原則與價(jià)值規(guī)范體現(xiàn)在自己的文化結(jié)構(gòu)中，通過(guò)課堂傳授、制度約束、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的熏陶和潛移默化，形成了自己的特點(diǎn)，從而有別于城市文化的紛繁、鄉(xiāng)村文化的單純和企業(yè)文化的功利，具有自身的質(zhì)的規(guī)定性和特征。

（3）學(xué)校文化的結(jié)構(gòu)。對(duì)學(xué)校文化的構(gòu)成，基于對(duì)學(xué)校文化的不同認(rèn)識(shí)，有不同的分類。對(duì)學(xué)校文化結(jié)構(gòu)的不同認(rèn)識(shí)，直接決定著學(xué)校文化建設(shè)的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)校文化發(fā)揮作用的范圍和程度起著決定性的指導(dǎo)作用。近年來(lái)對(duì)學(xué)校文化結(jié)構(gòu)的研究主要從兩個(gè)不同角度進(jìn)行劃分：①依據(jù)構(gòu)成學(xué)校的各組成部分所承載的文化類型進(jìn)行劃分；②依據(jù)文化自身的表現(xiàn)形式所進(jìn)行的分類。

（4）學(xué)校文化的功能。學(xué)校文化具有的功能主要有：①示范功能，即學(xué)校優(yōu)秀人物對(duì)其他人的示范作用；②導(dǎo)向與凝聚功能，即學(xué)校文化氛圍影響師生的思想行為和生活方式，良好的學(xué)校精神能夠形成一種內(nèi)求團(tuán)結(jié)、外求發(fā)展的精神風(fēng)貌；③揚(yáng)棄與創(chuàng)造功能，即它既從社會(huì)文化中汲取營(yíng)養(yǎng)，也排斥和抵制社會(huì)文化中的消極因素的影響，并能通過(guò)發(fā)揮廣大師生員工的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造出新的文化形式和內(nèi)容；④約束與熏陶功能，即它能夠使學(xué)校每個(gè)成員受到必要的約束，自覺約束和規(guī)范自己的行為，又能通過(guò)文化環(huán)境氛圍對(duì)其成員的行為規(guī)范產(chǎn)生潛移默化的影響；⑤平衡與協(xié)調(diào)功能，即使具有不同個(gè)性的人們和具有不同要求的群體組合起來(lái)，并求得不斷發(fā)展的功能。

三、學(xué)校文化研究展望

回顧十多年來(lái)學(xué)校文化的理論研究和實(shí)踐，有以下幾方面問(wèn)題需要我們?cè)诶碚摵蛯?shí)踐中進(jìn)一步地探索和努力。

（1）學(xué)校文化理論體系尚不完善，仍需繼續(xù)努力研究和探索。對(duì)文化的定義，一直是世界范圍內(nèi)的熱門話題，不同研究者從自己所屬的學(xué)科和研究對(duì)象出發(fā)，對(duì)文化的定義提出各自的界說(shuō)。由此看來(lái)，對(duì)學(xué)校文化定義的不同界說(shuō)也就不難理解了。但是沒有概念，就沒有科學(xué)研究，就無(wú)法確定學(xué)校文化學(xué)的研究范圍，并依此建立起其它一系列概念。

（2）重視學(xué)校文化實(shí)踐。盡管理論研究方面對(duì)學(xué)校文化的功能作用有充分的認(rèn)識(shí)，但從實(shí)踐層面來(lái)看，遠(yuǎn)未引起大多數(shù)學(xué)校管理者的充分重視?！敖逃谋举|(zhì)是通過(guò)文化使個(gè)體社會(huì)化的活動(dòng)”。因此不僅要注重學(xué)校文化理論的研究，更應(yīng)重視學(xué)校文化的實(shí)踐，尤其是教育的國(guó)際化環(huán)境下我國(guó)教育面臨的形勢(shì)及其對(duì)學(xué)校管理提出的新挑戰(zhàn)。沒有鮮明個(gè)性的學(xué)校文化，就很難形成具有特色的學(xué)校，就很難面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的教育環(huán)境。

（3）學(xué)校文化的研究和實(shí)踐要重視中國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的繼承和發(fā)揚(yáng)。組織文化理論是由西方傳入的，但文化本身具有民族性、繼承性等特征。因此我們對(duì)學(xué)校文化的理論研究和實(shí)踐必須與我國(guó)幾千年的傳統(tǒng)文化特別是有關(guān)教育方面的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合。我國(guó)古代許多教育家和思想家給我們留下了豐富的教育實(shí)踐和精辟的教育見解。當(dāng)今我們強(qiáng)調(diào)我們的教育也要與國(guó)際接軌，但這種接軌應(yīng)當(dāng)是建立在本土化的基礎(chǔ)上。因?yàn)橹挥斜就粱臇|西才是最具有特色的東西，沒有本土化作為支撐點(diǎn)，沒有特殊的優(yōu)勢(shì)，任何一個(gè)國(guó)家的教育不可能真正走向世界。只有在本土化基礎(chǔ)上對(duì)外開放，走向世界，在國(guó)際交往中學(xué)習(xí)、借鑒其它國(guó)家、民族的優(yōu)秀文明成果，才能真正地實(shí)現(xiàn)國(guó)際化。

參考文獻(xiàn)：

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在校大學(xué)生一天論文范文第3篇（一）學(xué)校醫(yī)療機(jī)構(gòu)整體滿意度低

校醫(yī)院是公費(fèi)醫(yī)療的服務(wù)提供者和醫(yī)療制度實(shí)施的執(zhí)行者，在高校公費(fèi)醫(yī)療制度中曾扮演重要角色。在本次調(diào)查中，只有的同學(xué)表示對(duì)校醫(yī)院醫(yī)療水平十分滿意，表示一般滿意，表示不滿意，表示十分不滿意。對(duì)于學(xué)校醫(yī)務(wù)人員的態(tài)度，只有的同學(xué)表示十分滿意，表示一般滿意，表示不滿意，表示十分不滿意?？傮w來(lái)說(shuō)，只有的同學(xué)對(duì)校醫(yī)院的整體滿意度十分滿意，表示一般滿意，表示不滿意，表示不滿意，醫(yī)患雙方矛盾較嚴(yán)重。

（二）保障范圍狹窄，報(bào)銷手續(xù)麻煩

調(diào)查的同學(xué)中，對(duì)于醫(yī)保的缺點(diǎn)進(jìn)行分析，有29%的大學(xué)生認(rèn)為報(bào)銷手續(xù)麻煩，占比最大，而參保價(jià)格過(guò)高以及醫(yī)療資金負(fù)擔(dān)太重所占的比例較少。對(duì)于醫(yī)療保險(xiǎn)有哪些方面需要改進(jìn)，的大學(xué)生認(rèn)為報(bào)銷繁瑣，認(rèn)為報(bào)銷范圍過(guò)窄，只有認(rèn)為公平性不足和認(rèn)為參保費(fèi)用過(guò)高。同時(shí)，針對(duì)醫(yī)保存在缺陷的調(diào)查，有的學(xué)生認(rèn)為放假期間的事故不能報(bào)銷。大學(xué)生自身經(jīng)濟(jì)能力有限，大學(xué)生醫(yī)療保險(xiǎn)范圍不能覆蓋全國(guó)導(dǎo)致該制度的保障作用受到質(zhì)疑。綜上所述，應(yīng)該要改進(jìn)報(bào)銷手續(xù)以及保障范圍，這樣才能吸引更多的學(xué)生來(lái)購(gòu)買醫(yī)療保險(xiǎn)。

（三）大學(xué)生作為消費(fèi)者，報(bào)銷的額度不能與居民相提并論

大學(xué)生是社會(huì)的一個(gè)特殊群體，只屬于成年人消費(fèi)者的角色，醫(yī)療保險(xiǎn)的報(bào)銷額度將直接關(guān)系到大學(xué)生的參保熱情及長(zhǎng)遠(yuǎn)利益。對(duì)于醫(yī)療保險(xiǎn)如何完善的調(diào)查，20%的大學(xué)生認(rèn)為必須加強(qiáng)服務(wù)水平，其次針對(duì)是增強(qiáng)醫(yī)療水平和報(bào)銷金額增加這兩個(gè)方面，比例各占19%和17%。針對(duì)如何完善醫(yī)保體系的調(diào)查，有23%的大學(xué)生認(rèn)為醫(yī)療保險(xiǎn)必須增加報(bào)銷的金額。面對(duì)當(dāng)前物價(jià)的不斷上漲，醫(yī)療、藥物的費(fèi)用的逐漸提高，大學(xué)生醫(yī)療報(bào)銷的額度不能與居民相提并論，建立符合大學(xué)生群體實(shí)際利益的醫(yī)療保障顯得更為重要。

二、在校大學(xué)生納入城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險(xiǎn)體系后的問(wèn)題分析

大學(xué)生納入城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險(xiǎn)政策還是處于初期探討階段，存在上述問(wèn)題只要有如下幾點(diǎn)原因：

（一）“低水平”的目標(biāo)決定了在校大學(xué)生看病就醫(yī)的局限性

政府一直強(qiáng)調(diào)目前城鎮(zhèn)醫(yī)療保障體制的發(fā)展目標(biāo)是“廣覆蓋，低水平”，其中“低水平”，就決定了即使大學(xué)生加入了城鎮(zhèn)居民醫(yī)療保障體制，所能得到的保障也將是有限的。首先，新的保障體系所能支付的資金數(shù)額與實(shí)際醫(yī)療所需費(fèi)用存在較大差距。當(dāng)出現(xiàn)重大疾病或發(fā)生重大意外事故時(shí)，醫(yī)療保障體系只會(huì)根據(jù)報(bào)銷額度的多少為參?；颊邎?bào)銷其中一部分的醫(yī)療費(fèi)用，同時(shí)還有報(bào)銷的最高額度限制。而且新制度的門診大病和住院只是對(duì)某些特定的病種進(jìn)行報(bào)銷，不能夠滿足大學(xué)生全部的醫(yī)療需求。其次，醫(yī)?；鹚軋?bào)銷的藥品種類少，一些治療重大疾病的特效藥品卻不包括在報(bào)銷的范疇之內(nèi)。而且大學(xué)生就醫(yī)通常還要先自墊醫(yī)藥費(fèi)用后才拿去報(bào)銷，加之現(xiàn)在藥品價(jià)格居高的情況，對(duì)于患病學(xué)生而言，就醫(yī)仍然有巨大的經(jīng)濟(jì)壓力。

（二）放假期間不在本社區(qū)發(fā)生的醫(yī)療事故沒有得到有效解決

在校大學(xué)生寒暑期放假或在外實(shí)習(xí)期間不在本社區(qū)發(fā)生的重大疾病或重大意外的醫(yī)療事故，盡管不同地方的高校因地制宜地作出了適合本地方的相關(guān)規(guī)定，但是，就目前來(lái)說(shuō)，在全國(guó)范圍內(nèi)，關(guān)于這個(gè)問(wèn)題的解決，并沒有形成一個(gè)統(tǒng)一的、可行的規(guī)定體系。造成許多大學(xué)生雖然入保，但是由于其地域距離相差太遠(yuǎn)和地方規(guī)定的不完善等因素，在寒暑假放假或在外實(shí)習(xí)期間不在本社區(qū)內(nèi)發(fā)生的醫(yī)療事故問(wèn)題，沒有得到有效穩(wěn)妥的解決。這種不完善的制度必然會(huì)給大學(xué)生的看病就醫(yī)和各種醫(yī)療費(fèi)用的報(bào)銷以及問(wèn)題的解決帶來(lái)許多麻煩。

（三）政府取消資助后給醫(yī)療基金帶來(lái)負(fù)擔(dān)

隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，大學(xué)生的人數(shù)將越來(lái)越多。而且，把在校大學(xué)生納入城鎮(zhèn)醫(yī)療保障體制后，便取消了政府的直接資助，缺少了一個(gè)重要而穩(wěn)定的資金來(lái)源，這將使原本就捉襟見肘的醫(yī)保基金的運(yùn)行負(fù)擔(dān)進(jìn)一步加重。另外，在校大學(xué)生群體的人數(shù)相比起城鎮(zhèn)居民來(lái)說(shuō)相對(duì)少得多，大學(xué)生總?cè)藬?shù)占城鎮(zhèn)居民總?cè)藬?shù)的比例低，那么，繳納的大學(xué)生的醫(yī)療保險(xiǎn)的費(fèi)用對(duì)于城鎮(zhèn)居民的醫(yī)療保險(xiǎn)的總繳納費(fèi)用來(lái)說(shuō)，其所占的比例也是很低的，所以大學(xué)生繳納的保險(xiǎn)費(fèi)用對(duì)城鎮(zhèn)居民的醫(yī)療保險(xiǎn)基金的幫助是杯水車薪的。而且，醫(yī)保的新體制規(guī)定了大學(xué)生的醫(yī)療保險(xiǎn)不獨(dú)立設(shè)立賬戶，而是將剩下的醫(yī)?；鹑繗w入城鎮(zhèn)居民的醫(yī)療保險(xiǎn)的基金當(dāng)中，這樣一來(lái)，不僅加重了城鎮(zhèn)居民的醫(yī)療保險(xiǎn)的負(fù)擔(dān)和壓力，同時(shí)也相當(dāng)不利于大學(xué)生的醫(yī)療保險(xiǎn)基金的儲(chǔ)備資金的積累。

三、進(jìn)一步完善在校大學(xué)生醫(yī)療保障體系的建議

鑒于上述問(wèn)題和分析，為了進(jìn)一步完善在校大學(xué)生醫(yī)療保障體系，提出如下建議：

（一）建立健全在校大學(xué)生醫(yī)療保障的法律制度

國(guó)家應(yīng)出臺(tái)綜合性的大學(xué)生醫(yī)療保險(xiǎn)立法，明確政府、高校、醫(yī)療機(jī)構(gòu)和大學(xué)生個(gè)人四個(gè)主體，在大學(xué)生醫(yī)療保險(xiǎn)制度中的權(quán)利義務(wù)關(guān)系；規(guī)定大學(xué)生醫(yī)療保險(xiǎn)基金的運(yùn)營(yíng)管理中的各