數(shù)學(xué)新課改教學(xué)心得體會

-1-數(shù)學(xué)新課改教學(xué)心得體會下載溫馨提示:文檔由本店精心編制而成,希望大家下載以后,能夠幫助大家解決實際的問題。文檔下載后可定制隨意修改,部分格式可能存在問題,請根據(jù)實際需要進行相應(yīng)的調(diào)整和使用,謝謝!并且,本店鋪為大家提供各種各樣類型的實用資料,如教育隨筆、日記賞析、句子摘抄、古詩大全、經(jīng)典美文、話題作文、工作總結(jié)、詞語解析、文案摘錄、其他資料等等,如想了解不同資料格式和寫法,敬請關(guān)注!數(shù)學(xué)新課改教學(xué)心得體會數(shù)學(xué)新課改教學(xué)心得體會1新課程改革提出了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,強調(diào)課堂教學(xué)要體現(xiàn)“學(xué)生的主體性”,“師生在教學(xué)中應(yīng)該是平等的交流”等理念。作為一種全新的教學(xué)理念,新課程改革不僅改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,也改變著教師的教學(xué)模式。由于新課改的許多理念最終是要通過教師的課堂教學(xué)行為而得以實現(xiàn)的,要構(gòu)建和諧、互助、愉悅的多元交流和相互支撐的鮮活課堂生活,合理有效地開發(fā)各種教學(xué)資源,教師是推進課改的最關(guān)鍵因素。那么,怎樣在新課程標準理念下,促進小學(xué)語文新課程教學(xué)中教師教學(xué)理念的變革和教學(xué)行為的創(chuàng)新呢?我認為在教學(xué)中應(yīng)突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動性、合作性以往教學(xué)中,通?？闯煽?注重結(jié)果,輕過程,課堂上教師安排好一切。教師把重點、難點分析透徹,再講解給學(xué)生,學(xué)生通常被動接受,缺少參與;教師幾乎把所有的原理、概念、具體的生物知識都當(dāng)作定論呈現(xiàn)給學(xué)生,沒有給學(xué)生留下發(fā)展的空間;教師把形成結(jié)論的生動過程變成了單調(diào)刻板的條文背誦,從源頭上剝離了知識與智力的內(nèi)在聯(lián)系。而開放式教學(xué)可以改變過去學(xué)生“等、靠、要”的被動形勢,學(xué)生在這種學(xué)習(xí)氛圍中自己探索、辨析思考,自己去體驗,為其終身教育打下了堅實的基礎(chǔ)。現(xiàn)使用的新教材中設(shè)置了很多活動性欄目,為我們使用開放式教學(xué)模式提供了很好的素材。因此,在教學(xué)中我放手讓學(xué)生進行探究,變老師教為真正學(xué)生動手探究,不怕學(xué)生出錯。走下講臺,讓學(xué)生動手、動口、動腦,讓學(xué)生互相充當(dāng)老師,互相學(xué)習(xí),師生互動,生生互動,只有創(chuàng)造出這樣的氛圍,才是學(xué)習(xí)的環(huán)境。學(xué)生講的可能不是很圓滿,應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際掌握知識的情況,對有一定難度的題進行點撥,這樣既節(jié)省了時間又能根據(jù)學(xué)生情況,使學(xué)生牢固的掌握了知識。在新課標下教師要構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式,改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下的某些做法,但并不是完全否定接受式學(xué)習(xí),否定教師的講解。教和學(xué)的方式受多種因素制約,有些很難理解問題限于學(xué)生的知識水平、理解能力,即使討論也不會有什么效果,這就要求我們教師要靈活處理,不能刻意的追求某些教學(xué)的外在形式,把課堂教學(xué)版式化。教學(xué)中只要能讓學(xué)生動起來,積極思考、交流,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式,就是我們的教學(xué)目的。新課改對我們教師來說都是第一次,畢竟我們和我們的學(xué)生都是接受式教育的產(chǎn)物,要想一下改過來可能會遇到種種困難。因此我們應(yīng)盡可能的發(fā)揮學(xué)生的主動性,在課堂上給學(xué)生以參與的機會。以上是我對新課改的點滴看法。我堅定對語文學(xué)科課改的過程不斷進行探索,伴隨著小學(xué)語文新課改的步步深入,我會一路探索一路總結(jié),在課改中成長,當(dāng)然也會在課改中收獲,我堅信新課改是振興國家教育,適應(yīng)國際潮流,全面提升學(xué)生素質(zhì)的唯一選擇。只有改革舊課程才是教育的出路,我會繼續(xù)發(fā)揮新課改教學(xué)的主動性和創(chuàng)造性,使自己的專業(yè)素質(zhì)與課改一起成長。數(shù)學(xué)新課改教學(xué)心得體會2隨著新課程改革的啟動,新的教學(xué)理念使得初中思想品德課走向了“生活化、活動化、自主化、情感化”上了。把情感、態(tài)度、價值觀放在首位的新的變化使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到了沖擊。在長期的教學(xué)工作中,我們喜歡采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。特別是在思品課的教學(xué)中,惟恐哪里沒有講到,哪里還沒有講透,學(xué)生則死記硬背,大量做題,師生同時感到疲憊不堪。但真的要改變原有的教學(xué)方式,并不是一朝一夕能夠做到的,這是一個循序漸進的過程。那么,新課改下思品課教學(xué)工作究竟怎樣開展呢?就新課改下的思品課教學(xué)談幾點看法。一、教師轉(zhuǎn)變觀念是前提傳統(tǒng)教育模式下,老師是知識的傳授者、管理者、命令者,學(xué)生是知識的接受者、被管理者、服從者,而新課程理論將師生關(guān)系定位為“教學(xué)相長”、“亦師亦友”的關(guān)系,老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者;傳統(tǒng)教育模式重知識的學(xué)習(xí)接受,輕知識的遷移運用,而新課程理論強調(diào)對學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng),強調(diào)為了每一位學(xué)生的發(fā)展,強調(diào)各學(xué)科之間的整合與溝通,強調(diào)知識為生活實踐服務(wù)。思想觀念的轉(zhuǎn)變是新課改能否真正成功的先決條件,面對新課改每位教師都必須有一個重新學(xué)習(xí)、不斷反思的過程?，F(xiàn)行的思品教材,內(nèi)容每年都有所修改,特別是增加了活動課的內(nèi)容,其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生自己動手收集資料、動腦處理信息、合作探究的能力。教材內(nèi)容的變化,要求教師必須轉(zhuǎn)變觀念,發(fā)揮主觀能動性,積極探索教研教改的新路子。二、課堂教法改革是關(guān)鍵課程改革能否成功,關(guān)鍵取決于教師的課堂教學(xué)行為,畢竟教改最終發(fā)生在課堂上。教師要力爭使教學(xué)過程精致化,在課堂上要做到“低起點、嚴要求、分層次、多活動、重反饋、勤矯正”,積極開展“想一想、說一說、議一議、做一做”等活動,開展“以學(xué)為主,多元互動”的教學(xué)模式;最大限度地調(diào)動學(xué)生主動參與教學(xué)過程的積極性,使課堂教學(xué)真正“活”起來。新課改下的思品教材作了相應(yīng)調(diào)整,刪除了一些“繁、難偏、舊”的內(nèi)容,增加了一些實用性、趣味性、操作性強的知識,因此在教學(xué)中要特別注重師生之間、生生之間的良性互動交流,讓彼此之間形成了一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”,從而激發(fā)學(xué)生對政治科的學(xué)習(xí)興趣。三、貫徹“三個一切”是宗旨新課程理念的“三個一切”,即“一切為了學(xué)生,為了一切學(xué)生,為了學(xué)生一切”,是值得我們深思和反省的?！叭齻€一切”要求教育工作者既面向全體學(xué)生,“一個也不能少”,又必須照顧到學(xué)生之間客觀存在的個體差異,實施分層教學(xué)。新課程理念把學(xué)生擺到了一個非常重要的位置,要求教師要研究每一位學(xué)生,傾聽每一位學(xué)生的心聲,關(guān)注每一位學(xué)生的及時表現(xiàn),而不能只顧完成教學(xué)任務(wù)。而自己在平時的教學(xué)中,沒有樹立為全體學(xué)生服務(wù)的意識;除了關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí),往往對學(xué)生的其它事情不太過問,忽視了學(xué)生“德、智、體、美、勞”的全面發(fā)展,這些做法與“三個一切”的新課程理念是背道而馳的,如果自己對學(xué)生付出大量的情感和關(guān)愛,為學(xué)生著想,學(xué)生是會懂得“投桃報李”的,尤其是后進生,如果能及時給予他們多一點關(guān)愛,多一點鼓勵,就會大大調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力,從而取得意想不到的效果。四、培養(yǎng)學(xué)生能力是核心培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力是新課改的核心和靈魂。新課改下的思品課教學(xué)必須緊緊抓住這一中心,努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、學(xué)以致用的能力。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力呢?這就要求自己在教學(xué)中處理好學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)之間的關(guān)系,在合適的時間,合適的情境,合適的階段,開展非指導(dǎo)性教學(xué),改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,允許學(xué)生對問題有自己獨特的見解,要為學(xué)生發(fā)展個性留出充分的空間。總之,課程的改革是一個不斷發(fā)展的過程,新課改下的思品課教學(xué)復(fù)雜多變,也是對我們政治教師的一種挑戰(zhàn),思想品德課的教學(xué)目的不僅要使學(xué)生有知、有情、有意、有行,還要全面提高學(xué)生的文化水平、勞動技能、身體素質(zhì)、審美能力等。只有這樣,教育才能適應(yīng)社會的發(fā)展,才能為學(xué)生終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)新課改教學(xué)心得體會3新一輪課改的號角喚起了老師們勇于拼搏的干勁,激活了僵化多年的課堂。使學(xué)生改變接受性學(xué)習(xí)方式,學(xué)會探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進行的一種較高層次的學(xué)習(xí)方式,其作用在于激發(fā)學(xué)生的探究熱情,增強探究意識,學(xué)會探究方法,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。下面結(jié)合自己對化學(xué)學(xué)科新課程的學(xué)習(xí)和理解談幾點粗淺的認識。一、教師要轉(zhuǎn)變角色,改變已有的教學(xué)行為面對新課程教師首先要轉(zhuǎn)變角色,確認自己新的教學(xué)身份,教師要成為學(xué)生活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者。新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者一個重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的時間與空間。教師應(yīng)從“師道尊嚴”的架子中走出來,成為學(xué)生活動的參與者。教師與學(xué)生之間的交流,既有人知的交流,更有情感的交流,同時縮短了學(xué)生與教師之間的距離,有助于互相交流。體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動性、合作性在課堂上教師與學(xué)生是平等的合作與交流者。教師勇于蹲下來看學(xué)生,這是一種人文關(guān)懷。不僅是身體蹲下來,心靈也要蹲下來,全身心地融入到學(xué)生中間去,與學(xué)生一起合作、交流,共建有利于個性發(fā)展的課堂氛圍,使學(xué)生有效地獲取新的知識和能力。只有師生平等,才能調(diào)動起師生合作的積極性,才有利于師生的交流。二、新課改體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動性、合作性以往教學(xué)中,通常重結(jié)論,輕過程,一切由教師安排好。教師把重點、難點嚼得很細,再喂給學(xué)生,學(xué)生通常被動接受,缺少參與;教師幾乎把所有的原理、概念等知識都當(dāng)作定論呈現(xiàn)給學(xué)生,沒有給學(xué)生留下發(fā)展的空間;教師把形成結(jié)論的生動過程變成了單調(diào)刻板的條文背誦,從源頭上剝離了知識與智力的內(nèi)在聯(lián)系。而開放式教學(xué)可以改變過去學(xué)生“等、靠、要”的被動形勢,學(xué)生在這種學(xué)習(xí)氛圍中自己探索、辨析思考,自己去體驗,為其終身教育打下了堅實的基礎(chǔ)?，F(xiàn)使用的新教材中設(shè)置了很多活動性欄目,為我們使用開放式教學(xué)模式提供了很好的素材。三、實現(xiàn)從精英教育到大眾教育的轉(zhuǎn)變以往課堂教學(xué)中,教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求,在重點、難點上挖得過深,導(dǎo)致一部分學(xué)生負擔(dān)過重,跟不上,通常一個班教師能照顧到2/3的學(xué)生就不錯了,這樣就導(dǎo)致一部分學(xué)生厭學(xué),造成差生或優(yōu)生弱科,不利于學(xué)生全面發(fā)展。新課程標準是一個“最低標準”,讓絕大多數(shù)學(xué)生都能達到的標準。同時還要關(guān)注學(xué)生的個體差異,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,因材施教。通過師生合作,很多問題在分組討論中得以解決、使問題深化,不留死角。既解放了老師,又能把大部分同學(xué)調(diào)動起來,使優(yōu)生更優(yōu),差生不落后,實現(xiàn)從精英教育到大眾教育的轉(zhuǎn)變。在新課標下教師要構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式,改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下的某些做法,但并不是完全否定接受式學(xué)習(xí),否定教師的講解。教和學(xué)的方式受多種因素制約,有些很難理解問題限于學(xué)生的知識水平、理解能力,即使討論也不會有什么效果,這就要求教師要靈活處理,不能刻意的追求某些教學(xué)的外在形式,把課堂教學(xué)版式化。教學(xué)中只要能讓學(xué)生動起來,積極思考、交流,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式,就是我們的教學(xué)目的。新課改對我們教師來說都是第一次,畢竟我們和我們的學(xué)生都是接受式教育的產(chǎn)物,要想一下改過來的確很難。因此我們應(yīng)盡可能的發(fā)揮學(xué)生的主動性,在課堂上給學(xué)生以參與的機會。通過這段時間的學(xué)習(xí),我認為應(yīng)該從以下幾個方面加強自身的修養(yǎng):1.加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),提高業(yè)務(wù)能力,堅持自學(xué)不懈的精神,努力提高自身的業(yè)務(wù)能力,不斷提高利用現(xiàn)代化信息技術(shù)繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和水平,掌握信息技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)和操作技能,學(xué)會上網(wǎng)學(xué)習(xí),學(xué)會利用多媒體課件演示等現(xiàn)代化教學(xué)手段,為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。2.認真學(xué)習(xí)、研究教學(xué)大綱和新教材,領(lǐng)會大綱,教材的編寫意圖,把握教材內(nèi)容、編寫特點,要求及教學(xué)方向,有效、合理、創(chuàng)造性的指導(dǎo)新教材的教學(xué),我們每一個人都要積極的從新課程中尋找“自我”尋找新課程對“自我”的意義,并主動地把“自我”融入到新課程中,敢于承擔(dān)責(zé)任,善于解決問題。3.教學(xué)中,努力實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變:(1)教師“學(xué)生觀”的轉(zhuǎn)變。做到用孩子的心看待一切,不歧視孩子,多賞識孩子,達到班上“沒有差生,只有差異”。(2)教師角色的轉(zhuǎn)變。教學(xué)過程中,老師是學(xué)生的朋友,是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)著,而不是統(tǒng)治者、長官。教學(xué)過程是師生平等對話的過程,是師生雙方交往共同發(fā)展的互動過程。(3)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師課堂上教學(xué)過程是師生互動過程,學(xué)生學(xué)習(xí)過程不僅要用腦子想而且要用眼睛看,用耳朵聽,用嘴說,用手操作。即用自己的親身