小學四年級語文的教學工作計劃（匯編6篇）

第第頁小學四班級語文的教學工作計劃（匯編6篇）時間過得飛速,不知不覺中,我們就要進入下一節(jié)課的學習了,是時候對下一節(jié)課的學習做一個規(guī)劃了!很多人都為如何撰寫一份杰出的教學大綱而頭痛,以下是我為大家收集整理的小學四班級語文的教學工作計劃，多篇可選，歡迎閱讀、借鑒并下載。小學四班級語文的教學工作計劃第1篇一、學情分析本班現有同學xx人，經過三年半的學習，同學已有了肯定的語文學習方法，有較強的獨立識字本領，大部分同學有較明確的學習目標，學習愛好濃，他們能夠自動預習、復習，堅持課外閱讀。閱讀中能基本把握文章的重要內容，讀出本身的思考，表達本身的想法，能結合上下文理解詞語的意思，品味一些重點詞句。大多數同學有積累的習慣，并能用積累的詞語豐富表達的內容，用好幾種常用的標點符號。同時由于同學的個體差異，以及家長對孩子學習的重視情況不一，同學的學習效果存在差距。個別同學對字詞的把握量不足，課外閱讀的書籍偏重于“笑話”“漫畫”類，語言的積累少。另外，同學的認真書寫，寫好字仍是本學期連續(xù)努力的方向。二、教材分析本冊教材共有28篇主體課文，布置了12個主題單元，其中第7單元為開放單元。這些單元與同學的生活和想象世界相結合，圍繞這些主題或情境，設計豐富多彩的語文實踐活動，以激發(fā)同學愛好，提高同學的語文綜合素養(yǎng)。本冊課文內涵豐富，文化含量加大，彈性內容增多，閱讀的要求相對較高，重視同學自讀方法的引導，重視圍繞課文和單元主題創(chuàng)設問題情境，強調習作與閱讀結合，與活動結合，與日記結合，引導同學在表達實踐中學會表達，并且引導同學如何對本身的的習作進行修改。除在閱讀教學和課后思考題中布置續(xù)寫、仿寫、補寫等小練筆，引導同學積累、領悟、適時揣摩寫法外，還在“語文天地”中設有專門的習作練習題——“筆下生花”，它采納話題作文的形式，使聽說讀寫各方面的實踐能夠與單元文化主題整合起來，使習作成為每個同學學習語文的有機部分。本冊教材在交際本領、交際質量方面提出了新的要求，集中體現在：①做重點發(fā)言人；②做討論主持人；③辨別討論中的不同看法，與不同看法交流，正確對待反對看法等；目的是讓同學樹立對方意識，提高本身的分析、判定和綜合本領。三、教學目標1.獨立識字學詞，寫好摘錄筆記，能規(guī)范、端正、乾凈地書寫正楷字，認字240個，寫字200個。2.能對課文中不理解的地方提出疑問，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用，初步把握文章的重要內容，體會文章表達的思想感情，能復述敘事性作品的大意，與他人交流本身的閱讀感受，積累課文中的美妙詞語、精彩句段，在誦讀過程中體驗情感、領悟內容。3.能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現本身覺得新奇有趣味的或印象最深、感動的內容，樂意將本身的習作讀給人聽，與他人共享習作的歡樂，嘗試在習作中運用本身平常積累的語言材料，學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。4.在課堂中，激勵同學英勇發(fā)表個人見解、針對同學發(fā)言發(fā)表看法。在交談中認真傾聽，能把握重要內容，并簡要轉述，能清楚明白地敘述見聞，實在生動地敘述故事。5.能提出學習和生活中的問題，結合語文學習，察看自然和社會，書面和口頭結合表達本身的察看所得，在趣味語文活動中學習語文、學會合作，嘗試運用語文學問和本領解決簡單問題。四、教學措施1.精準把握教學目標。老師個人要諳習本冊教材的教學目標，把握單元和每篇課文教學目標，并且依據同學情況，訂立課時教學目標，讓每個同學在課堂上都達到進展。2、培育良好的閱讀習慣和積累的習慣。激勵同學多讀書、讀好書。開展多種形式的讀書交流活動：每天中午有固定的時間作為課外閱讀時間、好書推舉卡、課外精彩片斷誦讀、全班共讀一本書，堅持讀好書，寫積累。3、重視學習方法的引導，依據教材的特點,選擇學法引導的時機,激勵同學總結適合本身的學習方法，幫會組更多的同學越來越會學。4、開展豐富多彩的語文實踐活動，激勵同學寫活動，寫本身的生活，多用本身積累的語言。日記、小練筆不拘形式去寫，對于大作文，激勵同學在完成作文草稿后，運用已學的修改方法自改、互改、讀給家長，老師的面批肯定要注意保留同學的思想、同學的語言。對于優(yōu)秀的作文要在班級呈現欄里張貼。小學四班級語文的教學工作計劃第2篇標準規(guī)定的中年段的教學目標，為高班級的語文學習打下良好的基礎。這個基礎除了堅固結實的語言文字的基礎外，還包括良好的學習習慣和學習愛好。特別是同學在低班級、中班級養(yǎng)成的學習習慣，不管好與壞，到了高班級是不大簡單更改的。所以說，四班級是很關鍵的一個學年。同學情況分析：依據我與前任班主任和科任老師的廣泛交流，了解到本班同學思維相當活躍，個性張揚，學習愛好比較濃，自動性較強。但是，人均語文學習成績在全班級處于第四，的確不夠理想，反映出孩子們基礎學問的不堅固，學習習慣不夠好，心浮氣躁。據前任老師給我講：本班孩子打上課鈴以后遲遲不回教室，上課時忙著各說各的，不擅長傾聽別人的觀點和看法，對最基礎的學問點不放在眼里，協作精神差，集體觀念不夠強，缺乏最基本的紀律觀念……看來，教學的著眼點不應僅僅停留在語文教學上，更不能僅僅看孩子們的成績，而應當從他們的做人和做事抓起，以促進他們的全面進展。本冊教材的基本結構本冊教材仍以專題形式組織內容：導語、課例（精讀課文、略讀課文、思考練習、閱讀鏈接、資料袋）、詞語盤點、語文園地（口語交際、習作、我的發(fā)覺、日積月累、呈現臺或成語故事等）。本冊教材的教學目標本冊通過精致的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培育同學豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價值觀。在識字寫字、課文閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中，達到中班級的上階段教學目標。本冊學習要達到的重要目標：1、認字200個，會寫200，養(yǎng)成自動識字的習慣。2、會使用字典、詞典，有獨立識字的本領。能用鋼筆嫻熟書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。3、能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。4、體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。5、能初步把握文章的重要內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。6、養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。7、在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握重要內容，并能簡要轉述。能清楚明白地敘述見聞，并說出本身的感受和想法。8、留心四周事物，勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較實在。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。9、在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。落實教學目標的基本措施：一、營造自主學習的情境。良好的學習情境讓同學放松身心，又能把注意力集中在實在的學習目標上，通過有目的學習，漸漸養(yǎng)成良好的學習習慣。本冊教科書為同學的學習活動創(chuàng)設了實在的學習情境，這種學習情境的.創(chuàng)設重要是通過“對話”的方式來實現的。1、同學與文本對話同學閱讀課文，通過想象文中的描寫建立生活影像，通過對比文中人物的心靈來凈化本身的心靈，實現有意義的閱讀。通過對文章結構形式的揣摩和推想，理解文章的內容，達到和人物心靈溝通的境界。2、同學與文本對話。寫文章是和讀者交流，同學邊讀書邊理解，就是在和交流。通過引導使同學的思想和的寫作意圖達成一致，讀明白的想法。3、同學與學習伙伴對話。人教版教科書，在“語文園地”中布置了兩個學習伙伴：一個是小林，一個是小東。其實，同學完全可以把其中一個想象成本身，另一個就是本身現實生活中的學習伙伴。同學通過閱讀這樣的對話，能夠進入學習情境，也能激發(fā)本身的想象，能通過學習伙伴的對話，碰撞出思維火花，從而點燃學習語文的熱誠。4、同學與本身的心靈對話。人同此心，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢？別人看到的景象我能不能看到呢？教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語，給同學一個實在的環(huán)境，給同學一個心靈的啟示，讓同學去問問本身。教科書通過實在的語言，為同學營造了學習環(huán)境。最后使同學達到和四周人和自然萬物的對話，啟迪同學用本身的方式進行學習，進而把握語文學習的規(guī)律。二、促進學習方式的更改。語文學習有其內在的規(guī)律，語文學習也有一個基本的步驟。教科書的呈現方式就是讓同學從內心觸摸到語文，在實際的語文學習中能習得方法，漸漸找到學習規(guī)律。人教版教科書有著本身的教科書話語表述系統(tǒng)，這是不同于老師教學的話語系統(tǒng)，同時又引導著老師的教和同學的學。從同學學習的角度而言，同學簡單接受的是親切的和本身交流的語言。人教版教科書在這一點尤其突出，“我想……”“我要……”“我肯定……”，從同學的角度進行設計，給同學更多關注，給同學更多的學習指引?！白灾?、合作、探究”的學習方式是新課程提倡的一種學習方式，表現在語文學科中，應當是什么樣的呢？人教版教科書給出了很好的答案。每個單元前都有“導語”，課與課之間有“鏈接語”，精讀課文中“泡泡語”，有的導入學習活動，有的引導學習活動，有的提出學習目標，有的提示學習方式，能引導同學本身閱讀。教科書努力把對學習的引導隱含在文字背后，不是指手畫腳的說教，而是和風細雨的點撥。“教科書通過本身的表述方式，指引同學應當漸漸建構起這樣的語文學習過程。這個學習過程的重要方式就是自主、合作、探究。以自讀課文和相互交流為基礎，賞識語言對文章內容及表現形式進行評價，同時獲得審美體驗。在感悟語言、積累語言的基礎上領悟表達。理解內容是語文學習的基礎，學會表達是語文學習的目的，在這個學習過程中同學會不斷的產生問題、解決問題。同學通過閱讀教科書，通過各種各樣的學習活動，即使沒有老師的引導，也會漸漸學會學習。校本教研項目：本班級校本教研的專題是：提高同學的預習本領，培育同學的預習習慣。個人教改探究項目：加強語文實踐，培育創(chuàng)新本領《課標》中非常強調同學語文實踐本領的加強和提高，指出：“語文是實踐性很強的課程，應側重培育同學的語文實踐本領，而培育這種本領的緊要途徑也是語文實踐?！蔽覀兛梢酝ㄟ^讓同學動手、動腦、動眼、動耳，自動進行聽說讀寫思的基本訓練。尤其在解讀文本的過程中，我們要致力于同學想象本領的培育，通過想象擴大語文文本的空間，培育同學的創(chuàng)新本領，激發(fā)同學的多元感受。四班級要完成由中班級向高班級的過渡。小學四班級語文的教學工作計劃第3篇一、引導思想：本學期我接任新班，為有計劃有目的地完成四班級的教育教學任務，以提高教育質量和同學的素養(yǎng)為中心，以建立良好的班風學風為主線，從日常行為到學習習慣；從學習成績到身體素養(yǎng)等方面，力求每一位同學在原有的基礎上有肯定的進展和提高。二、學情分析：本班共計同學75名，其中男同學41人，女同學34人。大多數同學學習積極、自動、思想素養(yǎng)良好，還有一部分同學口頭表達本領、閱讀本領較差，個別同學良好習慣還有待形成。在今后教學上要側重培育同學良好的學習習慣，勤看書、多動腦，激發(fā)同學學習語文的愛好。三、教材分析：四班級上冊教材與一、二、三班級教材是一脈相承的。（一）、加強目標意識，全面、精準地落實語文教學目標教材從“學問與本領”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”這樣三個維度提出了語文教學目標，而且提出了總目標和階段目標。這是我們把握教學目標的依據。四班級上冊教材，既注意落實必需一以貫之的目標，又注意落實階段性比較明顯的目標。為了落實一以貫之的目標，首先在選文上下功夫，認真選擇文質兼美、富有文化內涵和時代精神的文章作課文，使同學既能從中學習語文，又能陶冶情趣，在情感、態(tài)度、價值觀方面受到啟迪和教育。還在“語文園地”中系統(tǒng)地編進了古詩詞、名言警句、對聯、成語故事等，使同學感受中華文化的博大精深，從而更加酷愛祖國的語言、文化。同時，在教材編排上也注意情感、態(tài)度與學問、本領之間的聯系，使情感、態(tài)度、價值觀的正確引導與語文學習本領和習慣的培育融為一體。對于階段性比較明顯的目標，就作為本冊的訓練重點，在教材中加以實在布置。既注意體現階段性，又注意階段目標之間的連接與過渡，使課程標準規(guī)定的教學目標得到全面、精準的落實。（二）、加強整合，圍繞專題組織教材本冊教材連續(xù)按專題分組編寫，確定專題的思路比前幾冊有所拓寬，除了思想內容方面的專題外，“中外童話”是從文體角度定的專題，“作家筆下的動物”則是側重體會文章的表達形式。依據課程標準提出的“教材內容要簡化頭緒，加強整合”的思想，在按專題編寫教材時，注意了加強整合，每組的課文都圍繞專題編選，從導語到語文園地的各項內容也都圍繞專題來布置。而且，圍繞專題布置的各項學習內容與學習活動，前后有聯系，有照應，做到環(huán)環(huán)相扣。這樣，就使整組教材以至整冊教材成為一個有機的整體。（三）、加強導學功能，引導同學自主、合作、探究地學習本冊教材，在編寫時既考慮有利于老師的教，又考慮有利于同學的.學，努力使教科書既成為老師的“教本”，又成為同學進行自主、合作、探究學習的“學本”。這一特點在教材里有多種呈現方式：一是在課文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引導同學邊讀邊想，自讀自悟；二是在精讀課文的思考練習中，布置了引導自主、合作、探究的題目；三是在每組課文后面布置了同學對本組所學字詞進行自查自測的“詞語盤點”；四是“語文園地”中設置了“我的發(fā)覺”“呈現臺”“寬帶網”等體現自主、合作、探究學習的欄目。四班級上冊的“我的發(fā)覺”，在“發(fā)覺”的范圍上有所擴展，布置了4個關于讀寫方法和習慣方面的發(fā)覺，分別是：讀文章時要想象畫面，邊讀邊想提出問題，查字典并聯系上下文理解詞語，認真、細致地察看才能表達清楚?！拔业陌l(fā)覺”欄目的呈現方式也發(fā)生了變化，由原來的吐泡泡形式改為小林、小東兩個孩子的對話。這兩個孩子，可以理解為同學本身和他的一個學習伙伴。教材中，他們的對話一般只是提起某個話題，開了個頭，為同學們交流某一方面的發(fā)覺留有較大的余地。（四）、加強開放性，緊密語文學習與生活實際的聯系語文學習是母語的學習，學習的資源無處不在，無時不有。所以，語文學習決不能僅僅局限于課本，局限于課堂，應當把語文學習引向生活，拓寬語文學習的途徑。本著這樣的思想，教材的編寫加強了開放性，把語文學習與生活實際緊密聯系起來。重要表現在：一是注意引導同學用生活中的實例，加深對語言文字的理解；二是從生活的實際需要中提煉口語交際話題，練習寫作；三是結合課文的學習引導課外閱讀，重點推舉了《格林童話》和《愛的教育》，引導同學讀整本的書；四是通過綜合性學習，開展形式多樣的語文實踐活動。這樣的編排，充分體現了聽說讀寫各項語文學習活動的綜合，課內外語文學習的緊密聯系，拓寬了語文學習的渠道，使同學在豐富多樣的實踐活動中學語文，用語文。四、教學目標：1、認字200個，會寫200，養(yǎng)成自動識字的習慣。2、會使用字典、詞典，有獨立識字的本領。能用鋼筆嫻熟書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。3、能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。4、體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。5、能初步把握文章的重要內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。6、養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。7、在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握重要內容，并能簡要轉述。能清楚明白地敘述見聞，并說出本身的感受和想法。8、留心四周事物，勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較實在。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。9、在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。五、工作目標：建設一個團結向上的班集體，推動同學養(yǎng)成良好的學習語文的習慣，從而提高語文教學質量。六、教學措施：1、多讀多記，多積累語言。2、激勵同學大膽質疑，勇于探究，培育同學自主學習習慣。3、搞好各項班級競賽。從各方面嚴格要求同學，特別是優(yōu)秀生，加添班級優(yōu)秀生的自信念，提高他們的競爭意識，努力在這學期的各項競賽都能取得比較好的成績。4、加強后進生的轉化工作。由于后進生本身的一些特點，比如比較懶散，行動比較緩慢，理解力上相對而言弱一些等，同時后進生常常在無形中受到老師同學的鄙視，后進生缺乏自信念。因此后進生轉化的工作，肯定持之以恒。這樣才能意識到希望，加強學習的自動性與學習的信念，進而提高學習成績。5、加強與家長的聯系。學校的工作離不開家長的支持。要想得到家長的支持，首先應當把握同學的各方面的情況，在細節(jié)方面下功夫，發(fā)覺同學有什么異常的情況適時跟家長取得聯系，繼而解決問題。取得家長的信任，那么有助于班主任開展各項工作。6、采納小組合作學習形式進行。培育習作愛好，供給和制造更多的習作機會，多組織呈現和交流。小學四班級語文的教學工作計劃第4篇一、引導思想：本學期我接任新班，為有計劃有目的地完成四班級的教育教學任務，以提高教育質量和同學的素養(yǎng)為中心，以建立良好的班風學風為主線，從日常行為到學習習慣；從學習成績到身體素養(yǎng)等方面，力求每一位同學在原有的基礎上有肯定的進展和提高。二、學情分析：本班共計同學21名，其中男同學7人，女同學14人。本班存在肯定的問題：比如成績方面，班集同學成績普遍較差；尖子生鳳毛麟角；在紀律方面，個別同學特別愛講空話，講閑談，但真正讓他（她）上臺面來說點東西又鴉雀無聲；學困生德困生占了班級的二分之一以上，呈現出“矮小的鈍三角形”現象；作文寫作較差；思維不快捷；不愛懂腦筋思考分析問題；多數同學膽子較小，不愛回答問題，說話聲音普遍較小；作業(yè)拖拉等。三、大綱要求：（一）識字與寫字1.對學習漢字有深厚的愛好，養(yǎng)成自動識字的習慣。2.累計認得常用漢字200個，其中200個左右會寫。3.會使用字典、詞典，有初步的獨立識字本領。4.能使用硬筆嫻熟地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、乾凈。用毛筆臨摹正楷字帖。5.有條件的地方，可學習使用鍵盤輸入漢字。（二）閱讀1.用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。2.初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。3.能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。4.能初步把握文章的重要內容，體會文章表達的思想感情。5.能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和美妙的語言，掛念作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流本身的閱讀感受。6.在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。7.學習略讀，粗知文章大意。8.積累課文中的美妙詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。9.誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內容。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。10.養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。（三）習作1.留心四周事物，樂于書面表達，加強習作的自信念。2.能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現本身覺得新奇有趣味的或印象最深、最受感動的內容。3.樂意將本身的習作讀給人聽，與他人共享習作的歡樂。4.能用簡短的書信便條進行書面交際。5.嘗試在習作中運用本身平常積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。6.依據表達的需要，使用冒號、引號。7.學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。8.課內習作每學年16次左右。（四）口語交際1.能用一般話交談。在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不同的看法與人商討。2.聽人說話能把握重要內容，并能簡要轉述。3.能清楚明白地敘述見聞，并說出本身的感受和想法。4.能實在生動地敘述故事，努力用語言打動他人。（五）綜合性學習1.能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。2.結合語文學習，察看大自然，察看社會，書面與口頭結合表達本身的察看所得。3.能在老師的引導下組織有趣味味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。4.在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文學問和本領解決簡單問題。四、教材分析：四班級上冊教材與一、二、三班級教材是一脈相承的。（一）、加強目標意識，全面、精準地落實語文教學目標教材從“學問與本領”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”這樣三個維度提出了語文教學目標，而且提出了總目標和階段目標。這是我們把握教學目標的依據。四班級上冊教材，既注意落實必需一以貫之的目標，又注意落實階段性比較明顯的目標。為了落實一以貫之的目標，首先在選文上下功夫，認真選擇文質兼美、富有文化內涵和時代精神的文章作課文，使同學既能從中學習語文，又能陶冶情趣，在情感、態(tài)度、價值觀方面受到啟迪和教育。還在“語文園地”中系統(tǒng)地編進了古詩詞、名言警句、對聯、成語故事等，使同學感受中華文化的博大精深，從而更加酷愛祖國的語言、文化。同時，在教材編排上也注意情感、態(tài)度與學問、本領之間的聯系，使情感、態(tài)度、價值觀的正確引導與語文學習本領和習慣的培育融為一體。對于階段性比較明顯的目標，就作為本冊的訓練重點，在教材中加以實在布置。既注意體現階段性，又注意階段目標之間的連接與過渡，使課程標準規(guī)定的教學目標得到全面、精準的落實。（二）、加強整合，圍繞專題組織教材本冊教材連續(xù)按專題分組編寫，確定專題的思路比前幾冊有所拓寬，除了思想內容方面的專題外，“中外童話”是從文體角度定的專題，“作家筆下的動物”則是側重體會文章的表達形式。依據課程標準提出的“教材內容要簡化頭緒，加強整合”的思想，在按專題編寫教材時，注意了加強整合，每組的課文都圍繞專題編選，從導語到語文園地的各項內容也都圍繞專題來布置。而且，圍繞專題布置的各項學習內容與學習活動，前后有聯系，有照應，做到環(huán)環(huán)相扣。這樣，就使整組教材以至整冊教材成為一個有機的整體。（三）、加強導學功能，引導同學自主、合作、探究地學習本冊教材，在編寫時既考慮有利于老師的教，又考慮有利于同學的學，努力使教科書既成為老師的“教本”，又成為同學進行自主、合作、探究學習的“學本”。這一特點在教材里有多種呈現方式：一是在課文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引導同學邊讀邊想，自讀自悟；二是在精讀課文的思考練習中，布置了引導自主、合作、探究的題目；三是在每組課文后面布置了同學對本組所學字詞進行自查自測的“詞語盤點”；四是“語文園地”中設臵了“我的發(fā)覺”“呈現臺”“寬帶網”等體現自主、合作、探究學習的欄目。四班級上冊的“我的發(fā)覺”，在“發(fā)覺”的范圍上有所擴展，布置了4個關于讀寫方法和習慣方面的發(fā)覺，分別是：讀文章時要想象畫面，邊讀邊想提出問題，查字典并聯系上下文理解詞語，認真、細致地察看才能表達清楚?！拔业陌l(fā)覺”欄目的呈現方式也發(fā)生了變化，由原來的吐泡泡形式改為小林、小東兩個孩子的對話。這兩個孩子，可以理解為同學本身和他的一個學習伙伴。教材中，他們的對話一般只是提起某個話題，開了個頭，為同學們交流某一方面的發(fā)覺留有較大的余地。小學四班級語文的教學工作計劃第5篇一、同學情況分析四班級要完成由中班級向高班級的過渡。通過學習，要能達到課程標準規(guī)定的中年段的教學目標，為高班級的語文學習打下良好的基礎。這個基礎除了堅固結實的語言文字的基礎外，還包括良好的學習習慣和學習愛好。特別是同學在低班級、中班級養(yǎng)成的學習習慣，不管好與壞，到了高班級是不大簡單更改的。所以說，四班級是很關鍵的一個學年。本班共有29人，男生16人，女生13人。相當部分同學思維相當活躍，個性張揚，學習愛好比較濃，自動性較強。如：李聯慧、謝尚麗、楊倩倩等；但是也有部分孩子基礎學問不堅固，學習習慣不夠好，心浮氣躁，不擅長傾聽別人的觀點和看法，對最基礎的學問點不放在眼里，協作精神差，集體觀念不夠強，缺乏最基本的紀律觀念……如：張啟林、單豪豪同學等?？磥?，教學的著眼點不應僅僅停留在語文教學上，更不能僅僅看孩子們的成績，而應當從他們的做人和做事抓起，以促進他們的全面進展。二、教材基本結構小學語文四（下）教材以專題組織單元，以整合的方式組織教材內容，共設8個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭與和平、酷愛生命、田園生活、執(zhí)著的努力探求、故事長廊。每組教材包括導語、課例、詞語盤點和語文園地四大部分。課例由4篇課文構成，其中精讀課文2～3篇，略讀課文1～2篇。在部分課文后面，布置有"資料袋"或"閱讀鏈接"。語文園地由五個欄目構成。其中有四個固定的欄目：口語交際、習作、我的發(fā)覺、日積月累。第五個欄目是機動欄目，為寬帶網、趣味語文、呈現臺或成語故事。第三單元和第六單元各布置一次綜合性學習。本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇。此外，還布置了8篇選讀課文，供同學課外閱讀。三、教材的重要特點1、加強整合，圍繞專題組織教材本冊教材的編排方式依舊是按專題分組編寫。專題內容新奇、豐富，內涵深刻，富有人文氣息，同時也體現了語文學習的特點。依據課程標準提出的"教材內容要簡化頭緒，加強整合"的要求，本冊在編寫中加強了整合性。重要體現在以下三個方面。①導語導學，整合單元內容。②精讀與略讀課文的聯系和整合。③單元學習活動的貫穿和整合。2、布置"綜合性學習"，全面落實語文課程標準提出的目標綜合性學習是課程改革的著力點。本冊教材連續(xù)布置兩次綜合性學習，一個布置在"大自然的啟示"專題中，要求察看大自然現象或搜集資料、調查訪問，交流從中的發(fā)覺或得到的啟發(fā)；也可以做做試驗或搞搞小創(chuàng)造。一個布置在"田園生活"專題中，了解鄉(xiāng)村景物和人們的生活。依據教材的編排，老師對綜合性學習的引導要側重抓好三個環(huán)節(jié)：一是通過布置，使同學明確任務，知道要做些什么，該怎么做；二是在同學自行開展活動的過程中，老師要時時掛念、了解活動開展的情況，適時表揚好的做法，幫忙解決碰到的困難；三是采納多種形式，充分呈現交流。3、加強導學功能，引導同學自動、積極地學習作為中班級的最后一冊，本冊依舊采納第一人稱"我"的語言敘述方式，連續(xù)強調自主學習意識。同時，為了體現文本交流，精讀課文中依舊以泡泡的形式顯現，提出問題，引導同學自動思考，培育質疑問難本領。泡泡的內容大致有：引導同學理解詞句及課文內容的；引導想象的；體會文章結構特點的；引導課外閱讀的等等。4、豐富課本內容，拓寬學習資源依據語文課程標準精神，語文應當讓同學"更多地直接接觸語文材料，充分利用學習資源和實踐機會"。本冊課后連續(xù)布置"資料袋"，在課文背景或相關學問上，加添了深度和廣度。語文園地的"寬帶網"布置在一、四組，引導同學搜集有關祖國五岳和五大淡水湖的資料以及了解有關戰(zhàn)爭給人類造成災禍的事實和英雄人物的事跡，拓展學問面。"呈現臺"布置在第三、六單元，作為綜合活動的構成部分，交流認得大自然和感受農村生活的活動成果。"日積月累"中的名言警句、古詩名句、諺語、成語等，"趣味語文"中的《說"信"》《趣聯巧對》，"成語故事"中的《鵬程萬里》《手不釋卷》，集中布置以古代傳統(tǒng)文化為主的內容，在趣味閱讀、輕松記背中，積累語言，感受中華文化的優(yōu)秀和博大精深。此外，結合課文的學習，引導同學課外閱讀，重點推舉《一千零一夜》《伊索寓言》和中國的民間故事。這些都為豐富學習、拓展學習開墾了資源空間。四、教學重、難點教學重點：通過精致的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培育同學豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價值觀。在識字寫字、閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中，全面達到中班級的階段教學目標。閱讀教學中，側重教會同學"捉住課文重要內容"的閱讀方法。教學難點：連續(xù)引導同學加強自主、合作、探究的學習方式。五、教學目標本冊學習要達到的重要目標：1、認字200個，會寫200個，養(yǎng)成自動識字的習慣。2、會使用字典、詞典，有獨立識字的本領。能用鋼筆嫻熟書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。3、能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。4、體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。5、能初步把握文章的重要內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。6、養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。7、在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握重要內容，并能簡要轉述。能清楚明白地敘述見聞，并說出本身的感受和想法。8、留心四周事物，勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較實在。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。9、在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。六、教材內容與教學建議（一）識字與寫字本冊教材共要求認得200個字，會寫200個字。累計認得2600個字，會寫20xx個字。老師要制造多種途徑和多樣方式，加強已認得漢字的復現鞏固，防止回生?？梢詫嵭幸恍w類復習的方法，在適當的時候讓同學做一些歸類整理。由于中班級的同學具有肯定的獨立識字本領，識字方式上可以做進一步的調整。認字可以讓同學自學完成。老師在同學自學的基礎上進行檢查，可以對多音字、難讀準的生字或易混的生字作引導。在教學中，老師要引導同學用多種識字方法識記生字。老師應當激勵同學通過各種渠道自動識字，擴大識字量并養(yǎng)成獨立識字的習慣。在寫字教學過程中，老師要加強范寫和引導，要注意提示簡單寫錯的筆畫、筆順，特別是那些不簡單寫好的字。寫字貴在精，而不在多。要求同學把字寫端正、寫美觀。（二）閱讀課文分精讀和略讀兩種類型。精讀是認真認真地研讀，有時甚至需要咬文嚼字，結合聯想和想象，加深對文本的理解。精讀不但是充分理解閱讀材料的緊要方法，而且有助于提高理解和運用語言文字的本領。與精讀不同，略讀只要求粗知文章的大意，不要求字斟句酌。A、精讀課文。精讀課文是教材的主體，是進行語文訓練的重要憑借。重視以下五個方面的引導：1、加強詞句的理解和積累。引導同學自發(fā)運用聯系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思，初步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。適當布置一些詞句的練習，引導同學接觸各種語言現象，感悟語言，積累語言。在理解的基礎上，通過背誦、摘抄等形式，積累課文中的美妙詞語、精彩句段，積累在課外閱讀和生活中獲得的新鮮語言材料，同時培育對好詞佳句的敏感，養(yǎng)成積累詞句的習慣。2、重視練習朗讀和默讀。在閱讀教學中，要體現朗讀要求的層次性，朗讀形式的多樣化。老師在引導讀書的過程中，要采納多種方式引導同學入境、入情，自悟、得意，使同學在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利，讀出感情。要重視范讀的作用，充分發(fā)揮老師的示范作用。默讀要在原來基礎上，加快默讀速度的訓練。要求一邊默讀，一邊思考，讀完要交流感受，質疑問難，組織討論。3、重視培育閱讀本領。一是理解內容，體會感情。依據課文的不同特點，采納多種形式引導同學理解文章重要內容，體會文章表達的思想感情。引導理解內容的重要方法有：通過理解重點詞句進而理解內容；邊讀邊打開想象，把課文描述的內容在頭腦中形成畫面；理清文章的條理，再用本身的話復述課文的內容等。讓同學在閱讀實踐中漸漸把握以上閱讀方法。二是領悟表達方法。教材中對領悟表達的引導，涉及到諸多方面：領悟遣詞造句的精準；體會語句的實在形象；體會文章條理清楚的表達方法；體會選材的別具一格。此外，本冊還要重點教會同學"捉住課文重要內容"的閱讀方法。4、重視引導合作與交流。在進行課文教學時，激勵同學獨立思考，要敬重同學的情感體驗和獨特感受，多給同學質疑問難和充分發(fā)表見解的機會?？梢試@體會詞、句的表達作用，揣摩最基本的表達方法，以及多數同學共同感愛好的其他問題，大家提出的懷疑，打開合作學習。5、擴展延長。為了使同學漸漸學會讀書，也為了豐富和深化學習的內容與收獲，教材在擴展延長方面也作了適當引導。從實在課文的實際啟程，引導課外閱讀、搜集資料。引向課外進行察看。布置了讀寫結合的小練筆。引導聯系生活實際和思想實際進行思考。B、略讀課文略讀課文的教學重要靠同學運用在精讀課文中獲得的學問與方法，本身把課文讀懂，并在讀中漸漸習得基本的讀書方法，提高閱讀本領。略讀課文教學的大體步驟是：引導略讀課文的學習，可以先讓同學依照閱讀提示，本身認真讀課文。然后捉住一兩個重點的或同學感愛好的問題，可以是內容的，也可以是寫法的，引導全班同學討論、交流。略讀課文，不必把每句每段都搞清楚。（三）口語交際口語交際的要求方面，注意循序漸進，漸漸提高口語交際的要求?？谡Z交際教學要重視培育同學傾聽、表達和應對本領，特別要在同學口語表達中隨機訓練和規(guī)范，循序漸進提高口語表達水平。教學中應注意以下幾個方面：激發(fā)同學的表達欲望；面對全體，訓練到位；交際中，重視（四）習作本冊習作在"語文園地"中各布置了8次，作為完整的習作訓練；此外，結合課文學習，布置3次小練筆，作為片斷練習。在習作教學要注意以下幾點：1、重視愛好培育，提倡自由表達。中班級不受文體束縛，也不受篇章束縛，重在自由表達，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。習作在編排上盡量為同學自主習作供給便利，不規(guī)定習作的題目，一般都是提出內容、范圍，絕大多數同學都有可寫的內容。題目由同學本身擬定。要珍惜同學想說想寫、敢說敢寫的熱誠、沖動和愿望，不要有過多的條條框框，讓他們放開手腳去寫，除去習作的畏難情緒。2、以寫實為主，兼顧想象作文。本年段習作練習重要是寫同學看到的，聽到的，想到的。在引導時肯定要讓同學照實表達，事實是什么樣的，就寫成什么樣，不要寫走樣。培育同學能夠再現生活，這是很緊要的表達本領。不要瞎編，不要說假話。評價作文要看是不是反映了事物的原來面目。同時兼顧想象作文。想象作文要激勵同學大膽想象，怎么想就怎么寫，想象的合理這方面的要求不宜太高。老師在講評時，可以表揚想象合理的，以引導同學打開合理的想象。3、重視習作中同學之間的合作與交流?？梢灾圃煲恍C會，讓同學通過小組活動，開展察看、調查，共同探究，在合作中進行習作。多用確定和激勵的方法，多組織呈現和交流，使同學樂于與同學交流本身的習作。4、勤動筆，能修改。漸漸引導同學常常動筆，把平常的練筆和習作有機地結合起來，同時養(yǎng)成整理習作、保存習作的好習慣。引導同學在自我修改和相互修改的過程中提高習作本領。（五）綜合性學習綜合性學習不是標準化的學習，它是個性化的、制造性的學習活動。對于綜合性學習的布置，教材不僅提出了活動的內容，還體現了一個根本的引導思想：強調同學的主體性，也就是盡可能地讓同學本身開展活動。這不僅表現在學習方式的選擇上，也表現在學習內容的布置與組織上。依據教材的編排，老師對綜合性學習的引導要側重抓好三個環(huán)節(jié)：一是老師應放手讓同學確定實在內容，選擇學習伙伴，本身訂立活動計劃，并按計劃開展活動；二是在同學自行開展活動的過程中，老師要時時掛念，了解活動開展的情況，適時表揚好的'做法，幫忙解決碰到的困難；三是采納多種形式，充分呈現交流。要通過不同的方式組織同學呈現活動的成果，如，辦小報，辦展覽，交流課外閱讀的書籍。通過這些活動，讓同學感覺到，語文很有用，體驗成功的歡樂。（六）課外閱讀推舉閱讀《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》、中外古今寓言及科普讀物，增補一些經典詩文背誦任務。養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。七、基本措施：（一）營造自主學習的情境。良好的學習情境讓同學放松身心，又能把注意力集中在實在的學習目標上，通過有目的學習，漸漸養(yǎng)成良好的學習習慣。本冊教科書為同學的學習活動創(chuàng)設了實在的學習情境，這種學習情境的創(chuàng)設重要是通過"對話"的方式來實現的。1、同學與文本對話同學閱讀課文，通過想象文中的描寫建立生活影像，通過對比文中人物的心靈來凈化本身的心靈，實現有意義的閱讀。通過對文章結構形式的揣摩和推想，理解文章的內容，達到和人物心靈溝通的境界。2、同學與文本對話。寫文章是和讀者交流，同學邊讀書邊理解，就是在和交流。通過引導使同學的思想和的寫作意圖達成一致，讀明白的想法。3、同學與學習伙伴對話。人教版教科書，在"語文園地"中布置了兩個學習伙伴：一個是小林，一個是小東。其實，同學完全可以把其中一個想象成本身，另一個就是本身現實生活中的學習伙伴。同學通過閱讀這樣的對話，能夠進入學習情境，也能激發(fā)本身的想象，能通過學習伙伴的對話，碰撞出思維火花，從而點燃學習語文的熱誠。4、同學與本身的心靈對話。人同此心，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢？別人看到的景象我能不能看到呢？教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語，給同學一個實在的環(huán)境，給同學一個心靈的啟示，讓同學去問問本身。教科書通過實在的語言，為同學營造了學習環(huán)境。最后使同學達到和四周人和自然萬物的對話，啟迪同學