1《沁園春長沙》教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版高中語文必修上冊

沁園春·長沙教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

1、品味詩詞，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。

2、感受詩人的博大情懷和革命壯志，背誦課文。教學(xué)重點(diǎn)

1、通過品味意象，感悟詞中闊大的意境。

2、領(lǐng)會詩人主宰大地沉浮的寬廣胸襟和革命氣概。教學(xué)難點(diǎn)

1、從意象的角度了解關(guān)于湘江秋景和少年同學(xué)的描寫。

2、領(lǐng)會浪遏飛舟的深刻含義。教學(xué)方法

1、語言品讀法。通過朗讀、品讀、誦讀，體會詞中意象，把握詞作情感。

2、比較法。如對柳宗元《江雪》和《沁園春·長沙》的比較。教學(xué)過程一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)自古文人都有登高必賦的愛好，曹操北征烏桓成興而歸登上碣石山，寫下《觀滄海》?！叭赵轮?，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！北憩F(xiàn)出詩人吞吐宇宙的雄心報(bào)復(fù)。陳子昂懷才不遇時(shí)在幽州臺上吟誦“前不見古人，后不見來者，念天地之悠悠，獨(dú)愴然而泣下?！备袊@宇宙之無窮，人生之苦短，抒發(fā)了他的愁苦之情。那么，毛澤東重游橘子洲時(shí)又會抒發(fā)什么樣的情懷呢？今天，就讓我們來學(xué)習(xí)毛澤東的詞《沁園春·長沙》。二、背景介紹

這首詞作于1925年，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲。毛澤東同志直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同時(shí)，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已在廣州成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，在長沙停留，重游橘子洲，寫下了這首詞。三、初讀課文，整體感知初讀課文，整體感知

（一）誦讀欣賞

1、結(jié)合欣賞毛澤東手書《沁園春長沙》，聽朗讀錄音。

2、學(xué)生結(jié)合注釋自由朗讀，抓住關(guān)鍵詞語，理清思路，熟讀成誦

誦讀提示：上片“看”字、下片“恰”字都是領(lǐng)字，兩字后要稍停頓，突出領(lǐng)字作用。“看”字所領(lǐng)7句要讀得抑揚(yáng)頓挫，充滿興奮喜悅之情，“萬類霜天競自由”要讀出徹悟、慨嘆之情?！扒　弊炙I(lǐng)7句要讀得激昂慷慨，充滿自信，語速稍快。（二）整體感知

1、思考：這首詞描述了幾幅畫面？可以根據(jù)內(nèi)容給各幅畫加個(gè)小標(biāo)題嗎？

討論、明確：

描述了四幅畫面：獨(dú)立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖、中流擊水圖。四、再讀課文，詩歌鑒賞

（一）寫壯景，抒豪情1、鑒賞第一句：獨(dú)立寒秋圖。獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。討論、明確起句“獨(dú)立”二字破空而來，以“寒秋”、“橘子洲”點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)、獨(dú)立的形象，北去的江流，又有“寒秋”著色，便有了無限的涵詠之味和沉郁豪邁之氣。2、思考討論：“獨(dú)立”能否改為“站立”或“直立”？討論、明確：不能。獨(dú)立不僅表明是一個(gè)人，而且顯示了使人中流砥柱的氣概。3、比較鑒賞：柳宗元《江雪》中“獨(dú)釣寒江雪”刻畫的形象與本詩有何異同？相同點(diǎn)：都刻畫了一位傲然挺立于天地之間的詩人形象。不同點(diǎn)：柳宗元《江雪》中“獨(dú)釣寒江雪”。是他政治革新失敗以后，被貶到永州后寫的，表露了他決不妥協(xié)的決心。表現(xiàn)了一個(gè)頑強(qiáng)不屈、凌然無畏傲然清高的封建士大夫。本詩刻畫了一位有雄心壯志，向往和追求自由解放革命者的形象。（二）研習(xí)“湘江秋景”圖（“看”字所領(lǐng)的7句）1、一個(gè)“看”字，一直控制到哪里？明確：萬類霜天競自由。2、這里詩人看到了哪些內(nèi)容？“看”字統(tǒng)領(lǐng)了那些意象？明確：看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由；“看”字統(tǒng)領(lǐng)“山”、“林”、“江”、“舸”、“鷹”、“魚”六個(gè)意象。3、這么一副絢爛的秋景圖，詞人是怎樣變換視角來描繪的呢？明確：有遠(yuǎn)有近，有仰有俯，有動(dòng)有靜，有顏色的對比（紅，碧），有動(dòng)作的對比（擊、翔）4、在這幾句中，那些字用得好？為什么好？層林盡染：一個(gè)“染”字就把一帶楓林彷佛人工染成的一樣的壯美景色描繪出來。漫江碧透，百舸爭流：。漫：寫出江水滿溢之狀。爭：展現(xiàn)了江面上千帆競發(fā)、爭先恐后的熱鬧場面。鷹擊長空：擊，把雄鷹展翅奮飛、迅猛有力的那種矯健的勇猛的雄姿繪顯出來。魚翔淺底：“淺底”并非真的水淺，而是清澈見底，顯得水淺。形象生動(dòng)地寫出了魚在水中酣游時(shí)的那種輕松自如的神態(tài)。萬類霜天競自由：競：競爭、競賽。竟：出人意料。（板書：競）由眼前之物一下子擴(kuò)展到世界萬物，并作了哲理性的概括。既然世間萬物都在秋光中爭著過自由自在的生活，那么作為萬物之靈的人類，特別是被壓迫的人民，不是更應(yīng)該爭自由嗎？照此理解，可以認(rèn)為這句話實(shí)際上是對被壓迫人民的一種什么？（問）是號召和呼喚。5、品讀上片最后一句：悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？A:面對著絢麗多姿、充滿生機(jī)的湘江秋景，詞人為什么會感到“悵”呢？（聯(lián)系時(shí)代背景）明確：詞人面對著生機(jī)勃勃的大自然和廣闊的宇宙，面對著在大自然和宇宙中競自由的萬物，他想到了被壓迫、被剝削的人民，想到了祖國的命運(yùn)和革命的未來，于是感到了“悵”。這里的“悵”不是失意，是悵惘。于是他就開始了“問”。B:“問蒼茫大地，誰主沉浮”含義是什么？表達(dá)了詞人怎么樣的感情？明確：詞人由大自然的萬物引出了“誰主沉浮”的問題，“主沉浮”在這里是主宰國家命運(yùn)、掌握民族前途之意，實(shí)質(zhì)是詞人進(jìn)入深沉的歷史思索，提出革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的問題。（板書：問：誰主沉?。┦銓懗鲈~人對國家命運(yùn)的關(guān)切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志。五、課堂小結(jié)壯麗的湘江兩岸，涌動(dòng)著革命的豪情，詩人提出蒼茫大地應(yīng)該由誰來主宰的問題，體現(xiàn)出詩人的博大胸懷。六、作業(yè)：比較分析背誦毛澤東的《沁園春.雪》，思考：《沁園春.雪》中的“風(fēng)流人物”什么人？《沁園春.長沙》中的“同學(xué)少年”可算是“風(fēng)流人物”嗎？為什么？從此可見，本詞上、下闋是一種怎樣的關(guān)系？

明確：《沁園春雪》中的“風(fēng)流人物”是指才華出眾，品格超群，對歷史發(fā)展有巨大影響的杰出人物，英雄豪杰?！肚邎@春

長沙》中的包括詞人在內(nèi)的“同學(xué)少年”正是這樣的人物，他們意氣風(fēng)發(fā)，風(fēng)華正茂，關(guān)心國家命運(yùn)，富有斗爭精神，正是中國革命隊(duì)伍的“中流砥柱”。詞下闕通過寫意氣風(fēng)發(fā)、揮斥方遒的同學(xué)少年，激揚(yáng)文字，指點(diǎn)江山的同學(xué)少年，到中流擊水，浪遏飛舟的同學(xué)少年，藝術(shù)地回答了上闕提出的“誰主沉浮”的問題，這樣，上下兩闕渾然一體，天衣無縫。

板書設(shè)計(jì)：沁園春.長