《少年中國(guó)說(shuō)（節(jié)選）》教學(xué)設(shè)計(jì)2（第二課時(shí)）

14/14《少年中國(guó)說(shuō)（節(jié)選）》（第二課時(shí)）課時(shí)目標(biāo)1.朗讀課文，感受本文句式整齊、氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言特點(diǎn)。2.理解課文內(nèi)容，感悟文中蘊(yùn)含的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷。3.激發(fā)為了祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)而積極進(jìn)取、努力奮斗的精神。要點(diǎn)把握1.品味文章語(yǔ)言，體會(huì)文章的語(yǔ)言美。2.感悟文章表達(dá)的情感，激發(fā)奮發(fā)努力、積極進(jìn)取的精神。教學(xué)過(guò)程一、溫故知新，導(dǎo)入新課1.教師檢查學(xué)生背誦情況。過(guò)渡：同學(xué)們，上節(jié)課上我們通過(guò)反復(fù)誦讀，理解了課文的大意，背誦了文章?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來(lái)背一背全文，看誰(shuí)背得既快又準(zhǔn)。預(yù)設(shè)：教師指名背誦課文，發(fā)現(xiàn)學(xué)生背得不熟練的地方，記錄下來(lái)，在課堂教學(xué)時(shí)加強(qiáng)訓(xùn)練。2.引導(dǎo)學(xué)生口頭復(fù)述課文。過(guò)渡：剛才的幾位同學(xué)背誦得很流利。哪位同學(xué)能用現(xiàn)代漢語(yǔ)將課文的第2自然段復(fù)述出來(lái)呢？預(yù)設(shè)：通過(guò)復(fù)述課文既能檢查學(xué)生是否真正理解了文章的意思，又能鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。在學(xué)生復(fù)述的過(guò)程中，教師同樣要記錄下學(xué)生復(fù)述得不流利的地方。3.教師過(guò)渡，導(dǎo)入新課。二、品讀欣賞，深入探究1.學(xué)習(xí)第1自然段。（1）學(xué)生自由朗讀課文第1自然段，教師引導(dǎo)學(xué)生思考下列問(wèn)題。①第一句話在文中有什么作用？②第二句話在句式上有什么特點(diǎn)？這樣寫有什么作用？③作者在第二句話中認(rèn)為“少年中國(guó)”和“中國(guó)少年”是怎樣的關(guān)系？④你怎樣看待“少年中國(guó)”和“中國(guó)少年”的關(guān)系？預(yù)設(shè)：學(xué)生帶著問(wèn)題朗讀課文，邊讀邊思考問(wèn)題。從教師出示的問(wèn)題來(lái)看，主要是從內(nèi)容和寫法兩個(gè)方面來(lái)賞析第1自然段的文字。（2）學(xué)生分組交流教師提出的問(wèn)題，推薦學(xué)生在班級(jí)交流討論的結(jié)果。（3）師生共同解決問(wèn)題。問(wèn)題一：第一句話在文中有什么作用？預(yù)設(shè)：要解決這個(gè)問(wèn)題，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生了解本文節(jié)選部分之前的內(nèi)容。①教師介紹《少年中國(guó)說(shuō)》的內(nèi)容概要?！渡倌曛袊?guó)說(shuō)》開(kāi)篇以駁斥西方列強(qiáng)和日本帝國(guó)主義對(duì)“我中國(guó)”的侮辱性的稱呼“老大帝國(guó)”入筆，引出梁?jiǎn)⒊h(yuǎn)大而美好的政治理想——“少年中國(guó)”。作者以開(kāi)闊的視野、博大的心胸，撫今追昔，在歷數(shù)唐虞之治、秦漢雄杰、漢唐隆盛、康乾武功的基礎(chǔ)上，筆鋒頓挫，一轉(zhuǎn)而至感慨萬(wàn)千：疇昔已隨歲月流轉(zhuǎn)為陳?ài)E，“而今頹然老矣”！字里行間充滿著痛心疾首的深沉焦慮與憂愁。隨后，作者以政治家的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)指出造成國(guó)勢(shì)衰微的根源——“中國(guó)老朽”，即制度的因襲、官員的守舊。進(jìn)而，作者指出創(chuàng)造“少年中國(guó)”的力量在于“中國(guó)少年”——富有創(chuàng)新精神和愛(ài)國(guó)志向的一代民族新人。與此同時(shí)，以形象化的手法揭示了“中國(guó)老朽”與“中國(guó)少年”對(duì)于民族和時(shí)代的迥乎不同的責(zé)任心。在鮮明、冷峻的對(duì)照中，作者提出了“今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年”的政治主張。在此基礎(chǔ)上，梁?jiǎn)⒊约ぐ猴枬M的詩(shī)人般的筆觸描繪了一幅中國(guó)少年奮發(fā)有為而少年中國(guó)豪邁崛起的振奮民志、激動(dòng)人心的畫面：美哉，我少年中國(guó)，與天不老！壯哉，我中國(guó)少年，與國(guó)無(wú)疆！明確：課文節(jié)選的內(nèi)容是《少年中國(guó)說(shuō)》的最后幾段文字。即內(nèi)容概要里面的“在此基礎(chǔ)上，梁?jiǎn)⒊约ぐ猴枬M的詩(shī)人般的筆觸描繪了一幅中國(guó)少年奮發(fā)有為而少年中國(guó)豪邁崛起的振奮民志、激動(dòng)人心的畫面：美哉，我少年中國(guó)，與天不老！壯哉，我中國(guó)少年，與國(guó)無(wú)疆”。②理解“故”“而”的含義。明確：“故”是所以的意思，“而”表示順承。③體會(huì)這句話的作用。明確：這句話起到了承上啟下的作用?！肮省背薪由衔?，“而全在我少年”自然引出下文的內(nèi)容。問(wèn)題二：第二句話在句式上有什么特點(diǎn)？這樣寫有什么作用？預(yù)設(shè)：這個(gè)問(wèn)題主要是賞析第二句話在寫法上的特點(diǎn)和作用。（教師出示課件。）少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球則國(guó)雄于地球。①找出這句話的特點(diǎn)。明確：特點(diǎn)一是結(jié)構(gòu)相同，都是“少年……則國(guó)……”；特點(diǎn)二是字?jǐn)?shù)上有規(guī)律，前三句都是六個(gè)字，中間三句都是八個(gè)字，最后兩句都是十二個(gè)字。②分析這句話運(yùn)用的修辭手法及作用。明確：這句話運(yùn)用了排比的修辭手法，排比修辭手法的作用一般是加強(qiáng)語(yǔ)氣，突出強(qiáng)調(diào)。③明確朗讀要求。明確：這是一組情感強(qiáng)烈的排比句，幾個(gè)分句由輕到重，由短到長(zhǎng)，一氣呵成。朗讀時(shí)要富有節(jié)奏感和旋律感，讀出氣勢(shì)來(lái)。問(wèn)題三：作者在第二句話中認(rèn)為“少年中國(guó)”和“中國(guó)少年”是怎樣的關(guān)系？明確：作者用一個(gè)排比句說(shuō)明了少年個(gè)人的前途、命運(yùn)與國(guó)家的前途、命運(yùn)緊密相連，只有中國(guó)少年智慧、富有、強(qiáng)大、獨(dú)立、自由、進(jìn)步、勝于歐洲、雄于地球，少年中國(guó)才能智慧、富有、強(qiáng)大、獨(dú)立、自由、進(jìn)步、勝于歐洲、雄于地球，這使得每一個(gè)中國(guó)少年理所當(dāng)然地感到責(zé)任在肩。問(wèn)題四：你怎樣看待“少年中國(guó)”和“中國(guó)少年”的關(guān)系？預(yù)設(shè)：這個(gè)問(wèn)題的提出旨在讓學(xué)生體會(huì)到少年是祖國(guó)的未來(lái)，需要他們感受到自己肩上的重任。學(xué)生緊扣這一點(diǎn)各抒己見(jiàn)即可。2.學(xué)習(xí)第2自然段。過(guò)渡：遭遇變法失敗的梁?jiǎn)⒊垡?jiàn)著祖國(guó)的大好河山遭到踐踏，目睹著廣大百姓處于極端痛苦的境地中，他痛心疾首！但是他對(duì)祖國(guó)的未來(lái)仍然充滿了信心，因?yàn)樗麍?jiān)信肩負(fù)著建設(shè)祖國(guó)重任的中國(guó)少年一定能讓祖國(guó)煥發(fā)出英姿，迎來(lái)光輝燦爛的前景。那么在他的眼中少年中國(guó)是什么樣子的呢？（學(xué)生齊讀第2自然段。）（1）學(xué)生朗讀教師出示的語(yǔ)段，找出文中的事物，照樣子說(shuō)一說(shuō)各自的特點(diǎn)。（教師出示語(yǔ)段。）紅日初升，其道大光。河出伏流，一瀉汪洋。潛龍騰淵，鱗爪飛揚(yáng)。乳虎嘯谷，百獸震惶。鷹隼試翼，風(fēng)塵吸張。奇花初胎，矞矞皇皇。干將發(fā)硎，有作其芒。示例：紅日——東方初生，充滿光明。明確：黃河——一瀉千里，氣勢(shì)磅礴。巨龍——騰躍而起，氣勢(shì)逼人。幼虎——嘯聲激蕩，威震百獸。雄鷹——展翅飛翔，飛沙走石。奇花——含苞待放，生機(jī)勃勃。寶劍——鋒利無(wú)比，閃耀光芒。思考：這些事物和少年中國(guó)有什么共同點(diǎn)？（2）理解象征手法，感悟少年中國(guó)的形象。預(yù)設(shè)：教師引導(dǎo)學(xué)生思考上面的問(wèn)題，讓學(xué)生明白這是運(yùn)用了象征手法來(lái)謳歌少年中國(guó)的。①什么是象征手法？明確：象征手法是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某人某物的具體形象（象征體），以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和情感（本體）。②分析象征手法的具體運(yùn)用。過(guò)渡：上面的事物大都充滿了活力和生機(jī)，顯示出強(qiáng)壯的生命力和強(qiáng)勁的力量，這些形象正和作者心中的少年中國(guó)的形象一樣。請(qǐng)同學(xué)們讀課文，完成下面的填空題，看看作者是怎樣運(yùn)用象征手法來(lái)謳歌少年中國(guó)的。（教師出示填空題。）“紅日初升”象征（）；“河出伏流”象征（）；“潛龍騰淵”象征（）；“乳虎嘯谷”象征（）；“鷹隼試翼”象征（）；“奇花初胎，矞矞皇皇”象征（）；“干將發(fā)硎，有作其芒”象征（）。學(xué)生交流后明確答案：少年中國(guó)的燦爛前程少年中國(guó)發(fā)展的不可限量少年中國(guó)的突然崛起少年中國(guó)的巨大聲威少年中國(guó)的英姿勃發(fā)少年中國(guó)在發(fā)展中的壯麗前景少年中國(guó)的奮發(fā)有為③體會(huì)象征手法的作用。明確：象征手法的運(yùn)用使文章立意高遠(yuǎn)，含蓄深刻，給人留下咀嚼回味的余地。（3）學(xué)生讀第2自然段最后兩句話，豐富少年中國(guó)的形象。預(yù)設(shè)：“天戴其蒼，地履其黃”描寫少年中國(guó)像頂天立地的巨人屹立在地球之上，雄視整個(gè)世界；“縱有千古，橫有八荒”指時(shí)間之長(zhǎng)、空間之廣，為下文所表現(xiàn)的少年中國(guó)的美好前途展現(xiàn)了無(wú)比廣闊的前景。這句話運(yùn)用比喻的修辭手法給我們展現(xiàn)了一個(gè)突然崛起、幸福美好、前程燦爛的少年中國(guó)形象。（4）教師引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)第2自然段的語(yǔ)言特點(diǎn)。探究示例：師：同學(xué)們，我們?cè)谧x第2自然段時(shí)發(fā)現(xiàn)這一段都是四個(gè)字一句，這樣讀起來(lái)有什么感覺(jué)呢？生：語(yǔ)調(diào)鏗鏘有力，讀來(lái)朗朗上口。生：這樣讀起來(lái)韻味十足。師：除了朗讀上的感覺(jué)外，還有沒(méi)有其他的體會(huì)呢？生：還使得文章的語(yǔ)言在對(duì)稱中富于變化，在整齊中顯出氣勢(shì)。生：給人一種不僅結(jié)構(gòu)美，而且語(yǔ)言美的感覺(jué)。3.學(xué)習(xí)第3自然段。過(guò)渡：作者心中的少年中國(guó)是一個(gè)智慧、富有、強(qiáng)大、獨(dú)立、自由、進(jìn)步、勝于歐洲、雄于地球的中國(guó)，是一個(gè)生活幸福美好、前程似錦的東方巨人。想到這里，作者不由得說(shuō)——（學(xué)生齊讀：美哉，我少年中國(guó)，與天不老！壯哉，我中國(guó)少年，與國(guó)無(wú)疆?。?）感悟情感。預(yù)設(shè)：教師指名讀最后一段，引導(dǎo)學(xué)生從“美哉”“壯哉”這兩個(gè)詞語(yǔ)及兩個(gè)感嘆句中體會(huì)作者的情感。明確：情感主旋律——贊嘆。（2）體會(huì)作用。預(yù)設(shè)：從內(nèi)容上——作者把“少年中國(guó)”與“天”“中國(guó)少年”與“國(guó)”聯(lián)系起來(lái)，熱情地謳歌了少年中國(guó)和中國(guó)少年的美好未來(lái)，進(jìn)一步說(shuō)明了二者之間的密切關(guān)系。從結(jié)構(gòu)上——用感嘆句總結(jié)全文。4.學(xué)生朗讀全文，梳理“少年中國(guó)”和“中國(guó)少年”的關(guān)系。明確：“少年中國(guó)”是智慧、富有、強(qiáng)大、獨(dú)立、進(jìn)步的中國(guó)，而“中國(guó)少年”應(yīng)是有進(jìn)取心、獨(dú)立、自由、強(qiáng)大、智慧、敢于革新的少年。“少年中國(guó)”是作者的理想，而“中國(guó)少年”則是實(shí)現(xiàn)理想的希望。二者的前途和命運(yùn)緊密相連。5.教師小結(jié)。三、情感延伸，學(xué)有所獲過(guò)渡：作為一個(gè)中國(guó)少年，學(xué)習(xí)課文后，你是否感受到自己肩挑重?fù)?dān)？是否對(duì)未來(lái)信心滿滿呢？1.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文談感受。導(dǎo)語(yǔ)：讀書，要為我所用，要從中獲得感悟，得到啟示。下面希望大家能從多個(gè)角度談一談各自獨(dú)特的讀書感受。預(yù)設(shè)：思維一旦被激活，學(xué)生之間又相互啟發(fā)，鮮活的感悟就會(huì)異彩紛呈。個(gè)性化感悟就是要為展示學(xué)生對(duì)文本原生態(tài)的理解提供平臺(tái)。同時(shí)，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教師應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。示例：少年智則國(guó)智。智，即要有豐富的知識(shí)和智慧的頭腦。作為學(xué)生，我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，積極上進(jìn)。遇到問(wèn)題，要學(xué)會(huì)多思考，不能隨心所欲，沖動(dòng)行事。即使是去做一件很小的事情，完成之后，也要學(xué)會(huì)思考不足，并尋找改進(jìn)的方法，我想這才是真正的“智”。少年富則國(guó)富。富，并不是物質(zhì)上的富裕，而是指思想和知識(shí)的儲(chǔ)備達(dá)到了飽滿的狀態(tài)。我們的學(xué)習(xí)應(yīng)該涉及方方面面，科學(xué)、法律、文化都應(yīng)有一定的了解。少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)。少年正是長(zhǎng)身體的時(shí)候，有了強(qiáng)壯的體魄才能去拼搏和努力。同時(shí)，精神上也應(yīng)強(qiáng)大，不能被小小的打擊和挫折打敗，只有這樣，我們和國(guó)家才能在風(fēng)雨中逐漸強(qiáng)大起來(lái)。少年自由、少年進(jìn)步、少年勝于歐洲、少年雄于地球，以上如果中國(guó)少年都能做到，那中國(guó)必將堅(jiān)不可摧。2.結(jié)合實(shí)際談強(qiáng)國(guó)夢(mèng)。思考：梁?jiǎn)⒊谕膹?qiáng)國(guó)夢(mèng)實(shí)現(xiàn)了嗎？和同學(xué)交流自己的看法。過(guò)渡：同學(xué)們，這篇課文訴說(shuō)了一百多年前梁?jiǎn)⒊壬膹?qiáng)國(guó)夢(mèng)。如今，我們的祖國(guó)發(fā)生了翻天覆地的變化，你覺(jué)得他的心愿實(shí)現(xiàn)了嗎？交流要點(diǎn)提示：（1）現(xiàn)在的祖國(guó)擺脫了貧窮落后的面貌，人民生活安定、富裕，梁?jiǎn)⒊膹?qiáng)國(guó)夢(mèng)可以說(shuō)是實(shí)現(xiàn)了。（2）我們的祖國(guó)現(xiàn)在發(fā)展不均衡，有些地方的人民生活上還有一定的困難，這種困難是暫時(shí)的，需要我們繼續(xù)努力。3.激發(fā)愛(ài)國(guó)情，立志為強(qiáng)國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)貢獻(xiàn)力量。（學(xué)生自由交流。）4.教師小結(jié)。小結(jié)：同學(xué)們，你們是幸福的一代，也是肩負(fù)重任的一代?；仡櫄v史，從清末被蹂躪到現(xiàn)在的繁榮盛世，多少英雄拋頭顱、灑熱血，用他們的生命換來(lái)了今天的和平與安寧。他們開(kāi)創(chuàng)了祖國(guó)的今天，我們就要造就祖國(guó)的明天。讓我們弘揚(yáng)民族之精神，再現(xiàn)中華之雄魂，樹(shù)愛(ài)國(guó)之心，立報(bào)國(guó)之志，用知識(shí)武裝自己，時(shí)刻準(zhǔn)備著為祖國(guó)美好的明天貢獻(xiàn)力量。相信在你們的不懈努力下，祖國(guó)的明天會(huì)更美好！四、課堂回顧，