教育研究案例

教育研究案例教育研究行動(dòng)案例：尊重,讓成長(zhǎng)不再孤獨(dú)房縣七河中學(xué)趙開(kāi)友事件起因：一天，班主任于老師氣沖沖的將一張字條拍到我的面前：“看看你的好課代表，居然也學(xué)會(huì)給男同學(xué)寫(xiě)紙條！”我半信半疑的看了看紙條上的內(nèi)容，上面寫(xiě)了短短幾句話：“任穎，我并不認(rèn)為紅梅很適合你，無(wú)論是作為朋友還是妹妹，我都要誠(chéng)懇奉勸你，離開(kāi)她對(duì)你沒(méi)有什么損失，你沒(méi)有必要為此傷心。我相信你一定能從傷心中走出來(lái)?！彪y道再平真的陷入早戀的情感漩渦？她會(huì)是這樣一個(gè)不知自重的女孩子嗎？“我說(shuō)了她幾句，她還直喊冤，讓她解釋字條的事，她又緊閉著嘴不說(shuō)話！氣死我了！還把她當(dāng)好學(xué)生呢！”看著班主任失望惱怒的臉，聯(lián)想到最近初三學(xué)生中出現(xiàn)的多起早戀現(xiàn)象，以及近期任穎日記中透露出的與同學(xué)交往的煩惱困惑（有些言語(yǔ)隱晦含混，閃爍其詞），我感覺(jué)這件事需要認(rèn)真對(duì)待。制定計(jì)劃：經(jīng)過(guò)與班主任商量，我們一致認(rèn)為：對(duì)學(xué)生的早戀現(xiàn)象不應(yīng)掉以輕心，而應(yīng)該以此為契機(jī)積極采取有效措施，盡快遏止這一勢(shì)頭。我們決定分頭做好以下幾件事：1、班主任在學(xué)生間做一次不記名的問(wèn)卷調(diào)查，盡可能全面的了解學(xué)生間存在的早戀現(xiàn)象。2、由我出面分別對(duì)任穎和紅梅談心，進(jìn)一步了解事情真相。3、根據(jù)調(diào)查了解的情況對(duì)問(wèn)題做出進(jìn)一步的處理。深入調(diào)查：趁任穎到辦公室拿作業(yè)的時(shí)候，我從她日記中所寫(xiě)的內(nèi)心困惑入手，旁敲側(cè)擊，先稱贊她思想比較成熟，工作、辦事比較穩(wěn)妥慎重，然后問(wèn)她現(xiàn)在遇到了什么解不開(kāi)的疙瘩。任穎抬起頭來(lái)，臉漲得通紅，眼眶中已擎滿淚水，顯得很激動(dòng)：“老師，我..我怎么跟你說(shuō)呢？..是班主任冤枉我了！”我趕忙安慰她說(shuō)：“你不要激動(dòng)。如果你覺(jué)得現(xiàn)在不方便，你可以另外選個(gè)時(shí)間或方式，寫(xiě)在日記本中也可以。我希望我可以幫你?！彼c(diǎn)了點(diǎn)頭，出去了。第二天，在任穎交上的日記本里夾了一封信，寫(xiě)了滿滿的三頁(yè)，信中大致介紹了自己與紅梅的純潔朋友關(guān)系，因?yàn)槠綍r(shí)他經(jīng)常在生活等方面幫助自己，自己也在學(xué)習(xí)上幫助過(guò)他，所以在紅梅與他班一女生陷入早戀漩渦的時(shí)候，自己就多次勸阻過(guò)他；班主任只根據(jù)沒(méi)收的紙條上內(nèi)容來(lái)批評(píng)自己只是斷章取義，誤認(rèn)為自己參與了早戀并在辦公室內(nèi)厲聲批評(píng)自己。在談到當(dāng)時(shí)自己的感覺(jué)時(shí)，她寫(xiě)道：“真的，在那么多老師的眾目睽睽之下，當(dāng)時(shí)我整個(gè)人都蒙了，大腦一片空白，只有一個(gè)念頭--完了，被老師誤會(huì)了。但我不想解釋，一是因?yàn)榘嘀魅蔚奈鋽鄠α宋?，另一方面，我感覺(jué)我一時(shí)也解釋不清，老師是不會(huì)相信我的，因?yàn)榧词乖谖移綍r(shí)與任穎交往的時(shí)候，就有一些同學(xué)對(duì)我的行為指指點(diǎn)點(diǎn)；難道男女同學(xué)之間就沒(méi)有純潔的友誼嗎？此刻我多么希望有人能出來(lái)幫幫我啊！可是沒(méi)有人能夠理解我。難道我注定了只有孤獨(dú)的，默默承受這一切？..”我把信反復(fù)看了兩遍，陷入了沉思中。我馬上又找到了任穎了解情況，在打消了他的顧慮之后，他跟我坦白了事情的大致情況，與紅梅所寫(xiě)的基本一致。當(dāng)我問(wèn)他以及別的同學(xué)是怎樣看待他與紅梅的這種朋友關(guān)系時(shí)，他低下頭默然無(wú)語(yǔ)。在我的細(xì)致引導(dǎo)之后，他表示愿意接受老師的批評(píng)意見(jiàn)，將冷靜的善待友誼，并理智的處理自己所遇到的困難，盡早將注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)。分析^p^p研究：我與班主任互相交流了各自掌握的情況后，班主任坦誠(chéng)自己處理這件事的確有些沖動(dòng)和草率，但根據(jù)目前材料和調(diào)查學(xué)生反映的情況看，還很難斷定紅梅與任穎之間屬于純粹的友誼關(guān)系。那么該如何處理任穎事件，并以此為契機(jī)從根本上解決困擾師生的“早戀”問(wèn)題呢？我們從兩個(gè)方面做了較為深入的研討和分析^p^p：一、學(xué)生的年齡特點(diǎn)上看，生理與心理都處于一個(gè)特殊的時(shí)期。性成熟是這一時(shí)期青少年發(fā)展的顯著特點(diǎn)，由此發(fā)生了相應(yīng)的性意識(shí)，產(chǎn)生了對(duì)異性的好感及追求異性的要求，正所謂“哪個(gè)少女不懷春，哪個(gè)少年不鐘情？”他們的這一生理與心理上的需求是應(yīng)該得到我們老師理解并尊重的。但是由于他們此時(shí)認(rèn)識(shí)能力和個(gè)性的限制，尤其是在性教育不及時(shí)、性知識(shí)缺乏的情況下，其心理發(fā)展相當(dāng)幼稚，不能正確處理和對(duì)待兩性之間的關(guān)系。中學(xué)生中出現(xiàn)的早戀現(xiàn)象就是這個(gè)矛盾的反應(yīng)。因此，這一情況無(wú)疑需要我們師長(zhǎng)的正確引導(dǎo)和教育；尤為重要的是，中學(xué)生正處于“心理斷乳期”。這一時(shí)期心理典型的特點(diǎn)是“獨(dú)立意識(shí)的發(fā)展和對(duì)成人的約束反抗加劇”（美國(guó)心理學(xué)霍林沃斯語(yǔ)）。如果成人干涉過(guò)多過(guò)細(xì)，他們就覺(jué)得煩--這也就是我們常說(shuō)的“逆反心理”，處理起來(lái)稍有不慎或者一味對(duì)其加以打擊和壓制，其結(jié)果往往適得其反。二、從新課改的角度看，如果老師因?yàn)楹ε聦W(xué)生早戀而禁止學(xué)生間正常的異性交往，顯然并不符合新課改中提倡學(xué)生加強(qiáng)彼此交往，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的思想要求。過(guò)分地保護(hù)和干涉，只會(huì)對(duì)他們的獨(dú)立性、自主性、創(chuàng)造性造成傷害。因而對(duì)于學(xué)生正常的異性交往，應(yīng)該大膽提倡并科學(xué)引導(dǎo)，這樣不僅可以避免可能對(duì)學(xué)生造成的負(fù)面心理暗示，反而可以促進(jìn)男女同學(xué)間健康友誼關(guān)系的形成，增強(qiáng)整個(gè)班級(jí)的凝聚力和向心力。通過(guò)研究，我們深刻的認(rèn)識(shí)到：學(xué)生的情感特點(diǎn)與成長(zhǎng)需求是應(yīng)該得到老師尊重的。即使任穎、紅梅他們真的有早戀傾向，我們也不必過(guò)于驚慌和惱怒，而應(yīng)以一種冷靜平和的心態(tài)來(lái)對(duì)待，對(duì)他們進(jìn)行正面疏導(dǎo)和耐心的教育遠(yuǎn)勝過(guò)批評(píng)打擊。相反，如果再平信中所說(shuō)是真實(shí)的，那么她的所為是大可以肯定乃至褒獎(jiǎng)的，因?yàn)樗咴诹死蠋煹那懊?，以自己的成熟和智慧，勸勉和引?dǎo)著同學(xué)正確的處理情感危機(jī)，盡管她的做法可能并不完美。問(wèn)題解決：通過(guò)與班主任協(xié)商，我們確定了最后的解決策略和辦法：一、由我出面向任穎解釋班主任的行為并表示歉意，安慰她的情緒；同時(shí)表達(dá)對(duì)她的信任，對(duì)她樂(lè)于助人的行為給予積極的肯定；指出她在幫助同學(xué)的過(guò)程中做法的不周之處，鼓勵(lì)她今后要開(kāi)動(dòng)腦筋，繼續(xù)努力學(xué)習(xí)和工作，加強(qiáng)和其他同學(xué)的正常交往，做好老師的小助手。二、與其他班主任聯(lián)系，通力合作，針對(duì)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的可能存在早戀問(wèn)題的學(xué)生展開(kāi)耐心細(xì)致地教育引導(dǎo)，使他們正確認(rèn)識(shí)和處理早戀問(wèn)題，讓自己的心靈及早從情感漩渦中解脫出來(lái)。三、針對(duì)中學(xué)生對(duì)異性好奇心重的特點(diǎn)，干脆將朦朧的蓋子揭開(kāi)，以班主任為主，本著正面宣傳教育的原則，在全班進(jìn)行一次“青春期知識(shí)教育”講座，開(kāi)展一次關(guān)于“如何看待和正確處理異性同學(xué)交往”的主題班會(huì)，圍繞對(duì)異性交往和早戀現(xiàn)象的性質(zhì)與區(qū)別，組織他們展開(kāi)一場(chǎng)正、反兩方的辯論會(huì)，盡量羅列出這種交往的益處、可能的危害及對(duì)策，提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)免疫。四、在班上設(shè)立“心語(yǔ)信箱”，由我作顧問(wèn)，專門解答學(xué)生在思想或情感等方面遇到的種種心理問(wèn)題，盡量將教育的陣地延伸到學(xué)生的內(nèi)心情感世界，去理解他們，呵護(hù)他們，使他們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上，不再感到孤獨(dú)。結(jié)果反思：班上似乎很快恢復(fù)了往日的秩序，一切重新進(jìn)入正軌，在任穎的臉上，我又看到了久違的微笑。但這微笑卻難以掩飾因心靈傷害而留下的落寞的神情，這落寞仍時(shí)時(shí)刺激著我，逼迫我不斷反思：難道不正是由于我們老師對(duì)中學(xué)生異性交往沒(méi)有給予足夠的尊重，對(duì)他們的心靈成長(zhǎng)沒(méi)有予以足夠的重視，特別是對(duì)他們的早戀現(xiàn)象諱莫如深，甚至談“戀”色變，從而貽誤了對(duì)他們的青春期教育？讓他們?cè)诿鎸?duì)異