趣味性教學(xué) 讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)課堂

經(jīng)濟(jì)全球化和信息化發(fā)展極為迅速的今天，英語(yǔ)已經(jīng)成為越來(lái)越多人選擇重點(diǎn)學(xué)習(xí)的第二語(yǔ)言，小學(xué)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)也顯得越來(lái)越重要。在基礎(chǔ)教育階段，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用十分廣泛，其能夠激發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的邏輯思維能力。同時(shí)，其簡(jiǎn)約的圖形不僅能豐富學(xué)生的詞匯意群，幫助學(xué)生梳理文本結(jié)構(gòu)，還能促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。每一節(jié)課，學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖都充滿期待，學(xué)習(xí)更專(zhuān)注了，課后作業(yè)也會(huì)通過(guò)這種方式來(lái)完成。這樣的學(xué)習(xí)形式，有著事半功倍的效果，既能讓教師“教”有所指，又能讓學(xué)生“學(xué)”有所得。一、目前小學(xué)英語(yǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析(一)詞匯量不足，閱讀無(wú)從下手詞匯就是口語(yǔ)中日常交流和書(shū)面中文章閱讀的地基。沒(méi)有掌握一定量的詞匯，小學(xué)生想要讀懂英語(yǔ)文章，顯得十分吃力。在小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生們的詞匯量有一定的要求，但是在實(shí)際教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們?nèi)羰悄軌蛘莆蘸谜n內(nèi)的詞匯已經(jīng)很不錯(cuò)了，課外詞匯的拓展則顯得較為吃力。(二)閱讀速度慢，耗費(fèi)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的問(wèn)題總是環(huán)環(huán)相扣的。沒(méi)有較好的詞匯基礎(chǔ)，這就直接導(dǎo)致了他們進(jìn)行短文章閱讀時(shí)，難以將眾多英語(yǔ)詞匯轉(zhuǎn)換成為中文意思，閱讀時(shí)間大大拉長(zhǎng)，十分鐘都不一定能夠讀懂那幾行英文，只好拿著不熟悉的英文單詞去查。這樣的效率使得學(xué)習(xí)閱讀的效率大大降低，一定程度上也使學(xué)生們繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性大大降低。如何解決這一問(wèn)題，提高學(xué)生們的閱讀能力，這也是眾多一線英語(yǔ)教師需要思考的問(wèn)題。(三)閱讀方法缺，不知如何把握詞匯是基礎(chǔ)，閱讀是標(biāo)準(zhǔn)，與此同時(shí)，掌握閱讀的方法也至關(guān)重要，而這往往也成為學(xué)生們英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力是否能快速提高的關(guān)鍵。不知道如何下手開(kāi)始學(xué)習(xí)，不懂得如何總結(jié)歸納，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)將終歸流于表面，無(wú)法起到質(zhì)變的效果。二、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的方法(一)用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生搭設(shè)文章框架搭建房子，我們最先想到的就是想好建筑框架。在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上，這一道理也同樣適用。小學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)寫(xiě)作，總會(huì)有這樣一種感覺(jué)，閱讀都已經(jīng)很費(fèi)勁了，還要自己寫(xiě)，中文我都寫(xiě)得不太好，英語(yǔ)豈不是更難寫(xiě)了。事實(shí)上，英語(yǔ)作文寫(xiě)不好，很多時(shí)候是因?yàn)闆](méi)有形成一個(gè)清晰明了的思路。如果在動(dòng)筆之前，我們就能夠在腦中輕松的快速地形成一個(gè)思維導(dǎo)圖，跟著導(dǎo)圖的脈絡(luò)走，文章框架也就逐漸明朗了，寫(xiě)作的規(guī)律其實(shí)就是這么簡(jiǎn)單。(二)用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性思維如果學(xué)生在平時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成利用思維導(dǎo)圖來(lái)思考問(wèn)題的習(xí)慣，那么他們?cè)陂喿x學(xué)習(xí)中的邏輯性思維也將得到培養(yǎng)和提高。在思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠清楚地觀察到文章的行文脈絡(luò)，幫助他們從整體性的角度來(lái)認(rèn)識(shí)課文，理解其含義，這樣就比語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)階段更高一層。再者，利用思維導(dǎo)圖，可以幫助學(xué)生判斷文章內(nèi)容，自主尋找出各個(gè)語(yǔ)段的觀點(diǎn)和信息，對(duì)學(xué)生的批判性思維培養(yǎng)也有很大的好處。(三)用思維導(dǎo)圖讓英語(yǔ)句型教學(xué)更直觀英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，句型也是其中一個(gè)重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是在撲面而來(lái)的各種句型當(dāng)中，學(xué)生們往往感到無(wú)所適從，零碎抽象的知識(shí)很多。在分析句型結(jié)構(gòu)的時(shí)候，我們就可以把思維導(dǎo)圖運(yùn)用起來(lái)，對(duì)不同的零碎的語(yǔ)言進(jìn)行分類(lèi)整理，按時(shí)復(fù)習(xí)。在不斷梳理和復(fù)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生們就能把這些知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，對(duì)基本句型的記憶也有很大的好處。(四)用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)，按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求，不能僅僅停留在基本的字詞學(xué)習(xí)和文章閱讀上，更需要讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中提升綜合素質(zhì)，尤其是想象力和創(chuàng)造力。人類(lèi)思維是發(fā)散的，如果小學(xué)英語(yǔ)教師能夠在教學(xué)過(guò)程中用巧用好思維導(dǎo)圖，不僅能讓學(xué)生們?cè)趩卧~記憶、句型學(xué)習(xí)、文章閱讀上事半功倍，還能不斷學(xué)會(huì)對(duì)新知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行觀察和表達(dá)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力將得到不斷提高，形象思維能力也逐步增強(qiáng)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是一種語(yǔ)言學(xué)習(xí)，因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們必須充分調(diào)動(dòng)自己的想象力，通過(guò)創(chuàng)造性思維和跳躍性思維來(lái)學(xué)習(xí)全新的語(yǔ)言知識(shí)。所以，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖能夠培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)新力。思維導(dǎo)圖的作用還遠(yuǎn)不止此，但這需要眾多一線小學(xué)英語(yǔ)教師在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中來(lái)不斷運(yùn)用、學(xué)習(xí)和改善。相信思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)課堂中運(yùn)用得越來(lái)越熟練之后，它能起到的作用一定超乎我們的想象。同時(shí)也希望，眾多一線小學(xué)英語(yǔ)教師多