人教版鄂教版小學(xué)科學(xué)一年級上冊三單元3課《紙制品》教案

人教版鄂教版小學(xué)科學(xué)一年級上冊三單元3課《紙制品》教案主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課為人教版鄂教版小學(xué)科學(xué)一年級上冊三單元3課《紙制品》。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將認(rèn)識各種不同的紙制品，了解紙制品的制作過程，探究紙制品的性質(zhì)，并能夠運用紙制品進(jìn)行創(chuàng)意制作。

教學(xué)內(nèi)容主要包括以下幾個方面：

1.紙制品的分類：學(xué)生將通過觀察和交流，認(rèn)識日常生活中常見的紙制品，如紙盒、紙袋、報紙等，并了解它們的特點和用途。

2.紙制品的制作過程：學(xué)生將通過觀看視頻或圖片，了解紙制品的制作過程，如紙盒的制作、報紙的印刷等，并認(rèn)識其中的科學(xué)原理。

3.紙制品的性質(zhì)：學(xué)生將通過實驗和觀察，探究紙制品的吸水性、溶解性等性質(zhì)，并能夠運用這些性質(zhì)解決實際問題。

4.創(chuàng)意制作：學(xué)生將運用紙制品進(jìn)行創(chuàng)意制作，如制作紙飛機(jī)、紙花等，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、創(chuàng)新思維和實踐操作能力，符合新教程的核心素養(yǎng)目標(biāo)要求。

1.科學(xué)探究能力：通過觀察、實驗和探究，學(xué)生將了解紙制品的性質(zhì)和制作過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實驗和探究能力，使其能夠運用科學(xué)方法解決問題。

2.創(chuàng)新思維：在創(chuàng)意制作環(huán)節(jié)，學(xué)生將運用紙制品進(jìn)行創(chuàng)新制作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

3.實踐操作能力：學(xué)生將在實驗和制作過程中，動手操作，提高實踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。

4.環(huán)保意識：通過了解紙制品的制作過程和性質(zhì)，學(xué)生將認(rèn)識到紙制品的環(huán)保性，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，使其能夠在日常生活中養(yǎng)成節(jié)約紙張的良好習(xí)慣。

5.科學(xué)態(tài)度：在探究紙制品的過程中，學(xué)生將保持積極、主動的態(tài)度，培養(yǎng)良好的科學(xué)態(tài)度，使其能夠在今后的學(xué)習(xí)生活中，自主探究、勇于創(chuàng)新。學(xué)情分析本節(jié)課面向的是人教版鄂教版小學(xué)科學(xué)一年級上冊的學(xué)生，這一年齡段的學(xué)生好奇心強，求知欲旺盛，具有較強的可塑性。然而，他們對于紙制品的認(rèn)知程度、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新思維和實踐操作能力等方面存在差異。

1.學(xué)生層次：學(xué)生在知識、能力、素質(zhì)方面存在差異。部分學(xué)生對紙制品有一定的了解，日常生活中接觸較多，具備一定的實踐操作經(jīng)驗；而部分學(xué)生可能對紙制品的認(rèn)識較淺，實踐操作經(jīng)驗不足。此外，學(xué)生的觀察力、思維能力、創(chuàng)新能力等方面也存在差異。

2.知識、能力、素質(zhì)方面：學(xué)生在紙制品的相關(guān)知識、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新思維和實踐操作能力等方面有所欠缺。他們可能知道一些紙制品的名稱和用途，但對于紙制品的制作過程、性質(zhì)等方面的知識了解不足。在科學(xué)探究能力方面，學(xué)生可能具備一定的觀察和實驗?zāi)芰?，但分析問題和解決問題的能力有待提高。在創(chuàng)新思維方面，學(xué)生可能缺乏獨立的思考和創(chuàng)意表達(dá)能力。在實踐操作能力方面，學(xué)生可能缺乏動手操作的技巧和經(jīng)驗。

3.行為習(xí)慣：學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的行為習(xí)慣對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定影響。部分學(xué)生可能存在注意力不集中、課堂紀(jì)律意識薄弱等問題，影響課堂教學(xué)效果。此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作意識、自主學(xué)習(xí)能力等方面也會影響課程的學(xué)習(xí)效果。

針對以上學(xué)情分析，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)以生動有趣的方式引入新知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過設(shè)計富有啟發(fā)性的問題和實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生主動探究、積極思考；注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力和自主學(xué)習(xí)能力，提高他們的創(chuàng)新思維和實踐操作能力；同時，教師還需關(guān)注學(xué)生的行為習(xí)慣，加強課堂管理，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材，包括人教版鄂教版小學(xué)科學(xué)一年級上冊三單元3課《紙制品》的相關(guān)內(nèi)容。教材中應(yīng)包含紙制品的分類、制作過程、性質(zhì)等方面的知識，以便學(xué)生能夠根據(jù)教材進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源。這些資源可以用來輔助教學(xué)，使學(xué)生更好地理解和掌握紙制品的相關(guān)知識。例如，可以準(zhǔn)備一些紙制品的實物圖片，讓學(xué)生觀察和識別不同的紙制品；還可以準(zhǔn)備一些紙制品制作的視頻，讓學(xué)生了解紙制品的制作過程。

3.實驗器材：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)備實驗所需的器材和材料。例如，可以準(zhǔn)備一些不同種類的紙張，讓學(xué)生進(jìn)行紙制品的溶解性實驗；還可以準(zhǔn)備一些剪刀、膠水等工具，讓學(xué)生進(jìn)行紙制品的創(chuàng)意制作。確保實驗器材的完整性和安全性，避免學(xué)生在實驗過程中受傷或器材損壞。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，布置教室環(huán)境，以創(chuàng)造一個有利于學(xué)習(xí)和探究的氛圍?？梢栽O(shè)置分組討論區(qū)，讓學(xué)生在進(jìn)行實驗和創(chuàng)意制作時能夠相互交流和合作；還可以設(shè)置實驗操作臺，讓學(xué)生有足夠的空間進(jìn)行實驗和操作。此外，還可以在教室內(nèi)展示一些紙制品的實物或作品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。

5.教學(xué)工具：準(zhǔn)備投影儀、電腦、音響等教學(xué)工具，以便教師能夠使用多媒體資源進(jìn)行教學(xué)，增強課堂的互動性和趣味性。

6.學(xué)習(xí)資料：準(zhǔn)備一些與紙制品相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，如紙制品的制作工藝、環(huán)保知識等，提供給學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，豐富他們的知識儲備。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時5分鐘）

同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)的是《紙制品》這一章節(jié)。在開始之前，我想先問大家一個問題：“你們在日常生活中是否遇到過紙制品的情況？”（舉例說明）這個問題與我們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容密切相關(guān)。通過這個問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索紙制品的奧秘。

二、新課講授（用時10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解紙制品的基本概念。紙制品是指用紙張制成的各種物品，如紙盒、紙袋、報紙等。紙制品在日常生活和工業(yè)生產(chǎn)中具有廣泛的應(yīng)用。

2.案例分析：接下來，我們來看一個具體的案例。這個案例展示了紙制品在實際中的應(yīng)用，以及它如何幫助我們解決問題。例如，紙盒可以用來包裝物品，紙袋可以用來裝載購物等。

3.重點難點解析：在講授過程中，我會特別強調(diào)紙制品的制作過程和性質(zhì)這兩個重點。對于制作過程，我會通過舉例和比較來幫助大家理解；對于性質(zhì)，我會進(jìn)行實驗和觀察，以加深大家的理解。

三、實踐活動（用時10分鐘）

1.分組討論：學(xué)生們將分成若干小組，每組討論一個與紙制品相關(guān)的實際問題。例如，討論紙制品的環(huán)保性、制作過程等。

2.實驗操作：為了加深理解，我們將進(jìn)行一個簡單的實驗操作。這個操作將演示紙制品的吸水性、溶解性等基本原理。

3.成果展示：每個小組將向全班展示他們的討論成果和實驗操作的結(jié)果。

四、學(xué)生小組討論（用時10分鐘）

1.討論主題：學(xué)生將圍繞“紙制品在實際生活中的應(yīng)用”這一主題展開討論。他們將被鼓勵提出自己的觀點和想法，并與其他小組成員進(jìn)行交流。

2.引導(dǎo)與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個引導(dǎo)者，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。我會提出一些開放性的問題來啟發(fā)他們的思考。

3.成果分享：每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結(jié)回顧（用時5分鐘）

今天的學(xué)習(xí)，我們了解了紙制品的基本概念、重要性和應(yīng)用。同時，我們也通過實踐活動和小組討論加深了對紙制品的理解。我希望大家能夠掌握這些知識點，并在日常生活中靈活運用。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請隨時向我提問。知識點梳理本節(jié)課的主要知識點包括以下幾個方面：

1.紙制品的分類：學(xué)習(xí)生活中常見的紙制品，如紙盒、紙袋、報紙等，并了解它們的特點和用途。

2.紙制品的制作過程：了解紙制品的制作過程，包括紙張的來源、加工過程等，以及其中的科學(xué)原理。

3.紙制品的性質(zhì)：通過實驗和觀察，探究紙制品的吸水性、溶解性等性質(zhì)，并能夠運用這些性質(zhì)解決實際問題。

4.創(chuàng)意制作：學(xué)習(xí)運用紙制品進(jìn)行創(chuàng)意制作，如制作紙飛機(jī)、紙花等，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造力。

5.環(huán)保意識：通過了解紙制品的制作過程和性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，使學(xué)生能夠在日常生活中養(yǎng)成節(jié)約紙張的良好習(xí)慣。

6.科學(xué)態(tài)度：在探究紙制品的過程中，培養(yǎng)學(xué)生積極、主動的科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生能夠在今后的學(xué)習(xí)生活中，自主探究、勇于創(chuàng)新。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《紙制品》的相關(guān)內(nèi)容，通過觀察、實驗和探究，我們了解了紙制品的分類、制作過程、性質(zhì)等方面的知識?，F(xiàn)在，讓我們來總結(jié)一下本節(jié)課的主要知識點。

1.紙制品的分類：我們學(xué)習(xí)了生活中常見的紙制品，如紙盒、紙袋、報紙等，并了解了它們的特點和用途。

2.紙制品的制作過程：我們了解了紙制品的制作過程，包括紙張的來源、加工過程等，以及其中的科學(xué)原理。

3.紙制品的性質(zhì)：通過實驗和觀察，我們探究了紙制品的吸水性、溶解性等性質(zhì)，并能夠運用這些性質(zhì)解決實際問題。

4.創(chuàng)意制作：我們學(xué)習(xí)了運用紙制品進(jìn)行創(chuàng)意制作，如制作紙飛機(jī)、紙花等，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造力。

5.環(huán)保意識：通過了解紙制品的制作過程和性質(zhì)，我們培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識，使學(xué)生能夠在日常生活中養(yǎng)成節(jié)約紙張的良好習(xí)慣。

6.科學(xué)態(tài)度：在探究紙制品的過程中，我們培養(yǎng)了學(xué)生積極、主動的科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生能夠在今后的學(xué)習(xí)生活中，自主探究、勇于創(chuàng)新。

當(dāng)堂檢測：

下面是一些與本節(jié)課相關(guān)的題目，用以檢測大家的學(xué)習(xí)效果。

1.請列舉三種生活中常見的紙制品，并說明它們的特點和用途。

2.請簡述紙制品的制作過程，并解釋其中的科學(xué)原理。

3.請描述紙制品的吸水性和溶解性實驗的過程和結(jié)果。

4.請舉例說明如何運用紙制品進(jìn)行創(chuàng)意制作。

5.請談?wù)勀銓堉破翻h(huán)保意義的認(rèn)識。

6.請總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，并談?wù)勀銓茖W(xué)探究的態(tài)度。

請大家在課后認(rèn)真思考以上問題，并完成作業(yè)。下次課堂上，我們將進(jìn)行交流和討論。教學(xué)反思今天我上了一節(jié)關(guān)于《紙制品》的課程，總體來說，我覺得這節(jié)課的效果還是不錯的。學(xué)生們對于紙制品的分類、制作過程、性質(zhì)等方面的知識都掌握得很好。他們在實驗和創(chuàng)意制作環(huán)節(jié)中，也展現(xiàn)出了很高的積極性和創(chuàng)造力。

首先，我注意到學(xué)生們對于紙制品的分類和用途非常感興趣。在引入新課時，我通過提問的方式，激發(fā)了他們的好奇心，讓他們對紙制品產(chǎn)生了濃厚的興趣。在講授過程中，我通過展示圖片和實物，讓學(xué)生們更直觀地了解了不同種類的紙制品，以及它們的特點和用途。這種直觀的教學(xué)方式，使得學(xué)生們能夠更好地理解和掌握這些知識點。

其次，學(xué)生們在實驗和創(chuàng)意制作環(huán)節(jié)中，表現(xiàn)出了很高的積極性和創(chuàng)造力。我為他們準(zhǔn)備了不同的紙張和工具，讓他們進(jìn)行紙制品的溶解性實驗和創(chuàng)意制作。他們通過動手操作，不僅加深了對紙制品性質(zhì)的理解，還發(fā)揮了自己的創(chuàng)造力，制作出了各種有趣的作品。這種實踐性的教學(xué)方式，有助于提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造力。

然而，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。首先，在講授制作過程時，我可能過于強調(diào)了科學(xué)原理，導(dǎo)致一些學(xué)生難以理解。在今后的教學(xué)中，我需要更加注重用簡單易懂的語言來解釋這些科學(xué)原理，以幫助學(xué)生們更好地理解和掌握。

其次，在分組討論和實驗操作環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生表現(xiàn)得比較被動，不愿意主動參與。這可能是因為他