2024九年級英語下冊 Module 6 Eating togetherUnit 3 Language in use教學(xué)設(shè)計（新版）外研版

2024九年級英語下冊Module6EatingtogetherUnit3Languageinuse教學(xué)設(shè)計（新版）外研版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024九年級英語下冊Module6EatingtogetherUnit3Languageinuse教學(xué)設(shè)計（新版）外研版教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為九年級英語下冊Module6EatingtogetherUnit3Languageinuse。教材內(nèi)容涵蓋了日常飲食相關(guān)的詞匯和表達(dá)，以及如何在實際情境中運用這些詞匯和表達(dá)進行交流。具體內(nèi)容包括飲食相關(guān)的詞匯、日常對話交流、語法結(jié)構(gòu)等。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了基本的英語語法結(jié)構(gòu)和詞匯，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。本節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生的生活實際緊密相連，他們能夠借助已有知識經(jīng)驗更好地學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)內(nèi)容。通過對本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將進一步提高英語口語交流能力，增強對英語語言的實際運用能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個方面。

1.語言能力：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確地掌握與日常飲食相關(guān)的詞匯和表達(dá)，并在實際情境中運用英語進行流暢的交流。

2.文化意識：通過學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生能夠了解和理解不同文化背景下的飲食習(xí)俗，增強對文化差異的敏感性和包容性。

3.思維品質(zhì)：通過對本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠培養(yǎng)批判性和創(chuàng)新性思維，能夠從不同角度分析和解決問題。

4.學(xué)習(xí)能力：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)習(xí)效率和效果。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

（1）詞匯教學(xué)：本節(jié)課涉及大量與日常飲食相關(guān)的詞匯，如stir-fried,noodles,hotpot,cuisine,etc.，教師需要針對這些詞匯進行講解和練習(xí)，幫助學(xué)生掌握其含義和用法。

（2）語法結(jié)構(gòu)：本節(jié)課涉及到情態(tài)動詞must的用法，如musthavedone表示對過去事情的猜測，以及情態(tài)動詞must提問，學(xué)生需要理解并掌握這些語法結(jié)構(gòu)的用法。

（3）日常對話交流：本節(jié)課的對話場景發(fā)生在餐廳，涉及點餐、推薦菜品等實際情境。教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在實際情境中運用所學(xué)詞匯和語法進行交流。

2.教學(xué)難點：

（1）詞匯掌握：對于一些飲食相關(guān)的詞匯，如cuisine,delicacy,etc.，學(xué)生可能不太熟悉，需要教師通過舉例、實物展示等方式幫助學(xué)生理解和記憶。

（2）語法運用：情態(tài)動詞must的用法較為復(fù)雜，學(xué)生可能難以理解和掌握。教師需要通過講解、練習(xí)等手段，幫助學(xué)生突破這一難點。

（3）文化背景：本節(jié)課涉及到不同國家的飲食文化，學(xué)生需要了解和理解這些文化背景，才能更好地進行交流和表達(dá)。教師可以通過介紹、討論等方式，幫助學(xué)生掌握相關(guān)文化知識。

（4）實際情境運用：學(xué)生在實際生活中可能較少有機會在餐廳進行英語交流，因此，如何將所學(xué)知識運用到實際情境中，是本節(jié)課的另一個難點。教師可以設(shè)計角色扮演、模擬餐廳等activities，讓學(xué)生在實際情境中練習(xí)英語。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、計算機、教學(xué)光盤、錄音機、白板等。

2.課程平臺：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)、英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站等。

3.信息化資源：英語電子教材、相關(guān)飲食文化的視頻資料、在線翻譯工具等。

4.教學(xué)手段：小組討論、角色扮演、情景模擬、互動游戲、問答等。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：提供本節(jié)課相關(guān)的飲食文化視頻資料，要求學(xué)生觀看并了解不同國家的飲食習(xí)俗。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：提出問題，如“你最喜歡的餐廳是什么類型的？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生思考并準(zhǔn)備討論。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過在線平臺收集學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記和問題，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生觀看視頻資料，了解不同國家的飲食文化。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生圍繞問題進行獨立思考，并準(zhǔn)備分享自己的觀點。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題提交至平臺，供教師查看。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過觀看視頻和獨立思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺分享預(yù)習(xí)資源，方便學(xué)生學(xué)習(xí)和教師監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解本節(jié)課的主題，為課堂討論做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過展示一家餐廳的圖片，引發(fā)學(xué)生對飲食話題的興趣，并詢問他們最喜歡的餐廳類型。

-講解知識點：詳細(xì)講解本節(jié)課的重點詞匯和表達(dá)，如“stir-fried”、“noodles”等，并通過實際例句展示用法。

-組織課堂活動：分組進行角色扮演，模擬在餐廳點餐的場景，讓學(xué)生在實踐中運用所學(xué)詞匯和表達(dá)。

-解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生專注聽講，并積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學(xué)生在小組中積極參與角色扮演，實際運用所學(xué)詞匯和表達(dá)。

-提問與討論：學(xué)生針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解本節(jié)課的重點詞匯和表達(dá)。

-實踐活動法：通過角色扮演，讓學(xué)生在實踐中掌握詞匯和表達(dá)的用法。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解本節(jié)課的重點詞匯和表達(dá)，掌握其在實際情境中的用法。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置一道寫作任務(wù)，要求學(xué)生寫一篇關(guān)于自己最喜歡的餐廳的短文。

-提供拓展資源：推薦學(xué)生閱讀一篇關(guān)于不同國家飲食文化的文章，以進一步了解相關(guān)知識。

-反饋作業(yè)情況：批改學(xué)生的寫作作業(yè)，并提供具體的反饋和建議。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)要求完成寫作任務(wù)，鞏固本節(jié)課所學(xué)知識。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生閱讀老師推薦的拓展文章，增加對飲食文化的了解。

-反思總結(jié)：學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和作業(yè)進行反思總結(jié)，并根據(jù)教師的反饋進行改進。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過完成寫作任務(wù)和閱讀拓展文章，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-反思總結(jié)法：學(xué)生通過反思總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自己的不足并制定改進計劃。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識，通過寫作任務(wù)加深對飲食文化的理解。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野，增強對飲食文化多樣性的認(rèn)識。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）飲食文化紀(jì)錄片：推薦學(xué)生觀看關(guān)于不同國家飲食文化的紀(jì)錄片，如《舌尖上的中國》、《美食探險》等，以加深對各國飲食文化的了解。

（2）美食博客：指導(dǎo)學(xué)生瀏覽一些美食博客，如“美食杰”、“豆果美食”等，學(xué)習(xí)如何描述食物的美味和烹飪方法。

（3）餐廳評價網(wǎng)站：鼓勵學(xué)生訪問如“大眾點評”、“美團”等網(wǎng)站，了解本地餐廳的評價和推薦，培養(yǎng)學(xué)生的獨立判斷能力。

（4）英語學(xué)習(xí)APP：引導(dǎo)學(xué)生下載英語學(xué)習(xí)APP，如“英語流利說”、“可可英語”等，利用碎片時間進行英語學(xué)習(xí)。

2.拓展建議：

（1）開展美食分享活動：邀請學(xué)生從家中帶來自己喜歡的美食，并在課堂上與同學(xué)分享，同時用英語介紹自己的美食，提高口語表達(dá)能力。

（2）組織餐廳實地考察：帶領(lǐng)學(xué)生到附近的餐廳進行實地考察，觀察餐廳的布局、菜單設(shè)計等，并嘗試用英語與服務(wù)員進行交流。

（3）開展美食制作課程：邀請廚師到校進行美食制作課程，讓學(xué)生親手制作美食，并學(xué)習(xí)相關(guān)的英語表達(dá)。

（4）舉辦英語美食節(jié)：組織一場英語美食節(jié)，讓學(xué)生有機會展示自己的英語能力和烹飪技巧，同時增進同學(xué)之間的友誼。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

（1）閱讀材料：推薦學(xué)生閱讀關(guān)于飲食文化的英文文章，如《CNNTravel》上的“World'sBestStreetFood”等，提高閱讀能力。

（2）視頻資源：指導(dǎo)學(xué)生觀看關(guān)于飲食文化的英文視頻，如TED演講“ThePowerofFood”等，增強聽力理解。

（3）美食制作教程：鼓勵學(xué)生觀看美食制作教程視頻，如“BBCGoodFood”上的“HowtoMakeChineseDumplings”等，學(xué)習(xí)烹飪技巧。

（4）在線論壇討論：引導(dǎo)學(xué)生參與關(guān)于飲食文化的在線論壇討論，如Reddit上的“FoodPorn”版塊，提高英語交流能力。

2.拓展要求：

（1）自主學(xué)習(xí)：要求學(xué)生利用課后時間自主閱讀推薦的文章和觀看視頻資源，完成閱讀理解和聽力練習(xí)。

（2）制作美食：鼓勵學(xué)生根據(jù)視頻教程嘗試制作美食，并記錄制作過程和心得體會。

（3）參與論壇討論：要求學(xué)生參與在線論壇討論，發(fā)表自己的觀點和分享美食制作經(jīng)驗，與他人交流。

（4）完成作業(yè)：要求學(xué)生將閱讀文章的摘要和觀看視頻的感想寫成報告，提交給老師批改和反饋。

（5）展示成果：鼓勵學(xué)生將制作的美食和參與論壇討論的成果進行展示，如制作美食照片集、論壇討論截圖等。板書設(shè)計1.目的明確，緊扣教學(xué)內(nèi)容：

-展示本節(jié)課的主要詞匯和表達(dá)。

-呈現(xiàn)本節(jié)課的語法結(jié)構(gòu)和用法。

-展示本節(jié)課的飲食文化背景和交流場景。

2.結(jié)構(gòu)清晰，條理分明：

-將板書分為三個部分：詞匯和表達(dá)、語法結(jié)構(gòu)和用法、飲食文化背景和交流場景。

-每個部分都用不同的顏色或符號標(biāo)注，以便學(xué)生清晰地識別。

3.簡潔明了，突出重點，準(zhǔn)確精煉，概括性強：

-每個部分只列出本節(jié)課的核心詞匯和表達(dá)，避免冗余。

-使用簡潔的句子和圖表來展示語法結(jié)構(gòu)和用法，便于學(xué)生理解和記憶。

-通過圖片和圖標(biāo)來展示飲食文化背景和交流場景，使板書更加生動有趣。

4.藝術(shù)性和趣味