2024八年級(jí)歷史上冊(cè)第二單元近代化的早期探索與民族危機(jī)的加劇第14課中國(guó)共產(chǎn)黨誕生說(shuō)課稿新人教版

Page1《中國(guó)共產(chǎn)黨誕生》說(shuō)課稿第一部分：說(shuō)教材（一）說(shuō)教材的地位和作用中國(guó)共產(chǎn)黨的誕生是近代中國(guó)歷史發(fā)展的必定結(jié)果。它是馬列主義同中國(guó)工人運(yùn)動(dòng)相結(jié)合的產(chǎn)物，是在俄國(guó)十月革命和我國(guó)五四運(yùn)動(dòng)的影響下，在列寧領(lǐng)導(dǎo)的共產(chǎn)國(guó)際的幫助下誕生的。中國(guó)共產(chǎn)黨成立后，起先了在馬克思主義的指導(dǎo)下，依據(jù)中國(guó)社會(huì)的國(guó)情和革命發(fā)展的規(guī)律，提出了明確的反帝反封建的民主革命綱領(lǐng)，為中國(guó)革命指明白方向。因此，該課在中國(guó)近現(xiàn)代革命史上占有重要地位，為中共今后接著探究具有中國(guó)特色的革命道路打下基礎(chǔ)，并領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民進(jìn)行民主革命取得成功埋下伏筆。（二）說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)問(wèn)目標(biāo)：通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生了解或駕馭中國(guó)共產(chǎn)黨誕生的歷史條件；中國(guó)共產(chǎn)黨的成立及其歷史意義；民主革命綱領(lǐng)的制定；工人運(yùn)動(dòng)的高潮。2.實(shí)力目標(biāo)：（1）通過(guò)對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨成立的歷史條件的教學(xué)，培育學(xué)生綜合分析、概括問(wèn)題的實(shí)力。（2）通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨提出的民主革命綱領(lǐng)與資產(chǎn)階級(jí)提出的革命綱領(lǐng)的比較，提高學(xué)生比較分析問(wèn)題的實(shí)力。（3）通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析中國(guó)工人運(yùn)動(dòng)的發(fā)展與中國(guó)共產(chǎn)黨的誕生的關(guān)系，黨成立后中國(guó)出現(xiàn)的工運(yùn)高潮，培育學(xué)生分析歷史事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，相識(shí)歷史發(fā)展規(guī)律的實(shí)力。3.思想目標(biāo)：（1）通過(guò)對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的誕生的講解使學(xué)生相識(shí)到中國(guó)共產(chǎn)黨的誕生是歷史的必定，使中國(guó)革命面貌面貌一新。（2）通過(guò)對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨制定的民主革命綱領(lǐng)的講解，使學(xué)生相識(shí)：中國(guó)共產(chǎn)黨提出的反帝反封建的民主革命綱領(lǐng)，為中國(guó)革命斗爭(zhēng)指明白方向。（3）通過(guò)講解并描述京漢鐵路工人大罷工和林祥謙的事跡，教化學(xué)生學(xué)習(xí)工人階級(jí)的優(yōu)秀品質(zhì)，學(xué)習(xí)先烈們不怕?tīng)奚?，至死不屈的獻(xiàn)身精神。（三）說(shuō)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：“中國(guó)共產(chǎn)黨誕生的歷史條件和歷史意義”是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。因?yàn)樽曾f片斗爭(zhēng)以來(lái)，歷史就給中國(guó)人民提出反帝反封建的民主革命的兩大任務(wù)。中國(guó)人民已進(jìn)行了80年的抗?fàn)帲淮未蔚氖”砻鳎哼@兩大任務(wù)既不是農(nóng)夫階級(jí)所領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)夫斗爭(zhēng)所能完成的，也不是資產(chǎn)階級(jí)所領(lǐng)導(dǎo)的舊民主主義革命所能完成的，這一重任就自然地落到無(wú)產(chǎn)階級(jí)政黨身上。因此，肯定要弄清中國(guó)共產(chǎn)黨誕生的歷史條件和歷史意義，學(xué)生才能理解中國(guó)共產(chǎn)黨的誕生是中國(guó)革命運(yùn)動(dòng)發(fā)展的必定結(jié)果，從而相識(shí)到“自從有了中國(guó)共產(chǎn)黨，中國(guó)革命的面貌就面貌一新”。2.教學(xué)難點(diǎn)：“民主革命綱領(lǐng)的制定”是本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)。確定它為教學(xué)難點(diǎn)的緣由是從學(xué)生現(xiàn)有的思想相識(shí)水平看，由于學(xué)生缺乏辨證思維實(shí)力，往往相識(shí)不到中共“二大”制定出的民主革命綱領(lǐng)較切合中國(guó)社會(huì)實(shí)際，因此怎樣引導(dǎo)學(xué)生去分析相識(shí)中共“一大”制定的革命綱領(lǐng)的不足，并如何引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)分析中共“二大”制定出的民主革命綱領(lǐng)較符合當(dāng)時(shí)中國(guó)的國(guó)情以及指出它與資產(chǎn)階級(jí)政黨提出的革命綱領(lǐng)有何區(qū)分等問(wèn)題就較難了，但解決好這一問(wèn)題，有助于培育學(xué)生比較分析問(wèn)題的實(shí)力。其次部分：說(shuō)教法依據(jù)本節(jié)教材的特點(diǎn)與所教學(xué)生的實(shí)際學(xué)問(wèn)水平，擬采納啟導(dǎo)探究發(fā)覺(jué)式教學(xué)方法，即供應(yīng)材料—設(shè)置問(wèn)題—引導(dǎo)分析—組織探討—精講解惑—獲得新知來(lái)組織教學(xué)。充分運(yùn)用自制的多媒體課件，供應(yīng)有關(guān)歷史資料（如記錄片片段、圖片、材料等）給學(xué)生以直觀的感受，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好，進(jìn)而設(shè)置疑問(wèn)，創(chuàng)設(shè)民主、寬松、自由的課堂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生分析，組織學(xué)生進(jìn)行探討，并結(jié)合精講，努力開(kāi)啟學(xué)生發(fā)散思維的空間，達(dá)到老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的思想溝通，突破學(xué)問(wèn)單向傳遞的傳統(tǒng)做法，使學(xué)生模糊地相識(shí)得到剛好訂正并深化鞏固。在提問(wèn)、探討過(guò)程中，充分運(yùn)用激勵(lì)性原則、民主性原則來(lái)調(diào)動(dòng)和激活學(xué)生主體，努力使學(xué)生通過(guò)“趣中激”，達(dá)到“樂(lè)中學(xué)”，最終通過(guò)當(dāng)場(chǎng)檢測(cè)，加深學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的理解和鞏固，獲得新知，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。第三部分：說(shuō)學(xué)法本節(jié)課內(nèi)容多，文字表達(dá)的理論性較強(qiáng)，而學(xué)生現(xiàn)有的理論水平有限，如不充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，確立其主體地位，就會(huì)流于枯燥、單調(diào)和乏味。為此擬采納以下幾種導(dǎo)學(xué)方法：1.概括分析法。如在學(xué)習(xí)中國(guó)共產(chǎn)黨誕生的歷史條件時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從國(guó)內(nèi)條件（階級(jí)基礎(chǔ)、思想基礎(chǔ)、組織基礎(chǔ)）、國(guó)際條件（十月革命、共產(chǎn)國(guó)際、巴黎和會(huì)）等方面入手，進(jìn)行概括，駕馭多角度看問(wèn)題的分析方法。2.比較歸納法。如有關(guān)“中共（無(wú)產(chǎn)階級(jí)政黨）提出的民主革命綱領(lǐng)與資產(chǎn)階級(jí)政黨提出的革命綱領(lǐng)的區(qū)分”的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生找出比較點(diǎn)，運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)通過(guò)比較、歸納得出中共的民主革命綱領(lǐng)更具有反帝反封建的革命徹底性。3.引導(dǎo)自學(xué)法。組織學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，自行歸納出本課應(yīng)當(dāng)駕馭的學(xué)問(wèn)點(diǎn)。教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀理解中共“一大”、“二大”的有關(guān)材料，并訓(xùn)練學(xué)生自我設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解答問(wèn)題。這有助于培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力，同時(shí)也符合素養(yǎng)教化讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的要旨。第四部分：說(shuō)教學(xué)程序一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課播放錄象《開(kāi)天辟地》片斷（略），激發(fā)愛(ài)好，要求學(xué)生留意視察畫面內(nèi)容，引出本節(jié)課課題后，投影思索題并引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要回顧自近代以來(lái)，中國(guó)人民已有哪些階級(jí)進(jìn)行過(guò)探究和抗?fàn)幖捌浣Y(jié)果，引出中共的誕生是歷史發(fā)展的必定。二、設(shè)疑導(dǎo)思，講解新課在講解中共誕生的歷史條件時(shí)，運(yùn)用自制的課件，結(jié)合教材內(nèi)容，邊講解邊播放《五四運(yùn)動(dòng)》片段（略）、投影有關(guān)“馬克思主義刊物、團(tuán)體名稱的圖片”及其《共產(chǎn)主義小組分布》示意圖，并相應(yīng)地到處設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生回憶舊學(xué)問(wèn)、結(jié)合課文內(nèi)容思索作答。這樣利用多媒體教學(xué)手段協(xié)助教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，促進(jìn)主動(dòng)思維，從而相識(shí)到20世紀(jì)20年頭在中國(guó)建立無(wú)產(chǎn)階級(jí)政黨的國(guó)際國(guó)內(nèi)條件已成熟，中共的誕生是中國(guó)革命運(yùn)動(dòng)發(fā)展的必定結(jié)果。有關(guān)中共一大、二大的內(nèi)容，由于學(xué)生在初中已學(xué)過(guò)，對(duì)這一部分的內(nèi)容有較多的相識(shí)，因此在講解時(shí)，先讓學(xué)生自學(xué)，激勵(lì)學(xué)生在閱讀教材時(shí)要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，然后投影中共“一大”、“二大”的有關(guān)材料，并引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解，師生溝通互動(dòng)，精講解惑，讓學(xué)生駕馭中共一大、二大的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)后，再組織學(xué)生探討：“自從有了中國(guó)共產(chǎn)黨，中國(guó)革命的面貌就面貌一新”，究竟“新”在哪里？先經(jīng)過(guò)小組探討，推舉代表發(fā)言后，老師再歸納總結(jié)。為了突破難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生新的求知欲，又引導(dǎo)學(xué)生從領(lǐng)導(dǎo)階級(jí)、指導(dǎo)思想、綱領(lǐng)內(nèi)容、革命背景等方面比較中共提出的民主革命綱領(lǐng)與資產(chǎn)階級(jí)提出的革命綱領(lǐng)的異同。這樣既能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參加，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，又能深化理解教材，提高學(xué)生相識(shí)問(wèn)題的實(shí)力。在講解“工人運(yùn)動(dòng)的高潮”時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生理解第一次工人運(yùn)動(dòng)高潮的緣由、概況后，適時(shí)地教化學(xué)生學(xué)習(xí)工人階級(jí)的優(yōu)秀品質(zhì)和革命先烈的獻(xiàn)身精神；然后供應(yīng)材料，引導(dǎo)學(xué)生從敵我力氣的對(duì)比的狀況得出“二七慘案”的閱歷教訓(xùn)，提高學(xué)生的閱讀理解和分析問(wèn)題的實(shí)力。三、歸納總結(jié)，實(shí)踐提高引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)老師細(xì)心設(shè)計(jì)