2024-2025學年新教材高中語文 第6單元 觀察與批判 13 林教頭風雪山神廟 裝在套子里的人教案 新人教版必修下冊

2024-2025學年新教材高中語文第6單元觀察與批判13林教頭風雪山神廟裝在套子里的人教案新人教版必修下冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析《2024-2025學年新教材高中語文第6單元觀察與批判》中的《林教頭風雪山神廟》與《裝在套子里的人》兩部作品，旨在引導學生通過經(jīng)典文學閱讀，觀察社會現(xiàn)象，培養(yǎng)批判性思維。本章節(jié)通過《水滸傳》中林教頭的故事和契訶夫筆下的別里科夫形象，展現(xiàn)人物在社會環(huán)境中的掙扎與矛盾，探討個體命運與社會制度的關(guān)聯(lián)。課程設計關(guān)注作品語言、人物塑造、情節(jié)安排等方面，緊密結(jié)合教材，深入挖掘文本內(nèi)涵，以提升學生的文學鑒賞能力及對社會現(xiàn)象的洞察力。核心素養(yǎng)目標分析本章節(jié)通過《林教頭風雪山神廟》與《裝在套子里的人》的教學，致力于培養(yǎng)學生以下核心素養(yǎng)：首先，提升學生的文化素養(yǎng)，通過深入理解古典與現(xiàn)代文學作品的內(nèi)涵，感受語言藝術(shù)之美，增強民族自豪感和文化自信；其次，鍛煉學生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學生批判性思維與創(chuàng)新能力，使學生能夠從不同角度審視社會現(xiàn)象，形成獨立見解；再次，強化學生的審美鑒賞能力，通過作品分析與比較，提高學生對文學作品的審美鑒賞力，激發(fā)創(chuàng)造力；最后，關(guān)注學生的人文關(guān)懷，引導學生關(guān)注社會現(xiàn)實，理解并尊重人性的復雜性，培養(yǎng)同理心與道德判斷力。本章節(jié)教學緊密聯(lián)系教材，以核心素養(yǎng)為導向，旨在全面提升學生的綜合素養(yǎng)，為終身學習打下堅實基礎。重點難點及解決辦法重點：

1.理解并分析《林教頭風雪山神廟》與《裝在套子里的人》中的人物形象及其社會寓意。

2.掌握并運用批判性思維對作品進行深入解讀，探討個體與社會的關(guān)系。

3.比較兩部作品在表達主題和創(chuàng)作手法上的異同。

難點：

1.對古典文學作品《林教頭風雪山神廟》的語言特色和時代背景的理解。

2.對現(xiàn)代文學作品《裝在套子里的人》中隱喻和諷刺手法的識別與分析。

3.引導學生將批判性思維與文學鑒賞相結(jié)合，形成有深度的個人見解。

解決辦法與突破策略：

1.對于重點一，通過課前預習、課堂討論和課后作業(yè)，引導學生從人物性格、行為動機、社會環(huán)境等多角度分析人物形象，結(jié)合教材注釋和輔助資料，加深對作品的理解。

2.針對難點一，利用多媒體教學資源，如視頻、圖片等，輔助講解《林教頭風雪山神廟》的歷史背景和文學特點，幫助學生克服古文閱讀障礙。

3.對于難點二，設計專門的文學手法分析環(huán)節(jié)，通過案例解析、小組討論等形式，幫助學生識別并理解契訶夫的諷刺技巧。

4.針對重點二和難點三，設計批判性思維訓練活動，如辯論賽、思維導圖制作等，鼓勵學生提出自己的觀點，并學會用證據(jù)和邏輯支持自己的分析。

5.通過比較閱讀和分析，幫助學生發(fā)現(xiàn)兩部作品在表達主題和創(chuàng)作手法上的聯(lián)系與區(qū)別，提升學生的文學比較能力。教學方法與策略為實現(xiàn)本章節(jié)教學目標，針對高中生的認知特點和學習需求，采用以下教學方法與策略：

1.講授與討論相結(jié)合：

-教師通過精彩的講授，為學生梳理文本脈絡，解析重點難點，幫助學生建立對兩部作品的整體認識。

-設計具有啟發(fā)性的問題，組織課堂討論，鼓勵學生積極參與，發(fā)表個人見解，促進思維碰撞。

2.案例研究：

-選擇具有代表性的案例分析，如林教頭的性格轉(zhuǎn)變、別里科夫的諷刺形象等，引導學生深入剖析人物形象和創(chuàng)作手法。

-通過對案例的深入研究，培養(yǎng)學生的問題發(fā)現(xiàn)和解決能力。

3.項目導向?qū)W習：

-設立小組項目，讓學生圍繞特定主題（如人物比較、社會背景分析等）展開合作研究。

-項目成果以PPT、小論文等形式展示，提高學生的研究能力和團隊協(xié)作能力。

4.教學活動設計：

-角色扮演：讓學生扮演作品中的人物，通過情景再現(xiàn)，加深對人物性格和動機的理解。

-文學創(chuàng)作：鼓勵學生借鑒作品手法，創(chuàng)作短篇故事或詩歌，提升文學素養(yǎng)。

-游戲活動：設計文學知識問答、成語接龍等游戲，激發(fā)學生學習興趣，鞏固知識。

5.教學媒體和資源使用：

-制作精美的PPT，呈現(xiàn)文本內(nèi)容、圖片、圖表等，提高課堂視覺效果，增強學生的學習興趣。

-利用視頻資源，如電視劇《水滸傳》片段、契訶夫作品改編的電影等，幫助學生直觀地理解作品內(nèi)容。

-引導學生使用在線工具，如文學論壇、學術(shù)搜索引擎等，獲取更多輔助學習資料，拓寬知識視野。教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

發(fā)布預習任務：通過學校在線學習平臺，上傳預習PPT和閱讀材料，明確要求學生預習《林教頭風雪山神廟》與《裝在套子里的人》兩篇課文，并理解作品背景。

設計預習問題：圍繞作品的主題和人物形象，設計問題如“林教頭為何走上梁山？”和“別里科夫的‘套子’象征了什么？”引導學生深入思考。

監(jiān)控預習進度：通過學習平臺的數(shù)據(jù)反饋，了解學生的預習情況，并通過微信群提醒學生按時完成預習任務。

-學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，閱讀課文，了解作品的基本情節(jié)和主要人物。

思考預習問題：對預習問題進行思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習筆記、問題清單等提交至在線平臺。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生獨立探索，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群，實現(xiàn)資源共享和進度監(jiān)控。

-作用與目的：

使學生提前接觸課文，為課堂學習打下基礎。

培養(yǎng)學生獨立思考和自主學習的能力。

2.課中強化技能

-教師活動：

導入新課：通過播放一段關(guān)于《水滸傳》中林教頭的視頻，引出本節(jié)課的學習內(nèi)容。

講解知識點：詳細講解兩篇課文的文學手法、人物塑造和社會寓意，結(jié)合具體段落進行分析。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析林教頭與別里科夫的形象異同，通過角色扮演加深對人物性格的理解。

解答疑問：針對學生在討論中提出的問題，進行實時解答。

-學生活動：

聽講并思考：認真聽講，對教師的提問進行積極思考。

參與課堂活動：在小組討論和角色扮演中，積極發(fā)表自己的看法，與他人交流。

提問與討論：對不懂的問題提出疑問，參與課堂討論。

-教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解作品深層含義。

實踐活動法：通過角色扮演和小組討論，讓學生在實踐中學習。

合作學習法：通過團隊合作，培養(yǎng)學生的溝通和協(xié)作能力。

-作用與目的：

加深學生對課文內(nèi)容的理解，掌握文學分析的方法。

通過實踐活動，提高學生的參與感和動手能力。

培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

-教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)課堂學習內(nèi)容，布置相關(guān)作業(yè)，如撰寫人物分析小論文、制作文學手法思維導圖等。

提供拓展資源：推薦與課文相關(guān)的拓展閱讀材料和視頻，鼓勵學生在課后深入研究。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給出具體反饋，指導學生改進。

-學生活動：

完成作業(yè)：認真完成作業(yè)，鞏固所學知識。

拓展學習：利用拓展資源，進一步探索文學作品的內(nèi)涵。

反思總結(jié)：對自己的學習過程進行反思，提出改進策略。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：指導學生通過反思，促進自我提升。

-作用與目的：

鞏固學生對課堂所學知識的掌握。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野。

通過反思總結(jié)，幫助學生不斷進步，提高自我認知。知識點梳理1.《林教頭風雪山神廟》知識點：

-作品背景：了解《水滸傳》的成書背景、作者施耐庵及小說的歷史地位。

-人物形象：分析林沖的性格特點、命運轉(zhuǎn)折及其在梁山好漢中的地位。

-故事情節(jié)：梳理林教頭風雪山神廟的經(jīng)過，探討其與林沖性格和命運的關(guān)系。

-文學手法：掌握小說中的自然環(huán)境描寫、人物心理描寫等手法，及其對表現(xiàn)人物性格和推動情節(jié)發(fā)展的作用。

-社會寓意：探討小說反映的封建社會矛盾和人民反抗壓迫的斗爭精神。

2.《裝在套子里的人》知識點：

-作品背景：理解19世紀俄國社會背景，了解作者契訶夫的創(chuàng)作特點。

-人物形象：分析別里科夫的形象特點，及其所代表的保守、僵化的社會態(tài)度。

-故事情節(jié)：梳理別里科夫與周圍人物的關(guān)系，探討其生活悲劇的原因。

-文學手法：識別并分析小說中的諷刺手法、象征手法等，理解其對人物形象的塑造和社會現(xiàn)象的批判。

-社會寓意：探討小說對當時俄國社會保守勢力的批判，以及對社會進步的渴望。

3.作品比較分析知識點：

-人物形象比較：分析林沖與別里科夫在性格、命運等方面的異同，探討不同文化背景下人物塑造的特點。

-創(chuàng)作手法比較：比較《水滸傳》與契訶夫小說在文學手法上的運用，探討不同文化、時代背景下的創(chuàng)作風格。

-社會寓意比較：從兩部作品反映的社會矛盾和批判精神出發(fā)，探討中西方文學對社會現(xiàn)象的不同關(guān)注點。

4.批判性思維知識點：

-思維方法：學習批判性思維的基本方法，如問題提出、證據(jù)搜集、邏輯分析等。

-實踐應用：將批判性思維應用于文學作品分析，形成有深度的個人見解。

-思維品質(zhì)：培養(yǎng)獨立思考、敢于質(zhì)疑、善于論證的思維方式。

5.課后拓展知識點：

-文學評論：閱讀相關(guān)文學評論，了解不同學者對兩部作品的解讀和分析。

-創(chuàng)作實踐：嘗試借鑒作品手法，進行文學創(chuàng)作，提升文學素養(yǎng)。

-知識拓展：了解與兩部作品相關(guān)的歷史文化知識，如宋代民間故事、俄國現(xiàn)實主義文學等。板書設計1.重點知識點：

-《林教頭風雪山神廟》：林沖性格特點、命運轉(zhuǎn)折、梁山好漢地位

-《裝在套子里的人》：別里科夫形象特點、社會態(tài)度、生活悲劇原因

-作品比較分析：人物形象比較、創(chuàng)作手法比較、社會寓意比較

-批判性思維：思維方法、實踐應用、思維品質(zhì)

-課后拓展：文學評論、創(chuàng)作實踐、知識拓展

2.詞、句重點：

-《林教頭風雪山神廟》：風雪、山神廟、林沖、梁山好漢

-《裝在套子里的人》：別里科夫、套子、俄國社會、保守勢力

-作品比較分析：異同、創(chuàng)作手法、社會寓意

-批判性思維：問題提出、證據(jù)搜集、邏輯分析

-課后拓展：文學評論、創(chuàng)作實踐、知識拓展

3.藝術(shù)性與趣味性設計：

-利用圖表、思維導圖等形式，清晰展示知識點之間的關(guān)聯(lián)。

-設計有趣的插圖或漫畫，增加視覺效果，吸引學生的注意力。

-使用彩色粉筆或標記筆，突出重點，增強記憶效果。

-設計互動環(huán)節(jié)，如讓學生在板書上標注或補充相關(guān)信息，激發(fā)學生的參與熱情。重點題型整理題型1：分析《林教頭風雪山神廟》中林沖的性格特點，并探討其與梁山好漢地位的關(guān)系。

解答：林沖在《林教頭風雪山神廟》中展現(xiàn)出了勇敢、正義、忠誠的性格特點。他在面對困境時，敢于挺身而出，不畏艱難險阻。同時，他對梁山好漢的事業(yè)充滿了忠誠和熱情，積極投身于反抗壓迫的斗爭中。這些性格特點使他成為了梁山好漢中的重要一員，并贏得了眾人的尊敬和信任。

題型2：解析《裝在套子里的人》中別里科夫的形象特點，并探討其生活悲劇的原因。

解答：別里科夫在《裝在套子里的人》中被描繪為一個保守、僵化、自私的形象。他過于依賴自己的“套子”，不敢面對現(xiàn)實，害怕改變和冒險。這種性格特點導致了他在面對生活中的困境和挑戰(zhàn)時，缺乏應對的能力和勇氣，最終導致了他的生活悲劇。

題型3：比較《林教頭風雪山神廟》與《裝在套子里的人》在人物形象上的異同。

解答：兩部作品在人物形象上存在著明顯的異同。相同之處在于，林沖和別里科夫都是身處困境中的人物，他們都在努力尋找生存和尊嚴的道路。不同之處在于，林沖展現(xiàn)出了勇敢、正義、忠誠的品質(zhì)，而別里科夫則顯得保守、僵化、自私。這些差異反映了不同文化背景下人物塑造的特點。

題型4：分析《林教頭風雪山神廟》和《裝在套子里的人》在創(chuàng)作手法上的異同。

解答：《林教頭風雪山神廟》和《裝在套子里的人》在創(chuàng)作手法上也存在一些異同。相同之處在于，兩部作品都運用了細膩的人物描寫和心理描寫，以及生動的情節(jié)展開，以展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界和命運轉(zhuǎn)折。不同之處在于，《林教頭風雪山神廟》更注重通過自然環(huán)境描寫來襯托人物的命運，而《裝在套子里的人》則更注重通過諷刺手法和象征手法來揭示社會的矛盾和人性的弱點。

題型5：探討《林教頭風雪山神廟》和《裝在套子里的人》反映的社會寓意。

解答：《林教頭風雪山神廟》和《裝在套子里的人》都反映了社會矛盾和人性的復雜性?！读纸填^風雪山神廟》通過林沖的命運轉(zhuǎn)折，揭示了封建社會的殘酷和人民的反抗精神，展現(xiàn)了個體與社會的沖突和掙扎?！堆b在套子里的人》則通過對別里科夫的描繪，批判了保守勢力的束縛和束縛個體的無奈，表達了對社會進步和個人自由的渴望。兩部作品都通過不同的人物形象和情節(jié)展開，展現(xiàn)了社會現(xiàn)實和人性的深度思考。課堂小結(jié)，當堂檢測在本節(jié)課的教學過程中，我們深入分析了《林教頭風雪山神廟》與《裝在套子里的人》兩部作品。通過學習，我們了解了林沖和別里科夫這兩個人物的形象特點、命運轉(zhuǎn)折以及他們所處的社會環(huán)境。我們還比較了這兩部作品在人物形象、創(chuàng)作手法和社會寓意等方面的異同。此外，我們還學習了如何運用批判性思維來分析和解讀文學作品。

為了鞏固本節(jié)課的學習成果，我將進行一個當堂檢測，檢測內(nèi)容將圍繞以下幾個知識點展開：

1.《林教頭風雪山神廟》中林沖的性格特點及其與梁山好漢地位的關(guān)系。

2.《裝在套子里的人》中別里科夫的形象特點及其生活悲劇的原因。

3.《林教頭風雪山神廟》與《裝在套子里的人》在人物形象上的異同。

4.《林教頭風雪山神廟》與《裝在套子里的人》在創(chuàng)作手法上的異同。

5.《林教頭風雪山神廟》與《裝在套子里的人》反映的社會寓意。

當堂檢測將以簡答題的形式進行，每個同學需要從以上五個知識點中任選一個進行回答。在回答問題時，請注意以下幾點：

1.確保回答內(nèi)容與教材相符，不要寫教材無關(guān)的內(nèi)容。

2.回答要簡潔明了，突出重點，避免過多的解釋和說明。

3.在回答時，可以結(jié)合自己的理解和分析，但必須確?；卮饍?nèi)容與課本有關(guān)聯(lián)性，符合教學實際。

下面是檢測題目：

1.請簡述《林教頭風雪山神廟》中林沖的性格特