綜合性學(xué)習(xí)這就是我教學(xué)設(shè)計(jì)

第第頁(yè)綜合性學(xué)習(xí)這就是我教學(xué)設(shè)計(jì)《我是什么》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一【教學(xué)目標(biāo)】１、認(rèn)得１１個(gè)生字，會(huì)寫８?jìng)€(gè)字。２、能正確、流利地朗讀課文。背誦本身愛好的部分。３、了解水的不同形態(tài)的變動(dòng)以及與人類的緊密關(guān)系，樹立環(huán)保意識(shí)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】１、正確朗讀課文。２、了解水的變動(dòng)以及與人類的關(guān)系。３、背誦本身愛好的部分?！菊n時(shí)布置】二課時(shí)【設(shè)計(jì)思路】本教學(xué)設(shè)計(jì)將依據(jù)兒童察看生活，感知生活的特點(diǎn)，以孩子普遍喜好的謎語(yǔ)導(dǎo)入。在教同學(xué)認(rèn)字的方式方法上，力求做到遵奉《課標(biāo)》隨文識(shí)字的要求在讀書中識(shí)字。在識(shí)記過程中方法多樣，方式快捷，重視培育同學(xué)識(shí)記漢字的本領(lǐng)。在引導(dǎo)同學(xué)理解課文內(nèi)容方面，力求做到少講多讀，引導(dǎo)同學(xué)明白不同語(yǔ)句用不同語(yǔ)氣朗讀，在讀中理解課文內(nèi)容，自已感知課文。并利用童趣化的課件幫忙同學(xué)理解重難點(diǎn)。【課前準(zhǔn)備】１、生字卡片，相關(guān)課件。２、師生收集水與人類關(guān)系的相關(guān)資料。第一課時(shí)一、謎語(yǔ)導(dǎo)入今日，老師給同學(xué)們帶來一條謎語(yǔ)，你能猜出謎底嗎？師說出謎語(yǔ)“千條線，萬(wàn)條線，落到水中看不見”，同學(xué)猜，隨機(jī)板書課題。二、通讀課文，隨文識(shí)字１、同學(xué)帶著問題“我是什么”試讀課文，并圈出文中生字，多讀幾遍。２、老師范讀課文，要求同學(xué)認(rèn)真聽老師是怎樣把每一個(gè)字讀精準(zhǔn)的，特別注意生字的讀音。３、同學(xué)自由大聲讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字。4、開火車認(rèn)讀帶拼音生詞卡片，師引導(dǎo)正音：重點(diǎn)引導(dǎo)讀準(zhǔn)以下字、詞：zàozāi躁災(zāi)急躁澆灌沖垮禍害睡覺緩步飄浮５、小組分別交流識(shí)字方法。６、分小組齊讀課文，要求讀精準(zhǔn)，讀流利。老師巡察，個(gè)別輔導(dǎo)。三、引導(dǎo)寫字１、出示“我會(huì)寫”中的字，讓同學(xué)本身察看這些字有什么特點(diǎn)。２、匯報(bào)察看結(jié)果，相機(jī)引導(dǎo)同學(xué)察看重點(diǎn)字的特點(diǎn)，左右結(jié)構(gòu)的字在田字格中的位置。３、師范寫字、邊寫邊強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)：如：“曬”的第九筆是豎彎，沒有鉤；四點(diǎn)底的四點(diǎn)不同的排列方向。4、同學(xué)描紅、臨寫、自由練寫。老師巡察，發(fā)覺問題，解決問題。四、檢測(cè)鞏固識(shí)字１、點(diǎn)名讀課后不帶拼音的生字詞。２、分小組比賽讀，加強(qiáng)記憶。五、作業(yè)１、多向交流記字方法（小組交叉交流）２、讀本身愛好的段落給伙伴聽。《我是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二課文《我是什么》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文教科書中一篇有趣味味的科學(xué)童話，文章脈絡(luò)清楚，第一人稱的寫法令人倍感親切，在課文中有這樣一段話：我在空中漂流著，碰到冷風(fēng)，就變成小水珠落下來。人們就管我叫“雨”。有時(shí)候我變成小硬球打下來，人們就管我叫“雹子”。到了冬天，我變成小花朵飄下來，人們又管我叫“雪”。在執(zhí)教這一段課文時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)情境：（一）小組合作，讀詞組句。在引導(dǎo)同學(xué)充分朗讀這段話之后，我布置同學(xué)分四人小組合作學(xué)習(xí)：出示事先準(zhǔn)備好的6個(gè)詞語(yǔ)卡片（“小水珠”“小硬球”“小花朵”“落”“打”“飄”），先指名小伙伴們讀一讀這些詞語(yǔ)，然后試著把這6個(gè)詞語(yǔ)拼構(gòu)成3個(gè)句子。并布置一位同學(xué)上臺(tái)在黑板上拼組。由于同學(xué)熟讀了課文，對(duì)詞句已有初步感知，小伙伴們大都能精準(zhǔn)地按上下排列的次序排列出“小水珠落下來”“小硬球打下來”“小花朵飄下來”。（二）感知句意，調(diào)整句序。同學(xué)組好句子之后，我把握契機(jī)地問道：“這里面有三個(gè)動(dòng)詞，分別是什么？”小伙伴們不由地脫口而出：“落、打、飄。”我又接著問到：“那它們的位置可以調(diào)換嗎？”問題一出小伙伴們有的眉頭緊鎖，有的竊竊私語(yǔ)，還有的交頭接耳地討論起來。但不一會(huì)便有人躍躍欲試地嚷嚷道：“不能，不能?！辈⒂欣碛袚?jù)地說出了自身的理由：小硬球最重，確定是打下來；花朵很輕，當(dāng)然是飄下來；而水珠自然是落下來了。而這時(shí)我又故做懷疑狀說道：“聽大家這一說，認(rèn)真地想一想，這三個(gè)句子的位置相像有點(diǎn)欠妥，能不能重新調(diào)整一下次序呢？講出你的理由來?！毙』锇閭円幌伦佑直浑y住了，但立刻有又一個(gè)個(gè)喜形于色：“我知道了！”“我也看出來了！”接著開始動(dòng)手調(diào)整三個(gè)句子的次序。最后又一個(gè)個(gè)爭(zhēng)著向我和同學(xué)們講自身的發(fā)覺，說調(diào)整的理由。一個(gè)小組匯報(bào)：“小水珠、小硬球落下來時(shí)有的輕有的重，我們組是依照由輕到重的次序排列的：第一句是‘花朵飄下來，第二句是‘小水珠落下來，第三句是‘小硬球打下來?！绷硪粋€(gè)小組匯報(bào)：“我們組是依照小水珠、小硬球落下來的'先后次序排列的，小硬球最重，確定是最早落下來，小花朵最輕，當(dāng)然是最后飄下來?！钡蠹叶寄芡ㄟ^對(duì)“落”“打”“飄”這三個(gè)動(dòng)詞不同意義的感知而作出判定的。（三）朗讀感悟，想象情境。同學(xué)讀詞組句，又按自身地理解重新修改了課文，可這時(shí)我又出一招：“同學(xué)們已經(jīng)重新排列了這些句子，且理由都特別充分，很好！那么，你們能不能通過自身杰出的朗讀讀出不同的語(yǔ)氣，來感受它們下落時(shí)的輕重快慢呢？”同學(xué)的喜好又一次被激發(fā)，思維又再次被激活，一個(gè)個(gè)又搖頭晃腦、有滋有味地讀了起來，并都在“飄”“落”“打”這三個(gè)字的讀音處置上做文章，反復(fù)嘗試，相互提示，如有的同學(xué)將“飄”讀得輕而長(zhǎng)，將“打”讀得重而促，我檢查上也進(jìn)一步提示同學(xué)：“小花朵飄得還不夠輕不夠慢?！薄靶∮睬蜻€應(yīng)當(dāng)打得再重些?！弊詈螅矣肿屚瑢W(xué)把這些句子放回原文中去讀整段話。同學(xué)們?cè)诮涣骼首x時(shí)的感受和相互評(píng)議時(shí)，有的說：“我讀這句話的時(shí)候，眼前像是真的有千千萬(wàn)萬(wàn)朵雪花在空中飄舞?！庇械恼f：“我聽ххх同學(xué)朗讀這一句時(shí)，眼前也像在放電影：極多的雹子像子彈一樣打在地面上和我們的臉上，硬硬的，涼涼的，蹦蹦跳跳的，真好玩！”（四）教學(xué)反思：反思這節(jié)課的教學(xué)，我盡可能的將“喚醒、點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵(lì)”留給自身，把“理解、體會(huì)、體味、感悟”教給同學(xué)，整個(gè)學(xué)習(xí)的過程就是扎堅(jiān)固結(jié)實(shí)實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的過程，但同時(shí)也激活了同學(xué)的再造想象，對(duì)三種自然現(xiàn)象有了特別真切的感受，并通過極具個(gè)性化地朗讀向他人表達(dá)或呈現(xiàn)出自身的感受。使同學(xué)在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中，開闊視野，激發(fā)想象和自主朗讀欲望，從而達(dá)到理解、領(lǐng)悟、深化的教學(xué)目的。這應(yīng)當(dāng)就是語(yǔ)文基礎(chǔ)的滲透性教學(xué)，就是關(guān)注同學(xué)語(yǔ)感的本領(lǐng)培育，就是“讀”與“練”的有機(jī)整合吧?！段沂鞘裁础方虒W(xué)設(shè)計(jì)篇三一、教學(xué)要求1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)得6個(gè)生字。2、能正確讀寫要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。3、正確、流利地朗讀課文。4、知道水在確定條件下會(huì)變成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來禍害。二、教材說明本課是一篇科普短文。課文接受擬人手法，以★.BAIHUAWEN.CN★第一人稱“我”的敘述方式，生動(dòng)形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)和與人的利弊關(guān)系。文中始終不點(diǎn)明“我”就是水，而是通過水的形態(tài)變動(dòng)和與人類關(guān)系的描寫，讓讀者去猜，更加添了文章的趣味性。全文共五段，第一段和第二段講了水變成汽、云、雨、雹子、雪的不同形態(tài)；第三段講了水在池塘、小溪、江河和海洋的情況；第四段講水給人們帶來的利弊；第五段用問句的方式與課題照應(yīng)，并激勵(lì)讀者找到答案。三、教學(xué)建議（一）課前準(zhǔn)備1、生字、生詞卡片，課文朗讀錄音帶。2、水的不同形態(tài)的掛圖或多媒體課件。3、讓同學(xué)收集有關(guān)水的謎語(yǔ)和水對(duì)人類的貢獻(xiàn)及破壞的資料。（二）識(shí)字、寫字教學(xué)1、識(shí)字教學(xué)。注意引導(dǎo)以下生字的讀音和字形。硬：韻母是后鼻音，不要讀成ｙìｎ。散：多音字，在本課讀ｓàｎ，不讀ｓǎｎ?！吧ⅰ钡挠疫吺欠次膬?，不是折文兒。助：翹舌音，不要讀成ｚù。第五筆是“提”，不是“橫”。沖：翹舌音，不要讀成ｃōｎɡ。災(zāi)：平舌音，不要讀成ｚｈāｉ。2、寫字教學(xué)。重點(diǎn)引導(dǎo)下面幾個(gè)字。幫：三個(gè)部件要寫緊湊。硬：左窄右寬，石字旁要寫小一些。害：第七筆“豎”，上下要出頭。（三）詞句教學(xué)本課需要把握的詞語(yǔ)比較多，“不冷不熱、硬”兩個(gè)詞，可用找反義詞的方法幫忙同學(xué)理解；“飄浮”，可用圖或課件幫忙理解；“禍害、緩步”可以結(jié)合生活實(shí)際理解。本文中的第三自然段是一個(gè)長(zhǎng)句。教學(xué)時(shí)，讓同學(xué)明白“我”在池子里、在小溪里、在江河里、在海洋里是同時(shí)存在的，而不是一會(huì)兒在這里，一會(huì)兒又跑到那里。（四）朗讀引導(dǎo)“有時(shí)候我很不冷不熱，有時(shí)候我很急躁?！笨梢杂脤?duì)比的語(yǔ)調(diào)表達(dá)出“我”的“不冷不熱”與“急躁”?！靶』锇椋銈儾虏?，我是什么？”要讀出疑問的語(yǔ)氣。（五）練習(xí)提示第三題的目的是鞏固、積累和運(yùn)用詞語(yǔ)。先讀，把每個(gè)字音讀準(zhǔn)；再寫，要求寫得正確、工整、乾凈；兩個(gè)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)是生活中常用的，讓同學(xué)口頭造句，要使每個(gè)同學(xué)都有說的機(jī)會(huì)。第四題，老師可以聯(lián)系煮飯、燒水、吃雪糕等日常生活啟發(fā)同學(xué)打開思路，進(jìn)行說寫練習(xí)。（六）擴(kuò)展活動(dòng)開主題班會(huì)。題目“讓水只做好事，不做壞事”。（七）課時(shí)布置教學(xué)本課可用2課時(shí)。四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例（一）初讀課文，感知課文內(nèi)容。要求同學(xué)在讀準(zhǔn)字音、讀通句子的同時(shí)想一想：“我”是什么？（二）精讀課文，了解課文內(nèi)容。1、學(xué)習(xí)第一自然段，提問：“我”變成了什么？引導(dǎo)同學(xué)知道太陽(yáng)一曬，水就變成汽，汽升到天空又變成云。重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)理解“白衣裳”“黑衣裳”“紅袍”，知道它們分別指的是“白云”“烏云”和“晚霞”。2、學(xué)習(xí)第二自然段，提問：“我”在什么情況下又變成了什么？讓同學(xué)知道云因受冷變成雨，有時(shí)也變成“雹子”，到了冬天，變成“雪”。3、學(xué)習(xí)第三自然段，捉住“睡覺”“緩步”“奔馳”“跳舞”“唱歌”“開會(huì)”這些擬人化的詞，使同學(xué)了解這是講水在池子、小溪、江河、海洋里的不同狀態(tài)。4、學(xué)習(xí)第四自然段，提問：“我”對(duì)人類做了些什么？使同學(xué)知道水對(duì)人類既做出了貢獻(xiàn)，有時(shí)也給人類帶來禍害。（三）學(xué)習(xí)生字，引導(dǎo)書寫。（四）完成課后第二題。（五）練習(xí)說話。1、練習(xí)用“不冷不熱”“幫忙”說句子。2、聯(lián)系日常生活，說說水在變的例子。教學(xué)反思《我是什么》是一篇內(nèi)容淺顯易懂的常識(shí)性課文。同學(xué)愛好學(xué)習(xí)這樣的課文，由于課文里的學(xué)問是他們感喜好的，想了解的，這也是新教材的特點(diǎn)之一、如何捉住這點(diǎn)，在教學(xué)中引發(fā)同學(xué)的共鳴，讓同學(xué)與文本對(duì)話，我實(shí)行了一些教學(xué)手段以達(dá)到了良好的效果。一，魔術(shù)激趣，整體感知依據(jù)課文特點(diǎn)第一人稱描寫手法和捉住水是會(huì)變動(dòng)的一個(gè)過程。為了突出這個(gè)變，在導(dǎo)入時(shí)，我特意說給大家介紹一個(gè)魔術(shù)師，讓同學(xué)本身從課文中找出這個(gè)小魔術(shù)師是誰(shuí)同學(xué)從整體上把握了課文內(nèi)容，感知課文大意，自然地猜出是水。從而，讓同學(xué)明白小魔術(shù)師就是水。二，緊扣主線，朗讀感悟?qū)W習(xí)課件時(shí)，首先捉住中心句我會(huì)變。依據(jù)水的形態(tài)變動(dòng)，我們從變?cè)?，讓同學(xué)理解云的變動(dòng)過程，讀出本身愛好的語(yǔ)氣，老師參加到我會(huì)變?cè)?，激發(fā)同學(xué)的參加面，調(diào)動(dòng)同學(xué)的喜好。接著，就是捉住雨雹子雪不同的變動(dòng)，重點(diǎn)抓字詞落打飄，通過比較，同學(xué)知道了在讀雹子打下來要重點(diǎn)；讀雪飄下來要輕點(diǎn)，漸漸的；讀雨落下來不慢不快。通過朗讀感悟，體會(huì)用詞的精準(zhǔn)性。三，利用多媒體，提高課堂效益投映畫面，突出重點(diǎn)。引導(dǎo)同學(xué)看課件云在不同時(shí)間的變動(dòng)，白衣裳是在早上和中午的時(shí)候，黑衣裳是在下雨前和晚上，紅袍是顯現(xiàn)朝霞和晚霞時(shí)的景象。這樣，同學(xué)很直觀的明白了云的不同形態(tài)，從而使同學(xué)知道它們分別指的是白云，烏云和朝霞與晚霞。此時(shí)，老師引導(dǎo)同學(xué)讀，想，給同學(xué)營(yíng)造發(fā)揮自主性，能動(dòng)性的環(huán)境和條件，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。在這節(jié)課的教學(xué)中，我也難免留下缺憾。整堂課設(shè)計(jì)的內(nèi)容較多，時(shí)間的把握也不夠充分，此外，在引導(dǎo)朗讀的過程中，不敢放手勇于讓同學(xué)嘗試，沒有給同學(xué)太多思考的空間?！段沂鞘裁础方虒W(xué)設(shè)計(jì)篇四[教學(xué)目標(biāo)]1．認(rèn)得11個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字沖、池、浮、黑。2．有感情地朗讀課文，知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變動(dòng)形成的。3.初步感受科學(xué)童話，寫作用詞精準(zhǔn)、生動(dòng)的特點(diǎn)。通過對(duì)比朗讀，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣。激發(fā)同學(xué)閱讀其他科學(xué)童話的喜好。[教學(xué)過程]第一課時(shí)一、游戲開課，激趣入文（一）閑談引出謎語(yǔ)。說說猜謎的方法?？偨Y(jié)：要看完整個(gè)謎面。假如看到一半猜到答案，可以從下文去找尋證據(jù)，不急著說。（二）師生一起猜兩則謎語(yǔ)。重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)，邊讀邊思考答案，隨著謎面的逐行出示，排出錯(cuò)誤答案，得到正確的謎底。謎語(yǔ)一、我是一朵小白花，一夜北風(fēng)滿地開。無根無枝無花葉，朵朵都從天上來謎語(yǔ)二、我是一顆小硬球，握在手里冷颼颼，有大有小從天降，動(dòng)物莊稼都畏懼。（三）方法總結(jié)：碰到用“我”開頭介紹本身的謎語(yǔ)，猜謎的時(shí)候，我們可以把答案代入到謎面中念一念，以確定本身的答案是否正確。（四）師生“雪花”這個(gè)答案代入到第一則謎語(yǔ)的四行字中，逐行驗(yàn)證。[設(shè)計(jì)意圖猜謎是二班級(jí)孩子愛好的一個(gè)游戲，用游戲?qū)耄梢岳鼛熒年P(guān)系，營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的課堂。本課既是科學(xué)童話，同時(shí)是一則謎語(yǔ)。同學(xué)沒有學(xué)過猜謎的方法，不知道從何入手。以兩則簡(jiǎn)短的謎語(yǔ)入手，讓孩子學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的猜謎方法，這方法可以遷移到課文學(xué)習(xí)中。]二、初讀課文，整體感受（一）出示整篇課文，遷移猜謎的方法。1．今日學(xué)習(xí)的《我是什么》也是一則謎語(yǔ)，只不過它的謎面比較長(zhǎng)?？吹竭@么長(zhǎng)謎面不用畏懼，剛才我們是逐行猜，現(xiàn)在我們可以逐段猜想。2．逐段出示課文，讓同學(xué)漸漸排出錯(cuò)誤答案，最后得出“水”這個(gè)答案。[設(shè)計(jì)意圖課前同學(xué)雖然讀過課文，但不愿定能猜對(duì)答案，孩子們更多的是依據(jù)其中的一句話、一段話猜想出“魚、海嘯、海浪”等答案。假如同學(xué)整篇課文漫無目的地找，對(duì)大多數(shù)孩子來說是一件難事。所以老師和同學(xué)一起逐段排出，那就好比老師牽著孩子的手，漸漸地翻過一座小山，同學(xué)很安全，很安靜地學(xué)習(xí)著，而這一種猜謎方法無疑會(huì)遷移到孩子以后的猜謎活動(dòng)中。]三、針對(duì)不足，精講多練（一）創(chuàng)設(shè)情境，歡快學(xué)習(xí)1.我們已經(jīng)猜出謎語(yǔ)了，水寶寶顯現(xiàn)了。現(xiàn)在的水寶寶還在池子里，它很想去小溪里緩步（顯現(xiàn)小溪的畫面），你們能幫幫它嗎？2.出示水寶寶接到的難題卡：讀準(zhǔn)帶有生字的詞語(yǔ)和句子。3.激發(fā)同學(xué)接受挑戰(zhàn)的信念。（二）詞語(yǔ)練習(xí)：1.老師檢查預(yù)習(xí)的時(shí)候發(fā)覺，同學(xué)們讀詞語(yǔ)的時(shí)候是唱讀，誰(shuí)能像老師一樣領(lǐng)著大家把整個(gè)詞連起來讀？老師示范一個(gè)詞語(yǔ)“池子”同學(xué)領(lǐng)讀“池子、小溪、江河、海洋”2.出示：不冷不熱澆灌田地發(fā)動(dòng)機(jī)器急躁淹沒莊稼沖垮房屋檢查同學(xué)能否整個(gè)詞連起來讀。3.聯(lián)系上下文理解“不冷不熱”“急躁”老師引述：水寶寶脾氣不冷不熱的時(shí)候，它會(huì)……水寶寶脾氣急躁的時(shí)候，它會(huì)……由于水寶寶會(huì)幫人們澆灌田地、發(fā)動(dòng)機(jī)器，所以人們說它脾氣很……由于水寶寶會(huì)淹沒莊稼、沖垮房屋，所以人們說它脾氣很……（三）句子練習(xí)：1.出示長(zhǎng)句子，同學(xué)齊讀。平常我在池子里睡覺，在小溪里緩步，在江河里奔馳，在海洋里跳舞，唱歌，開大會(huì)。2．察看句子，水有什么變動(dòng)？（從安靜到熱鬧從小到大）3．老師出示形象的句子師：孩子們，能不能通過你的朗讀，讓水寶寶漸漸變大，速度漸漸變快？4.同學(xué)本身試讀、個(gè)別呈現(xiàn)讀、全班齊讀。我在池子里睡覺，在小溪里緩步，在江河里奔馳，在海洋里跳舞，唱歌，開大會(huì)。（四）段落練習(xí)1.出示第四自然段，請(qǐng)同學(xué)朗讀。2．指出不足：能讀通順，但是沒有讀出水性格的對(duì)比。3．出示更改后的第四段有時(shí)候我很不冷不熱，有時(shí)候我很急躁。我做過很多好事，澆灌田地，發(fā)動(dòng)機(jī)器，幫忙人們工作。我也做過很多壞事，淹沒莊稼，沖垮房屋，給人們帶來禍害。人們想出種種方法管住我，讓我光做好事，不做壞事。4．說說發(fā)覺（不冷不熱和急躁一一對(duì)應(yīng)起來寫，字?jǐn)?shù)一一對(duì)應(yīng)，很有節(jié)奏感）5．同學(xué)讀不冷不熱的部分，老師讀急躁的部分。6.老師小結(jié)：朗讀的時(shí)候，假如能把事物的變動(dòng)，把事物完全不同的特點(diǎn)，用聲音表現(xiàn)出來，你就是杰出的朗讀家啦！設(shè)計(jì)意圖：通過“讓水寶寶前進(jìn)“這樣一個(gè)情境營(yíng)造，引導(dǎo)同學(xué)歡快地進(jìn)行下面三個(gè)板塊的學(xué)習(xí)。在童話的環(huán)境中學(xué)習(xí)童話，這能讓孩子歡快學(xué)習(xí)。第一學(xué)段，字詞仍是教學(xué)的重點(diǎn)。但是假如面面俱到，不僅揮霍時(shí)間，而且收效甚少。在課前檢查預(yù)習(xí)的時(shí)候，發(fā)覺同學(xué)的問題，然后到課堂里進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)，目標(biāo)明確，時(shí)間保證，同學(xué)能明顯感受到本身的進(jìn)步。有感情地朗讀課文這項(xiàng)本領(lǐng)需要老師的引導(dǎo)，老師范讀對(duì)仿照性極強(qiáng)的第一學(xué)段的孩子來說，這是最好的示范。第二課時(shí)一、整體感知形態(tài)變動(dòng)（一）連續(xù)營(yíng)造如童話般的學(xué)習(xí)環(huán)境：1.通過同學(xué)們的努力，現(xiàn)在水寶寶已經(jīng)從池子里跳到小溪里了，這都是小伙伴的功勞??！掌聲稱贊一下本身吧！2.還樂意送水寶寶去江河嗎？（出示：江河的圖片）3.出示水寶寶接到的“一級(jí)難題卡”要求：讀讀一、二自然段，圈一圈水變成了哪些事物？（二）朗讀一、二自然段，圈圈水變成了哪些事物。（三）選擇老師給出的句式，連起來說一說。4.小結(jié)：小伙伴真厲害，用這兩種句式清楚地告知大家水變成了什么。5.看看水寶寶有沒有變動(dòng)。（動(dòng)畫出示水寶寶從小溪進(jìn)入江河的畫面）[設(shè)計(jì)意圖水寶寶第一次前進(jìn)，孩子們花的時(shí)間很多。而這個(gè)板塊短小、輕松，同學(xué)很快就能完成。有張有弛，孩子們才不會(huì)疲乏。]二、簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)一二兩段（一）營(yíng)造氛圍1.水寶寶即將到達(dá)大海啦，孩子們我們一起幫忙水寶寶解決最后的困難好嗎？2.出示水寶寶接到的“超級(jí)難題卡”要求：水是怎么變成云的？云碰到冷風(fēng)會(huì)變成什么？（二）學(xué)習(xí)第一段1.閉上眼睛聽老師讀著第一自然段，你的眼前顯現(xiàn)了什么畫面。2.第一次感受從水變到云。師邊說邊板貼“水”“汽”“云”三張小卡片黑板上只點(diǎn)兩三點(diǎn)師：一點(diǎn)兩點(diǎn)小點(diǎn)兒夠了嗎？重點(diǎn)感受“極多”3.第二次感受從水變到云。水弟弟也想變，誰(shuí)來幫它變一變。一個(gè)同學(xué)上臺(tái)貼，其他同學(xué)下面講。師：小點(diǎn)兒分開可以嗎？重點(diǎn)感受“連城一片”4.第三次感受從水變到云。水妹妹也來啦，誰(shuí)來幫它變一變。師：想幫水寶寶的同學(xué)一起站起來說水變動(dòng)的過程，說得越整齊，水寶寶變到空氣中小點(diǎn)點(diǎn)就越多，我們一起整齊地來變一變好嗎？同學(xué)齊說，老師板貼。5.聯(lián)系生活理解白衣裳、黑衣裳、紅袍這些云有時(shí)候穿著白衣裳，（出示圖片）那就是——白云有時(shí)候穿著黑衣裳，（出示圖片）那就是——烏云。早上的太陽(yáng)照著云朵，云朵紅彤彤的（出示圖片），那就是——朝霞晚上的太陽(yáng)映著云朵，云朵紅艷艷的`（出示圖片），那就是——晚霞。（三）學(xué)習(xí)第二段1.（播放“風(fēng)聲”）云娃娃在空中緩步碰到了誰(shuí)？引出第二段。2.云娃娃碰到這些冷風(fēng)會(huì)變成什么？老師依據(jù)同學(xué)回答，把剛才擺在黑板上的三張寫著“云”的卡片反過來，三張卡片分別變成“雨”“雹子”“雪”3.出示第二自然段，老師引述：水珠水珠你叫什么名字？小硬球小硬球你叫什么名字？小花朵小花朵你叫什么名字？用這種寫法，把雹子、雪花的樣子寫得多生動(dòng)呀！4.擺卡片，感受“落、打、飄”用詞的精準(zhǔn)。師：這些“雨”“雹子”“雪”，他們假如一起落下來的時(shí)候，位置各不相同哦，老師把“雨”“雹子”“雪”，三張卡片擺成中、低、高三個(gè)位置。（由于打的速度最快，飄的速度最慢）5.想象畫面，體會(huì)“落、打、飄”用詞的精妙師：老師讀到“落”的時(shí)候仿佛看到小水珠撐著降落傘從天而降。你讀到“打”的時(shí)候看到了什么呢？讀到“飄”的時(shí)候又看到什么了呢？6.三個(gè)動(dòng)詞、三個(gè)比方把水各不相同的樣子生動(dòng)地呈現(xiàn)在我們面前，讓我們一起再來把這一段讀一讀吧。這次沈老師要閉上眼睛嘍。7.親愛的同學(xué)們，由于你們完成了“超級(jí)難題卡”，現(xiàn)在水寶寶已經(jīng)在大海里唱歌跳舞開大會(huì)了。不過現(xiàn)在水寶寶一變，又變到了漢字中，不知道你發(fā)覺了沒有設(shè)計(jì)意圖：第一自然段中，從水變?yōu)樵?，假如讓孩子重?fù)讀會(huì)很乏味。通過擺卡片、畫簡(jiǎn)筆畫的方式，同學(xué)能清楚地感受到水變動(dòng)的經(jīng)過。但是了解變動(dòng)經(jīng)過不是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的緊要目的，我通過三次擺卡片，讓同學(xué)從不諳習(xí)到有點(diǎn)諳習(xí)到完全知道，同學(xué)通過動(dòng)手?jǐn)[擺、嘴巴說說，不知不覺中練習(xí)了對(duì)課文語(yǔ)言的復(fù)述。第二自然段，三個(gè)比方的生動(dòng)，三個(gè)動(dòng)詞的精準(zhǔn)假如拎出來討論無疑是乏味的。把“雨”“雹子”“雪”，三張卡片擺成中、低、高三個(gè)位置，同學(xué)通過說明理由，無疑本身會(huì)告知本身，用詞真精準(zhǔn)呀。六、引導(dǎo)察看引導(dǎo)書寫（一）出示“沖、池、浮、黑”四個(gè)字（二）發(fā)覺水寶寶在不同的偏旁里。（三）出示老師事先拍下的同學(xué)練習(xí)的字1.今日老師發(fā)覺每一個(gè)同學(xué)都把“沖”字寫得很好，老師就不教了。2.比較同學(xué)寫的“黑”字和范字。找出最緊要的一個(gè)問題——橫斜了。老師引導(dǎo)“四點(diǎn)底”寫的時(shí)候的注意點(diǎn)“一左加三右兩大包兩小”3.比較同學(xué)寫的“浮”字和范字。找出最緊要的一個(gè)問題——彎鉤傾斜了。4.比較同學(xué)寫的“池”字和范字。找出最緊要的一個(gè)問題——豎彎鉤不夠圓潤(rùn)。5.同學(xué)書寫、老師巡察個(gè)體引導(dǎo)。師：假如能夠把老師今日指出來的三個(gè)地方寫好，就得優(yōu)秀。假如還能察看到其他細(xì)節(jié)，老師會(huì)打兩個(gè)優(yōu)秀。《我是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)篇五教學(xué)目標(biāo)：１、引導(dǎo)同學(xué)通過學(xué)習(xí)課文，知道水在確定條件下會(huì)變成汽、云、雨、雹子和雪，了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來禍害。２、引導(dǎo)同學(xué)通過多種形式的美讀課文，感悟語(yǔ)言之美。３、充分利用多媒體課件，讓同學(xué)通過大量的感知，激發(fā)同學(xué)酷愛自然科學(xué)之情，培育同學(xué)的環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，從而養(yǎng)成節(jié)省用水的良好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：知道水的`各種形態(tài)的變動(dòng)，了解水對(duì)人類的好處和壞處。教學(xué)難點(diǎn)：通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)和收集資料的過程，培育同學(xué)對(duì)自然科學(xué)的喜好和喜好。教學(xué)準(zhǔn)備：cai課件、同學(xué)收集有關(guān)水對(duì)人類的好處和壞處的資料、彩色筆。教學(xué)方法：探究式學(xué)習(xí)法、小組合作學(xué)習(xí)法、多媒體教學(xué)法。一、懸念激趣孩子們，今日，老師想把一個(gè)頑皮可愛的小伙伴介紹給大家，想不想認(rèn)得它。它是一個(gè)小淘氣，它是“云”，是“雨”，又是“雪”，它到底是誰(shuí)呢？今日我們來學(xué)習(xí)《我是什么》。二、整體感知請(qǐng)孩子們打開書，自由地用你愛好的方式讀課文。我到底是誰(shuí)呢，讀了課文之后你們就會(huì)明白了。三、探究新知１、孩子們，猜猜我是誰(shuí)？對(duì)，我就是水。請(qǐng)孩子們想一想，我最大的特點(diǎn)是什么？齊讀第一句話。師板書：我會(huì)變。２、讀了這句話，你有什么問題，想知道什么？生：（我會(huì)變成什么？我是怎樣變的？）師在“我會(huì)變”后加上一個(gè)“？”。（我會(huì)變？）３、請(qǐng)孩子們小聲自由地讀課文１～２自然段，邊讀邊想，也可用筆畫一畫，畫出我變成了什么。還有什么不懂的，也可作上記號(hào)，提出來我們共同解決。４、小組內(nèi)交流，你讀懂了什么。５、指名匯報(bào)。生：我讀懂了水會(huì)變。太陽(yáng)一曬，就變成汽，升到空中，就變成云，云碰到冷風(fēng)，就變成雨。師相機(jī)出示課件：水的三種變動(dòng)。（水──汽──雨）６、孩子們還有沒有在小組內(nèi)交流未能解決的問題。（生：為什么我有時(shí)穿著白衣裳，有時(shí)穿著黑衣裳，有時(shí)披紅袍呢？或白衣裳、黑衣裳、紅袍是什么？）指名說。孩子，你真聰慧，水娃娃的衣廚里還有許很多多美麗的衣裳呢！我們一起來賞識(shí)賞識(shí)吧?。ㄕn件出示：白衣裳──白云，黑衣裳──烏云，紅袍──朝霞、晚霞，紫裙子、金裝等）７、孩子們，通過剛才小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)，這個(gè)“？”我們解決了嗎？哪個(gè)孩子來向大家匯報(bào)匯報(bào)呢！請(qǐng)你來扮水娃娃，向大家說說你會(huì)變成什么，是怎樣變的？指名生戴水娃娃頭飾復(fù)述課文。８、聽了剛才這位小伙伴的介紹，你們覺得今日老師帶給你們的這個(gè)伙伴給你什么樣的感覺呢？（淘氣、頑皮、可愛……）那就請(qǐng)孩子們帶著你本身的感受朗讀１～２自然段吧！指名讀，評(píng)價(jià)。體會(huì)“飄、落、打”的用詞之美。９、“我”不僅淘氣、頑皮、可愛，而且特別好動(dòng)。請(qǐng)孩子們齊讀第三自然段。課件出示第三自然段文字，齊讀。生：為什么說我平常在池子里睡覺？在小溪里緩步？在江河里奔馳？在海洋里跳舞，唱歌，開大會(huì)？孩子們真會(huì)思考、很會(huì)提問，那我們來看看頑皮的水娃娃到底是怎樣好動(dòng)的呢？（課件出示水池、小溪、江河）千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)水娃娃匯聚到大海，它們一起唱歌、跳舞、開大會(huì)，多么歡快呀，我們來聽聽大海的歌吧！（課件出示：大海的歌。）水娃娃可愛嗎？孩子們想像它一樣唱歌、跳舞、奔馳嗎？請(qǐng)同桌的小伙伴一人讀書，一人做動(dòng)作，相互搭配學(xué)習(xí)。孩子們，老師也想來讀一讀，好嗎？老師讀，孩子們表演吧！10、孩子們，水娃娃不僅形態(tài)會(huì)變，它的性格也會(huì)變呢！有時(shí)不冷不熱，有時(shí)急躁。請(qǐng)孩子們小聲自由地讀讀第４自然段，看看水娃娃做了哪些好事，又做了哪些壞事。指名說。11、上課之前，我們收集了有關(guān)水對(duì)人類所做的貢獻(xiàn)和帶來禍害的資料，請(qǐng)孩子們?cè)谛〗M內(nèi)交流一下吧！小組交流，指名匯報(bào)。老師也收集了很多的資料，孩子們想看嗎？（課件出示：水的作用──讓同學(xué)認(rèn)得到水是人類的伙伴。水的危害──讓同學(xué)了解水的危害，引起同學(xué)共鳴。）人類想出哪些方法管住我，讓我光做好事，不做壞事呢？指名說。生：（南水北調(diào)工程，舉世馳名的三峽工程，都江堰水利工程、葛州壩水電站。）四、總結(jié)拓展水是生命之源，給人類做出了很多貢獻(xiàn)。聯(lián)合國(guó)有關(guān)專家指出：２１世紀(jì)是“淡水世紀(jì)”。假如我們不節(jié)省用水，大自然就會(huì)懲罰我們，前些日子刮的“沙塵暴”就是由于干旱缺水造成的。孩子們，讓我們都來做一個(gè)“節(jié)水小衛(wèi)士”，好嗎。說說在生活中，我們應(yīng)當(dāng)怎么做？課件出示：選擇你愛好的方式參加活動(dòng)：１、請(qǐng)你設(shè)計(jì)一句或幾句節(jié)省用水的公益廣告的廣告詞。２、畫一幅有關(guān)保護(hù)水資源的畫。……五、呈現(xiàn)同學(xué)作品《我是什么》《我是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)篇六這篇擬人的科學(xué)短文，以樸實(shí)而生動(dòng)的語(yǔ)言，敘述了水的變動(dòng)及其利與害。本課以謎語(yǔ)的形式圖文并茂地向同學(xué)呈現(xiàn)了水在不同的條件下，會(huì)呈現(xiàn)出不同狀態(tài)以及水給人類生活帶來的利弊。為了讓同學(xué)在學(xué)習(xí)本課時(shí)能積極地思維，并通過學(xué)習(xí)知道只有合理地利用，水才能造福于人的道理，從而達(dá)到激發(fā)同學(xué)察看大自然的喜好，培育察看大自然的本領(lǐng)的目的。在教學(xué)過程中，應(yīng)讓同學(xué)積極地參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中從而獲得創(chuàng)新活動(dòng)的感性閱歷和簡(jiǎn)單方法，使外在的學(xué)習(xí)喜好和動(dòng)機(jī)得到升華。本課的教學(xué)要求1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。認(rèn)得6個(gè)字。2、了解水的不同形態(tài)和變動(dòng)。有感情地朗讀課文，背誦本身愛好的部分。3、了解水與人類的緊密關(guān)系，樹立環(huán)保意識(shí)一、多種形式朗讀，質(zhì)疑問難。1、導(dǎo)入新課：今日有一位學(xué)習(xí)伙伴要和我們一起學(xué)習(xí)，它就藏在今日我們要學(xué)的課文里，它是誰(shuí)呢？（板書課題）請(qǐng)大家小聲讀課文，把它找出來好嗎？（課開始設(shè)置一個(gè)懸念，同學(xué)的心緊緊攥住，急迫想知道是誰(shuí)，具有撩撥古怪，激起同學(xué)的學(xué)習(xí)喜好之功，與本課最后一句：小伙伴，你們猜猜我是什么？互為呼應(yīng)。）2、給同學(xué)充分的時(shí)間自由讀課文，然后，想一想：學(xué)習(xí)伙伴是誰(shuí)？（水）這篇課文告知我們什么？在朗讀過程中要求同學(xué)用筆勾畫出不懂的詞、句，記不明白的問題。3、在通讀課文的`基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)流利地、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。老師對(duì)難點(diǎn)字音及輕聲音節(jié)進(jìn)行引導(dǎo)。激勵(lì)同學(xué)創(chuàng)新識(shí)字。（老師出示課件：我巧記：一只小黑狗，長(zhǎng)著四個(gè)口（器）。水大好發(fā)電（淹）。禾苗的家（稼）。家里玩火（災(zāi)）。闖了大禍一只腳踢三球，一腳踢到樹上頭（躁）。同學(xué)猜字謎，并自編字謎。如：同學(xué)說：下雨天吃包子（雹），太陽(yáng)在西邊（曬）通過這個(gè)環(huán)節(jié)加添識(shí)字樂趣，培育同學(xué)的自主識(shí)字本領(lǐng)。）4、以讀促思，激勵(lì)同學(xué)大膽質(zhì)疑。充分朗讀課文后，同學(xué)會(huì)提出各種問題，如微小微小是什么意思？汽為什么會(huì)變成云？為什么雪是在冬天下，不在夏天下呢？雹子是什么？等等。老師再依據(jù)同學(xué)的質(zhì)疑，適時(shí)地對(duì)這些問題進(jìn)行梳理、歸類、解答。（a師問：通過讀文，你有什么疑問嗎？同學(xué)質(zhì)疑。b師梳理、歸類，給同學(xué)供應(yīng)一個(gè)自學(xué)網(wǎng)站：現(xiàn)在進(jìn)入小讀者網(wǎng)頁(yè)，依據(jù)提示來學(xué)習(xí)，我的變動(dòng)，我的脾氣，我在哪里，自學(xué)完后，小組內(nèi)交換看法，再推舉匯報(bào)。）這樣既讓同學(xué)諳習(xí)了課文的內(nèi)容又拓展了同學(xué)的思維，同學(xué)依據(jù)本身的閱讀思考理解感悟，把閱讀心理過程外化，同學(xué)經(jīng)過：提出問――分析問――解決問的完整訓(xùn)練，主體地位凸現(xiàn)。二、信息技術(shù)與語(yǔ)文整合嘗試1、利用全文動(dòng)畫來突破難點(diǎn)，激發(fā)喜好。（1）同學(xué)討論云變成雨、雹子、雪的過程后。通過動(dòng)畫演示雨、雹子、雪形成過程，給同學(xué)直觀感性的認(rèn)得