七年級語文下冊 第六單元 23《棋王》教案 冀教版

七年級語文下冊第六單元23《棋王》教案冀教版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為冀教版七年級語文下冊第六單元的第23課《棋王》。本課是一篇微型小說，通過講述一個(gè)聰明機(jī)智、熱愛棋藝的少年棋手王一生在困境中堅(jiān)持追求棋藝的故事，展現(xiàn)了主人公對棋藝的癡迷和頑強(qiáng)拼搏的精神。課文主要包括三個(gè)部分：一是王一生與“棋呆子”的較量，表現(xiàn)了王一生的棋藝天賦；二是王一生在農(nóng)村插隊(duì)時(shí)的艱苦生活，但他依然堅(jiān)持下棋，表現(xiàn)出他對棋藝的熱愛；三是王一生參加全國象棋比賽，最終獲得冠軍，展現(xiàn)了他頑強(qiáng)拼搏的精神。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是對課文內(nèi)容進(jìn)行深入解讀，理解主人公王一生的品質(zhì)和精神，提高學(xué)生的朗讀、理解和表達(dá)能力。同時(shí)，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對棋藝的興趣，培養(yǎng)他們積極向上、拼搏進(jìn)取的人生態(tài)度。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，包括語言理解、文學(xué)鑒賞、文化自信和思維品質(zhì)。通過閱讀和分析《棋王》這篇課文，提升學(xué)生對文學(xué)作品的理解力和鑒賞力，使他們在閱讀中感受到文學(xué)的魅力，增強(qiáng)文化自信。同時(shí)，通過討論和思考主人公王一生的行為和精神，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和邏輯思維，提升他們的思維品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

（1）理解課文內(nèi)容：《棋王》講述了一個(gè)聰明機(jī)智、熱愛棋藝的少年棋手王一生在困境中堅(jiān)持追求棋藝的故事。學(xué)生需要通過閱讀和分析，掌握課文的主要情節(jié)和人物形象。

（2）欣賞文學(xué)作品：《棋王》是一篇微型小說，具有一定的文學(xué)價(jià)值。學(xué)生需要通過閱讀和鑒賞，感受作品的文學(xué)魅力，領(lǐng)悟作者的寫作技巧。

（3）感悟主人公精神：課文展現(xiàn)了主人公王一生對棋藝的癡迷、頑強(qiáng)拼搏的精神。學(xué)生需要從主人公身上汲取正能量，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度。

2.教學(xué)難點(diǎn)

（1）理解課文內(nèi)涵：課文通過講述王一生的故事，傳遞了棋藝與人生哲學(xué)的思考。學(xué)生需要深入理解課文，把握作品的主題和內(nèi)涵。

（2）分析人物形象：王一生是本文的主人公，他的形象具有多重特點(diǎn)。學(xué)生需要準(zhǔn)確把握人物形象，分析其性格特點(diǎn)和品質(zhì)。

（3）領(lǐng)悟作者寫作技巧：作者在刻畫人物形象、描繪情節(jié)等方面運(yùn)用了一定的寫作技巧。學(xué)生需要通過閱讀和分析，領(lǐng)悟作者的寫作技巧，提高自己的寫作能力。

（4）情感體驗(yàn)與價(jià)值引領(lǐng)：學(xué)生需要結(jié)合自身經(jīng)歷，體驗(yàn)主人公的情感變化，從中汲取正能量，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度。

為確保教學(xué)效果，教師在教學(xué)過程中應(yīng)針對上述重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，采用合適的教學(xué)方法進(jìn)行講解和強(qiáng)調(diào)，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，掌握核心知識(shí)。同時(shí)，通過設(shè)置針對性的練習(xí)和作業(yè)，鞏固學(xué)生所學(xué)，提高他們的語文素養(yǎng)。教學(xué)資源1.軟硬件資源：教室、黑板、多媒體設(shè)備、投影儀、音響設(shè)備、教學(xué)課件。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)、班級微信群、學(xué)習(xí)APP。

3.信息化資源：冀教版七年級語文下冊電子教材、相關(guān)視頻資料、在線字典、搜索引擎。

4.教學(xué)手段：講授法、提問法、討論法、案例分析法、小組合作法、情景模擬法、寫作練習(xí)法。

教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，合理運(yùn)用上述資源，提高教學(xué)效果。同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，積極調(diào)整教學(xué)資源，使之更好地服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《棋王》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道什么是棋王嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于棋藝的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受棋藝的魅力或特點(diǎn)。

簡短介紹《棋王》這篇課文的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《棋王》基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《棋王》的基本概念、故事背景和主人公形象。

過程：

講解《棋王》的定義，包括其主要故事情節(jié)和人物形象。

詳細(xì)介紹主人公王一生的性格特點(diǎn)和對棋藝的熱愛，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.《棋王》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《棋王》的特性和重要性。

過程：

選擇幾個(gè)典型的故事情節(jié)進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個(gè)情節(jié)的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解《棋王》的文學(xué)價(jià)值和主題思想。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些情節(jié)對實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用《棋王》中的精神解決實(shí)際問題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與《棋王》相關(guān)的話題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該話題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對《棋王》的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括話題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《棋王》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《棋王》的基本概念、故事背景、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)《棋王》在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用《棋王》中的精神。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《棋王》的讀后感或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。知識(shí)點(diǎn)梳理本節(jié)課《棋王》的知識(shí)點(diǎn)梳理如下：

1.作品背景：《棋王》是冀教版七年級語文下冊第六單元的一篇微型小說，作者通過講述一個(gè)聰明機(jī)智、熱愛棋藝的少年棋手王一生在困境中堅(jiān)持追求棋藝的故事，展現(xiàn)了主人公對棋藝的癡迷和頑強(qiáng)拼搏的精神。

2.人物形象：

-王一生：本文的主人公，聰明機(jī)智、熱愛棋藝，具有頑強(qiáng)拼搏的精神。

-“棋呆子”：王一生的對手，棋藝高超，與王一生展開了激烈的較量。

3.故事情節(jié)：

-王一生與“棋呆子”的較量：展示了王一生的棋藝天賦和對棋藝的熱愛。

-王一生在農(nóng)村插隊(duì)時(shí)的艱苦生活：描述了王一生在困境中依然堅(jiān)持下棋，表現(xiàn)出他對棋藝的執(zhí)著。

-王一生參加全國象棋比賽，獲得冠軍：展現(xiàn)了王一生頑強(qiáng)拼搏的精神和最終取得的成就。

4.文學(xué)價(jià)值：《棋王》作為一篇微型小說，具有一定的文學(xué)價(jià)值。通過細(xì)膩的描繪和深入的刻畫，展現(xiàn)了棋藝與人生哲學(xué)的思考，傳遞了積極向上的人生態(tài)度。

5.寫作技巧：

-人物塑造：通過對話、心理描寫等手法，塑造了主人公王一生的形象。

-情節(jié)安排：通過懸念、高潮、結(jié)局等手法，使故事情節(jié)緊湊、引人入勝。

-象征手法：運(yùn)用象征手法，如棋藝的象征意義，突出了作品的主題。

6.主題思想：《棋王》通過講述王一生的故事，傳遞了棋藝與人生哲學(xué)的思考。作品強(qiáng)調(diào)了對棋藝的熱愛、執(zhí)著和拼搏精神，以及通過棋藝追求自我價(jià)值和成長的過程。

7.情感體驗(yàn)與價(jià)值引領(lǐng)：學(xué)生通過閱讀《棋王》，可以體驗(yàn)主人公的情感變化，從中汲取正能量，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度。作品鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持追求自己的夢想，勇敢面對困境，努力拼搏。內(nèi)容邏輯關(guān)系①《棋王》的故事情節(jié)：

-王一生與“棋呆子”的較量：展示了王一生的棋藝天賦和對棋藝的熱愛。

-王一生在農(nóng)村插隊(duì)時(shí)的艱苦生活：描述了王一生在困境中依然堅(jiān)持下棋，表現(xiàn)出他對棋藝的執(zhí)著。

-王一生參加全國象棋比賽，獲得冠軍：展現(xiàn)了王一生頑強(qiáng)拼搏的精神和最終取得的成就。

②作品中的象征手法：

-棋藝的象征意義：棋王象征著對棋藝的熱愛、執(zhí)著和拼搏精神，以及通過棋藝追求自我價(jià)值和成長的過程。

③主人公王一生的品質(zhì)與精神：

-聰明機(jī)智：王一生具備出色的棋藝和敏銳的洞察力，能迅速識(shí)破對手的棋路。

-熱愛棋藝：王一生對棋藝充滿熱情，無論身處何種困境，都能堅(jiān)持下棋，追求棋藝的極致。

-頑強(qiáng)拼搏：王一生在面對困境時(shí)，展現(xiàn)出不屈不撓的精神，勇敢面對挑戰(zhàn)，努力拼搏。

板書設(shè)計(jì)：

1.《棋王》故事情節(jié)

-王一生與“棋呆子”的較量

-王一生在農(nóng)村插隊(duì)時(shí)的艱苦生活

-王一生參加全國象棋比賽，獲得冠軍

2.象征手法

-棋藝的象征意義

3.主人公王一生的品質(zhì)與精神

-聰明機(jī)智

-熱愛棋藝

-頑強(qiáng)拼搏教學(xué)反思與改進(jìn)1.設(shè)計(jì)反思活動(dòng)

在教學(xué)《棋王》之后，我計(jì)劃組織學(xué)生進(jìn)行反思活動(dòng)。我會(huì)讓學(xué)生寫下他們對課文的理解、對主人公王一生的感受以及他們從故事中學(xué)到的東西。此外，我還會(huì)讓學(xué)生思考課堂教學(xué)的互動(dòng)和討論，以及他們對自己學(xué)習(xí)過程的評估。這樣可以幫助我了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并找出需要改進(jìn)的地方。

2.制定改進(jìn)措施并計(jì)劃在未來的教學(xué)中實(shí)施

根據(jù)學(xué)生的反思活動(dòng)，我將評估自己的教