2 祖父的園子 第一課時 教學設計

2祖父的園子第一課時教學設計課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容分析《祖父的園子》選自人教版語文五年級下冊第四單元。本節(jié)課的主要教學內容是通過閱讀理解，使學生了解并感受文中祖父的園子是“我”童年自由、快樂、溫馨的樂園。教學內容涉及對重點詞語、句子及段落的分析，以及對祖父形象和“我”與祖父關系的理解。

教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：學生在之前的學習中已經掌握了閱讀理解的基本方法，能對文本進行初步解讀。在此基礎上，本節(jié)課將引導學生運用已掌握的閱讀策略，深入挖掘文本內涵，聯(lián)系自身實際，體會祖父與“我”之間的深厚感情。通過對比、聯(lián)想等方式，讓學生在已有知識的基礎上，進一步理解并感悟文本所傳達的親情與美好。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生以下幾方面的能力：首先，提升學生的文學鑒賞能力，通過分析《祖父的園子》的語言特色和文本結構，使學生感受文學作品的魅力；其次，強化學生的思維品質，通過深度解讀祖父的形象和園子對“我”的意義，訓練學生的批判性思維和創(chuàng)新能力；再次，加強學生的人際交往能力，讓學生在分享與交流中，學會尊重他人，理解親情的重要性；最后，提高學生的文化素養(yǎng)，使學生從文本中領悟到中國傳統(tǒng)家庭文化的內涵，增強民族自豪感和社會責任感。這些核心素養(yǎng)目標的實現(xiàn)，將有助于學生全面發(fā)展，符合新教材對人才培養(yǎng)的要求。三、學習者分析1.學生已經掌握了相關知識：學生在五年級上學期及之前的語文學習中，已經具備了基本的詞匯、語法和閱讀理解能力。他們能夠獨立閱讀文本，對文章進行初步分析和理解，能夠運用已學的閱讀策略，如預測、掃讀、細讀等，提取關鍵信息。此外，通過對類似主題文章的學習，學生對描繪親情、童年的文學作品有一定的認識和感受。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：五年級學生正處于好奇心強、求知欲旺盛的時期，對于富有情感和生動描繪的文章內容表現(xiàn)出較高的興趣?！蹲娓傅膱@子》這樣充滿溫情的文章能夠激發(fā)他們的學習熱情。學生在小組合作和交流分享中表現(xiàn)出較強的能力，喜歡通過討論和互動來深化理解。在學習風格上，學生多樣化，有的喜歡直觀形象的學習，有的則更傾向于抽象思考。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解《祖父的園子》這篇文章時，學生可能對一些細膩的情感描寫和深層次的寓意理解存在困難，特別是對文中的一些隱喻和象征手法可能難以把握。此外，對于文章中反映出的特定歷史背景和社會文化，學生可能缺乏足夠的了解，這可能會影響他們對文章主題的深入理解。在語言表達方面，學生可能需要更多的指導和練習來準確表達自己的感受和理解。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有人教版五年級下冊語文教材第四單元《祖父的園子》課文及相關練習冊。課前檢查教材發(fā)放情況，確保學生能夠預習和課堂學習使用。

2.輔助材料：

-準備與《祖父的園子》相關的圖片，如描繪園子的插畫、童年游戲的圖片等，以幫助學生更直觀地理解課文內容。

-收集并整理與課文相關的視頻資料，如作者蕭紅的生平介紹、課文朗誦視頻等，豐富學生的視聽體驗，增強對文本的感受。

-設計并打印相關圖表，如課文結構圖、人物關系圖、重點詞語解釋等，幫助學生梳理文章脈絡，加深對重點知識的記憶。

-準備課文相關的拓展閱讀材料，如作者的其他作品選段、類似主題的文章等，引導學生深入探索和比較。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗。

4.教室布置：

-將教室座位按照小組合作的形式進行調整，每組配備一張大白紙和彩色筆，便于學生進行討論和記錄。

-在教室前方設置一個多媒體展示區(qū)，用于展示圖片、視頻和PPT等教學資源。

-在教室后方設置一個安靜的閱讀角，擺放與課文相關的拓展閱讀材料，供學生在課堂閱讀時間使用。

-確保教室光線充足，音響設備正常，為學生提供一個良好的學習環(huán)境。

5.教學用品：

-準備黑板、白板或幻燈片，用于展示課程要點、板書和學生的答案。

-準備課堂反饋表和評價量表，以便于學生自評和互評，以及教師對學生的學習情況進行跟蹤和反饋。

-準備一些教學卡片或小道具，用于課堂游戲和互動環(huán)節(jié)，提高學生的參與度和興趣。

通過以上教學資源的準備，教師可以有效地輔助課堂教學，提高學生的學習效果，確保教學目標的實現(xiàn)。五、教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

同學們，今天我們將要學習的是《祖父的園子》這一章節(jié)。在開始之前，我想先問大家一個問題：“你們有沒有一個特別的地方，讓你感到快樂和自由？”（舉例說明）這個問題與我們將要學習的課文密切相關。通過這個問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索《祖父的園子》中的溫馨和快樂。

二、新課講授（用時10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解課文的基本內容。《祖父的園子》是蕭紅對童年時光的回憶，它描繪了一個充滿愛意和自由的空間。這篇文章體現(xiàn)了親情和童年的重要性，以及對美好記憶的珍視。

2.案例分析：接下來，我們來看課文中的一些具體描寫。這些描寫展示了作者如何通過細膩的筆觸表達情感，以及這些情感如何與我們產生共鳴。

3.重點難點解析：在講授過程中，我會特別強調文章的語言特色和情感表達這兩個重點。對于難點部分，我會通過分析句子結構和用詞來幫助大家理解。

三、實踐活動（用時10分鐘）

1.分組討論：學生們將分成若干小組，每組討論一個與課文相關的情感體驗或生活場景。

2.課堂展示：為了加深理解，我們將進行一個課堂展示活動。學生可以選取課文中的某一片段進行朗誦或表演，展現(xiàn)對文本的理解和感受。

3.成果展示：每個小組將向全班展示他們的討論成果和課堂展示的結果。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.討論主題：學生將圍繞“課文中的親情和自由對你的啟發(fā)”這一主題展開討論。他們將被鼓勵提出自己的觀點和想法，并與其他小組成員進行交流。

2.引導與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個引導者，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。我會提出一些開放性的問題來啟發(fā)他們的思考。

3.成果分享：每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結回顧（用時5分鐘）

今天的學習，我們了解了《祖父的園子》的情感內涵和語言特色。通過實踐活動和小組討論，我們加深了對課文的理解。我希望大家能夠感受到文中傳遞的溫暖和快樂，并在自己的生活中找到類似的美好。如果有任何疑問或不明白的地方，請隨時向我提問。六、拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-蕭紅《呼蘭河傳》：作為《祖父的園子》的作者，蕭紅的這部作品同樣充滿了對童年和家鄉(xiāng)的回憶，通過閱讀可以更深入地了解作者的生活背景和創(chuàng)作風格。

-林海音《城南舊事》：這本書以作者的童年生活為背景，講述了舊時北京城南的故事，與《祖父的園子》有著相似的主題，可以讓學生在對比中體會不同作者對童年記憶的表達。

-冰心《寄小讀者》：冰心的這部作品收錄了她給小讀者的信件，表達了對兒童成長的關愛和期望，與《祖父的園子》中對童年的珍視情感相通。

-王安憶《長恨歌》：雖然這部作品的主題與《祖父的園子》不同，但王安憶對上海弄堂生活的描寫同樣細膩入微，可以讓學生在閱讀中學習如何通過文字描繪生活場景。

2.自主學習和探究：

-鼓勵學生選擇以上拓展閱讀材料中的一本或幾本進行閱讀，并記錄下自己的閱讀感受，思考這些作品對童年記憶的描繪有哪些共同點和不同點。

-學生可以結合自己的生活經歷，嘗試寫一篇關于自己童年記憶的短文，注意運用在課堂上學到的描寫技巧和情感表達。

-學生可以分組進行探究活動，每組選擇一個主題，如“親情”、“童年”、“家鄉(xiāng)”等，通過收集相關文章、詩詞、歌曲等資料，探討這些主題在不同文化作品中的表現(xiàn)和意義。

-鼓勵學生參與“我的園子”創(chuàng)作活動，可以是一幅畫、一首詩、一篇作文或一個小制作，展現(xiàn)自己對“園子”的理解和想象。七、板書設計①重點知識點：

-祖父的園子：快樂、自由、溫馨的童年樂園

-蕭紅：回憶性散文、語言特色、情感表達

-重點詞語：慈愛、自由、無憂無慮、細膩描寫

-重點句子：文中對園子景色和活動的具體描述

②條理清晰：

-文章結構：引子-主體-結尾

-情感脈絡：懷念-快樂-感慨

-知識框架：課文內容-語言分析-情感體驗

③藝術性與趣味性：

-使用不同顏色的粉筆突出重點詞語和句子，增強視覺效果。

-畫出簡單的園子示意圖，標注文中的重要描寫，使內容形象化。

-在黑板上留出空間，展示學生課堂上的即時創(chuàng)作，如詩句、繪畫等，增加互動性和趣味性。

-設計有趣的記憶提示，如使用符號、簡筆畫等形式，幫助學生記憶文章要點。八、反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.引入多媒體資源：通過圖片、視頻等多媒體資源，豐富了教學形式，提高了學生的學習興趣和參與度。

2.實踐活動設計：組織學生進行課堂展示和小組討論，促進了學生的主動參與和合作學習，增強了實踐性和互動性。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不均：在課堂活動中，部分學生表現(xiàn)活躍，而另一些學生則較為被動，需要進一步激發(fā)所有學生的參與熱情。

2.教學評價單一：目前主要依賴考試成績進行評價，缺乏對學生綜合素質和能力的全面評估。

反思改進措施（三）改進措施

1.針對學生參與度不均的問題，可以通過分組合作、角色扮演等多種形式，鼓勵不同性格和能力的學生都能積極參與其中。

2.為了更全面地評價學生的學習情況，可以引入多元化的評價方式，如口頭表達、小組合作、課后作業(yè)等，從而更全面地了解學生的學習狀況和需求。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀作業(yè)：請學生閱讀拓展閱讀材料中的《呼蘭河傳》或《城南舊事》，并撰寫一篇讀后感，要求不少于300字。通過閱讀拓展材料，學生能夠更好地理解蕭紅的寫作風格和情感表達，同時提高自己的文學鑒賞能力。

-具體要求：讀后感中需包含對作品主題的理解、對作者情感的分析以及對自身童年記憶的聯(lián)想。

2.寫作作業(yè)：請學生以“我的園子”為題，寫一篇短文，描述自己心中的園子，可以是現(xiàn)實的也可以是想象的，要求不少于400字。

-具體要求：運用本節(jié)課學習的描寫技巧和情感表達，通過具體的細節(jié)來展現(xiàn)園子的特點和自己的情感體驗。

3.分析作業(yè)：選擇課文中的一個段落，分析其語言特色和情感表達，要求不少于200字。

-具體要求：指出段落中的修辭手法、關鍵詞語，并解釋這些元素如何共同作用于情感表達。

作業(yè)反饋：

1.閱讀作業(yè)批改：

-批改重點：對文章主題的理解深度、對作者情感的分析準確性、個人聯(lián)想的合理性。

-反饋