難忘的一課課件

難忘的一課人口手勤努奮力人教版小學(xué)語文五年級23*難忘的一課

1.學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。2.有感情地朗讀課文。3.了解課文所講的故事，并從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意，并學(xué)習(xí)課文表達(dá)中心的寫法。（重點）

4.課文中三次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國”，理解“我”每一次的感受。（難點）要求會認(rèn)的字讀寫錯混提示1.“閩”是前鼻音，不要讀成“mǐｎｇ”；“諸”是翹舌音，不要讀成“zū”。2.“諸”的左邊是“讠”，注意與“堵”區(qū)分開。一字多音同音字詞新詞解釋光復(fù)：收復(fù)。本課指抗日戰(zhàn)爭勝利后，臺灣被收復(fù)。國語：指本國人民共同使用的語言，課文指漢語普通話的舊稱。真摯：真誠懇切(多指感情)。崇高：最高的；最高尚的。意外：意料之外的。近義詞：停泊——?？抗鈴?fù)——收復(fù)真摯——真誠崇高——高尚朗讀——朗誦熱情——熱忱準(zhǔn)許——允許濃厚——深厚近反義詞反義詞：認(rèn)真——馬虎熟練——生疏真摯——虛假整齊——凌亂熱情——冷淡寬敞——狹窄強烈——微弱簡單——復(fù)雜一詞多義強烈：①極強的；力量很大的。例句：夏天的陽光很強烈，外出時要注意防曬。②強硬激烈。例句：妹妹強烈的要求爸爸明年春天帶她去泰山旅游。詞義辨析真摯——誠摯課文解讀抗日戰(zhàn)爭勝利以后，我在臺灣一家航業(yè)公司的輪船上工作。①第一部分(第1自然段)：主要介紹了當(dāng)時的歷史背景以及“我”的工作情況。有一次，我們的船停泊在高雄港口。我上了岸，穿過市區(qū)，向郊外走去。不記得走了多遠(yuǎn)，［句解：“不記得走了多遠(yuǎn)”說明這所鄉(xiāng)村小學(xué)離市區(qū)非常遠(yuǎn)。］看到前面有一所鄉(xiāng)村小學(xué)，白色的圍墻，門外栽著一排樹。②段析：主要講有一次“我們”的船靠岸，“我”不知不覺走到一所鄉(xiāng)村小學(xué)旁。校園里很靜。［句解：“靜”字寫出了這所小學(xué)的特點，說明孩子們正在認(rèn)真學(xué)習(xí)。］我走近一間教室，站在窗外，見一位年輕的臺灣教師，正在教孩子們學(xué)習(xí)祖國的文字。他用粉筆在黑板上一筆一畫地寫著：③“我是中國人，我愛中國?！倍挝觯旱?～4自然段主要寫“我”在臺灣一所鄉(xiāng)村小學(xué)的一間教室外看到一位年輕老師在教學(xué)生學(xué)習(xí)國語。他寫得很認(rèn)真，也很吃力。④臺灣“光復(fù)”不久，不少教師也是重新學(xué)習(xí)祖國文字的。段析：介紹了那位教師寫字吃力的原因。接著，他先用閩(ｍǐｎ）南語，然后又用還不太熟練的國語，一遍一遍地讀。⑤老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真，又那么富有感情。［句解：“那么……那么……”一句把老師和孩子們朗讀時的樣子表現(xiàn)得淋漓盡致，表現(xiàn)了他們對祖國語言和文字的熱愛。］好像每個字、每個音，都發(fā)自他們火熱而真摯的心。段析：寫了老師和孩子們讀“我是中國人，我愛中國”這句話時的樣子，突出了他們的嚴(yán)肅認(rèn)真。我被這動人的情景吸引住了。懷著崇高的敬意，我悄悄地從后門走進(jìn)教室，在最后一排空位上坐下，和孩子們一起，跟著那位教師，大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀著：⑥“我是中國人，我愛中國。”段析：第7、8自然段寫“我”走進(jìn)教室和孩子們一起朗讀。老師和孩子們發(fā)現(xiàn)了我，但是，好像誰也沒有感到意外。從那一雙雙眼睛里，可以看出對我是表示歡迎的。教學(xué)繼續(xù)進(jìn)行著，大家朗讀得更起勁了。⑦段析：寫老師和孩子們發(fā)現(xiàn)了“我”，對“我”表示歡迎，而且讀得更起勁了。第二部分(第2~9自然段)：寫“我”在郊外的一所小學(xué)看孩子們學(xué)國語，后來和孩子們一起學(xué)國語。下課了，孩子們把我圍了起來。⑧段析：寫下課后“我”和孩子們在一起。老師也走了過來。他熱情地和我握了握手，說：“我的國語講得不好，是初學(xué)的。你知道，在日本統(tǒng)治時期，我們上的都是日本人辦的學(xué)校，講國語是不準(zhǔn)許的?！倍挝觯簩懤蠋熛颉拔摇敝v述講不好國語的原因。“我覺得，你今天這一課上得好極了!你教得很有感情，孩子們學(xué)得也很有感情。”［句解：兩個“很有感情”既是對老師教得嚴(yán)肅的肯定，又是對孩子們學(xué)得認(rèn)真的肯定。］段析：寫出了“我”對老師真誠的贊美。第三部分(第10~12自然段)：寫下課后，我和孩子們以及老師間的交流。接著，這位老師一定要領(lǐng)我去看一看他們的小禮堂。［句解：“一定要”寫出了老師的態(tài)度，為下文埋下伏筆。］說是禮堂，不過是一間比較寬敞的屋子。這位老師指著禮堂兩面墻上新畫的幾幅中國歷代偉人像，說：“這里原來畫的都是日本人，現(xiàn)在‘光復(fù)’了，畫上了我們中國自己的偉人。”我看到上面有孔子，有諸(zhū)葛亮，有鄭成功，還有孫中山。⑨看著看著，我的眼睛不覺濕潤了。⑩這是多么強烈的民族精神，多么濃厚的愛國情意啊!第四部分(第13~15自然段):寫“我”在禮堂的所見所聞。我緊緊地握著這位年輕的臺灣教師的手，激動地重復(fù)著他剛才教給孩子們的那句話：“我是中國人，我愛中國。”還有什么別的話比這句最簡單的話更能表達(dá)我此時的全部感情呢?［句解：反問句，意思是說：沒有別的話比這句最簡單的話更能表達(dá)自己這時的全部感情了。用反問句說，增強了語氣。］第五部分(第16自然段)：寫“我”在這所學(xué)校所見所聞的總的感受。知識鏈接：臺灣的“光復(fù)”臺灣自古以來就是中國的領(lǐng)土。1894年日本侵略朝鮮并向中國挑釁引發(fā)“中日甲午戰(zhàn)爭”，由于清朝政府腐敗無能而遭到失敗，于1895年被迫簽訂了喪權(quán)辱國的不平等條約《馬關(guān)條約》，臺灣被割讓給了日本，被日本侵略者整整統(tǒng)治了五十年!在日本帝國主義統(tǒng)治時期，他們采取軍事占領(lǐng)、民族壓迫、經(jīng)濟掠奪、奴化教育等種種手段奴役臺灣人民，直到1945年抗日戰(zhàn)爭勝利后，臺灣才被歸還中國。1949年新中國成立后，解決中國內(nèi)戰(zhàn)遺留的臺灣問題，實現(xiàn)祖國統(tǒng)一，是包括臺灣人民在內(nèi)的全中國人民的共同心愿。①文章開篇有什么作用?交代故事發(fā)生的歷史背景，為后文看到學(xué)校的愛國主義教育作了鋪墊。②這句話主要描寫了什么?“鄉(xiāng)村小學(xué)”“白色的圍墻”“一排樹”等詞語描寫了學(xué)校的環(huán)境，可以看出這是一所平凡普通的鄉(xiāng)村小學(xué)。釋疑解惑③“一筆一畫”暗示了什么?“一筆一畫”寫出了那位臺灣老師的認(rèn)真，暗示對祖國和祖國文化的無限熱愛。④從“很認(rèn)真”“很吃力”兩個詞中你體會到了什么?體會到老師對國語掌握不太熟練但又非常熱愛國語。⑤從“一遍一遍地讀”，你體會到了什么?體會到老師認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度和對祖國語言文字的熱愛。⑥為什么“我”要走進(jìn)教室和孩子們一起朗讀?因為“我”被他們的認(rèn)真和對祖國的熱愛深深打動，也激發(fā)了“我”的愛國熱情，所以“我”才會情不自禁地走進(jìn)教室和孩子們一起朗讀。⑦為什么老師和孩子們發(fā)現(xiàn)了“我”，卻沒有感到意外，反而讀得更起勁了?因為老師、孩子們和“我”都有共同的愛國之心，是共同的思想感情使“我們”彼此的心連在了一起，所以老師和孩子們沒有感到意外，反而讀得更起勁了。⑧孩子們?yōu)槭裁窗选拔摇眹似饋?因為熱愛祖國的思想感情已經(jīng)把“我”和孩子們連在一起，使彼此親切熟悉了。⑨這句話的含義是什么?前半句揭露了日本侵略者的罪行，他們不允許中國孩子們了解自己祖國的偉人，妄圖使中國永遠(yuǎn)受日本統(tǒng)治。后半句則表達(dá)了臺灣人民對自己祖國的偉人感到無比自豪之情。⑩“我”的眼睛為什么濕潤了?被老師和孩子們強烈的民族精神和深厚的愛國情意感動了。這篇課文主要講述了抗日戰(zhàn)爭勝利后，作者在臺灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)，見到一位年輕的臺灣教師認(rèn)真教孩子們學(xué)習(xí)祖國文字的動人情景，以及在學(xué)校禮堂里參觀中國歷代偉人像的深切感受，表達(dá)了臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神。

本文是按照事情的發(fā)展順序記敘的，課文線索清晰，敘事生動。先介紹作者來到一所小學(xué)，如“看到前面有一所鄉(xiāng)村小學(xué)，白色的圍墻”；然后見到老師在教國語，然后和孩子們一起學(xué)習(xí)，接著參觀禮堂，如“說是禮堂，不過是一間比較寬敞的屋子”；最后抒發(fā)情感。各個內(nèi)容之間的連接過渡自然，記敘完整，讀后令人印象深刻。課文講述了作者在臺灣光復(fù)后的一所鄉(xiāng)村小學(xué)內(nèi)的所見所聞，師生們一聲聲鏗鏘的“我是中國人，我愛中國”，使作者感受到了濃厚的愛國情感和強烈的民族精神。我們似乎也從孩子們那稚嫩而嚴(yán)肅的朗讀聲中受到強烈的愛國情感的陶冶，啟迪我們深刻地理解“我是中國人，我愛中國”的含義，體會“我是中國人，我愛中國”的綿綿情意。課內(nèi)：停泊港口光復(fù)真摯崇高敬意統(tǒng)治準(zhǔn)許禮堂濕潤濃厚一筆一畫課外：關(guān)憂國憂民的詩句：長太息以掩涕兮，哀民生之多艱。——屈原《離騷》捐軀赴國難，視死忽如歸。