政教處范文市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下對(duì)學(xué)生德育工作的思考

政教處范文之市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下對(duì)學(xué)生德育工作的考慮社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制提供了寬闊的開放市場(chǎng)，這種大環(huán)境拓寬了學(xué)生的視野，活潑了學(xué)生的思想，使其看到本人將來事業(yè)的前景。但同時(shí)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面效應(yīng)也會(huì)在學(xué)生的價(jià)值取向上發(fā)生作用，因而在思想品德教育的策略方法上應(yīng)進(jìn)展相應(yīng)的調(diào)整和定位，以習(xí)慣開展變化了的情勢(shì)的需要。一、充分認(rèn)識(shí)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)德育的負(fù)面妨礙首先表如今外向型經(jīng)濟(jì)對(duì)學(xué)生的思想妨礙。改革開放國門大開，外向型的“三資”企業(yè)，中西方文化混融，各種思潮紛紛涌入，使學(xué)生所處的文化環(huán)境發(fā)生了變化，一些不健康的思想開場(chǎng)悄悄侵蝕學(xué)生的靈魂。涉外企業(yè)中的外方治理方法、手段及思想認(rèn)識(shí)潛移默化地向?qū)W生浸透，一些學(xué)生盲目崇洋。收入待遇等要素使一些畢業(yè)生將外企作為擇業(yè)的熱點(diǎn)目的，國營企業(yè)即便有正式錄用名額也不受他們青睞，祖國認(rèn)識(shí)在一些學(xué)生的心目中慢慢淡化。其次是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與學(xué)生價(jià)值觀念的轉(zhuǎn)變。由于部分學(xué)生對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)認(rèn)識(shí)缺乏，界限劃不清，不能全面理解其共性、特性和作用，以及積極主流與消極支流的關(guān)系，致使認(rèn)識(shí)上出現(xiàn)誤區(qū)，價(jià)值觀念發(fā)生扭曲。商品經(jīng)濟(jì)的等價(jià)交換是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的一個(gè)原則，一些學(xué)生錯(cuò)誤地將其視為思想行為的準(zhǔn)則，導(dǎo)致了做事講價(jià)錢，付出要索取，把本人的行為用“等價(jià)交換”來衡量。在為社會(huì)付出的價(jià)值觀上具有濃重的“務(wù)實(shí)性”，在利他的同時(shí)首先要利己，更有甚者表現(xiàn)出只顧本人的方便和利益，而不顧別人和社會(huì)公德，認(rèn)為生活的真理確實(shí)是享受。無私奉獻(xiàn)已不再成為人的價(jià)值范疇，造成理想境地的空虛。第三是勞動(dòng)力市場(chǎng)及用人制度的變化，提出了新的人才質(zhì)量要求。企業(yè)之間的人才競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)勞動(dòng)者素養(yǎng)提出了更高的要求，這就要求為企業(yè)輸送人才的院校在培養(yǎng)人才上向質(zhì)量要效益，應(yīng)培養(yǎng)出覺悟高、才能強(qiáng)、明白理論、會(huì)操作的復(fù)合型人才。企業(yè)為習(xí)慣商戰(zhàn)競(jìng)爭(zhēng)，還突出表如今治理制度、治理手段上的變化，強(qiáng)調(diào)制度的執(zhí)行與制裁要獎(jiǎng)罰清楚。培養(yǎng)人才與工廠消費(fèi)的產(chǎn)品一樣，遭到供求關(guān)系的制約，培養(yǎng)的人才類型、規(guī)格、特點(diǎn)、素養(yǎng)及治理手段，必須與人才市場(chǎng)的需求、治理制度相吻合；否則，我們的畢業(yè)生將會(huì)在人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)中失去競(jìng)爭(zhēng)力，甚至失去人才市常第四是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)給思想品德教育帶來的困難。在我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)轉(zhuǎn)中，社會(huì)觀念的變化，知識(shí)的更新，信息的接受，對(duì)教育者和被教育者來說幾乎是同步的。就學(xué)生而言，他們的社會(huì)接觸面及接受新事物的速度遠(yuǎn)比在校門內(nèi)的老師要廣、要快得多。因而，教育者往往不能提早把握社會(huì)環(huán)境的開展與變化，當(dāng)學(xué)生身上已反映出一定的思想咨詢題時(shí)，老師才被動(dòng)地去進(jìn)展教育，這給德育工作帶來極大的困難，使老師的說教顯得軟弱無力，針對(duì)性不強(qiáng)，更談不上“及時(shí)”甚至“超前”了，造成對(duì)在校生思想品德教育滯后的場(chǎng)面。二、對(duì)在校生進(jìn)展德育的考慮在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下搞好德育工作的思路應(yīng)是：（一）突出愛國主義的教育主線在多元化的社會(huì)環(huán)境中，院校德育要堅(jiān)決地進(jìn)展愛國主義教育，并將其作為思想教育的主旋律，引導(dǎo)學(xué)生在接觸開放的文化環(huán)境時(shí)，自覺抵抗民族虛無主義和崇洋媚外的思想，把愛國主義教育落到實(shí)處，由感性到理性，由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生由愛父母———愛師長———愛別人———愛集體，最后上升到愛祖國。（二）加強(qiáng)對(duì)樹立正確人生觀的引導(dǎo)德育的價(jià)值在于培養(yǎng)學(xué)生的“悟”性，使其認(rèn)識(shí)到如何做人。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的開展使人們的價(jià)值取向呈現(xiàn)多元性。然而學(xué)校的德育必須堅(jiān)持一元化的導(dǎo)向，使學(xué)生明白社會(huì)所包容的并不都是時(shí)代所倡導(dǎo)的。價(jià)值的真理在于不管是社會(huì)價(jià)值依然自我價(jià)值，都要通過本身勞動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。說到底，人的價(jià)值確實(shí)是更多地為社會(huì)制造和奉獻(xiàn)。進(jìn)展人生觀教育，首先要讓學(xué)生明白人活著為什么，怎么樣生活和做什么。在這個(gè)根底上結(jié)合學(xué)生的思想實(shí)際進(jìn)展理想教育，從學(xué)生生活的最貼切處入手，誘發(fā)他們的生活理想，從而激發(fā)出強(qiáng)烈的職業(yè)理想，把社會(huì)理想、為祖國做奉獻(xiàn)的理想教育落實(shí)到學(xué)生的職業(yè)理想上。理想是動(dòng)力，也是鼓勵(lì)，在理想的驅(qū)動(dòng)下產(chǎn)生強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，從而樹立起正確的人生觀、世界觀。（三）樹立新時(shí)期人才質(zhì)量的德育觀市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的開展使人們認(rèn)識(shí)到，最終決定一個(gè)國家或地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)開展速度的根本不是物質(zhì)資源，而是人才資源，當(dāng)今市場(chǎng)的劇烈競(jìng)爭(zhēng)，本質(zhì)是人才質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)。做為為社會(huì)輸送人才的高等院校，在德育上要積極探究新時(shí)期對(duì)人才質(zhì)量的要求，建立新時(shí)期的人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。新時(shí)期人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，已不再單純是過去那種踏實(shí)加肯干、服從命令聽指揮的類型，而是思想和才能是復(fù)合型、習(xí)慣型、開辟型的人才。因而，在德育上要給學(xué)生全方位的認(rèn)識(shí)和才能，培養(yǎng)學(xué)生具有職業(yè)認(rèn)識(shí)、創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)、敬業(yè)認(rèn)識(shí)、質(zhì)量認(rèn)識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)認(rèn)識(shí)、公關(guān)認(rèn)識(shí)、科技認(rèn)識(shí)和法制認(rèn)識(shí)，同時(shí)要在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生良好的自省才能，能經(jīng)受挫折和失敗的考驗(yàn)?？傊聲r(shí)期的院校德育應(yīng)培養(yǎng)出個(gè)性全面和諧開展的人、現(xiàn)代的人和國際型的人。（四）德育治理制度和手段要與企業(yè)治理相銜接學(xué)校的德育是培養(yǎng)人才的根底工程，德育必須把參照系由封閉的院校教育轉(zhuǎn)向人才市場(chǎng)和企業(yè)要求上來，這一轉(zhuǎn)變要求學(xué)校在德育治理制度和教育方法上都隨之進(jìn)展相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，使之與企業(yè)的要求相銜接。如假設(shè)不然，學(xué)生在校接受的是一套治理方法，到企業(yè)后是另一套，這將增加學(xué)生的不習(xí)慣性，減低學(xué)生在社會(huì)上的競(jìng)爭(zhēng)力。為此，必須做到：１、在日常行為標(biāo)準(zhǔn)上要與相應(yīng)的企業(yè)要求銜接，把企業(yè)要求職工的行為標(biāo)準(zhǔn)，作為學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生日常行為的部分標(biāo)準(zhǔn)要求，同時(shí)要設(shè)置專業(yè)環(huán)境，在環(huán)境中訓(xùn)練學(xué)生的日常行為。２、德育的治理制度和方法要與企業(yè)治理相習(xí)慣。一位飯店的總經(jīng)理說：“你們學(xué)生不及格還有補(bǔ)考時(shí)機(jī)，而在企業(yè)做錯(cuò)了一件事就難以挽回”。因而，在校的德育治理要與企業(yè)要求吻合。首先，應(yīng)突出制度化治理，將規(guī)章制度熟知熟記，嚴(yán)格按制度辦事，獎(jiǎng)罰清楚；其次，是在制度的執(zhí)行上不能沿用“事不過三”、“下不為例”等舊的教育方法，制度不容違犯，否則就要受四處分；第三，要適當(dāng)減少耐心說服的思想教育過程，加強(qiáng)針對(duì)性和時(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生自律和自我調(diào)理的才能，否則就不能習(xí)慣企業(yè)化治理的環(huán)境。３、使學(xué)生進(jìn)入人才市場(chǎng)參與競(jìng)爭(zhēng)。制造條件使他們參加各種方式的供需見面會(huì)。在平時(shí)的學(xué)習(xí)、社會(huì)工作及各項(xiàng)評(píng)比和競(jìng)賽中為他們?cè)O(shè)計(jì)競(jìng)爭(zhēng)舞臺(tái)，制造優(yōu)勝劣汰的競(jìng)爭(zhēng)氣氛，以提高學(xué)生的社會(huì)習(xí)慣性，到達(dá)畢業(yè)生與用人單位在共同的目的導(dǎo)向下，進(jìn)展協(xié)調(diào)開展的良性循環(huán)，從而提高德育的針對(duì)性。４、加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活潑，人才競(jìng)爭(zhēng)劇烈，畢業(yè)生面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，他們能否承受競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制沖擊的淘汰和排斥？能否經(jīng)受挫折的考驗(yàn)？實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)好的學(xué)生不一定能在社會(huì)中經(jīng)受住挫折和成功的考驗(yàn)，這就要求德育應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素養(yǎng)放到首位。新時(shí)期的素養(yǎng)教育包括：道德質(zhì)量素養(yǎng)、科學(xué)文化素養(yǎng)、勞動(dòng)技能素養(yǎng)和心理健康素養(yǎng)。老師應(yīng)成為學(xué)生的“保健醫(yī)”，把培養(yǎng)健康的心理素養(yǎng)作為培養(yǎng)新時(shí)期人才的著眼點(diǎn)，使學(xué)生增進(jìn)心理環(huán)境的內(nèi)穩(wěn)性和肌體對(duì)環(huán)境的有效習(xí)慣性，以積極主動(dòng)、平衡靈敏、正確理智的心理狀態(tài)去習(xí)慣和協(xié)調(diào)社會(huì)環(huán)境，成為競(jìng)爭(zhēng)中的強(qiáng)者。這首先要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的心理習(xí)慣力。在校期間應(yīng)為學(xué)生設(shè)計(jì)競(jìng)爭(zhēng)的舞臺(tái)和競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的習(xí)慣力。老師針對(duì)出現(xiàn)的咨詢題進(jìn)展心理誘導(dǎo)，使學(xué)生最大限度地發(fā)揮本人的才能、優(yōu)勢(shì)，積極參與競(jìng)爭(zhēng)。其次是培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)見性。做好上崗前的心理預(yù)備，采納請(qǐng)進(jìn)來、走出去的方法，理解人才市場(chǎng)情況，理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際，交給學(xué)生處理咨詢題的理論方法，塑造出身體健康、道德健康、心理健康的人，使其在劇烈的競(jìng)爭(zhēng)中健康成長。

５、加強(qiáng)信息反應(yīng)和老師的理論培訓(xùn)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，德育能否有針對(duì)性地開展工作，應(yīng)留意以下兩點(diǎn)：（１）加強(qiáng)社會(huì)信息反潰經(jīng)常理解社會(huì)思想動(dòng)態(tài)，推斷哪些社會(huì)事務(wù)可對(duì)學(xué)消費(fèi)生妨礙，使教育走在學(xué)生思想認(rèn)識(shí)構(gòu)成之前。經(jīng)常理解企業(yè)治理對(duì)人才需求的變化，及時(shí)擴(kuò)大學(xué)生的應(yīng)變才能。（２）要經(jīng)常對(duì)老師進(jìn)展社會(huì)主義德育理論的培訓(xùn)。加強(qiáng)班主任（輔導(dǎo)員）工作，建立一支忠于黨的教育事業(yè)的政治思想工作隊(duì)伍，深化到學(xué)生中理解他們的思想、學(xué)習(xí)和需求。尤其是在社會(huì)變革的每次微小變化前，首先對(duì)老師進(jìn)展理論指導(dǎo)，使老師具備指導(dǎo)學(xué)生的理論預(yù)備，留意學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技術(shù)，不斷更新觀念，緊握教育的主動(dòng)權(quán)，使教育具有超前性。針對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的咨詢題而采取相應(yīng)的對(duì)策，是加強(qiáng)德