2024六年級語文上冊第一單元習作：變形記教案新人教版

Page1習作：變形記教學目標：1.聯系生活閱歷，綻開豐富的想象。2.有條理地記敘變形后的經驗、生活，把重點部分寫具體。3.依據老師和同學的建議，運用修改符號修改自己的習作。教學重難點：1.能發(fā)揮想象，有條理地記敘變形后的經驗、生活，把重點部分寫具體。（重點）2.依據老師和同學的建議，運用修改符號修改自己的習作。（難點）教學打算：多媒體課件。教學課時：2課時。課題：變形記第1課時總序第5個教案課型：新授編寫時間：年月日執(zhí)行時間：月日執(zhí)教：課時目標：能聯系生活閱歷，發(fā)揮想象，寫出自己變形后的經驗，把重點部分寫具體。板塊一創(chuàng)設情境，激發(fā)愛好1.激趣導入師：敬愛的同學們，歡迎大家來到狀元成才路慕課堂，我是湯圓老師。你們看過繪本故事《小豬變形記》嗎？小豬一會兒裝扮成長頸鹿，一會兒裝扮成斑馬，后來又裝扮成了大象、袋鼠、鸚鵡等，在遭受了很多滑稽好玩、荒誕搞笑的事情之后，才體會到原來做在泥潭里打滾的小豬才是最歡樂的！（課件出示繪本的相關圖片）師：紀伯倫變身為“花”，在原野上搖曳，在清風中呼吸，飲著朝露釀成的瓊漿，聽著小鳥的鳴囀、歌頌……多么美妙，多么具有靈性呀！這些故事和文章讓我們感受到“變形”的奇異。2.引入課題師：說起“變形”，你的腦海中出現了什么好玩的故事？信任大家腦海里立馬就會出現出一個大名鼎鼎的人物——孫悟空。（視頻播放《西游記》中孫悟空與二郎神斗法的畫面）師：正因為孫悟空練就了七十二變的絕技，所以能與二郎神斗得不分上下，這也成了《西游記》最為經典的情節(jié)之一。平常我們對孫悟空的絕技只有艷羨的份兒，可是今日我們也有機會為所欲為地變成另一種事物，讓我們插上想象的翅膀，一起走進第一單元習作課《變形記》，踏上“變形”的奇異之旅吧?。ò鍟}目：變形記）板塊二明確目標，引導審題，自主擬題1.了解習作要求師：首先，我們來看看這單元作文的習作要求。①發(fā)揮想象，有條理地記敘“變形”后的經驗，把重點部分寫具體。②依據同學的看法，修改自己的習作。2.引導審題，打開學生思路師：看到這個題目，你覺得須要寫哪些內容？生：看了這個題目，我會思索：①“我”會變成什么？②“我”是怎么變的？③“變形”后發(fā)生了什么？④“變形”后的結果怎樣？師：你提出的問題①對應“變形”，“變形”不是簡潔地化妝或變更形態(tài)，而是要求我們發(fā)揮想象，徹底地變成另外一種事物。問題②③④對應“記”，要求我們記錄“變形”后的經驗。（相機板書要點）師：假如你有這樣一個機會，把自己變成另一種事物，你會變成什么呢？（課件出示習作提示）你可以變得很小，如一只螞蟻，一棵草，一粒石子；也可以變得很大，如一頭大象，一輛汽車，甚至是一個星球。生1：我想變成一只螞蟻，因為我早就想去地底探險了，去探討土壤的結構，去探究花草樹木的根系，還想和小伙伴們團結一樣地四處找尋食物呢。生2：我想變成地球，因為我特殊想探究外太空的奇異，想和其他星球閑談家常，想在銀河里逍遙自由地游泳。生3：我想變成一陣風，因為我想四處旅游，想去摸摸花朵的臉蛋，想撓撓樹兒的癢癢，想在原野上逍遙自由地奔跑。師：同學們想變成什么都可以。你可以變得很小，也可以變得很大；你可以變成有形的，也可以變成無形的；你可以變成動態(tài)的事物，也可以變成靜態(tài)的事物……總之，變形的范圍不限。老師搜集整理了同學們的奇思妙想，并進行了分類，我們一起來看看。3.學習活動師：請同學們填寫下面的“變形通行證”，留意寫清晰“變形”的緣由。（課件出示學生作品）4.擬題指導師：“花香蜂自來，題好一半文。”從下面的題目中選一個來寫你的故事，也可以自擬一個好玩的題目。①地球自述②我是一條華蜜的蚯蚓③飄在天上的日子④夜晚，一棵大樹下的故事師：你最喜愛哪個題目？說說理由。（生自由發(fā)言）擬一個好標題便可第一時間吸引讀者留意。文章的標題一般可以分為這三類：①具有概括性；②具好玩味性；③具有奇妙感。（板書：概括性趣味性奇妙感）請同學們依據總結的內容自己擬定一個合適的題目吧。（生自主擬題）概括性：蚊子的自白我變成一只借居蟹趣味性：一條不洗澡的魚那天，我成了風的孩子奇妙感：待到山花爛漫時觸摸那片蔚藍板塊三思路點撥，列好提綱1.思路點撥師：同學們對“變形——‘變成什么’”已經有了自己的思索，下面我們來看看關于“記”的三個問題，哪一個問題應當成為我們寫作的重點呢？生：我們應當關注“發(fā)生了什么”。師：“變形”之后，你生活的世界將隨之發(fā)生變更，“發(fā)生什么奇妙的故事”是本次習作的重點內容，須要詳寫，而“怎么變的”和“變形后的結果”應當略寫，做到詳略得當。2.想象溝通，明確“變形”后的變更師：現在，我們來看看教材中的思路提示：·假如你變成一只螞蟻，可以在筆桿上漫步，可以在書桌上探險；可能會結交幾位螞蟻摯友，可能會跟著哪只小昆蟲去探究一個全新的世界……·假如你變成一盞路燈，你將無法移動，每天都有形形色色的人從你面前走過，你會看到很多發(fā)生在路上的故事……師：讀完后，你發(fā)覺了什么？生1：我發(fā)覺“變形”成螞蟻后具有了新身份，可以做很多以前不能做的事情。生2：我發(fā)覺“變形”成螞蟻后四周的環(huán)境也隨之發(fā)生了各種各樣的變更。師：這就是視察角度的變更，把自己代入新的身份，那么自己的世界、四周的環(huán)境也隨之發(fā)生了各種各樣的變更。我們可以從三個方面去寫：①事物特點的不同；②視察角度的變更；③生活經驗的變更。3.列寫作提綱師：請同學們發(fā)揮想象，小螞蟻在歷險的過程中還會有哪些奇遇呢？（生想象補白）我們可以用列提綱的方式把“變形”后的主要經驗排列出來，先寫什么，再寫什么，一目了然。我們還可以采納遞進式的結構寫清晰事情的起因、經過、結果。（選擇出有意思的情節(jié)板書）師：我們也可以運用并列式的結構將所見、所聞、所感列出來。例如，《路燈下的故事》將路燈見證“父母等待歸子、摯友依依惜別、少年見義勇為”這三個故事并列式的構篇，融入自己的感情。（課件出示并列式導圖）有了提綱，我們寫起作文才能條理清晰，有章可循，文思泉涌。4.學生構思“變形”后的經驗師：請同學們構思“變形”后的經驗，并完善“變形通行證”。（展示學生的優(yōu)秀作品）板塊四關注寫法，范文引路1.關注寫法師：《花之歌》是花的自述，想象奇妙，讀來很好玩味。請大家從寫作角度視察《花之歌》第5～7自然段，你獲得了哪些啟示呢？（課件出示第5～7自然段）（1）想象豐富合理化生1：《花之歌》以并列式的結構謀篇布局，在習作中融入了所見、所聞、所感。生2：作者想象豐富奇妙，寫出花朵在原野中的很多狀態(tài)，充分表現出花朵的特點，讓讀者仿佛望見了花從早到晚、一年四季的生活。師：是的，寫想象作文時要綻開豐富的想象，突出事物的特點，并依據事物本身的特點進行推想想象。（2）事物特點擬人化生：紀伯倫把描寫的事物當成人來寫，給予事物人的動作、語言、神態(tài)、心理活動等，將自己平常的所見所聞、所想所感融入變形的事物中。師：這就叫作事物特點擬人化。文章以第一人稱的方式綻開敘述，以自述的口吻組織語言，讓事物會哭、會笑、會說話、會思索、會玩樂，采納對話式推動故事情節(jié)的發(fā)展。2.佳作展示師：我們來看看一位同學的習作《地球自述》中的片段。前幾天，我老遠見到了太陽。我對他說：“太陽公公，請不要再讓您那劇烈的紫外線照耀到我的身上，那些人類受不了！”太陽說：“你不是有一把大傘——臭氧層可以抵攔住我的紫外線嗎？”我難過地說：“哎！別提了。由于人類不留意愛護大氣環(huán)境，世界各地的臭氧都在耗減，在人類社會里氟氯烴被大量用作于制冷劑、噴霧劑、發(fā)泡劑等化工制劑，而它正是導致臭氧削減的‘罪魁禍首’。1982年南極上空已經出現‘臭氧空洞’，后來北極、青藏高原的上空出現了類似的‘臭氧空洞’?！薄鞍?，這可怎么辦呀？”太陽生氣地說，“這都是人類惹下的禍，他們這是自作自受，應當讓他們受點教訓。”說完，太陽便生氣地離開了。我苦痛地說：“人類假如不對環(huán)境加以治理和愛護，后果將不行思議！”同時，我發(fā)覺自己的皮膚正漸漸由綠色轉變?yōu)辄S色。這是什么緣由呢？為了解開這個謎，我去太陽系超級醫(yī)院做了檢查。聽大夫一說，我才明白：原來，這是由于人類對森林資源的破壞，對草原過度放牧引起的后果。我身上的黃河流域已出現了嚴峻的水土流失問題。目前，我身上的黃色皮膚正在不斷擴散，綠色皮膚不斷削減，沙漠會漸漸占據我的全身。聽了大夫作出的診斷結果，我簡直快要哭了。我請求醫(yī)生說：“醫(yī)生，快治好我的病吧?！贬t(yī)生卻說：“人類是你的主宰，要想治好你的病，靠的是他們呀！”師：誰來評一評這篇習作好在哪里？生1：小作者用了擬人的修辭手法，把太陽當成人來寫，在詼諧易懂的語言中，又讓我們相識到了環(huán)境愛護的勢在必行。師：你從事物特點擬人化的角度來賞析，說得好。生2：這篇習作以遞進式的結構寫出了變成地球后的經驗，先有地球與太陽的對話，寫出地球臭氧層已遭到嚴峻破壞。這波未平一波又起，緊接著又寫地球患上了“皮膚病”，不得不去太陽系超級醫(yī)院，故事情節(jié)一波三折，特別好玩。師：你說得很對，所以此次習作還要做到故事情節(jié)曲折化。在故事情節(jié)上千萬不要平鋪直敘，而要一波三折，跌宕起伏，扣人心弦。總之，要想將重點部分寫具體，就要做到想象豐富合理化、事物特點擬人化、故事情節(jié)曲折化。板塊五發(fā)揮想象，完成習作1.修改“變形通行證”師：請同學們修改“變形通行證”上的經驗，使故事情節(jié)曲折。（生獨立完成修改）2.學生獨立完成習作師：請同學們獨立完成習作，發(fā)揮想象，有條理地記敘，相互探討“變形”后的經驗，把重點部分寫具體。3.交換習作師：和同學交換習作，看看他們對你的“世界”是否感愛好。（生自由交換習作）師：狀元成才路，助你學習進步！今日的課就到這里了，同學們下節(jié)課再見！1.修改“變形通行證”上的經驗，使故事情節(jié)曲折。2.獨立完成第一次習作。3.和同學交換習作，看看他們對你的“世界”是否感愛好。勝利之處：這是一節(jié)習作指導課，讓學生結合本單元所學課文，通過想象，運用所學的修辭手法、描寫方法，這樣既熬煉了學生構思想象作文的實力，又培育了學生的審美實力及想象力。不足之處：學生想象的范圍存在局限性，打不開思路，須要多方引導。課堂時間有限，只能給出學生一個整體的習作思索方向，但具體下筆時還需有針對指導，指引不夠。設計意圖由繪本故事引入主題，讓每個學生都沉醉在“變”的奇妙意境里，大大激發(fā)學生的學習愛好。設計意圖愛好是最好的老師，通過播放動畫和填寫“變形通行證”來激發(fā)學生寫“變形”經驗的愛好。設計意圖用教材中的素材來延長，以此打開學生的思路，激發(fā)學生的寫作愛好，指導學生列好寫作提綱，為獨立習作作打算。設計意圖供應學習支架，以螞蟻和路燈為例，在修改與對比中突破習作重點，構思變形后的經驗，讓經驗曲折，想象奇妙。課題：變形記第2課時總序第5個教案課型：新授編寫時間：年月日執(zhí)行時間：月日執(zhí)教：課時目標：能依據同學的看法，修改自己的習作。板塊一復習導入，明確要求1.出示習作要求師：敬愛的同學們，歡迎大家來到狀元成才路慕課堂，我是湯圓老師。今日，我們接著來學習第一單元的習作《變形記》。俗話說：“井淘三遍出好水，文改三遍添新意?！苯酉聛?，我們就要對自己的習作進行修改了?；仡櫼幌卤敬瘟曌鞯闹攸c內容：①發(fā)揮想象，有條理地記敘“變形”后的經驗，把重點部分寫具體。②依據同學的看法，修改自己的習作。2.回顧習作要點師：下面，我們回顧一下上節(jié)課的習作要點。在擬題時，要留意題目的概括性、趣味性和奇妙感；在謀篇布局時，既可以運用遞進式寫清晰起因、經過、結果，也可以運用并列式寫清晰所見、所聞、所感；此篇作文的重點部分是“發(fā)生了什么”，要詳寫，我們要留意寫清晰事物特點、視察角度和生活經驗的變更；在描寫文章的重點部分時，只有做到想象豐富合理化、故事情節(jié)曲折化、事物特點擬人化才能給予文章魅力。（課件出示思維導圖）板塊二明確評價標準師：老師以表格形式制作了一個《變形記》評價表。同學們可以先自評，然后同學之間互評，打好星級評價。（課件出示評價標準表）板塊三展示溝通，構建方法1.優(yōu)秀習作展示師：老師發(fā)覺，絕大部分學生都能以“變形”后的身份記敘經驗，但要把經驗寫具體、寫具體，有些同學還未做到最好。現在，讓我們一起賞析一篇優(yōu)秀的習作，請同學們先讀一讀。最美的夢境我食物中毒了，很難過。虛弱的我躺在媽媽懷里打著點滴，模模糊糊地睡著了……“咦？這是哪里？”我努力睜開蒙眬的雙眼，發(fā)覺自己變成了一條小魚，正望著對面的一條蚯蚓……望撲通一聲，一條紅蚯蚓打破了水中的沉靜。我貪欲地看著它。它身上的紅，不像太陽的紅，不像晚霞的紅，不像玫瑰的紅，更不像朝霞的紅，它是一種暗紅色。它扭曲著身體，垂死掙扎。在我的眼里，它就似乎正在跳一支“死亡之舞”！嗅好驚慌?。寢屨f過，天上是不行能掉餡餅的，我必需確認它是不是誘餌?；蛟S是魚兒的鼻子沒有狗鼻子靈敏，或是人們偽裝得太過奇妙，我聞到了一股特殊的味道。那不是金屬（魚鉤）的味道，散發(fā)著一陣陣來自食物的迷人甜香！它刺激得我全身的每一個細胞都興奮起來。哈哈！這是一條美味的蚯蚓，不是誘餌，這下我可要大飽口福了！嘗媽媽說過，遇到好東西要懂得共享。于是，我找來很多摯友共享美食，大伙兒來了后都很興奮。我大聲地說道：“我先來嘗一嘗，看看好不好吃?！彪S著吧唧一聲響，一條蚯蚓的肉在我的嘴里溶化，像果凍一樣美味?？煽诘娜庵瓭u漸溢出，我感到無比滿意！那味道在我的身體里擴散開來，我感覺每一個細胞霎時變得特別舒適，全身的肌肉也放松了。我回過頭說：“太美味了！”于是，一場搶食大戰(zhàn)起先了……危天知道蚯蚓里為什么會藏著一個魚鉤？正值我們搶得快樂時，我的下巴涼了一下，緊接著一陣劇痛向我襲來。什么？魚鉤！看著我的表情瞬間變更，從喜悅到難過，魚兒們僵住了。是的，我被魚鉤鉤住了。緊接著魚兒們一哄而散，各自逃命去了。我膽怯 極了，舍命地掙扎著。要知道魚鉤是魚兒的克星，被它鉤住等待我的就是死亡，悲劇在我這兒再一次上演了。我感到身體失去了平衡，正在急速上升。立刻，我就要成為一戶人家飯桌上的美餐了。我的小伙伴們，在魚兒的法則中，美味和平安是不能并存的，不能信任眼前的假象??！醒我猛地驚醒了，捂著胸口自言自語道：“幸好只是一個夢啊！”媽媽驚慌地看著我：“你怎么了？”我說：“媽媽，剛才我做了一個很驚奇的夢，夢見我變成了一條小魚，因坐享其成、貪圖美味被魚鉤鉤住了，成為別人的美食了?！眿寢屨Z重心長地對我說：“孩子，不要信任會有天上掉餡餅的美事，你要記住這次教訓??！”一次苦痛的經驗，一個最美的夢境，一個淺顯的道理：收獲來自自己的奮斗，天下沒有免費的午餐。2.評價范文師：這篇習作哪里最吸引你呢？生1：這篇習作結構清晰，重點突出。小作者用細膩的語言把小魚的遇險經驗寫得特別具體。生2：這篇范文想象豐富合理化。如，蚯蚓在跳一支“死亡之舞”等。生3：這篇范文故事情節(jié)曲折化。一條面對著蚯蚓的小魚，先是在一旁觀“望”；想到媽媽的話，于是通過“嗅”來推斷是不是陷阱；經過一番視察和打探，覺得這是平安的，于是起先品“嘗”；結果里面暗藏著魚鉤，最終陷入了即將成為盤中餐的“?！彪U境地。師：是的，故事情節(jié)一波三折，才能讓人產生閱讀期盼，感覺意猶未盡。生4：這篇范文將事物特點擬人化。在小作者筆下，小魚有人一樣的動作，如“貪欲地望著”“垂死掙扎”“共享”“一哄而散”等；有人一樣的心理活動，如“從喜悅到難過”等；有人一樣的語言，如“我先來嘗一嘗”“太美味了”等。師：同學們的評價有理有據，正是因為小作者做到了擬題新奇、重點突出、語言生動，做到了想象豐富合理化、故事情節(jié)曲折化、事物特點擬人化，才寫出這篇饒有興味的文章。板塊四問題診斷，病文修改1.出示待完善的習作師：同學們現在都成了美文鑒賞大師，下面請同學們默讀這篇病文，依據習作評價表指出哪里寫得不好，提出修改看法。我是一只小螞蟻當我提筆之時，媽媽笑著問我：“為什么要選擇螞蟻呢？它們是如此渺小。”我堅決地回答：“雖然對于人類來說它們顯得很渺小，但它們特別團結、勤勞，也有不平凡的一面。”假如我是一只小螞蟻，平常我確定會和伙伴們一起外出找尋食物。一路上，我們會經驗各種艱辛與危急。我們還經常在人類或動物那巨大的腳下心驚膽戰(zhàn)地逃命。有時我們找到比自己身體大千萬倍的食物，就會利用觸角傳遞信息，呼喚來不計其數的同胞一起出謀劃策?！跋伓嗔獯蟆?，我們合理分工，有的負責分解，有的負責打包，有的負責運輸，最終把食物全部搬進洞窟。別看我們的身體那么弱小，但我們很聰慧，也很團結。我們特別留意團隊合作，在合作中從不計較個人得失，個個都以為集體奉獻力氣為己任。我們還能預知天氣的變更，總是會在下雨前作好打算工作。聰慧的人類也發(fā)覺了我們的這項“特異功能”，每次看到我們集體大搬遷，他們就知道天要下雨了。盡管我只是一只平凡的小螞蟻，是那么一般，對于人類來說，我甚至如同塵埃，但我們也有自己精彩的世界。2.探討溝通師：請同學們依據習作評價表進行探討溝通。（課件出示習作評價表）生1：小作者應當依據螞蟻自身的特點，從螞蟻的角度描寫四周世界發(fā)生的變更，記錄作為螞蟻的生活和經驗。開頭部分的交代讓文章干脆失去了懸念。生2：這篇習作結尾不夠精彩，不能很好地突出主題。生3：這篇習作重點不夠突出，代入性也不夠強，建議把“變形”后的世界如何“精彩”寫具體、寫生動。3.展示修改后的作文師：小作者聽了大家的建議，細致修改了習作，我們一起來看看修改后的文章吧?。ㄕn件出示修改后的習作）我們將修改好的作文與原文對比著看看。你們發(fā)覺了什么？生1：小作者刪除了第1自然段，修改后直入主題，更加簡潔清晰，代入感更強。生2：小作者把“假如我是一只螞蟻”干脆轉換為“我是一只螞蟻”，這樣更能設身處地