2024四年級語文下冊第2單元第6課飛向藍天的恐龍課堂實錄素材新人教版

Page1《飛向藍天的恐龍》課堂實錄教材簡析：《飛向藍天的恐龍》是一篇科普文章，課文以“飛向藍天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開篇即以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與靈巧、敏捷的鳥類──這兩種在人們印象中好像毫不相干的動物呈現(xiàn)在讀者面前。教學(xué)本課，要引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍天的演化過程，體會科學(xué)工作者從事科學(xué)探討的執(zhí)著與艱辛，引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文精確生動的語言。教學(xué)目標(biāo)：1.會認(rèn)詞語，并聯(lián)系上下文理解詞語的意思。2.正確流利有感情地朗讀課文，體會精確生動的語言特點，背誦自己感愛好的段落。3.有條理的復(fù)述恐龍飛向藍天的演化過程，激發(fā)酷愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、探究求知的深厚愛好。教學(xué)重難點：1.體會語言精確生動的特點。2.恐龍的演化過程，激發(fā)探究求知的愛好。教學(xué)打算：課件（恐龍的有關(guān)資料、文章的相關(guān)段落。）設(shè)計理念：課標(biāo)提出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主子”，主動提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)本課時，緊緊圍繞“恐龍是如何飛向藍天的”這一問題，設(shè)計了課件、學(xué)習(xí)表格，拓展學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊悟，通過重點詞句的分析把握重點突破難點，學(xué)會學(xué)習(xí)，激發(fā)其酷愛科學(xué)，探究科學(xué)的愛好。教學(xué)過程：一、走近恐龍，揭示課題師：請看黑板（老師板書“恐”）誰來讀？看到“恐”你想到什么？（恐驚、唯恐、驚恐、恐龍）說說你對恐龍的了解。生：（溝通搜集的資料。加深對恐龍的了解。）師：是呀，說到恐龍，人們往往想到猛烈的霸王龍或笨重、遲鈍的馬門西龍，那他們和輕靈的鴿子、五彩斑斕的孔雀這些在藍天自由翱翔的鳥兒有什么關(guān)系呢？（老師相機板書“鳥”）今日我們就來學(xué)習(xí)（老師板書課題）師：齊讀課題《飛向藍天的恐龍》。讀得再抒情一些《

》，讀得再洪亮一些《

》讀完課題你最想知道的是什么？生：恐龍是怎樣飛向藍天的？師：那恐龍是如何翱翔藍天的呢？讓我們穿越時空隧道，訪問中生代的地球，看看這一演化過程吧！二、走進恐龍，探究演化。師：請大家快速閱讀課文，看誰能最先找到答案？好，誰來說？生：讀相關(guān)段落。師：找得又快又準(zhǔn)，讀得很流利。誰與他的答案相同？讓我們用最美的姿態(tài)最洪亮的聲音齊讀。師：讀完后，你知道了什么？生：我知道恐龍的形態(tài)各異；我知道恐龍的形體改變；我知道恐龍是怎樣學(xué)會翱翔的……（學(xué)生自由交談）師：地球上的第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億三千萬年前，數(shù)千萬年后，它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的浩大家族。形態(tài)各異是什么意思？生：就是有各種各樣的姿態(tài)。師：恐龍究竟有哪些形態(tài)呢？（學(xué)生齊讀投影）有些（

），有些則（

）師：你知道了恐龍的哪些形態(tài)？（指名回答后，再次齊讀投影。）師：有些恐龍像他們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；“則”是什么意思？生：不一樣師：對，不一樣，就用這個“則”字強調(diào)。比較不同，會用“則”強調(diào)，也可以用自己的語氣，語調(diào)來強調(diào)（誰來讀）這句話介紹了恐龍的哪種形態(tài)？（行走），用同樣的方法學(xué)習(xí)其他兩類。師：誰來總結(jié)？（依據(jù)學(xué)生的回答進行板書：身材、性情）師小結(jié)：同學(xué)們，你們知道嗎？讀書要把書讀薄，看，課文介紹了恐龍的六種形態(tài)，我們通過分析給概括成了三類，一下子變薄了，也好記了。有這種實力的同學(xué)請大聲朗讀。（自由背誦）會背嗎？（出示表格，依據(jù)學(xué)生的回答填寫表格。）我們知道恐龍是一個浩大的家族，莫非只有這些形態(tài)嗎？生：（聯(lián)系已有的學(xué)問回答）有些恐龍（

），有些恐龍則（

）（提示學(xué)生仿照文章的格式說一說其他的形態(tài)）師：同學(xué)們的學(xué)問可真多。請看（課件播放：在《愛不會絕跡》的音樂中視察恐龍的形態(tài)）你看到了什么？是呀！恐龍這個浩大的家族，又有什么改變呢？其中，一些獵食性恐龍的身體（請接著讀）生：齊讀師：恐龍的形體又發(fā)生了哪些改變？生：骨骼中空，身體輕快；腦顱膨大，行動靈敏；前肢越來越長，能像鳥翼一樣拍打；它們的體表長出了漂亮的羽毛，不再披著鱗片或鱗甲。師：這是恐龍的形體改變（板書）骨骼（

），身體（

）；腦顱（

），行動（

）（填空練習(xí)）不僅如此，它們還學(xué)會了翱翔。生：齊讀相關(guān)段落。師：不管怎樣，有一點（出示課件，學(xué)生齊讀）師：毋庸置疑，什么意思？生：不用懷疑。師：毋庸置疑，就是不用懷疑。為什么我們能這么確定地說，有證據(jù)嗎？生：有師：那是什么？生：化石。師：是呀。早在19世紀(jì)，英國學(xué)者赫胥黎就留意到恐龍和鳥類在骨骼結(jié)構(gòu)上有很多相像之處。在探討了大量恐龍與鳥類化石之后，科學(xué)家們提出，鳥類不僅和恐龍有親緣關(guān)系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。但相關(guān)化石始終沒有找到。直到20世紀(jì)末期生：在課文中找出相關(guān)段落齊讀。師：（投影出示再讀）你讀懂了什么？生：我知道了化石是首次發(fā)覺，是在遼西發(fā)覺……（學(xué)生溝通）師：欣喜若狂，是什么意思？生：興奮到了極點，就要發(fā)狂了。師：探討者們?yōu)槭裁磿绱说嘏d奮？生：自由交談。師：同學(xué)們，一個世紀(jì)多少年？生：一百年。師：從19世紀(jì)初到20世紀(jì)末，接近2個世紀(jì)，他們找了近200年，時間

。在這200年的時間里，科學(xué)家們在干什么？生：找尋證據(jù)：化石。師：那他們在找尋的過程中會到哪些地方？他們會到（

），會到（

）還會到（

）師：會遇到哪些困難？（學(xué)生想象溝通）時間之久，困難之多，怎能不讓他們欣喜若狂。帶著這種感覺再讀？生：齊讀：20世紀(jì)末期，我國科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)覺了保存有羽毛印痕的恐龍化石，忽然使全世界的探討者們欣喜若狂。師：假如你是探討者你會大聲的向世界宣布（

）假如你是一位科學(xué)家你會（

）假如你是古生物學(xué)者你會（

）這一切太讓人激烈，太讓人欣喜若狂，所以遼西的發(fā)覺，齊讀二段最終一句（理解“點睛之筆”）此時此刻你想對那些孜孜不倦的探討者們說些什么？生：你們堅持不懈的精神讓我感動……師：是呀，沒有大膽的揣測就做不出宏大的發(fā)覺。生：學(xué)生齊讀。師：這就是科學(xué)工作者的精神，堅持不懈，孜孜不倦，只有這樣才能探究宇宙的奇