七年級(jí)散步教案7篇

第第頁(yè)七班級(jí)漫步教案7篇七班級(jí)緩步教案篇1老師：同學(xué)們有沒(méi)有過(guò)跟家人一起在田野緩步的經(jīng)過(guò)呢？同學(xué)：（有的說(shuō)有，有的說(shuō)沒(méi)有）老師：沒(méi)有也沒(méi)關(guān)系，今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)這么一篇文章，題目叫什么？同學(xué)：緩步。老師：呢？同學(xué)：莫懷戚。老師：很好（板書(shū)題目、）。那么今日可不是我來(lái)上課，我們將有幸請(qǐng)到三位小老師，請(qǐng)他們來(lái)為我們解疑答惑，一起學(xué)習(xí)，共同交流。大家說(shuō)，好不好？同學(xué)：好老師：那么有請(qǐng)我們的第一位小老師t。同學(xué)：熱誠(chéng)鼓掌小老師t：我們先進(jìn)行第一部分，首先我們一起來(lái)朗讀預(yù)習(xí)單上的生字詞，準(zhǔn)備好了沒(méi)有？同學(xué)：準(zhǔn)備好了。（同學(xué)跟著小老師朗讀）小老師t：好，那么現(xiàn)在請(qǐng)大家在這些詞中挑出兩個(gè)或兩個(gè)以上，來(lái)造一段話，準(zhǔn)備1分鐘時(shí)間？（思考1分鐘）小老師t：好了，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)都可以了，誰(shuí)來(lái)？同學(xué)a：我用“煎熬”和“嫩芽”來(lái)造句，我的句子是春天的小草經(jīng)過(guò)了冬天的煎熬，冒出來(lái)嫩芽。小老師t：很好，不錯(cuò)，請(qǐng)坐，還有誰(shuí)來(lái)？同學(xué)b：我用“一霎時(shí)”和“水波粼粼”造句，有一天我去河邊玩耍，丟了一塊石子進(jìn)去，一霎時(shí)水波粼粼。老師：這個(gè)句子有點(diǎn)不通順哦，最好說(shuō)一霎時(shí)，整個(gè)湖面水波粼粼，這樣更通順些。小老師t：大家都預(yù)習(xí)了這篇文章，那么這篇文章緊要講了一件什么樣的事情呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（同學(xué)c舉手）好，你來(lái)回答。同學(xué)c：敘述了“我”和一家人去緩步的事情。小老師t：能不能講實(shí)在一點(diǎn)呢？緩步過(guò)程中發(fā)生了什么事情呢？（示意同學(xué)c做下，讓舉手的同學(xué)d起來(lái)回答）同學(xué)d：本文緊要講“我”和一家人在冬日的田野里緩步的時(shí)候，碰到了兩條路，母親要走大路，由于大陸平坦，而兒子要走小路，由于小路有意思，“我”聽(tīng)從母親選擇了大路，而后來(lái)母親由于兒子更改了想法而一家人選擇了小路，最后到了一處我背起母親，妻子背起兒子一起走在小路上。小老師t：特別好，大家說(shuō)她概括的好不好？給他點(diǎn)掌聲激勵(lì)。同學(xué)：好（鼓掌）小老師t：好，那么大家能不能歸納一下這篇文章的中心思想呢？也就是說(shuō)想表達(dá)什么呢？請(qǐng)大家小組討論2分鐘。（討論2分鐘）小老師t：好了，哪位同學(xué)樂(lè)意來(lái)回答？同學(xué)a：這篇文章緊要表達(dá)了尊老愛(ài)幼的家庭美德。小老師t：很好，請(qǐng)坐。但是這篇文章緊要要表達(dá)的是尊老還是愛(ài)幼？同學(xué)：尊老。小老師t：對(duì)，這篇文章其實(shí)緊要表達(dá)就是我們中國(guó)古代常說(shuō)的“百善以孝為先”的家庭美德（打出幻燈片）小老師t：我就講到這里，感謝大家。老師：讓我們用熱誠(chéng)掌聲感謝t同學(xué)給我們帶來(lái)的精彩的講課，接下來(lái)我們請(qǐng)出第二位小老師z同學(xué)，有請(qǐng)。小老師z：（走上講臺(tái)）接下來(lái)我們將一起來(lái)共同賞析這篇文章，請(qǐng)大家看預(yù)習(xí)單上的第二部分的第一題，請(qǐng)同學(xué)們先思考2分鐘，可以小組相互交流，然后來(lái)說(shuō)說(shuō)你的看法。（小組交流2分鐘）小老師z：好，誰(shuí)先來(lái)？（同學(xué)e舉手）好，你來(lái)。同學(xué)e：我覺(jué)得他們的家庭是暖和的，“我”是有責(zé)任心的……小老師z：（打斷）先告知我你是怎么看出來(lái)的，文章中有沒(méi)有哪里體現(xiàn)出來(lái)呢？同學(xué)e：例如文章第6段，“我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽(tīng)我的”，我從這里看出來(lái)，這個(gè)家庭很團(tuán)結(jié)，給我的感覺(jué)很暖和。小老師z：很好，那么“我”為什么是有責(zé)任心的呢？同學(xué)e：也是在第6段，接下來(lái)一句“一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重點(diǎn)”。小老師z：很好。老師：可能很多同學(xué)都體會(huì)不到，這么一件事可能在我們看來(lái)很微不足道，但是“我”卻感覺(jué)到了“責(zé)任的重點(diǎn)”，由于他時(shí)時(shí)刻刻把誰(shuí)放在了心頭？同學(xué)：母親老師：很好，所以從這里就可以看出來(lái)“我”的什么特點(diǎn)？同學(xué)：孝順老師：特別好。（示意小老師連續(xù)）小老師z：那么母親是一個(gè)什么樣的人？同學(xué)f：通情理睬。同學(xué)g：慈善小老師z：都很對(duì)，那么從文章哪里能夠看出來(lái)呢？同學(xué)g：從母親摸了摸兒子的小腦瓜，然后更改了主意可以看出來(lái)母親是一個(gè)疼愛(ài)孫子特別慈善的一位老人。小老師z：特別的好，請(qǐng)坐。這位母親就是中國(guó)典型的慈母的形象。小老師z：那么還剩兩個(gè)人物，“我”的妻子和兒子又是什么形象呢？同學(xué)b：妻子很賢惠，兒子很聽(tīng)話。小老師z：很好，那同樣能不能從文中找出證據(jù)呢？同學(xué)b：妻子賢惠是由于這一句“妻子呢，在外面，她總是聽(tīng)我的。”小老師z：很好老師：還有嗎？光聽(tīng)丈夫話就是賢惠嗎？那要是丈夫犯了法，妻子不聞不問(wèn)，對(duì)丈夫言聽(tīng)計(jì)從，這也是賢惠嗎？（同學(xué)笑）能不能從文中找出更有代表性的句子？小老師z：（同學(xué)c舉手）你來(lái)同學(xué)c：文章最后一段，我背起母親，妻子也背起兒子，漸漸的，穩(wěn)穩(wěn)的，走得很認(rèn)真，相像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。這里就可以看出來(lái)妻子是一個(gè)賢惠的好妻子。小老師z：很好，找的很精準(zhǔn)，請(qǐng)坐。小老師z：來(lái)看一下老師的答案是不是和你們一樣。（放幻燈片）小老師z：看來(lái)同學(xué)們都概括的特別精準(zhǔn)，那么我們就連續(xù)賞析第二部分內(nèi)容，請(qǐng)大家看預(yù)習(xí)單。當(dāng)發(fā)生分歧時(shí)，為什么“我”服從了母親而沒(méi)有遷就兒子呢？小老師z：誰(shuí)來(lái)回答呢？同學(xué)b：“我”不選兒子是由于“我陪伴他的時(shí)間還長(zhǎng)”。老師追問(wèn)：你從文章那里看出來(lái)的呢？同學(xué)b：文章第6段倒數(shù)第二句。小老師z：很好，找的很精準(zhǔn)。那么這句話的言下之意是什么？同學(xué)b：……（思考，回答不出來(lái)，小老師a的提問(wèn)太過(guò)籠統(tǒng)了）小老師：也就是說(shuō)“我”陪伴母親的時(shí)間怎么樣？（意識(shí)到問(wèn)題了）同學(xué)b：不多了小老師z：很對(duì)，那么我們可以看出是一個(gè)怎么樣的人？同學(xué)b：孝敬父母，把盡孝道看的特別重。小老師z：特別好，大家說(shuō)他答的對(duì)不對(duì)？同學(xué)：對(duì)。小老師z：掌聲激勵(lì)這位同學(xué)，答得特別好。（這時(shí)可能是由于比較緊張的原因，小老師沒(méi)有依照準(zhǔn)備時(shí)的布置更深入的探討為什么“我”把孝放第一位，而準(zhǔn)備直接跳過(guò)去進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)了。這時(shí)我只好插入。就勢(shì)提問(wèn)：“為什么大家同意‘我去盡一個(gè)兒子的本分，但‘我同時(shí)也是一個(gè)父親啊，莫非我就不要盡一個(gè)父親的本分了嗎？”）（這時(shí)，大家都陷入了深思，可能是怕說(shuō)錯(cuò)，也沒(méi)有人舉手了，整個(gè)課堂陷入了靜默。我有點(diǎn)悔怨打斷小老師的上課步驟。）小老師z：請(qǐng)大家小組討論3分鐘。（隨機(jī)應(yīng)變，很好。）（小組討論了3分鐘）小老師z：討論結(jié)束了，哪個(gè)小組來(lái)談?wù)勛陨淼目捶?？同學(xué)c（舉手）小老師z：你來(lái)。同學(xué)c：我覺(jué)得文中的“我”認(rèn)為孝順母親比疼愛(ài)兒子緊要。（下面的同學(xué)就有不同看法了）小老師z：是這樣嗎？讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)其他小組的看法。同學(xué)d：我覺(jué)得母親和兒子對(duì)“我”來(lái)說(shuō)一樣緊要，但由于選擇大路可能對(duì)兒子來(lái)說(shuō)只是少了一點(diǎn)玩耍的樂(lè)趣，而對(duì)于母親則意味著我的孝子之心，二者的意義就不一樣了。（特別好，很精準(zhǔn)，同學(xué)恍然大悟。）小老師z：大家同意嗎？同學(xué)：同意小老師z：特別好，我也同意你的看法，由于母親為了我付出了太多，作為兒子的我在她有生之年，能夠充足她的事情確定會(huì)充足她。（打出幻燈片）小老師z：（進(jìn)一步導(dǎo)入下一個(gè)問(wèn)題）好，那么我們來(lái)試想一下，“假如‘我遷就兒子選擇小路，長(zhǎng)此以往，試想會(huì)有什么影響？”。同學(xué)b：長(zhǎng)期這樣下去的話，兒子會(huì)被“我”寵壞。小老師z：對(duì)，兒子這樣會(huì)被“我”的嬌慣而寵壞，那么母親呢？她會(huì)有什么樣的想法呢？很好，請(qǐng)坐。同學(xué)e：會(huì)漸漸的不快樂(lè)。小老師z：對(duì)啊，兒子久而久之會(huì)被寵壞，變得驕縱；而母親雖不會(huì)計(jì)較太多，但終歸還是不舒適。（打出幻燈片）所以這很明顯的就體現(xiàn)了尊老愛(ài)幼的家庭美德對(duì)于一個(gè)家庭有無(wú)比緊要的意義。（時(shí)間花的多，有點(diǎn)焦慮焦急了。）小老師z：好，我就和大家探討到這里，感謝大家同學(xué)：熱誠(chéng)鼓掌老師：感謝z同學(xué)給我們帶來(lái)的精彩的講課，現(xiàn)在我們請(qǐng)出最后一位小老師h同學(xué)連續(xù)給我們上課，有請(qǐng)。小老師h：（走上講臺(tái)）親情是美好的，溫馨的，能夠讓我們記住一輩子的，讓我們來(lái)看一下課后練習(xí)的這篇文章《三代》，來(lái)看一下這篇文章講的是怎么樣的一種親情？請(qǐng)大家一起拿起書(shū)本有感情的來(lái)朗讀一遍。（朗讀，3分鐘左右）老師：我發(fā)覺(jué)剛才讀的時(shí)候顯現(xiàn)了幾個(gè)錯(cuò)字，有沒(méi)有同學(xué)注意到了是那兩個(gè)字讀錯(cuò)了？同學(xué)：（經(jīng)過(guò)引導(dǎo)）腳踝、蹣跚。小老師h：（板書(shū)“踝“和“蹣”的拼音。）小老師h：好，有哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這篇文章是通過(guò)什么樣的一件事來(lái)表現(xiàn)親情的？同學(xué)e：通過(guò)一件很小的交通事故來(lái)表現(xiàn)的。小老師h：很好，那么跟《緩步》比較一下，有什么共同點(diǎn)呢？同學(xué)e：都是一件很小的事。小老師h：嗯，特別好，都通過(guò)一件小事來(lái)表現(xiàn)濃濃的親情，這個(gè)在寫(xiě)作手法上叫做什么呢？同學(xué)：以小見(jiàn)大小老師h：特別好。以小見(jiàn)大的寫(xiě)作手法?，F(xiàn)在請(qǐng)小組交流一下，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)故事哪個(gè)更感動(dòng)你呢？（小組討論3分鐘）小老師h：討論結(jié)束，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)談一談？同學(xué)f：我覺(jué)得緩步更感動(dòng)我。小老師h：為什么呢？同學(xué)f：由于緩步這件事情比交通事故更小，更不引人注意，而“我”卻想到了很多，而《三代》我覺(jué)得在碰到這樣的事時(shí)，很多人都會(huì)做出下意識(shí)的反應(yīng)。所以我覺(jué)得《緩步》更感動(dòng)我。小老師h：很好，說(shuō)的很精彩。還有誰(shuí)要來(lái)表達(dá)自身的看法的？同學(xué)g：我覺(jué)得《三代》更好，正由于是下意識(shí)的反應(yīng)才說(shuō)明“我”把“我”的父親和“我”的小孩看的特別的緊要，才會(huì)做出下意識(shí)的反應(yīng)，否則一猶豫就不會(huì)這樣的反應(yīng)。所以我覺(jué)得《三代》更感動(dòng)我。（同學(xué)自發(fā)鼓掌）小老師h：說(shuō)得特別好，讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)老師是怎么說(shuō)的。老師：其實(shí)無(wú)論是《緩步》還是《三代》都很感人，只不過(guò)他們偏重的方面不同，《緩步》偏重于“我”對(duì)母親的孝心，當(dāng)母親和兒子只能二選一時(shí)，“我”沒(méi)有猶豫的選擇了母親，由于“我”想到了這樣做無(wú)論是對(duì)母親還是兒子都好，“我”意識(shí)到了尊老愛(ài)幼的家庭美德的緊要性，而《三代》則偏重于“我”對(duì)整個(gè)家庭的責(zé)任感，就算犧牲“我”也要保護(hù)全家?？傊畠善恼露己芨腥?，我希望大家能夠從文中好好體會(huì)。小老師h：我就和大家學(xué)習(xí)到這里，感謝大家。老師：很好，感謝h同學(xué)，今日這三位同學(xué)的表現(xiàn)都很好，讓我們?cè)俅我詿嵴\(chéng)的掌聲感謝他們給我們帶來(lái)的精彩的內(nèi)容。好，同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)我們閉上眼睛，想象一幅幅呈現(xiàn)在我們眼前的感人的畫(huà)面：是誰(shuí)在日落黃昏，倚在窗前，焦慮焦急的期望著我們回家？又是誰(shuí)在我們出門(mén)時(shí)細(xì)細(xì)的叮囑著我們一切當(dāng)心？同學(xué)：是父母。老師：對(duì)，是我們的父母，是我們的爺爺奶奶，外公外婆。同學(xué)們，親情不止是靠今日課堂上片刻的時(shí)間來(lái)體會(huì)，它更需要我們用一生的光陰來(lái)感悟。親情不止是父母無(wú)條件的付出，它更應(yīng)當(dāng)是兒女們無(wú)言的回報(bào)。一個(gè)和美的家庭需要我們用愛(ài)去經(jīng)營(yíng)，需要我們用責(zé)任去支撐。希望大家能夠從這節(jié)課中真正有很多收獲，回回到家中里，能夠多幫父母做點(diǎn)事情。感謝大家。七班級(jí)緩步教案篇2教學(xué)內(nèi)容？緩步》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）七班級(jí)上冊(cè)第五單元。文章選取了一個(gè)三代同堂的家庭一次緩步的小事，表現(xiàn)了一個(gè)重點(diǎn)的主題：中華民族尊老愛(ài)幼的優(yōu)良傳統(tǒng)在新的時(shí)代得到了發(fā)揚(yáng)光大。同學(xué)分析七班級(jí)的同學(xué)已擁有了確定的生活閱歷，但不擅長(zhǎng)從生活實(shí)事中去感悟人生哲理。他們已具備了確定的閱讀本領(lǐng)，但不擅長(zhǎng)借助語(yǔ)文學(xué)習(xí)的閱歷去觀照實(shí)際生活。七班級(jí)的同學(xué)又處于進(jìn)展獨(dú)立思維的緊要階段，不再愛(ài)好被動(dòng)地接受學(xué)問(wèn)，他們的敬重自身心、自動(dòng)性和求知欲都已大大提高了因此，在教學(xué)中接受自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)做問(wèn)題的發(fā)覺(jué)者、思考者、探究者。設(shè)計(jì)思想我們?cè)诮虒W(xué)中要遵奉并服從同學(xué)身心進(jìn)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從同學(xué)已有的生活閱歷啟程，引導(dǎo)他們積極投身于整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程。本課的教學(xué)以同學(xué)自讀自悟、自主探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式，充足發(fā)揮師生雙方在教學(xué)活動(dòng)中的自動(dòng)性和制造性。？語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：同學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，課堂的主體，老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。本課的教學(xué)老師大放手，引導(dǎo)同學(xué)自身發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題，通過(guò)小組合作的方式解決問(wèn)題。老師與同學(xué)一起參加交流，真正做到把課堂還給同學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，借助多媒體，充足發(fā)揮多媒體的作用，調(diào)動(dòng)同學(xué)的喜好和提高教學(xué)效率。教學(xué)目標(biāo)學(xué)問(wèn)與技能1、了解以小見(jiàn)大，以事寓理的記敘方法。2、體會(huì)文章平易樸實(shí)而又內(nèi)涵豐富、耐人尋味的語(yǔ)言風(fēng)格。過(guò)程與方法自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：體味濃濃的親情，理解中國(guó)傳統(tǒng)的人文精神。教學(xué)重點(diǎn)1、體味濃濃的親情，品味語(yǔ)言的精準(zhǔn)性。2、學(xué)會(huì)在生活中的小事上感受親情之美，生活之美教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)文章所蘊(yùn)含的生活哲理。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入（時(shí)間約莫1分鐘）母慈子孝一直是中國(guó)人努力探求的理想的家庭模式，它像一首動(dòng)人心弦的詩(shī)，一支感人肺腑的歌。這一節(jié)課，我們的心靈將在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上作一次歡樂(lè)而高尚的旅行。旅行中，我們將了解到那景物描寫(xiě)的詩(shī)意之美，對(duì)稱(chēng)樸實(shí)的語(yǔ)言之美，尊老愛(ài)幼的人性之美。二、揭題（時(shí)間約莫3分鐘）師點(diǎn)擊電腦顯示：一家人到郊外緩步的圖片，一位父親背著她母親，他妻子背著兒子走在一條風(fēng)景美妙的田園小路上。（電腦播放背景音樂(lè)：《江南》）（營(yíng)造了一個(gè)音樂(lè)的氛圍，調(diào)動(dòng)了同學(xué)的喜好。）師：從圖片中你知道了什么？生：父親背著她母親，妻子背著兒子。生：一家四口子在緩步。感受到他們很溫馨。生：我覺(jué)得圖上景色如畫(huà)，田園小路風(fēng)光美麗……他們?cè)谶@個(gè)地方走，真的太妙了。三、感知課文（時(shí)間約莫5分鐘）師：是啊，生活各處見(jiàn)真情，生活各處有親情。下面我一起來(lái)學(xué)習(xí)莫懷戚的《緩步》，了解課文中那濃濃的親情。（點(diǎn)擊電腦顯示）1、自主朗讀課文，將不懂的字詞句，劃一劃。2、你在閱讀中發(fā)覺(jué)什么不懂的問(wèn)題，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。（同學(xué)自由朗讀，有的同學(xué)邊讀邊在書(shū)上圈點(diǎn)勾畫(huà)。）（播放背景音樂(lè)《回家》，讓同學(xué)在美妙的意境中讀，這有助于同學(xué)感知文章語(yǔ)言的情感，體會(huì)文章的語(yǔ)言美、意境美。）（讀完后讓同學(xué)質(zhì)疑）師：讀了后，你發(fā)覺(jué)了什么問(wèn)題？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。生：“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。”這一句話不知怎么理解。生：奶奶開(kāi)始想走大路，為什么又同意走小路呢？生：結(jié)尾的地方為什么說(shuō)，我和妻子背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界？設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)通過(guò)自由讀，初步感知了課文內(nèi)容。讓同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出問(wèn)題，其他同學(xué)幫助回答問(wèn)題，這樣充足發(fā)揮同學(xué)主體性地位，又培育了同學(xué)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的本領(lǐng)。四、探究課文（時(shí)間約莫19分鐘）1、人性美師：同學(xué)們真會(huì)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，那我們就來(lái)一起探討這人間的頌歌——師點(diǎn)擊電腦顯示：1、課文寫(xiě)了哪幾個(gè)人物？他們各有什么性格特點(diǎn)？你從哪些句子理解出他的性格特點(diǎn)？（生積極舉手回答）生：課文寫(xiě)了我、我的母親、我的妻子、我的兒子生：我從“我說(shuō)，正由于如此，才應(yīng)當(dāng)多走走。”這句話看出我很孝敬父母親。生：我從“我決議委屈兒子，由于我陪伴他的時(shí)日還長(zhǎng)?！边@里知道我雖然很愛(ài)兒子，但更加尊敬母親。生：我從“但我和妻子都是漸漸地穩(wěn)穩(wěn)地，走得很認(rèn)真，相像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。”知道我既尊老又愛(ài)幼。生：我由“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣?！笨闯瞿赣H聽(tīng)兒子的話。生：我從“但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：‘還是走小路吧?！绷私獾侥赣H很愛(ài)孫子。生：我從“妻子呢，在外面，她總是聽(tīng)我的。”這里知道妻子很賢良。生：我從“小家伙驀地叫起來(lái)：‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！边@里知道獨(dú)生子很聰穎。師：同學(xué)們回答特別精準(zhǔn)，可以看出同學(xué)們特別認(rèn)真讀、思考。師點(diǎn)擊電腦顯示：緩步：我：孝順善良，關(guān)愛(ài)母親我的母親：慈善親切，善解人意，珍惜小輩我的妻子：不冷不熱賢惠我的兒子：天真活潑，聰穎伶俐師點(diǎn)擊電腦顯示：2、緩步中顯現(xiàn)什么“分歧”？我是怎樣作決議的？最后“分歧”是怎樣解決？生：兒子要走小路，母親要走大路。生：我決議聽(tīng)母親的話走大路。生：最后母親聽(tīng)兒子的話走小路，由于小路有美麗的景色。師：生活中你是否也有過(guò)與你的長(zhǎng)輩發(fā)生過(guò)“分歧”的事？你是怎樣解決？生：有一次我和父母爬西樵山，我想爬一條坎坷的山路，而父母堅(jiān)持走大路，怕不安全。我看到父母那么緊張我，為我著想，就服從了他們的看法。師：好，你知道了要敬重父母。師點(diǎn)擊電腦顯示：假如我委屈了我的母親，聽(tīng)從我的兒子走小路，那將會(huì)是什么局面，以小組為單位，發(fā)揮你的想象力，說(shuō)說(shuō)“我們”四口子的.對(duì)話？看哪一組說(shuō)的最精彩。（可用比賽形式，調(diào)動(dòng)同學(xué)積極性）生：第一組：生（我）：我們走小路吧！生（兒子）：好啊，好??！生（妻子）：奶奶身體不好，走小路簡(jiǎn)單摔倒。兒子乖，我們走大路。生（兒子）：不行，不行，我要走小路。生（母親）：哎，我年齡都這么大了，走什么都無(wú)所謂。小路就小路吧。第二組：生（我）：既然小路有意思，那就走小路吧！生（兒子）：好啊，好??！生（母親）：好吧，走小路可以賞識(shí)田園風(fēng)光，另有一番情趣。生（妻子）：那走的時(shí)候注意點(diǎn)，終歸小路坎坷。第三組生（父親）：那就委屈母親，走小路吧。生（兒子）（興奮拍手）：好啊，好啊，我愛(ài)好走小路，yeah。生（妻子）：母親年齡大了，走小路會(huì)不方便利，兒子你就遷就一下奶奶吧。生（母親）：算了，孫子愛(ài)好小路就小路吧，讓他快樂(lè)一下，走小路也挺有意思的，我走不過(guò)去的地方，你就背我，只要一家人在一起快樂(lè)緩步就行了。生（父親）：好，走吧。第四組生（母親）（駝著背，一手揮向大路）：走大路，大路平順。生（兒子）（跺腳，蹶著嘴）：不行，不行，我要走小路，小路有意思。生（父親）：母親，讓孫子吧，小路風(fēng)光很美，綠樹(shù)紅花，鳥(niǎo)語(yǔ)花香。生（妻子）：母親年齡大了，走小路會(huì)不方便利，兒子你就遷就一下奶奶吧。生（母親）：孫子愛(ài)好，讓他快樂(lè)一下，走小路也挺有意思的，我走不過(guò)去的地方，你就背我。生（兒子）：好吧！師：你們覺(jué)得哪一組最精彩呢？你為什么覺(jué)得他好，其他的哪兒不好呢？生：我覺(jué)得他們每一組都很好。不過(guò)我愛(ài)好第四組，由于他們說(shuō)的時(shí)候加上表演很生動(dòng)，傳神。生：我覺(jué)得第三組精彩，特別是奶奶說(shuō)得好。第一組簡(jiǎn)單些。（師相機(jī)作簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)）……設(shè)計(jì)意圖：同學(xué)自讀自悟，自編自演。小組合作討論培育同學(xué)自主探究本領(lǐng)，發(fā)揮同學(xué)的合作精神和創(chuàng)新意識(shí)。2、詩(shī)意美師點(diǎn)擊電腦顯示：文中顯現(xiàn)了很多美妙的景物描寫(xiě)的句子和飽含哲理的句子，以小組為單位，選你最?lèi)?ài)好的句子讀一讀，并說(shuō)說(shuō)你愛(ài)好的理由。（同學(xué)小組討論，師巡察）生：我愛(ài)好這一句“這南方早春的田野，大塊小塊的新綠任意地鋪著，有的濃，有的淡；樹(shù)上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。”它描寫(xiě)了早春的田野，“新綠”，“嫩芽”，“冬水”寫(xiě)出春的氣息。生：我愛(ài)好“那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹(shù)，盡頭一口水波粼粼的魚(yú)塘。”寫(xiě)母親所望到的景物，雖然寫(xiě)得不多，但寫(xiě)出一幅田園風(fēng)光……生：我也愛(ài)好這一句，從這里我知道兒子說(shuō)有意思的原因，而且我覺(jué)得小路確實(shí)有意思，比大路好多了。生：小家伙驀地叫起來(lái)：‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。對(duì)稱(chēng)美，寫(xiě)出一家人多么和順溫馨。對(duì)稱(chēng)美，相互映襯，很有情趣?！瓗煟鹤x得多認(rèn)真啊，理解多透徹啊。能不能將你的理解，通過(guò)讀讀出來(lái)呢？（生讀）（師點(diǎn)擊電腦顯示美妙句子及圖片，讓同學(xué)感受課文描寫(xiě)的美好。）師：飽含哲理的句子，誰(shuí)能找出來(lái)？生：我從“但我和妻子都是漸漸地穩(wěn)穩(wěn)地，走得很認(rèn)真，相像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界?！北成侠系?，就像是背負(fù)著老一代，背上小的，就像是背負(fù)著下一代?？梢?jiàn)中年人責(zé)任多重點(diǎn)。生：對(duì)，我同間這一說(shuō)法，一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族，一個(gè)國(guó)家又何嘗不是這樣呢？師：老師也特別同意說(shuō)一說(shuō)法。設(shè)計(jì)意圖：同學(xué)通過(guò)讀理解這篇課文描繪的圖畫(huà)美，對(duì)稱(chēng)、樸實(shí)的語(yǔ)言美。再通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式深入研討課文內(nèi)容，培育同學(xué)合作探究的學(xué)習(xí)本領(lǐng)。讓同學(xué)品味文章中美妙的語(yǔ)句，進(jìn)而對(duì)文章中字里行間折射出的真情有較深的理解體會(huì)。這里體現(xiàn)了同學(xué)是學(xué)習(xí)的主人，老師是引導(dǎo)者、參加者、服務(wù)者的新思路。五、拓展問(wèn)題（時(shí)間約莫12分鐘）師點(diǎn)擊電腦顯示：你學(xué)習(xí)了這篇課文得到什么啟示？生：以小見(jiàn)大的寫(xiě)作方法，以緩步的平凡生活小事，反映探討家庭和美的大原則。生：一家人應(yīng)和和美美、相親相愛(ài)、互敬互助。生：假如每個(gè)家都像這家人一樣，社會(huì)多和諧啊。（點(diǎn)擊電腦顯示）啟示：和和美美、互敬互愛(ài)和順相處、尊老愛(ài)幼設(shè)計(jì)意圖：這處的設(shè)計(jì)，不但使同學(xué)在回味中對(duì)本課鞏固了認(rèn)得，同時(shí)也培育了同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。師點(diǎn)擊電腦顯示：親愛(ài)的同學(xué)們，假如說(shuō)轟轟烈烈的人生是一種美麗，那么平平淡淡的生活更見(jiàn)人間真情。我們身邊也有很多感人的小事，下面我們來(lái)重溫身邊的親情故事。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自身的生活實(shí)際。以小組為單位，談?wù)勛陨砑彝ド钪衅椒捕腥说男∈隆Ｐ湃文銈儠?huì)說(shuō)得很好。生：有一個(gè)禮拜天返校時(shí)我忘了帶笛子，可沒(méi)想到父親在晚修時(shí)竟親自拿來(lái)給我。生：有幾次晚上父親來(lái)看我，有時(shí)拿被，有時(shí)拿衣裳。開(kāi)始我覺(jué)得很丑，很沒(méi)面子。但現(xiàn)在，我覺(jué)得很幸福，那是由于我知道父親很疼愛(ài)我。生：我奶奶老了，身體又不好行動(dòng)不方便利，但我媽媽每天都給她喂飯，搓搓背。師：你們的父母、長(zhǎng)輩對(duì)你們真是太好了。確定生活中有太多這樣感人的事。設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)l(fā)同學(xué)將課文內(nèi)容聯(lián)系自身的生活體驗(yàn)，激活同學(xué)的獨(dú)特感受，加深理解，教育了同學(xué)。在合作學(xué)習(xí)中相互啟發(fā)，讓同學(xué)懂得要尊老愛(ài)幼，酷愛(ài)尊敬父母。六、一曲人間頌歌（時(shí)間約莫3分鐘）父愛(ài)、母愛(ài)實(shí)在是太偉大了，讓我們一起高歌一曲《懂你》來(lái)祝福我們的父母，祝福他們身體健康。點(diǎn)擊電腦播放歌曲《懂你》設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)唱歌，讓同學(xué)產(chǎn)生心靈共鳴。七、活動(dòng)體驗(yàn)回家后為父母做一件事，如倒杯水，裝碗飯，夾夾菜，洗洗腳……設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)同學(xué)從課內(nèi)走向課外，從讀書(shū)走向?qū)嵺`。七班級(jí)緩步教案篇3？緩步》教學(xué)設(shè)計(jì)波蓮中學(xué)王蒙教學(xué)目標(biāo)：（一）、學(xué)問(wèn)和本領(lǐng)：1、學(xué)習(xí)積累“分歧、霎時(shí)、嫩芽、水波粼粼”等詞語(yǔ)，把握讀音及詞義。2、整體感悟課文，能理解文章所表達(dá)的“尊老愛(ài)幼”的主旨思想。3、學(xué)習(xí)文章美妙構(gòu)思“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)法，體會(huì)文章平易樸實(shí)而又內(nèi)涵豐富，耐人尋味的語(yǔ)言風(fēng)格。（二）、過(guò)程和方法：能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀與師生互動(dòng)去品味文中畫(huà)面的美妙和細(xì)節(jié)的動(dòng)人。（三）、情感態(tài)度和價(jià)值觀：讓同學(xué)感知文中蘊(yùn)涵的和諧之美，使同學(xué)懂得如何在校尊師友愛(ài)，在家尊老愛(ài)幼，和諧相處。教學(xué)重點(diǎn)：1、琢磨文中一些關(guān)鍵詞、句的深層含義，學(xué)會(huì)聯(lián)系語(yǔ)境，在動(dòng)態(tài)的語(yǔ)境中理解詞句。2、引導(dǎo)同學(xué)體情會(huì)意，漸漸提高賞析美文的本領(lǐng)。教學(xué)方法：1、朗讀教學(xué)法2、討論與點(diǎn)撥相結(jié)合3、品讀法教學(xué)工具：多媒體課時(shí)布置一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入1、一分鐘說(shuō)話：說(shuō)說(shuō)一句心里話。例句：我家有我、我的——和我的——。（人物）我家是—————的家庭。2、誰(shuí)都希望擁有一個(gè)和順的家庭，怎樣才擁有一個(gè)和順的家庭呢？今日我們一起學(xué)習(xí)莫懷戚的散文《緩步》。二、整體感知（一）、寫(xiě)什么？1、從課題《緩步》可知道什么內(nèi)容？你可換個(gè)題目？（緩步是課文的緊要事件“愛(ài)”“分歧”“親情等）2、課文預(yù)習(xí)后你知道寫(xiě)什么內(nèi)容？請(qǐng)用含有“時(shí)、人、地、事”四字的意思說(shuō)一句話。（早春一家三代人在田野一起緩步）三、朗讀課文、整體感知（怎樣寫(xiě)？）1、讀準(zhǔn)下列劃線的字音：分歧（）霎（）時(shí)水波粼粼（）嫩（）芽2、請(qǐng)同學(xué)們高聲、精準(zhǔn)、整齊地朗讀課文。3、課文怎樣寫(xiě)事？這篇文章向我們敘述了一個(gè)什么故事？從這個(gè)故事中，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的家庭？要點(diǎn)：祖孫三代一家四口緩步經(jīng)過(guò)溫馨親情4、課文怎樣寫(xiě)人物？（1）、課文中的我是怎樣的人？怎樣寫(xiě)？你是從文中的哪個(gè)句子中發(fā)覺(jué)的？（請(qǐng)從原文找出相關(guān)的句子回答）（我是一個(gè)誠(chéng)懇、孝敬母親的兒子，引導(dǎo)同學(xué)分析緩步時(shí)我對(duì)分歧的態(tài)度及緊要接受心理描寫(xiě)的方法。）（2）、課文中的孫子是怎樣的人？怎樣寫(xiě)？你是從文中的哪個(gè)句子中發(fā)覺(jué)的？（請(qǐng)從原文找出相關(guān)的句子回答）（文中孫子是一個(gè)天真、聰穎、可愛(ài)的孩子，引導(dǎo)同學(xué)分析產(chǎn)生分歧的原因及接受語(yǔ)言描寫(xiě)的方法）（3）課文中的母親與妻子是怎樣的人？怎樣寫(xiě)母親與妻子？你是從文中的哪個(gè)句子中發(fā)覺(jué)的？（年老體弱、體諒、服從兒子、疼愛(ài)孫子的母親，賢良的妻子；引導(dǎo)同學(xué)分析分歧時(shí)母親與妻子的態(tài)度及接受語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)的方法。）5、課文怎樣寫(xiě)景？（1）劃一劃，讀一讀課文寫(xiě)景的句子。四、整體感知探究主旨（三）、為什么寫(xiě)？1、“但我和妻子都是漸漸地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很認(rèn)真，相像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。”我和妻子都屬于人到中年，既要扶老又要攜幼，既要贍養(yǎng)老人又要教育子女，這句話寫(xiě)出了的使命感，深知自身肩負(fù)的重?fù)?dān)，責(zé)任重點(diǎn)。2、請(qǐng)通過(guò)你對(duì)課文的理解，從不同的角度說(shuō)說(shuō)你從這篇文章中讀到的深刻內(nèi)涵。通過(guò)，我感受了。生命－－－－親情－－－－責(zé)任3、概述主旨：表現(xiàn)出一家人濃濃的親情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。也從中感悟到中年人的生活責(zé)任感和使命感。五、品味閱讀：找出你感受最深，覺(jué)得最值得體味的句子，讀讀說(shuō)說(shuō)你的感受。1、“母親本不愿出來(lái)的。她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺(jué)得很累。我說(shuō)，正由于如此，才應(yīng)當(dāng)多走走。母親信服地方點(diǎn)頭，便去拿外套?！边@幾句把母子的情態(tài)都顯現(xiàn)出來(lái)了，母親老邁、服從，兒子的誠(chéng)懇、孝敬，情態(tài)畢現(xiàn)?！罢捎谌绱恕币痪?，又透露了“我”的文化修養(yǎng)。缺乏文化修養(yǎng)的人，話是不會(huì)這樣說(shuō)的。由此可以明白，表現(xiàn)什么情態(tài)，就要用什么樣的語(yǔ)言。2、“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣?！睂?duì)稱(chēng)的句子有對(duì)稱(chēng)美，相互映襯，很有情趣。六、拓展延長(zhǎng)、親身感受：1、學(xué)了這篇文章之后，你懂得了什么？（要尊老愛(ài)幼和順相處。）2、小結(jié)學(xué)習(xí)“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)法。七、布置作業(yè)1、以妻子為第一人稱(chēng)改寫(xiě)課文。2、回家多做幾件孝心好事。以上內(nèi)容就是一秘為您供應(yīng)的6篇《部編版七班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第6課《緩步》課文原文及教案》，希望對(duì)您的寫(xiě)作有所幫助，更多范文樣本、模板格式盡在一秘。七班級(jí)緩步教案篇4一、教學(xué)目標(biāo)。1、學(xué)問(wèn)和技能：整體感悟課文內(nèi)容，通過(guò)比較閱讀提高審美情趣。2、過(guò)程和方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。3、情感態(tài)度價(jià)值觀：培育尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。二、教學(xué)重點(diǎn)。整體感知課文內(nèi)容，品味琢磨語(yǔ)句。三、課前準(zhǔn)備。1、同學(xué)：強(qiáng)調(diào)課文預(yù)習(xí)，自讀課文，圈點(diǎn)生字詞。勾畫(huà)出文中不理解的句子，提出疑難問(wèn)題。2、老師：（1）準(zhǔn)備課前說(shuō)話訓(xùn)練的資料（尊老愛(ài)幼的故事），布置同學(xué)作準(zhǔn)備。（2）可用多媒體輔佑襄助教學(xué)。四、教學(xué)內(nèi)容。（1）整體感悟課文內(nèi)容。（2）培育尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。五、教學(xué)過(guò)程。（一）導(dǎo)入。孝敬父母、尊老愛(ài)幼是我們中華民族傳統(tǒng)美德，也體現(xiàn)著人世間美好的情感——親情。其實(shí)，在我們成長(zhǎng)的過(guò)程當(dāng)中一直都沐浴著親情。哪位同學(xué)能聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你都感受到了哪些親情？同學(xué)舉例回答，老師予以確定。像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、閑談，等等。哪怕是一家人一起緩步這樣平常的小事，也能體現(xiàn)出濃濃的親情。《緩步》這篇課文就為我們敘述了這樣一個(gè)感人的故事。（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)并板書(shū)課題。）（二）感知課文內(nèi)容。1、檢查生字詞。2、老師可配樂(lè)范讀課文，同學(xué)體驗(yàn)作品的語(yǔ)感和情感。3、同學(xué)自由朗讀課文。（或仿讀）要求：正確、流利、有感情。4、帶問(wèn)題朗讀課文。大屏幕投影出示問(wèn)題組：（1）課文寫(xiě)了哪幾個(gè)人物？主人公是誰(shuí)？（2）在緩步過(guò)程當(dāng)中發(fā)生了什么事？請(qǐng)你用自身的語(yǔ)言概括。（用文中的語(yǔ)言也可以）（三）老師導(dǎo)學(xué)?！白x”是同學(xué)接觸課文的開(kāi)始，也是同學(xué)自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式。所以，在這一部分老師要予以同學(xué)充足的時(shí)間，讓同學(xué)深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。（四）老師小結(jié)。文中描繪的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”為紐帶組建起來(lái)的。緩步過(guò)程當(dāng)中所發(fā)生的事，只要意思對(duì)即可，予以確定。用文中一個(gè)詞來(lái)概括“分歧”。（五）自主合作探究。1、老師引導(dǎo)：精讀課文，想一想在緩步過(guò)程當(dāng)中“分歧”是怎樣解決的？同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行分析，若碰到有深度或理解不透的地方大膽提出來(lái)，共同探討學(xué)習(xí)。2、提示質(zhì)疑：（1）母親為什么偏偏要走大路？（2）“我”為什么感到責(zé)任的重點(diǎn)？（六）小結(jié)。大路平順，便于老人行走，況且母親身體不好。文中第2段交代了母親的身體情況，為下文進(jìn)行埋下伏筆?！拔摇睘槭裁锤械截?zé)任重點(diǎn)？同學(xué)依據(jù)課文可能回答，由于一切都取決于我。本段中告知了我們：“我的母親老了，她早巳習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子，我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽(tīng)我的?！币龑?dǎo)同學(xué)認(rèn)得到在這個(gè)家庭中，“我”正好處在中心，上有老下有小，假如一旦選擇錯(cuò)誤就會(huì)損害家中成員的感情，破壞家庭的和順，破壞家中這份濃濃的親情。（這個(gè)祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情）正是由于這四種親情糾纏在一起，而他們又取決于“我”，所以“我”感到了作為中年人責(zé)任的重點(diǎn)。1、老師引導(dǎo)：打開(kāi)想像，體驗(yàn)感受一下，假如你是文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那么，母親會(huì)怎樣想？同學(xué)四人小組交流，在班里談感受。2、過(guò)渡“”看似不起眼的小事，假如處置不恰當(dāng)，就會(huì)產(chǎn)生家庭沖突。通過(guò)這件事情，你悟出了什么道理？同學(xué)討論交流，老師適時(shí)點(diǎn)撥。不管做什么事情應(yīng)先考慮老人的感受，先照料他們。他們辛苦了一輩子，不簡(jiǎn)單。之中的“我”決議服從母親而委屈孩子，原則是一個(gè)“孝”字。當(dāng)上有老，下有小，兩頭無(wú)法兼顧時(shí)，應(yīng)當(dāng)顧老的一頭。這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。（過(guò)渡）設(shè)想一下：晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶愛(ài)好看戲曲節(jié)目，父親媽媽愛(ài)好看時(shí)事報(bào)道，你愛(ài)好看動(dòng)畫(huà)片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦？（七）同學(xué)討論歸納。老師對(duì)于同學(xué)的回答要予以確定和完善，并希望在以后的人生道路上連續(xù)遵奉并服從這個(gè)道德準(zhǔn)則。過(guò)渡：文中的“我”做得很好，尊敬母親走大路，母親同時(shí)也為兒子解決了這個(gè)難題，更改主意，走小路。你從中感受到什么？（1）我們可以感受到母親對(duì)小孫子的什么感情？（2）為我們呈現(xiàn)了什么樣的家庭？（3）分別用兩個(gè)字概括出“母親、妻子、我”是什么樣的人？同學(xué)四人小組討論交流（激勵(lì)同學(xué)各抒己見(jiàn)，言之成理即可。（八）重點(diǎn)研讀。1、過(guò)渡：“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過(guò)那條小路的？為什么說(shuō)“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”？請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一段，體會(huì)這段話的深刻含義。同學(xué)們以小組為單位，相互交流探討一下說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。這部分討論旨在讓同學(xué)自主探究，通過(guò)交流合作，最后挖掘出課文主旨。對(duì)于同學(xué)的`討論和作答，老師應(yīng)激勵(lì)、確定，積極引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)拔。文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任，體現(xiàn)了“我”對(duì)生活的一種責(zé)任感、使命感。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子構(gòu)成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。這樣大詞小用，透露出大有深意，他想說(shuō)的意思，超出了事情自身?！拔摇北衬赣H，妻背兒子，從表面上看，“我”畏懼他們摔著，其實(shí)也就是對(duì)老的尊敬，對(duì)小的珍惜。在字里行間流露出一種對(duì)生活的酷愛(ài)，對(duì)生命的珍愛(ài)，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。這部分是對(duì)課文的咀嚼和消化階段，也是同學(xué)自主探究與合作交流的最佳時(shí)機(jī)，所以老師要充足信任同學(xué)，用暗示等方式激勵(lì)同學(xué)，適時(shí)啟發(fā)。盡可能讓同學(xué)體驗(yàn)到成功的喜悅。2、重點(diǎn)研讀后，全班同學(xué)齊聲朗讀最后一段。請(qǐng)同學(xué)們速讀課后短文《三代》，思考問(wèn)題：①這篇短文寫(xiě)了什么事？②《三代人》《緩步》相互比較，哪個(gè)故事更感動(dòng)你，說(shuō)說(shuō)你的理由？3、老師引導(dǎo)：同學(xué)讀后，小組交流，老師激勵(lì)，并因勢(shì)引導(dǎo)：編者為何把《緩步》作為本文的范文呢？確定《緩步》有比《三代》更值得我們學(xué)習(xí)的地方。我們可以把兩篇文章通過(guò)比較，體會(huì)《緩步》寫(xiě)的精彩之處，可以從語(yǔ)言、寫(xiě)作方法等進(jìn)行比較。（同學(xué)答案會(huì)多種多樣，所以要求同學(xué)舉例說(shuō)明原因，只要說(shuō)得有道理即可。4、同學(xué)討論交流，老師歸納：①《緩步》比《三代》多一些景色描寫(xiě)。文中有兩處對(duì)早春的描寫(xiě)，這段描寫(xiě)在全文中起到烘托的作用。第一處是對(duì)南方早春田野的描寫(xiě)：“大塊小塊的新綠”“有的濃，有的淡”“樹(shù)上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起著水泡”。這“新綠”“嫩芽”“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機(jī)，這是對(duì)生命的高歌，對(duì)生命的禮贊。第三處描寫(xiě)母親所望到的小路遠(yuǎn)處景物：金色的菜花，整齊的桑樹(shù)，水波粼粼的魚(yú)塘。這些都寫(xiě)出春的氣息，春天在呼喊，生命在呼喊。字里行間留露的正是一種對(duì)生活的酷愛(ài)，對(duì)生命的珍愛(ài)。②在緩步中兩兩對(duì)稱(chēng)的句子很多?！澳赣H要走大路，大路子順，我的兒子要走小路，小路有意思”等。運(yùn)用對(duì)稱(chēng)的句子，相互映襯，使我們讀起來(lái)很有情趣。語(yǔ)言樸實(shí)，但蘊(yùn)含著豐富的思想內(nèi)涵。③以小見(jiàn)大的寫(xiě)法：通過(guò)描寫(xiě)生活中的小事情緩步，反映出尊老愛(ài)幼這個(gè)社會(huì)大主題。反思：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，都學(xué)到了什么？在思想上感悟到什么？我們學(xué)習(xí)這篇文章，就是想讓同學(xué)們懂得家庭成員之間要相互謙讓?zhuān)嗷ンw諒，互敬互愛(ài)，這樣才略使你的家庭穩(wěn)定、幸福！同時(shí)也讓我們珍愛(ài)親情，珍愛(ài)生命！最后我們一起唱首歌，來(lái)感受這人間最美好的感情——親情。老師放歌曲《?；丶铱纯础罚瑢W(xué)齊唱。七班級(jí)緩步教案篇5教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)《緩步》一文，感受這篇散文在語(yǔ)言、構(gòu)思與立意等方面的好處；培育同學(xué)同學(xué)擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)（挖掘）生活中的可供寫(xiě)作的素材；2、學(xué)習(xí)“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)作方法；3、提高散文的閱讀本領(lǐng)和對(duì)寫(xiě)作的喜好，進(jìn)一步堅(jiān)決寫(xiě)好作文的信念。教學(xué)重點(diǎn)品味細(xì)節(jié)，感受課文的人性美；教學(xué)難點(diǎn)在學(xué)習(xí)中理解（而不作理性地講解）“小”“大”其實(shí)是一體的東西，“大”（思想、情感、立意、主旨）是蘊(yùn)含在“小”（故事、細(xì)節(jié)、情節(jié)）里面的東西，二者是不可分別的。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、課前談話：發(fā)覺(jué)家庭生活中的寫(xiě)作素材老師盡可能不著痕跡地同同學(xué)交談，以引出今日的學(xué)習(xí)內(nèi)容——家庭題材作文的寫(xiě)作。在談話中，老師可以從以下等方面設(shè)問(wèn)：你們一家住在一起的有幾個(gè)人？都愛(ài)好些什么？有沒(méi)有你們都愛(ài)好的事？看電視——幾臺(tái)電視機(jī)？不爭(zhēng)不搶嗎？服從誰(shuí)？看法真的統(tǒng)一嗎？哪一部片子給你們的印象較深？大家對(duì)劇中的人物評(píng)價(jià)完全一致嗎？飯后緩步——一般都誰(shuí)去？愛(ài)好去什么地方？看法一致嗎？記憶中爭(zhēng)持最激烈的一次是怎樣有]的？結(jié)果呢？？設(shè)計(jì)理念：閱讀為寫(xiě)作服務(wù)。既然是寫(xiě)作引導(dǎo)課，那么這堂課的重點(diǎn)與中心就不應(yīng)當(dāng)是《緩步》一文，由于課文無(wú)非是用以引導(dǎo)寫(xiě)作的“例子”而已，課堂的重點(diǎn)與中心就應(yīng)當(dāng)是“寫(xiě)作”的引導(dǎo)，而“寫(xiě)什么”，生活中有哪些東西是最好的寫(xiě)作素材？就成了一堂課的第一個(gè)需要解決的問(wèn)題。所以，老師先“隱匿”意圖，與同學(xué)“閑談”，既減輕同學(xué)對(duì)作文的畏懼，又有意無(wú)意間讓同學(xué)發(fā)覺(jué)很多自身身上身邊的寫(xiě)作題材。由于關(guān)于選題，我學(xué)到的最好的一點(diǎn)是設(shè)法讓每個(gè)同學(xué)都發(fā)覺(jué)他自身身上的有意義的話題。前幾年，當(dāng)我說(shuō)“你們來(lái)寫(xiě)什么”時(shí)，我并沒(méi)有意識(shí)到我已經(jīng)向同學(xué)傳遞了錯(cuò)誤的信息，現(xiàn)在我知道應(yīng)當(dāng)說(shuō)：“我們的生活中有些什么？有那些值得細(xì)細(xì)品味的小事呢？”全部的同學(xué)都有好的話題，我們可以幫助同學(xué)去發(fā)掘這些話題。而家庭生活是寫(xiě)作最緊要的一個(gè)話題庫(kù)，由于全部的同學(xué)都帶各自豐富的家庭故事來(lái)到學(xué)校。因此這一步的目的是：為了幫助同學(xué)認(rèn)得到探究回到家中庭故事的豐富性?！慷?、轉(zhuǎn)入范文的學(xué)習(xí)：導(dǎo)入范文《緩步》老師作轉(zhuǎn)語(yǔ)：一家人有分歧，到底怎樣解決？有一位莫老師也碰到這仿佛的事，而且他還拿出了一篇文章，下面我們來(lái)賞識(shí)一下，看看他是如何解決的？我們又能得到什么樣的啟示？[板書(shū)課題]三、整體感知范文——朗讀引導(dǎo)1.要學(xué)好一篇散文，最緊要的是有感情地朗讀，這既是一種對(duì)好文章的品嘗，也是一種理解得對(duì)不對(duì)的證明。而要朗讀好一篇文章首先要確定它的感情基調(diào)：是歡愉還是悲痛，是輕快還是沉重等等。這篇課文感情基調(diào)是怎樣的？生：（歡愉而低沉）2.“我”的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)該怎樣把握？提示：可以從以下幾方面考慮。①“我”是個(gè)中年男子。③在這個(gè)家庭中，“我”是核心人物。③緩步中，各處表現(xiàn)“我”孝敬母親，又疼愛(ài)妻子、兒子的感情。？設(shè)計(jì)理念：閱讀感知是最必須的一步，能體現(xiàn)同學(xué)的個(gè)體對(duì)文章的理解。這種理解原來(lái)就沒(méi)有確定的客觀標(biāo)準(zhǔn)，假如能讀到“其言若出吾之口，其意若出吾之心”，教學(xué)目的也就基本實(shí)現(xiàn)了?！拔恼虏粎挵倩刈x，熟讀深思子自知”，以讀代講或多讀精講的效果絕不應(yīng)低估，“熟讀成誦”“背熟記牢”應(yīng)當(dāng)大力提倡。假如說(shuō)真有什么最優(yōu)化的語(yǔ)文教學(xué)法，那就是直接地嫻熟地閱讀文本，實(shí)現(xiàn)心與言謀，神與文通。所以，拿到課文的第一步，是朗讀?！克?、以問(wèn)解文，分析范文的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵問(wèn)題一：要你說(shuō)說(shuō)，你看這一家子四口人中，誰(shuí)的權(quán)力最大，誰(shuí)有真正的決議權(quán)？可從以下四個(gè)方面進(jìn)行分析——實(shí)在結(jié)合多媒體進(jìn)行推動(dòng)。（1）“我”聽(tīng)母親的：（2）母親聽(tīng)孫兒的：（3）妻子聽(tīng)“我“的：（4）兒子聽(tīng)“我”的.：那么到底聽(tīng)誰(shuí)的呢？——由“愛(ài)”決議，這個(gè)“愛(ài)”，對(duì)長(zhǎng)輩來(lái)說(shuō)，是“愛(ài)幼”；對(duì)子女來(lái)說(shuō)，是“尊老”。問(wèn)題二：文中說(shuō)“一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重點(diǎn)，就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣。”這是不是小題大作了呢？參考——我是一家之主，在母親和兒子發(fā)生爭(zhēng)持時(shí)必須處置恰當(dāng)，否則就會(huì)影響家庭成員的感情，這是一種使命。作為一個(gè)中年人，肩負(fù)著承前啟后的重任，既要愛(ài)幼，更要尊老，生活的沉重使命使我感到了責(zé)任的重點(diǎn)。問(wèn)題三：文章最后說(shuō)“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界?！边@是不是也太夸張了呢？參考——“我”背的是母親，妻子背的是兒子。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構(gòu)成了生命的整體。如今，我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負(fù)著完整的生命世界，因而油然產(chǎn)生了一種低沉、穩(wěn)重的感覺(jué)，這正是家庭生活中、人類(lèi)社會(huì)中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。在處置以上大問(wèn)題時(shí)，有可能任意地顯現(xiàn)以下小問(wèn)題：①文章一開(kāi)頭就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，寫(xiě)我們?cè)谔镆熬彶剑诙喂P頭一轉(zhuǎn)，卻寫(xiě)母親本不愿出來(lái)，這樣寫(xiě)的作用是什么？（交代緩步的原因。）②母親為什么不愿出來(lái)？（老了，走遠(yuǎn)了會(huì)累）為什么又出來(lái)了呢？（兒子勸她該出來(lái)走走）從中可以看出兒子對(duì)母親怎樣？（兒子孝順掛念母親）母親對(duì)兒子怎樣？（母親也很聽(tīng)話）母親聽(tīng)話和兒子聽(tīng)話有什么不同？（小時(shí)侯我聽(tīng)話出于倚靠和尊敬，母親聽(tīng)話出于信任和敬重。）③“我決議委屈兒子”是不是我不在乎孩子的看法？“我決議委屈兒子”并非不愛(ài)兒子。只是拿母親和兒子比較來(lái)看，母親年事已高，活著時(shí)日已短，今后像這樣的“緩步”很難說(shuō)還有幾回了?！拔摇碧貏e孝敬母親，想盡最大的努力充足母親的愿望，這種孝心是難能寶貴的。④最后，我計(jì)劃怎么辦？（委屈兒子。）為什么？（大路便利老人，為了照料母親，我計(jì)劃走大路。）"我陪伴他的時(shí)日還長(zhǎng)"隱含了一層什么意思？（母親年老體弱，我陪她的日子不多了）最后走大路了嗎？為什么？（沒(méi)有母親更改了主意。走小路小孩子感喜好，母親愛(ài)孫子，想讓孫子快樂(lè)）這反映了母親什么樣的情感？（對(duì)晚輩掛念珍惜，對(duì)孫子真心喜好）哪一個(gè)動(dòng)作表現(xiàn)了母親的這種感情？（摸摸）我背母親，妻子背兒子，二人背得吃力嗎？（不，由于母親兒子都很輕。）⑤那么，為什么我們要漸漸地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很認(rèn)真，"好象我背上和她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界"呢？（中年人肩負(fù)承前啟后的責(zé)任，母親和兒子是生命中最重的砝碼，在每位兒子眼中，母親便是全部，在每位父親眼中，兒子同樣是生命中最重的）⑥另：緩步前，文章還有一段對(duì)早春的描寫(xiě)。找出來(lái)，看看這段描寫(xiě)在全文中起什么作用。（第4段是對(duì)早春的描寫(xiě)。新綠、嫩芽、咕咕的冬水，寫(xiě)出春的氣息。在這樣的氣息中，使人感覺(jué)到生命的存在，生命的呼喊。正是由于感受到冬去春來(lái)，氣候轉(zhuǎn)暖，生機(jī)萌動(dòng)，全家人才一起出來(lái)緩步。這是對(duì)全文的鋪墊。另一方面也使文章的感情基調(diào)由低沉變得歡愉起來(lái)。）？設(shè)計(jì)理念：?jiǎn)栴}是思維的發(fā)動(dòng)機(jī)，要引導(dǎo)同學(xué)細(xì)讀課文，必須既要老師用問(wèn)題加以引導(dǎo)，又要同學(xué)能自身發(fā)覺(jué)問(wèn)題提出問(wèn)題，所以這里雖然設(shè)計(jì)了一些框架性的問(wèn)題，卻沒(méi)有實(shí)在的一步一步的推動(dòng)程式，由于過(guò)程不應(yīng)當(dāng)是完全被設(shè)計(jì)、被預(yù)料的?！啃聦W(xué)期開(kāi)始了，希望這篇初一上冊(cè)語(yǔ)文第一單元教案能夠幫助各位老師與同學(xué)。祝大家學(xué)習(xí)歡樂(lè)！七班級(jí)緩步教案篇6目標(biāo)：1、整體感知課文內(nèi)容，感悟文章在生活小事和細(xì)節(jié)中表現(xiàn)的親情美。2、培育尊老愛(ài)幼、珍惜親情、關(guān)愛(ài)家庭的意識(shí)和情感，促使同學(xué)為家庭親情建設(shè)盡一份氣力。重點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容，感悟文章在生活小事和細(xì)節(jié)中表現(xiàn)的親情美；難點(diǎn)：培育尊老愛(ài)幼、珍惜親情、關(guān)愛(ài)家庭的意識(shí)和情感，促使同學(xué)為家庭親情建設(shè)盡一份氣力。課前準(zhǔn)備：多媒體課件（自制），預(yù)習(xí)，掃清字詞障礙。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：１、多媒體，歌曲《讓愛(ài)住我家》，呈現(xiàn)親情圖片和歌詞。聽(tīng)了這首歌，你有什么感受？同學(xué)自由發(fā)２、親情是甘泉，給我們枯干的心靈以潤(rùn)澤，；幸福的家是港灣，讓我們掩蔽一生的風(fēng)雨。家由于有了深深的愛(ài)而溫馨，家庭生活由于有了濃濃的親情而美好。讓我們走進(jìn)莫懷戚先生的家。陪伴他們一家三代去《緩步》,去共享他們家濃濃的親情二、品讀課文，感悟親情。１、聽(tīng)讀課文。整體感知課文（假如同學(xué)發(fā)覺(jué)課文朗讀與課文不完全相同，可以作思考題，留給同學(xué)。）勾畫(huà)文中最能表現(xiàn)濃濃親情的細(xì)節(jié)、詞語(yǔ)、句子。２、自由閱讀全文：可以高聲朗讀，也可以輕聲品讀，也可以默讀。把文中表現(xiàn)出濃濃親情的地方多讀幾遍。３、小組互助，交流感悟。文中讓你最感動(dòng)的有哪些細(xì)節(jié)、詞語(yǔ)、句子。這些地方應(yīng)當(dāng)怎樣讀才略表現(xiàn)這份深情。４、全班交流、親情共賞。（1）母親本不愿出來(lái)的。她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺(jué)得很累。我說(shuō)，正由于如此，才應(yīng)當(dāng)多走走。母親信服地方點(diǎn)頭，便去拿外套。她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣……引導(dǎo)：母親為什么不樂(lè)意出來(lái)？而“我”為什么又堅(jiān)持要母親出來(lái)？母親為什么又答應(yīng)了兒子，試想假如“我”依從母親，把母親一個(gè)人放在家里，老人會(huì)怎樣？分析：這句話說(shuō)明白“我”掛念母親，對(duì)母親的身體健康提出積極的建議，而不是順?biāo)浦?。母親由于信任兒子，敬重兒子的看法，所以服從。我假如只帶著妻子、兒子出來(lái)緩步，把老人孤零零的丟在家里，會(huì)讓老人很孤獨(dú)、孤獨(dú)。最后一句說(shuō)明“我”和母親關(guān)系和諧，表現(xiàn)了母子之間親昵的感情。而且這種和諧的母子之情是在幾十年以前就開(kāi)始了。（2）他兒子說(shuō)的話很可愛(ài)。他說(shuō)：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！彼X(jué)得這是他一個(gè)很大的發(fā)覺(jué)，這句話寫(xiě)出了孩子的天真可愛(ài)。分析：兒子這句看似無(wú)關(guān)緊要的話極富童趣。孩子這一天真的新發(fā)覺(jué)洋溢著一家人充足溫馨的天倫之樂(lè)。聽(tīng)了孩子的話，我們都笑了，為緩步加添了很多歡快。（3）、“我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從他強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽(tīng)我的?！币龑?dǎo)：為什么一家人都會(huì)聽(tīng)“我”的？這里面包含著哪幾種親情？分析：“我”是一家人的主心骨，平日“我”就是一個(gè)講原則的人，家人都信任他。這里面包含著母子情、父子情、夫妻情。（4）、我決議委屈兒子，由于我陪伴他的時(shí)日還長(zhǎng)。我說(shuō)：“走大路?！钡悄赣H摸摸孫兒的小腦瓜，更改了主意：“還是走小路吧?！币龑?dǎo)：在走大路還是走小路的問(wèn)題上，母親和兒子發(fā)生分歧，“我”經(jīng)過(guò)思考決議：“走大路”——走大路便利老人，說(shuō)明我很照料母親，很孝順。母親更改了主意：“還是走小路吧！”——走小路孩子感喜好，說(shuō)明母親對(duì)孫子很理解表現(xiàn)了母親的慈善、不冷不熱。在走大路還是走小路的問(wèn)題上表現(xiàn)了一家人在緩步中互敬互愛(ài)的動(dòng)人情感，有一種濃濃的人情美。（5）、“到了一處，我蹲下來(lái)，背起母親；妻子也蹲下來(lái)，背起兒子……”引導(dǎo)：一個(gè)“背”字體現(xiàn)了一家四口，祖孫三代之間關(guān)系特別融洽，多么幸福、溫馨的親情。（6）、我和妻子都漸漸地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很當(dāng)心，相像我背上的同他背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界。引導(dǎo)：為什么母親和兒子并不重，但我和妻子要走得很慢、很當(dāng)心？為什么說(shuō)“相像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界？”同學(xué)各抒己見(jiàn)：a、背上的一老一小可別摔著。特別是母親年老體弱經(jīng)不起摔，非得穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)牟豢伞、為了讓母親和兒子多呼吸一些新鮮空氣，所以走得漸漸的。c、為了讓母親和兒子盡情的賞識(shí)春天的美景。d、表現(xiàn)“我”對(duì)母親的孝心和旗子對(duì)兒子的愛(ài)心。假如走得很快，顯得不耐煩。不能體現(xiàn)濃濃親情。e、假如全社會(huì)的人都想文中的“我”那樣具有孝心和愛(ài)心，世界將會(huì)變得更美好。老師小結(jié)：一邊是風(fēng)燭殘年的母親，一邊是未成年的孩子，他們都需要我們的照料和掛念。所以從表面上看，這表現(xiàn)了中年人肩負(fù)著既要扶老又要攜幼的人生責(zé)任；從深層的意思看，這里的“我和妻子”代表著中年人，“母親”代表著過(guò)去，“兒子”代表著將來(lái)，所以對(duì)于一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族而言則象征著中年人肩負(fù)承前啟后、繼往開(kāi)來(lái)的歷史責(zé)任。文章的結(jié)尾，用象征的手法，使文章的思想進(jìn)入了一個(gè)更高的境界，意蘊(yùn)更深刻。把親情推及得更廣泛的境界。（注：每一處同學(xué)分析以后都進(jìn)行朗讀的簡(jiǎn)要引導(dǎo)，通過(guò)同學(xué)試讀、老師范讀、集體齊讀等方式讓同學(xué)感受文中的親情美。）總結(jié)：一家人在田野上緩步，真的很平常，老人和小孩在選擇道路時(shí)有了分歧，也沒(méi)有什么可古怪的。可卻有一雙慧眼，從這平凡的小事中看到了一家三代人和諧美好的感情，并由此推及尊老愛(ài)幼的中華美德，文中各處流露著濃濃的親情：它是一幅溫馨的親情圖，是一首歡快的親情曲，是一篇美妙的親情詩(shī)。讓我再一次深情并貌的朗讀全文，細(xì)細(xì)的來(lái)體會(huì)這份熱鬧感人感動(dòng)的親情。三、聯(lián)系生活，談?wù)撚H情幸福的家庭往往都有相同的幸福。親情無(wú)處不在，他不但僅在思念部之中，也不但僅在莫懷戚的家中；它在我們每一個(gè)人的家中、在每一個(gè)人的心中。只是時(shí)間的流水把許都寶貴的記憶帶走了，我們匆促的步履把我們?cè)?jīng)擁有的瞬間感動(dòng)沖淡了，淡如水，淡如煙，淡得我們都懷疑自身是否還擁有那份愛(ài)，懷疑我們自身是否還有本領(lǐng)去感知那份濃濃的親情。可是，這份是永恒的。我們要用敏銳的眼光去發(fā)覺(jué)，用善良的心去體會(huì)。同學(xué)準(zhǔn)備1分鐘。全班交流。（盡可能啟發(fā)同學(xué)把發(fā)生在身邊的感人故事講出來(lái)，要像這幾位一樣，敢于披露真情實(shí)感。盡可能引導(dǎo)同學(xué)領(lǐng)悟到“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待?！北M可能讓同學(xué)明白要珍惜親情，懂得關(guān)愛(ài)家庭。）老師也有故事要講。五、動(dòng)情落筆，抒寫(xiě)親情我們對(duì)親情有說(shuō)不完的故事，講不完的細(xì)節(jié)。生活本就是這樣美好、溫馨。情到濃時(shí)轉(zhuǎn)成文，請(qǐng)同學(xué)們把自身對(duì)親情的感受寫(xiě)下來(lái)。你可以以“親情”為話題，寫(xiě)一組排比句來(lái)稱(chēng)贊親情或者一組比方句來(lái)歌頌親情。你也可以寫(xiě)一首反映親情的小詩(shī)。你也可以寫(xiě)一段話來(lái)呼喊親情。同學(xué)動(dòng)筆3分鐘。交流呈現(xiàn)5分鐘。老師準(zhǔn)備一首小詩(shī)〈父親的叮囑〉六、真誠(chéng)行動(dòng)，建設(shè)親情。1、親情不止單是寒冷時(shí)父親為你披上的一件外套，它也不止調(diào)那是深夜里母親親自為你沖的一杯牛奶；親情應(yīng)當(dāng)是孩子柔嫩的小手為父親擦去額上的汗珠，它應(yīng)當(dāng)是母親疲乏時(shí)孩子遞上椅子時(shí)的體諒。親情不止單是父母無(wú)條件的付出，它也是媽媽的嘮叨父親的責(zé)備。親情不止靠今日課堂上的片刻時(shí)間來(lái)領(lǐng)悟，它更需要我們用一生的光陰來(lái)感悟。親情不但僅是聲情并茂的述說(shuō)，它更應(yīng)當(dāng)是落到實(shí)處的行動(dòng)。親情不能只靠父母似的殷切期望，它更應(yīng)是兒女無(wú)言的回報(bào)。家的溫馨與和順靠大家，家的親情建設(shè)我們也應(yīng)盡一份義務(wù)?；丶乙院?，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樽陨淼母改缸鲆患拢捍反繁场⑾聪茨_、揉揉肩、陪父母散緩步．．．．．２、你的真實(shí)感受和父母的真實(shí)反映寫(xiě)下來(lái)，以后的語(yǔ)文課大家交流。七、結(jié)束語(yǔ)：讓我們?nèi)康募叶加谰贸渥阒鴲?ài)，永久洋溢著濃濃的親情！七班級(jí)緩步教案篇7教學(xué)目標(biāo)學(xué)問(wèn)目標(biāo)1．積累“分歧、信服、霎時(shí)、委曲、嫩芽、拆散、水波粼粼、各得其所”等詞語(yǔ)，把握它們的讀音及詞義。2．整體感知課文，理解文章所表達(dá)的思想感情。3．背誦課文中具有對(duì)稱(chēng)美的句子及含義豐富的語(yǔ)句。本領(lǐng)目標(biāo)1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀去品味文中畫(huà)面的美妙和細(xì)節(jié)的動(dòng)人。2．引導(dǎo)同學(xué)在閱讀中圈點(diǎn)勾畫(huà)，隨時(shí)批注閱讀的心得、體會(huì)，讓他們成為閱讀的主體，漸漸提高閱讀本領(lǐng)特別是品評(píng)鑒賞本領(lǐng)。3．學(xué)習(xí)本文獨(dú)特的寫(xiě)法，并在寫(xiě)作中借鑒，選取一角度，學(xué)寫(xiě)反映家庭生活的短文。德育目標(biāo)感知文中蘊(yùn)含的家人之間低沉的愛(ài)和歡快純潔的情，培育尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。教學(xué)重點(diǎn)1．引導(dǎo)同學(xué)在朗讀中整體感知文意，體味三代人相互體諒、相互摯愛(ài)的樸實(shí)純潔的親情。2．引導(dǎo)同學(xué)把握本文獨(dú)特的寫(xiě)法，學(xué)習(xí)運(yùn)用選取描寫(xiě)親情的獨(dú)到角度。教學(xué)難點(diǎn)1．琢磨文中一些關(guān)鍵詞、句的深層含義，學(xué)會(huì)聯(lián)系語(yǔ)境，在動(dòng)態(tài)的語(yǔ)境中理解詞句。2．引導(dǎo)同學(xué)在閱讀中如何發(fā)覺(jué)美、品評(píng)美，把閱讀的過(guò)程認(rèn)作是美點(diǎn)大追尋的過(guò)程，漸漸提高賞讀美文的本領(lǐng)。教學(xué)方法1．朗讀教學(xué)法。文章寫(xiě)得很美，感情也很動(dòng)人，要通過(guò)朗讀去認(rèn)真品味、感受本文儉樸自然而又醇香悠遠(yuǎn)的意蘊(yùn)。2．討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。文章緊要寫(xiě)“我”這個(gè)成年人的感受，同學(xué)對(duì)課文的理解領(lǐng)悟一定會(huì)碰到困難障礙，因此必須的講解點(diǎn)撥顯得尤為緊要。3．品讀法。課文是美的載體，學(xué)習(xí)的過(guò)程就是探尋美的過(guò)程。放手讓同學(xué)自主發(fā)覺(jué)，自身品評(píng)，老師只作必須的引導(dǎo)點(diǎn)撥即可。教學(xué)準(zhǔn)備錄音機(jī)、示范朗讀磁帶、歌帶、多媒體cai課件、打印好的閱讀料子教學(xué)過(guò)程［教學(xué)要點(diǎn)］朗讀課文，整體感知文意，明確課文主旨；品讀課文，美點(diǎn)尋蹤，包含對(duì)一些或用詞生動(dòng)或句式精致或辭格豐富或描寫(xiě)細(xì)膩或情感豐厚或意蘊(yùn)深刻的句段的品析；悟讀課文，學(xué)習(xí)說(shuō)話，表現(xiàn)自身生活中對(duì)親情的感悟。［教學(xué)步驟］一、#教案#導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)播放《白發(fā)親娘》歌曲，同學(xué)邊聽(tīng)歌，邊賞識(shí)畫(huà)面。聽(tīng)畢，老師深情吟詠：媽媽?zhuān)沁@個(gè)世界上最美的稱(chēng)謂；媽媽?zhuān)俏覀兠總€(gè)人情感世界的主角。我們愛(ài)媽媽?zhuān)『涞臅r(shí)候，媽媽是棉被；饑餓的時(shí)候，媽媽是美食；困難中，媽媽是手杖；黑暗中，媽媽是燭光；幸福中，媽媽是微笑。當(dāng)我們長(zhǎng)大成人時(shí)，媽媽變老了，我們?cè)撊绾位貓?bào)媽媽呢？今日，我們一起學(xué)習(xí)莫懷戚先生的《緩步》，去感受成熟生命對(duì)變老生命的呵護(hù)。（板書(shū)文題）二、引導(dǎo)同學(xué)朗讀課文，整體感知文意1．同學(xué)自由朗讀課文，勾畫(huà)出新字、新詞，利用工具書(shū)，把握音、義。老師出示投影，檢查同學(xué)詞語(yǔ)積累情況。（1）依據(jù)拼音寫(xiě)漢字或給加粗的漢字注音。fēnqí（）xìnfú（）chāisàn（）霎（）時(shí)水波粼粼（）嫩（）芽熬（）過(guò)（2）解釋下列詞語(yǔ)的意思。各得其所不知所措委屈老師選兩位同學(xué)回答。明確：（1）分歧信服拆散shàlínnènáo（2）各得其所：每一個(gè)人或事物都得到合適的安排。不知所措：不知道怎么辦才好，形容受窘或發(fā)急。委屈：受到不應(yīng)有的責(zé)備或待遇，心里難過(guò)。2．引導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文，要求讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音，初步理解課文內(nèi)容。選一個(gè)同學(xué)示范讀課文，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)，老師在此基礎(chǔ)上適當(dāng)引導(dǎo)。如：我們/在田野緩步：我，∥我的母親，我的//妻子和兒子。母親/本不愿出來(lái)的。她/老了，身體/不好，去遠(yuǎn)一點(diǎn)，就覺(jué)得/很累。我說(shuō)，正由于如此，才應(yīng)當(dāng)多走走。母親/信服地∥點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿/外套。她/現(xiàn)在很聽(tīng)∥我的話，就像/我小時(shí)候很聽(tīng)∥她的話一樣。（注：“/”表示大停頓，“∥”表示小的停頓，“//”表示更小的停頓?！啊北硎局刈x）3．播放示范朗讀磁帶，同學(xué)循聲低和，體味文中蘊(yùn)含的濃濃親情。三、請(qǐng)同學(xué)依照自身的理解概括介紹課文內(nèi)容1．先請(qǐng)幾位同學(xué)依自身的理解介紹文中的人物。允許有不同的表述，可能有如下一些表述方式：（1）我，我的母親，我的妻子和兒子；（2）祖孫三代人；（3）前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子；（4）老年人、中年人、少年；（5）慈善的奶奶，孝順的兒子、賢惠的兒媳、天真可愛(ài)的孫子。老師在同學(xué)表述的基礎(chǔ)上，板書(shū)：成熟的生命、幼小的生命、變老的生命。2．師生從不同的角度，用不同的表述概括介紹課文的內(nèi)容?？赡苡腥缦乱恍┍硎觯海?）三代人之間低沉的愛(ài)；（2）愛(ài)是橋梁，愛(ài)是紐帶；（3）親情、真情、責(zé)任感、使命感；（4）一曲尊老愛(ài)幼的頌歌；（5）沉重的責(zé)任，自需背負(fù)；（6）相互珍惜、敬重、體諒的一家人；（7）幸福家庭；等等。老師順勢(shì)出示板書(shū)：四、同學(xué)自由品讀課文，找出課文中自身認(rèn)為寫(xiě)得最恰切最生動(dòng)最形象，給人猛烈的美感或強(qiáng)大的震撼力或思想教益等方面的內(nèi)容，集體交流閱讀心得，老師酌情予以必須的引導(dǎo)點(diǎn)撥1．老師引導(dǎo)同學(xué)可從用詞生動(dòng)、句式精致、辭格豐富、描寫(xiě)細(xì)膩、情感豐厚、意蘊(yùn)深刻、角度獨(dú)特、手法別致等方面去思考，去探尋。學(xué)會(huì)圈點(diǎn)、摘錄及批注。2．同學(xué)自由閱讀，對(duì)課文進(jìn)行“美”點(diǎn)追尋。老師巡察，把握約莫情況。如：有的集中在對(duì)文章語(yǔ)言的賞析方面；有的聚焦于文章的選材的角度、情節(jié)的布置、細(xì)節(jié)的刻畫(huà)；有的著眼于文章寫(xiě)景的兩個(gè)段落的分析等等。3．老師在同學(xué)自