人類行為的多樣性

人類行為的多樣性

人類行為的多樣性

人類由于資賦的優(yōu)異，先天或發(fā)展性的身心缺陷，或者是長期久處于不利的環(huán)境，就會(huì)形成異于常模的行為，其性向，適應(yīng)方式，教育及職業(yè)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)等與一般人不盡相同。人類行為多樣性之身心障礙者

障礙是指身體和心理方面有缺陷（impairments)，包括盲、啞、四肢癱瘓、心智發(fā)展遲緩等.一個(gè)人倘若缺損，必定會(huì)導(dǎo)致身體功能喪失或減少，簡(jiǎn)稱為失能（disability).失能者倘若受到不利的社會(huì)環(huán)境，諸如遭到歧視，或缺乏發(fā)展的機(jī)會(huì)，是他無法自立或發(fā)展?jié)撃?，?dǎo)致與社會(huì)及從事生產(chǎn)活動(dòng)功能受到限制或無法發(fā)揮，個(gè)人與周遭人事物的無法交互影響及適應(yīng)，稱為障礙（handicap).身心障礙的定義身心障礙者的類別凡是肢體，智力，及感覺系統(tǒng)有缺陷，病弱者，我們都俗稱為殘障者。臺(tái)灣頒布的殘障福利法，規(guī)定殘障者包括：智障，肢障，聽障，視障，癡呆者，語言障礙，多重障礙，自閉癥者，顏面?zhèn)麣堈撸跃癫≌?，平衡機(jī)能殘障，重要器官失去者，植物人及老年癡者，及其他經(jīng)中央主管機(jī)關(guān)認(rèn)定之殘障者肢障：指上肢，下肢或軀干之機(jī)能有部分或全部障礙，致影響學(xué)習(xí)者視障：於先天或后天原因，導(dǎo)致視覺器官之構(gòu)造缺損，或機(jī)能發(fā)生部分或全部障礙，經(jīng)矯正后對(duì)事物之視覺辨認(rèn)仍有困難者自閉癥者：指因神經(jīng)心理功能異常而顯現(xiàn)出溝通，社會(huì)互動(dòng)，行為及興趣表現(xiàn)上有嚴(yán)重問題，造成在學(xué)習(xí)及生活適應(yīng)上有顯著困難者語言障礙：指語言理解或語言表達(dá)能力與同年齡者相較，有顯著偏差或遲緩現(xiàn)象，而造成溝通困難者；其狀況及鑒定標(biāo)準(zhǔn)如下:構(gòu)音障礙，說話之語音有省略、替代、添加、歪曲、聲調(diào)錯(cuò)誤或含糊不清等，并因而導(dǎo)致溝通困難者.

障礙者的行為障礙者類別不同，行為和心理狀況也有很大差異。肢障者因?yàn)橥獗淼娜毕莓?dāng)他面對(duì)別人就有挫折沮喪之感，對(duì)于本身的缺陷深恐遭別人的惡心和恥笑，很容易在性格和行為方面產(chǎn)生偏差，缺乏信心，猜疑心重，消極自卑，過于敏感，神經(jīng)質(zhì)，在人際關(guān)系和社會(huì)環(huán)境的抗挫能力弱。視障及盲由于視覺的缺陷，他們通常其他感覺器官特別靈敏，尤其是聽覺和觸覺方面。由于看不清，無法分別目的物和其他物，常減少他對(duì)環(huán)境的關(guān)心和興趣，缺乏主動(dòng)參與活動(dòng)的意愿?？傊麄兊男膽B(tài)常為消極，孤獨(dú)，沉默，反抗。聽障或聾聽障者性格倔強(qiáng)，對(duì)一般人不信任甚至敵視，交際范圍狹窄情緒控制過于機(jī)械化而乏伸縮性，缺乏安全感易受暗示。社會(huì)環(huán)境對(duì)身心障礙者的影響

家庭環(huán)境醫(yī)療處境教育就業(yè)權(quán)利的維護(hù)家庭環(huán)境對(duì)于身心障礙者的影響父母愛護(hù)的管教方式父母管教不一致父母疏于的管教方式父母拒絕孩子父母縱容孩子一般青少年58.3%6.06%7.92%1.85%16.62%障礙青少年37.14%22.86%21.43%7.14%2.86%總之，障礙青少年的父母比較不愛護(hù)他們，也不知正確的管教方式占多數(shù)。因此也容易加深了障礙者不良心態(tài)及行為。佛蘭脫立克曾說過，身心障礙者最容易受到父母的虐待之一。身心障礙者的醫(yī)療處境不論是先天或是后天致殘的身心障礙者,從早期療育的評(píng)估,身心障礙的鑒定,醫(yī)療復(fù)健服務(wù),抑或是長期照顧體系,其就醫(yī)需求與一般民眾相較,都相對(duì)的高.身心障礙者就醫(yī)仍存在許多不便醫(yī)療資訊的不公開及無法掌握即時(shí)及正確的醫(yī)療資訊，另外,身心障礙者在就醫(yī)過程中最常碰到的問題是無法獨(dú)立就醫(yī)以及交通問題.醫(yī)療專業(yè)人員不足,醫(yī)療資源分布不均衡身心障礙者的就醫(yī)需求高,但現(xiàn)行的醫(yī)療服務(wù)并未考量身心障礙者的特殊需求,存在專業(yè)醫(yī)療服務(wù)項(xiàng)目及人員的不足,醫(yī)療資源分布不均等問題。

身心障礙者的教育問題在教育中存在的問題所謂身心障礙指的是身體或感官,感情,心理狀況與一般人相比有嚴(yán)重缺陷者,導(dǎo)致他們?cè)跍贤ㄉ系睦щy.由於其與一般人先天條件上的不同,有可能需要給予更多的關(guān)懷跟特殊待遇.然而目前我國對(duì)於身心障礙者的教育是采取「隔離的教育措施」對(duì)身心障礙學(xué)生造成「標(biāo)記」作用,加深他們的自卑感,因而影響他們?nèi)穗H關(guān)系的正常發(fā)展.身心障礙者的就業(yè)問題在就業(yè)中存在的問題身心障礙者由于身體和心理方面的缺陷，知識(shí)水平較低知識(shí)常常無法從事或者是無法像正常人那樣完成社會(huì)生產(chǎn)活動(dòng)，常常被用人單位拒之門外。即使在社會(huì)的協(xié)助下找到就業(yè)單位，也并非其的自由選擇的工作。工作的層次和薪酬往往較低，工作的環(huán)境往往不好，在工作中也常常受到他人的歧視。關(guān)于身心障礙者的權(quán)利的維護(hù)關(guān)于無障礙設(shè)備與設(shè)施的設(shè)置在社會(huì)上大多數(shù)公共建筑物都是障礙環(huán)境，很少甚至沒有規(guī)劃設(shè)置便于各類身心障礙者行動(dòng)與使用的設(shè)備及設(shè)施，即使有僅有的設(shè)置也僅僅是表面的美化，而事實(shí)上真正使身心殘障者能夠方便使用的很少。關(guān)于福利服務(wù)與法律法令中身心障礙者權(quán)利保護(hù)在經(jīng)濟(jì)福利方面，由于復(fù)健和治療花費(fèi)巨大，造成了很多身心障礙者的家庭貧困。國家和各地方政府也有出臺(tái)依據(jù)障礙等級(jí)及家庭情況進(jìn)行相關(guān)費(fèi)用減免，福利補(bǔ)貼等等。在法律法令的制定中，也有不少對(duì)身心障礙者權(quán)利的界定，明確和保障條例。在事實(shí)上，落實(shí)的狀況不盡如人意。尤其在我國，對(duì)于身心障礙者的關(guān)注程度還比較低。社會(huì)的上還存在普遍的歧視。政府的資金投入很少，對(duì)于他們的福利服務(wù)執(zhí)行績效較差，而且區(qū)域資源分布不均，差異較大。存在發(fā)展障礙的人們案例1：走進(jìn)上海特奧會(huì)10月2日至11日，2007年世界特奧會(huì)在上海舉行，預(yù)計(jì)將有160多個(gè)國家和地區(qū)的特奧運(yùn)動(dòng)員前來參加。這是第一次在亞洲國家舉辦這樣的賽事.這次運(yùn)動(dòng)的口號(hào)是叫“你行，我也行”。鼓勵(lì)智障人士走出家庭，融入社會(huì)，平等地參與社會(huì)生活。表達(dá)出智障人士對(duì)體育的熱愛和追求，給大家?guī)硪环N特殊的感受和激勵(lì)。上海特奧會(huì)在全市范圍內(nèi)征集志愿參加社區(qū)接待的家庭，普通市民踴躍報(bào)名,招募到的志愿者有3萬多名。

吳方淼，特奧運(yùn)動(dòng)員，今年20歲，愛好是籃球。他出生在上海的一個(gè)普通市民家庭，從小因?yàn)榛寄X癱，智力發(fā)育遲緩，七歲才開始走路。當(dāng)初為了給他治病，家里花光了所有的積蓄。在他的成長過程中，周圍人異樣的眼光一直伴隨著這個(gè)不幸的家庭。后來，吳方淼到了當(dāng)?shù)氐膹?fù)讀學(xué)校，在那里學(xué)會(huì)了電腦，愛上了打籃球。去年參加全國特殊奧運(yùn)會(huì)取得了第三名的好成績，他的生活也因此有了很大的變化。現(xiàn)在的方淼充滿了自信，今年上海舉辦世界特殊奧運(yùn)會(huì)，他還將參加開幕式的表演。案例2：天才指揮家舟舟最愛舟舟的人走了。。。

作為世界上唯一的弱智音樂指揮家，舟舟一生下來就被確診為唐氏綜合征（21對(duì)染色體綜合癥）。舟舟自強(qiáng)不息的精神，在逆境中勇敢拼搏，創(chuàng)造人生的輝煌?！钦蟽和瘎?chuàng)造的奇跡

認(rèn)知障礙的意義智障，或者認(rèn)知障礙，被刻畫成智力功能顯著低于平均水平，并伴隨適應(yīng)能力不足的一種狀態(tài)，二者都發(fā)生于18歲以前。具有認(rèn)知障礙的人，在能力和功能水平方面存在著巨大差異。與“正常”智商的人相比，認(rèn)知障礙的人通常在注意力，記憶力，自動(dòng)調(diào)節(jié)能力，語言發(fā)展能力，理論研究，社交發(fā)展以及動(dòng)機(jī)存在不足。認(rèn)知障礙的界定與分類輕度（mild):存在認(rèn)知障礙的有85%屬于輕度。他們?cè)谄渌矫婧推胀ㄈ朔浅Ｏ嗨疲藢W(xué)習(xí)有點(diǎn)慢和不能和普通人那樣進(jìn)步快速。中度（moderate):大約占認(rèn)知障礙人群的10%重度(sever):占認(rèn)知障礙人群的3%~4%深度(profound):占認(rèn)知障礙人群的1%~2%，基本上都表現(xiàn)出基本的功能和運(yùn)動(dòng)困難。案例3：孤獨(dú)癥兒童

從羅意被確診為孤獨(dú)癥，她的母親尚瑤就沒放棄過治療孩子的希望。從物體的認(rèn)知到語言能力到生活的自理到上學(xué)教育，尚瑤盡力挖掘孩子的潛能，爭(zhēng)取機(jī)會(huì)。她不斷的學(xué)習(xí)，希望孩子成為一名對(duì)社會(huì)無負(fù)擔(dān)真正融入社會(huì)的人。并且呼喚社會(huì)對(duì)這個(gè)特殊群體的關(guān)注。孤獨(dú)癥的意義它是一種腦功能障礙引起的嚴(yán)重的長期發(fā)展障礙的綜合征。表現(xiàn)為一種強(qiáng)烈的內(nèi)在控制狀態(tài)。孤獨(dú)癥患者很少或者根本不去注意發(fā)生在自身以外的周圍的任何事情。他們的行為通常很怪異。一般表現(xiàn)為：不能與別人進(jìn)行正常的交流；沉溺于極端，反復(fù)，自我刺激的行為中；嚴(yán)重的感覺失真（如常輕輕觸摸時(shí)感到疼痛);缺乏對(duì)他人情感反應(yīng)。案例分析與思考練習(xí)針對(duì)這些特殊人群的行為的優(yōu)、缺點(diǎn)，我們應(yīng)該怎樣發(fā)展其潛能，修正其不良行為？如何減輕環(huán)境給身心障礙者造成的障礙和壓力？如何增加支持系統(tǒng)促使他們發(fā)展?jié)撃埽?/p>