挖掘民間藝術(shù)課程提升幼兒美育實(shí)效-以農(nóng)民畫(huà)藝術(shù)為例

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“課程來(lái)源于文化，幼兒園課程的有效開(kāi)發(fā)必須充分利用本土文化資源?！闭n程的開(kāi)發(fā)利用要遵循生活性、真實(shí)性與開(kāi)放性的原則，校本課程開(kāi)發(fā)要依托社區(qū)資源，貼近幼兒生活，讓幼兒的學(xué)習(xí)、活動(dòng)空間拓展到社區(qū)，培養(yǎng)幼兒的興趣、能力和積極的生活態(tài)度。具體地說(shuō)，就是充分利用本土文化資源，為幼兒提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓幼兒了解家鄉(xiāng)文化，感受家鄉(xiāng)的美，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。我的家鄉(xiāng)漳平市新橋鎮(zhèn)是文化部命名的“中國(guó)農(nóng)民畫(huà)之鄉(xiāng)”，這里有著濃厚的民間文化氛圍，農(nóng)民畫(huà)是一門(mén)民間藝術(shù)，獨(dú)具特色的畫(huà)鄉(xiāng)民間藝術(shù)活動(dòng)——農(nóng)民畫(huà)作為課程走進(jìn)課堂，讓幼兒從中感受民間活動(dòng)文化情懷，欣賞農(nóng)民畫(huà)的藝術(shù)之美，并能植根生活，參與其中，用自己的方式開(kāi)展創(chuàng)作，大膽地表達(dá)自己的創(chuàng)意和感受，培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力，提升審美情趣，增強(qiáng)幼兒的美育實(shí)效。這里，談?wù)勎覀円源蟀噢r(nóng)民畫(huà)的相關(guān)課程活動(dòng)進(jìn)行的實(shí)踐與探索。一、定目標(biāo)，明確開(kāi)展課程活動(dòng)的方向制定教育活動(dòng)的目標(biāo)必須以幼兒為本，根據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律，利用本土自然資源和人文資源，充分挖掘農(nóng)民畫(huà)中的元素，促進(jìn)幼兒知識(shí)、技能、情感及社會(huì)交往等方面全面發(fā)展，增強(qiáng)幼兒的美育實(shí)效。為此，我們確定了多層次、螺旋上升的主題活動(dòng)目標(biāo)：1.初步了解新橋農(nóng)民畫(huà)的起源，激發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)——農(nóng)民畫(huà)鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情；2.能用兒歌、游戲、繪畫(huà)、剪紙等多種形式開(kāi)展活動(dòng)，享受活動(dòng)樂(lè)趣，感受家鄉(xiāng)民間藝術(shù)之美；3.嘗試創(chuàng)作農(nóng)民畫(huà)，培養(yǎng)初步的想象力、創(chuàng)造力和審美情趣，學(xué)會(huì)與同伴合作分享。為了讓幼兒感受家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化的藝術(shù)美，為傳承新橋農(nóng)民畫(huà)鄉(xiāng)的民間文化傳統(tǒng)奠定基礎(chǔ)，課程的開(kāi)展主要從幼兒對(duì)家鄉(xiāng)農(nóng)民畫(huà)的感受、農(nóng)民畫(huà)的體驗(yàn)、動(dòng)手創(chuàng)作農(nóng)民畫(huà)及合作分享入手，嘗試將農(nóng)民畫(huà)文化藝術(shù)引入園本課程。例如，大班美術(shù)活動(dòng)《家鄉(xiāng)的板凳龍》，在幼兒已經(jīng)對(duì)家鄉(xiāng)的板凳龍具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，請(qǐng)幼兒觀看舞龍的相關(guān)視頻及圖片，讓幼兒感受舞龍的熱鬧場(chǎng)面，幼兒通過(guò)剪、拼、貼、畫(huà)的形式完成一節(jié)龍身的創(chuàng)作，在活動(dòng)中讓幼兒充分挖掘農(nóng)民畫(huà)的藝術(shù)美，活動(dòng)最后幼兒拿著自己設(shè)計(jì)的龍身，一節(jié)一節(jié)連接成一條巨龍，在操場(chǎng)上隨音樂(lè)舞動(dòng)板凳龍，在整個(gè)活動(dòng)中完成對(duì)板凳龍的再創(chuàng)作。二、明方法，掌握開(kāi)展課程活動(dòng)的途徑依托社區(qū)資源，讓幼兒感受民間藝術(shù)之美?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美?！币虼耍谡n程活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒融入生活，體驗(yàn)家鄉(xiāng)民間文化，在真實(shí)的活動(dòng)場(chǎng)景中生活、學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與的熱情。首先，教師組織幼兒走進(jìn)鄉(xiāng)村文化宮，引導(dǎo)幼兒欣賞農(nóng)民畫(huà)，讓幼兒零距離地感知農(nóng)民伯伯創(chuàng)作農(nóng)民畫(huà)的過(guò)程，欣賞農(nóng)民畫(huà)的藝術(shù)形式與文化內(nèi)涵：觀賞農(nóng)民畫(huà)鮮艷的色彩，觀察農(nóng)民畫(huà)夸張的描述，感受農(nóng)民畫(huà)簡(jiǎn)潔明快的風(fēng)格，體驗(yàn)農(nóng)民畫(huà)生活的主題……引發(fā)幼兒對(duì)家鄉(xiāng)農(nóng)民畫(huà)的濃厚興趣。接著，幼兒嘗試作畫(huà)，描繪歡快的節(jié)日慶典，勾勒熱鬧的勞動(dòng)場(chǎng)景，創(chuàng)作豐富的農(nóng)家生活……幼兒的作品構(gòu)圖飽滿，風(fēng)格獨(dú)特，畫(huà)面不受時(shí)空限制，作品生動(dòng)而富有韻味。最后，教師緊扣幼兒的興趣點(diǎn)，組織開(kāi)展了美術(shù)活動(dòng)《家鄉(xiāng)的板凳龍》，在收集家鄉(xiāng)舞龍的圖片后充分感知板凳龍這一民俗文化的基礎(chǔ)上，幼兒或畫(huà)或剪或貼，制作了一節(jié)節(jié)不一樣的龍身，以舞龍的形式呈現(xiàn)家鄉(xiāng)熱鬧的節(jié)日氣氛。營(yíng)造濃厚氛圍，讓幼兒浸潤(rùn)民間藝術(shù)之美。課程活動(dòng)的開(kāi)展除了要符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，讓幼兒從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成自主學(xué)習(xí)外，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍也是至關(guān)重要的。教育家陳鶴琴說(shuō)過(guò)：“怎樣的教育環(huán)境，就得到怎樣的印象?！睘榱俗屴r(nóng)民畫(huà)課程活動(dòng)取得理想的效果，必須營(yíng)造濃厚的氛圍，讓幼兒浸潤(rùn)民間藝術(shù)之美。首先，重視活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，把師生、親子共同收集的圖片以及幼兒創(chuàng)作的繪畫(huà)作品融入幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境，使幼兒在情感認(rèn)知上隨時(shí)隨處都受到潛移默化的熏陶。他們穿梭在色彩艷麗、風(fēng)格獨(dú)特的畫(huà)海中，盡情欣賞、分享各俱風(fēng)格的農(nóng)民畫(huà)作品；其次，在美工區(qū)投放顏料、排筆、紙筒、畫(huà)紙、三合板等材料，讓幼兒在不同的材質(zhì)上隨意創(chuàng)作；最后，還可在表演區(qū)投放幼兒創(chuàng)作好的板凳龍，相關(guān)的背景音樂(lè)，讓幼兒結(jié)伴舞龍，嬉戲玩耍。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中豐富幼兒對(duì)家鄉(xiāng)農(nóng)民畫(huà)的認(rèn)識(shí)，幼兒一次次地與環(huán)境互動(dòng)，濃厚的藝術(shù)氛圍，讓幼兒浸潤(rùn)于民間藝術(shù)之美。嘗試動(dòng)手操作，讓幼兒創(chuàng)造民間藝術(shù)之美?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒對(duì)事物的感受和理解不同于成人，他們表達(dá)自己認(rèn)識(shí)和情感的方式也有別于成人”。因此，教育課程并不是根據(jù)老師的意愿一層不變的，而是隨著幼兒個(gè)體差異及年齡特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，這就要求教師了解幼兒的興趣和需求，滿足幼兒的求知欲和好奇心。教育過(guò)程中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)個(gè)別幼兒創(chuàng)作的作品并不符合教師預(yù)設(shè)的要求，也達(dá)不到教師提出的要求。這時(shí)候教師不能著急，也不要刻意去批評(píng)幼兒，因?yàn)椤坝變邯?dú)特的筆觸、動(dòng)作和語(yǔ)言往往蘊(yùn)含著豐富的想象和情感”，我們應(yīng)當(dāng)給予充分的理解和尊重，用欣賞的眼光肯定幼兒的作品，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作激情。例如，在勾勒豐收勞動(dòng)畫(huà)面時(shí)，教師組織幼兒到田間體驗(yàn)農(nóng)民伯伯的勞動(dòng)場(chǎng)景，并且鼓勵(lì)幼兒嘗試參與秋收勞動(dòng)，生活是農(nóng)民畫(huà)藝術(shù)創(chuàng)作的源泉，農(nóng)民畫(huà)藝術(shù)來(lái)源于生活，實(shí)踐于生活。幼兒在秋收的過(guò)程中及時(shí)捕捉繪畫(huà)的靈感，完成美術(shù)作品后，不同幼兒的農(nóng)民畫(huà)作品中的畫(huà)面內(nèi)容均不相同，這是因?yàn)橛變旱挠^察點(diǎn)以及思考點(diǎn)存在差異性。雖然作品內(nèi)容不盡相同，但是每位幼兒的作品都有豐富的思想感情，教師能夠感受得到幼兒是在用心創(chuàng)作。因此，我們應(yīng)該理解和尊重幼兒對(duì)藝術(shù)的表現(xiàn)，讓幼兒大膽動(dòng)手操作，讓幼兒創(chuàng)造民間藝術(shù)之美。民間藝術(shù)活動(dòng)——農(nóng)民畫(huà)走進(jìn)課堂，豐富了園本課程，增強(qiáng)了幼兒美