2024-2025學(xué)年新教材高中化學(xué) 第1章 化學(xué)反應(yīng)的熱效應(yīng) 第2節(jié) 微專題2 反應(yīng)熱的綜合應(yīng)用教案 新人教版選擇性必修第一冊

2024-2025學(xué)年新教材高中化學(xué)第1章化學(xué)反應(yīng)的熱效應(yīng)第2節(jié)微專題2反應(yīng)熱的綜合應(yīng)用教案新人教版選擇性必修第一冊課題：科目：班級：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是高中化學(xué)第1章化學(xué)反應(yīng)的熱效應(yīng)的第2節(jié)微專題2反應(yīng)熱的綜合應(yīng)用。具體內(nèi)容包括：

1.反應(yīng)熱的概念和單位，以及反應(yīng)熱的測定方法。

2.反應(yīng)熱與反應(yīng)物、生成物的能量關(guān)系，以及反應(yīng)熱的計(jì)算方法。

3.反應(yīng)熱的應(yīng)用，包括熱力學(xué)第一定律和第二定律的相關(guān)概念。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：

1.學(xué)生已學(xué)習(xí)過化學(xué)反應(yīng)的基本概念，對于化學(xué)反應(yīng)有一定的理解。

2.學(xué)生已學(xué)習(xí)過能量守恒定律，對于能量的轉(zhuǎn)化和守恒有一定的了解。

3.學(xué)生已學(xué)習(xí)過一些基本的計(jì)算方法，對于計(jì)算反應(yīng)熱有一定的基礎(chǔ)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)包括：

1.科學(xué)探究：通過實(shí)驗(yàn)和觀察，培養(yǎng)學(xué)生對反應(yīng)熱的測定和計(jì)算方法的探究能力，提高學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法解決實(shí)際問題的能力。

2.證據(jù)推理：通過分析反應(yīng)物和生成物的能量關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用證據(jù)進(jìn)行推理和判斷的能力，提高學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)本質(zhì)的理解。

3.模型建構(gòu)：通過學(xué)習(xí)反應(yīng)熱的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的能力，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)工具解決化學(xué)問題的能力。

4.科學(xué)態(tài)度：通過學(xué)習(xí)反應(yīng)熱的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)知識的興趣和好奇心，提高學(xué)生對化學(xué)科學(xué)的熱愛和責(zé)任感。

5.交流合作：通過小組討論和實(shí)驗(yàn)合作，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作和交流的能力，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

（1）反應(yīng)熱的概念和單位：反應(yīng)熱是指在化學(xué)反應(yīng)中放出或吸收的熱量，其單位為焦耳（J）。

（2）反應(yīng)熱的計(jì)算方法：反應(yīng)熱等于反應(yīng)物總能量減去生成物總能量。

（3）熱力學(xué)第一定律和第二定律的相關(guān)概念：熱力學(xué)第一定律指出能量守恒，熱力學(xué)第二定律指出熵增原理。

（4）反應(yīng)熱的應(yīng)用：通過反應(yīng)熱的計(jì)算，可以判斷反應(yīng)的自發(fā)性、判斷化學(xué)反應(yīng)的方向等。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

（1）反應(yīng)熱的測定方法：反應(yīng)熱的測定需要考慮實(shí)驗(yàn)條件、反應(yīng)物和生成物的能量變化等因素，學(xué)生難以理解和掌握。

（2）反應(yīng)熱與反應(yīng)物、生成物的能量關(guān)系的理解：學(xué)生難以理解反應(yīng)熱與反應(yīng)物、生成物能量的關(guān)系，難以運(yùn)用反應(yīng)熱判斷反應(yīng)的自發(fā)性等。

（3）反應(yīng)熱的計(jì)算方法：學(xué)生對于反應(yīng)熱的計(jì)算方法容易混淆，難以準(zhǔn)確進(jìn)行計(jì)算。

（4）熱力學(xué)第一定律和第二定律的應(yīng)用：學(xué)生難以理解熱力學(xué)第一定律和第二定律在實(shí)際問題中的應(yīng)用，難以運(yùn)用這兩個(gè)定律解釋實(shí)際問題。

（5）反應(yīng)熱的應(yīng)用：學(xué)生難以理解反應(yīng)熱在化學(xué)工業(yè)、環(huán)境保護(hù)等領(lǐng)域的應(yīng)用，難以將理論知識與實(shí)際問題相結(jié)合。

針對以上重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)重點(diǎn)講解和強(qiáng)調(diào)反應(yīng)熱的概念、計(jì)算方法和應(yīng)用，通過舉例、動畫、實(shí)驗(yàn)等方式幫助學(xué)生理解和掌握。同時(shí)，針對學(xué)生的難點(diǎn)，教師應(yīng)采取有效的教學(xué)方法，如引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、分組討論、互動提問等，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《2024-2025學(xué)年新教材高中化學(xué)第1章化學(xué)反應(yīng)的熱效應(yīng)第2節(jié)微專題2反應(yīng)熱的綜合應(yīng)用》或相應(yīng)的電子教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，包括反應(yīng)熱的測定實(shí)驗(yàn)的動畫或視頻、熱力學(xué)定律的示意圖等。

3.實(shí)驗(yàn)器材：準(zhǔn)備熱力學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置，包括溫度計(jì)、熱量計(jì)、反應(yīng)物和生成物等，確保實(shí)驗(yàn)器材的完整性和安全性。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，布置教室環(huán)境，如設(shè)置分組討論區(qū)，提供實(shí)驗(yàn)操作臺、白板、投影儀等設(shè)備，以便學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和討論交流。

5.教學(xué)工具：準(zhǔn)備教學(xué)PPT或幻燈片，包括本節(jié)課的主要內(nèi)容、實(shí)例和問題討論等，以便進(jìn)行直觀的教學(xué)演示和引導(dǎo)學(xué)生思考。

6.學(xué)習(xí)任務(wù)單：準(zhǔn)備學(xué)習(xí)任務(wù)單，包括本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)和問題探究等，以便學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考。

7.互動提問系統(tǒng)：如果學(xué)校有互動提問系統(tǒng)，確保系統(tǒng)正常運(yùn)行，以便進(jìn)行課堂互動提問和回答學(xué)生的問題。

8.在線學(xué)習(xí)平臺：如果使用在線學(xué)習(xí)平臺，確保平臺正常運(yùn)行，學(xué)生能夠順利登錄和參與在線學(xué)習(xí)活動。

9.學(xué)習(xí)資料包：準(zhǔn)備與本節(jié)課相關(guān)的學(xué)習(xí)資料包，包括實(shí)驗(yàn)報(bào)告、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、思考題等，以便學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

10.教學(xué)反饋表：準(zhǔn)備教學(xué)反饋表，以便收集學(xué)生對課堂教學(xué)的反饋和建議，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和內(nèi)容。五、教學(xué)流程（一）課前準(zhǔn)備（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

學(xué)生預(yù)習(xí)：

發(fā)放預(yù)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生提前了解本節(jié)課《化學(xué)反應(yīng)的熱效應(yīng)》的學(xué)習(xí)內(nèi)容，標(biāo)記出有疑問或不懂的地方。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題，激發(fā)學(xué)生思考，為課堂學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)熱效應(yīng)的概念和計(jì)算方法做好準(zhǔn)備。

教師備課：

深入研究教材，明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。

準(zhǔn)備教學(xué)用具和多媒體資源，確保教學(xué)過程的順利進(jìn)行。

設(shè)計(jì)課堂互動環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)熱效應(yīng)的積極性。

（二）課堂導(dǎo)入（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的化學(xué)反應(yīng)基本概念，幫助學(xué)生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學(xué)生對舊知的掌握情況，為新的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預(yù)計(jì)用時(shí)：25分鐘）

知識講解：

清晰、準(zhǔn)確地講解化學(xué)反應(yīng)熱效應(yīng)的概念和計(jì)算方法，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

突出重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)，通過對比、歸納等方法幫助學(xué)生加深記憶。

互動探究：

設(shè)計(jì)小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞化學(xué)反應(yīng)熱效應(yīng)的計(jì)算方法展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和疑問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓展思維。

技能訓(xùn)練：

設(shè)計(jì)實(shí)踐活動或?qū)嶒?yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)化學(xué)反應(yīng)熱效應(yīng)的應(yīng)用，提高實(shí)踐能力。

在呈現(xiàn)新課后，對化學(xué)反應(yīng)熱效應(yīng)的知識點(diǎn)進(jìn)行梳理和總結(jié)。

強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習(xí)（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

隨堂練習(xí)：

隨堂練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成，檢查學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)熱效應(yīng)知識的掌握情況。

鼓勵學(xué)生相互討論、互相幫助，共同解決難題。

錯題訂正：

針對學(xué)生在隨堂練習(xí)中出現(xiàn)的錯誤，進(jìn)行及時(shí)訂正和講解。

引導(dǎo)學(xué)生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

知識拓展：

介紹與化學(xué)反應(yīng)熱效應(yīng)相關(guān)的拓展知識，拓寬學(xué)生的知識視野。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結(jié)合化學(xué)反應(yīng)熱效應(yīng)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

鼓勵學(xué)生分享學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)熱效應(yīng)的心得和體會，增進(jìn)師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預(yù)計(jì)用時(shí)：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的化學(xué)反應(yīng)熱效應(yīng)的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的化學(xué)反應(yīng)熱效應(yīng)內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提醒學(xué)生注意作業(yè)要求和時(shí)間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料，如化學(xué)反應(yīng)熱效應(yīng)在實(shí)際應(yīng)用中的案例、化學(xué)反應(yīng)熱效應(yīng)與其他學(xué)科的聯(lián)系等。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究，如研究反應(yīng)熱效應(yīng)在化學(xué)工業(yè)中的應(yīng)用、探索反應(yīng)熱效應(yīng)與能量守恒定律的關(guān)系等。

3.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注反應(yīng)熱效應(yīng)在環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展方面的應(yīng)用，如利用反應(yīng)熱效應(yīng)進(jìn)行能源轉(zhuǎn)化和利用、研究反應(yīng)熱效應(yīng)在生物體內(nèi)的作用等。

4.鼓勵學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)和研究項(xiàng)目，如設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來測定反應(yīng)熱效應(yīng)、研究不同反應(yīng)條件下的反應(yīng)熱效應(yīng)等。

5.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用反應(yīng)熱效應(yīng)的知識解決實(shí)際問題，如計(jì)算化學(xué)反應(yīng)的熱量變化、分析反應(yīng)熱效應(yīng)對化學(xué)反應(yīng)速率的影響等。

6.鼓勵學(xué)生參與學(xué)術(shù)研討會和競賽，如化學(xué)反應(yīng)熱效應(yīng)的研究競賽、化學(xué)反應(yīng)熱效應(yīng)的學(xué)術(shù)研討會等。

7.提供與反應(yīng)熱效應(yīng)相關(guān)的學(xué)術(shù)資源和文獻(xiàn)，如化學(xué)反應(yīng)熱效應(yīng)的學(xué)術(shù)論文、學(xué)術(shù)期刊等。

8.鼓勵學(xué)生與同行交流和合作，如參與化學(xué)反應(yīng)熱效應(yīng)的研究小組、與同學(xué)進(jìn)行討論和合作等。

9.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注反應(yīng)熱效應(yīng)的最新研究成果和進(jìn)展，如化學(xué)反應(yīng)熱效應(yīng)的新發(fā)現(xiàn)、新理論等。

10.鼓勵學(xué)生將反應(yīng)熱效應(yīng)的知識應(yīng)用到其他學(xué)科領(lǐng)域，如物理學(xué)、生物學(xué)、環(huán)境科學(xué)等。七、教學(xué)反思與改進(jìn)在教學(xué)《化學(xué)反應(yīng)的熱效應(yīng)》這一章后，我進(jìn)行了一些反思活動，以評估教學(xué)效果并識別需要改進(jìn)的地方。

首先，我觀察了學(xué)生在課堂上的反應(yīng)和參與度。我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生對反應(yīng)熱的概念和計(jì)算方法感興趣，但在理解反應(yīng)熱的測定方法和應(yīng)用方面存在一些困難。因此，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中更加注重實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)際應(yīng)用的講解，以幫助學(xué)生更好地理解和掌握這些難點(diǎn)。

其次，我分析了學(xué)生在課堂練習(xí)中的表現(xiàn)。我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在計(jì)算反應(yīng)熱時(shí)容易出錯，特別是在處理復(fù)雜反應(yīng)和多個(gè)反應(yīng)物時(shí)。為了改善這一點(diǎn)，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中增加更多的練習(xí)題，特別是那些涉及反應(yīng)熱計(jì)算的題目，以提高學(xué)生的計(jì)算能力和準(zhǔn)確性。

此外，我還注意到一些學(xué)生在小組討論中的參與度不高。為了鼓勵更多的學(xué)生參與討論，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中設(shè)計(jì)更多的互動環(huán)節(jié)，如小組比賽、角色扮演等，以激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度。

最后，我還收到了一些學(xué)生的反饋和建議。一些學(xué)生建議增加更多的實(shí)例和實(shí)際應(yīng)用，以幫助他們更好地理解反應(yīng)熱的應(yīng)用。為了滿足這一需求，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中引入更多的實(shí)際應(yīng)用案例，如化學(xué)工業(yè)中的反應(yīng)熱效應(yīng)、環(huán)境保護(hù)中的熱效應(yīng)等，以幫助學(xué)生更好地將理論知識與實(shí)際問題相結(jié)合。八、板書設(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識點(diǎn)：反應(yīng)熱的概念、計(jì)算方法、反應(yīng)熱的應(yīng)用。

②關(guān)鍵詞：化學(xué)反應(yīng)、熱效應(yīng)、能量變化、計(jì)算方法、應(yīng)用實(shí)例。

③藝術(shù)性和趣味性：使用生動形象的圖標(biāo)和色彩，以吸引學(xué)生的注意力。

例如，在講解反應(yīng)熱的概念時(shí)，可以使用一個(gè)熱量的圖標(biāo)，并配以“反應(yīng)熱”一詞。在講解計(jì)算方法時(shí)，可以使用一個(gè)計(jì)算器的圖標(biāo)，并配以“計(jì)算方法”一詞。在講解應(yīng)用實(shí)例時(shí)，可以使用一個(gè)工廠的圖標(biāo)，并配以“應(yīng)用實(shí)例”一詞。

此外，可以使用不同的色彩來區(qū)分不同的知識點(diǎn)，例如，使用藍(lán)色表示反應(yīng)熱的概念，使用紅色表示計(jì)算方法，使用綠色表示應(yīng)用實(shí)例。通過這種方式，學(xué)生可以更容易地理解和記憶這些知識點(diǎn)。重點(diǎn)題型整理1.計(jì)算反應(yīng)熱的題目：

（1）已知反應(yīng)物和生成物的能量，求反應(yīng)熱的值。

答案：反應(yīng)熱=反應(yīng)物總能量-生成物總能量

（2）已知反應(yīng)物的能量和生成物的能量，求反應(yīng)熱的值。

答案：反應(yīng)熱=反應(yīng)物總能量-生成物總能量

（3）已知反應(yīng)物的能量和生成物的能量，求反應(yīng)熱的值，并判斷反應(yīng)是否自發(fā)。

答案：反應(yīng)熱=反應(yīng)物總能量-生成物總能量，如果反應(yīng)熱>0，則反應(yīng)自發(fā)；如果反應(yīng)熱<0，則反應(yīng)不自發(fā)。

2.判斷反應(yīng)自發(fā)的題目：

（1）已知反應(yīng)物的能量和生成物的能量，判斷反應(yīng)是否自發(fā)。

答案：如果反應(yīng)物的能量大于生成物的能量，則反應(yīng)自發(fā)；如果反應(yīng)物的能量小于生成物的能量，則反應(yīng)不自發(fā)。

（2）已知反應(yīng)物的能量和生成物的能量，判斷反應(yīng)是否自發(fā)，并解釋原因。

答案：如果反應(yīng)物的能量大于生成物的能量，則反應(yīng)自發(fā)，因?yàn)槟芰繌姆磻?yīng)物轉(zhuǎn)移到生成物，符合能量守恒定律。如果反應(yīng)物的能量小于生成物的能量，則反應(yīng)不自發(fā)，因?yàn)槟芰繌纳晌镛D(zhuǎn)移到反應(yīng)物，不符合能量守恒定律。

3.計(jì)算化學(xué)反應(yīng)速率的題目：

（1）已知反應(yīng)物的濃度和反應(yīng)物的反應(yīng)速率，求生成物的濃度。

答案：生成物的濃度=反應(yīng)物的濃度*反應(yīng)速率

（2）已知反應(yīng)物的濃度和生成物的濃度，求反應(yīng)物的反應(yīng)速率。

答案：反應(yīng)物的反應(yīng)速率=生成物的濃度/反應(yīng)物的濃度

（3）已知反應(yīng)物的濃度和生成物的濃度，求反應(yīng)物的反應(yīng)速率和生成物的反應(yīng)速率。

答案：反應(yīng)物的反應(yīng)速率=生成物的濃度/反應(yīng)物的濃度，生成物的反應(yīng)速率=反應(yīng)物的濃度/生成物的濃度

4.計(jì)算化學(xué)反應(yīng)速率的題目：

（1）已知反應(yīng)物的濃度和生成物的濃度，求反應(yīng)物的反應(yīng)速率和生成物的反應(yīng)速率。

答案：反應(yīng)物的反應(yīng)速率=生成物的濃度/反應(yīng)物的濃度，生成物的反應(yīng)速率=反應(yīng)物的濃度/生成物的濃度

（2）已知反應(yīng)物的濃度和生成物的濃度，求反應(yīng)物的反應(yīng)速率和生成物的反應(yīng)速率，并判斷反應(yīng)是否平衡。

答案：反應(yīng)物的反應(yīng)速率=生成物的濃度/反應(yīng)物的濃度，生成物的反應(yīng)速率=反應(yīng)物的濃度/生成物的濃度。如果反應(yīng)物的反應(yīng)速率等于生成物的反應(yīng)速率，則反應(yīng)平衡；如果反應(yīng)物的反應(yīng)速率不等于生成物的反應(yīng)速率，則反應(yīng)不平衡。

（3）已知反應(yīng)物的濃度和生成物的濃度，求反應(yīng)物的反應(yīng)速率和生成物的反應(yīng)速率，并判斷反應(yīng)是否平衡，并解釋原因。

答案：反應(yīng)物的反應(yīng)速率=生成物的濃度/反應(yīng)物的濃度，生成物的反應(yīng)速率=反應(yīng)物的濃度/生成物的濃度。如果反應(yīng)物的反應(yīng)速率等于生成物的反應(yīng)速率，則反應(yīng)平衡，因?yàn)榉磻?yīng)物和生成物之間的轉(zhuǎn)化速率相等，符合化學(xué)平衡定律。如果反應(yīng)物的反應(yīng)速率不等于生成物的反應(yīng)速率，則反