Unit8 Grammar1 教學(xué)設(shè)計 2023-2024學(xué)年牛津譯林版七年級英語下冊

Unit8Grammar1教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年牛津譯林版七年級英語下冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為2023-2024學(xué)年牛津譯林版七年級英語下冊Unit8Grammar1。本節(jié)課的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)的構(gòu)成和用法，能夠正確運用一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)進(jìn)行造句，并能運用所學(xué)知識進(jìn)行實際交流。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要圍繞英語學(xué)科的核心素養(yǎng)進(jìn)行設(shè)計，包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。

1.語言能力：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)的構(gòu)成和用法，提高學(xué)生的英語語言表達(dá)能力，使其能夠在適當(dāng)?shù)恼Z境中正確地使用一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)。

2.文化意識：通過學(xué)習(xí)一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)，學(xué)生能夠了解西方文化中對于時態(tài)和語態(tài)的運用習(xí)慣，增強對文化差異的敏感性和理解力。

3.思維品質(zhì)：本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要通過觀察、分析、歸納等思維活動，理解一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新思維能力。

4.學(xué)習(xí)能力：本節(jié)課要求學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等方式，主動獲取知識，提高學(xué)生獨立解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

（1）一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)的構(gòu)成：學(xué)生需要掌握一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)的構(gòu)成，即“am/is/are+過去分詞”，這是本節(jié)課的基本知識點，也是教學(xué)的重點。

（2）一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)的用法：學(xué)生需要理解一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)的用法，即用來描述一種習(xí)慣性或經(jīng)常性的動作，主語與謂語動詞之間是被動關(guān)系。這是本節(jié)課的核心知識點，也是教學(xué)的重點。

（3）一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)的翻譯：學(xué)生需要學(xué)會將一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)翻譯成中文，這是學(xué)生掌握一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)的重要環(huán)節(jié)。

2.教學(xué)難點：

（1）一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)的構(gòu)成：學(xué)生對于過去分詞的掌握程度不同，部分學(xué)生可能對于如何正確形成過去分詞感到困難，這是本節(jié)課的難點。

（2）一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)的用法：學(xué)生可能對于如何判斷主語與謂語動詞之間的被動關(guān)系感到困惑，對于如何正確運用一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)進(jìn)行句子構(gòu)造感到困難，這是本節(jié)課的難點。

（3）一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)的翻譯：學(xué)生可能對于如何將一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)翻譯成中文感到困惑，對于如何保持原文的意思和語氣感到困難，這是本節(jié)課的難點。

（4）句子練習(xí)：學(xué)生可能對于如何將所學(xué)知識應(yīng)用到實際句子中感到困難，對于如何正確構(gòu)造一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)的句子感到困惑，這是本節(jié)課的難點。

針對以上重點和難點，教師應(yīng)采取有針對性的教學(xué)方法，如通過例句講解、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行句子練習(xí)、組織小組討論等方式，幫助學(xué)生理解和掌握一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)的知識。同時，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，對于不同水平的學(xué)生給予不同的指導(dǎo)和幫助，確保每個學(xué)生都能在課堂上得到有效的學(xué)習(xí)。教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法：

（1）情境教學(xué)法：通過呈現(xiàn)與學(xué)生生活相關(guān)的情境，引導(dǎo)學(xué)生運用一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)進(jìn)行交流，提高學(xué)生的語言運用能力。

（2）任務(wù)型教學(xué)法：設(shè)計各種任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中運用所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和解決問題的能力。

（3）差異教學(xué)法：針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和需求，給予個性化的指導(dǎo)，使每個學(xué)生都能在課堂上得到有效的學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)活動設(shè)計：

（1）導(dǎo)入：通過展示圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撊粘Ｉ钪械囊话悻F(xiàn)在時的被動語態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）新課講解：采用PPT展示一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)的構(gòu)成和用法，結(jié)合例句進(jìn)行講解，讓學(xué)生明確知識點。

（3）小組討論：將學(xué)生分成小組，討論一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)在實際情境中的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生之間的互動。

（4）練習(xí)環(huán)節(jié)：設(shè)計各種練習(xí)題，讓學(xué)生運用所學(xué)知識進(jìn)行句子構(gòu)造，及時鞏固所學(xué)內(nèi)容。

（5）課堂總結(jié)：通過問答或填空等形式，檢查學(xué)生對一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)的掌握程度，總結(jié)課堂所學(xué)。

3.教學(xué)媒體和資源：

（1）PPT：制作精美的PPT，展示一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)的構(gòu)成、用法和例句，方便學(xué)生理解和記憶。

（2）視頻：選取相關(guān)視頻，展示一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)在實際語境中的應(yīng)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）在線工具：利用在線翻譯工具，讓學(xué)生實時查看一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)的翻譯效果，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。

（4）練習(xí)冊：選用合適的練習(xí)冊，設(shè)計各種練習(xí)題，讓學(xué)生課后鞏固所學(xué)知識。教學(xué)流程（一）課前準(zhǔn)備（預(yù)計用時：5分鐘）

學(xué)生預(yù)習(xí)：

發(fā)放預(yù)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生提前了解一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，標(biāo)記出有疑問或不懂的地方。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題，激發(fā)學(xué)生思考，為課堂學(xué)習(xí)一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

教師備課：

深入研究教材，明確一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)教學(xué)目標(biāo)和重難點。

準(zhǔn)備教學(xué)用具和多媒體資源，確保教學(xué)過程的順利進(jìn)行。

設(shè)計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)的積極性。

（二）課堂導(dǎo)入（預(yù)計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)內(nèi)容，幫助學(xué)生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學(xué)生對舊知的掌握情況，為一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)新課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預(yù)計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準(zhǔn)確地講解一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)知識點，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。

突出重點，強調(diào)難點，通過對比、歸納等方法幫助學(xué)生加深記憶。

互動探究：

設(shè)計小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)問題展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學(xué)生提出自己的觀點和疑問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓展思維。

技能訓(xùn)練：

設(shè)計實踐活動或?qū)嶒?，讓學(xué)生在實踐中體驗一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)知識的應(yīng)用，提高實踐能力。

在一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)新課呈現(xiàn)結(jié)束后，對知識點進(jìn)行梳理和總結(jié)。

強調(diào)重點和難點，幫助學(xué)生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習(xí)（預(yù)計用時：5分鐘）

隨堂練習(xí)：

隨堂練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成，檢查學(xué)生對一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)知識的掌握情況。

鼓勵學(xué)生相互討論、互相幫助，共同解決題目。

錯題訂正：

針對學(xué)生在隨堂練習(xí)中出現(xiàn)的一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)錯誤，進(jìn)行及時訂正和講解。

引導(dǎo)學(xué)生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預(yù)計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)內(nèi)容相關(guān)的拓展知識，拓寬學(xué)生的知識視野。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結(jié)合一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

鼓勵學(xué)生分享學(xué)習(xí)一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)的心得和體會，增進(jìn)師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預(yù)計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提醒學(xué)生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

《英語學(xué)習(xí)者》（EnglishLearner）雜志：該雜志專門為非英語母語的學(xué)生提供，內(nèi)容包括英語學(xué)習(xí)技巧、文化背景知識等，有助于學(xué)生更好地理解英語語法和表達(dá)方式。

《英語語法教程》（EnglishGrammarTutorial）：該書詳細(xì)介紹了英語語法的各種時態(tài)和語態(tài)，包括一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)。通過閱讀該書，學(xué)生可以進(jìn)一步鞏固本節(jié)課所學(xué)知識，提高英語語法水平。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

觀看英語電影或電視?。鹤寣W(xué)生在課后觀看英語電影或電視劇，注意觀察其中使用的一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)，并嘗試用所學(xué)的語法知識進(jìn)行分析和理解。

進(jìn)行英語寫作練習(xí)：鼓勵學(xué)生課后嘗試用一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)進(jìn)行英語寫作，如寫一篇短文或日記，描述自己的生活經(jīng)歷或觀察到的事物。

參加英語角活動：學(xué)生可以參加學(xué)校的英語角活動，與其他同學(xué)一起練習(xí)英語，運用所學(xué)的一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)進(jìn)行交流，提高口語表達(dá)能力。

探究其他語態(tài)的用法：學(xué)生可以課后自主學(xué)習(xí)其他語態(tài)的用法，如一般過去時、一般將來時等，了解它們與一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)之間的區(qū)別和聯(lián)系。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

1.知識回顧：通過問答或填空等形式，回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)的構(gòu)成、用法和翻譯，幫助學(xué)生形成完整的知識體系。

2.重點強調(diào)：再次強調(diào)一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)的構(gòu)成（am/is/are+過去分詞）和用法（描述習(xí)慣性或經(jīng)常性的動作，主語與謂語動詞之間是被動關(guān)系），以及一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)的翻譯方法。

3.學(xué)生表現(xiàn)：總結(jié)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予表揚和鼓勵，對表現(xiàn)不足的學(xué)生給予關(guān)注和指導(dǎo)。

4.作業(yè)布置：根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。提醒學(xué)生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。

當(dāng)堂檢測：

1.選擇題：設(shè)計一些選擇題，檢查學(xué)生對一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)的構(gòu)成、用法和翻譯的掌握程度。

2.填空題：設(shè)計一些填空題，讓學(xué)生運用一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)進(jìn)行句子構(gòu)造，檢查學(xué)生對一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)的實際運用能力。

3.翻譯題：設(shè)計一些翻譯題，讓學(xué)生將一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)翻譯成中文，檢查學(xué)生對一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)的翻譯能力。

4.討論題：設(shè)計一些討論題，讓學(xué)生圍繞一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)的應(yīng)用進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。

5.實踐題：設(shè)計一些實踐題，讓學(xué)生在實際情境中運用一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)進(jìn)行交流，提高學(xué)生的語言運用能力。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.引入情景教學(xué)法，通過呈現(xiàn)與學(xué)生生活相關(guān)的情境，引導(dǎo)學(xué)生運用一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)進(jìn)行交流，提高學(xué)生的語言運用能力。

2.采用任務(wù)型教學(xué)法，設(shè)計各種任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中運用所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和解決問題的能力。

3.實施差異教學(xué)法，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和需求，給予個性化的指導(dǎo)，使每個學(xué)生都能在課堂上得到有效的學(xué)習(xí)。

（二）存在主要問題

1.在課堂互動環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，需要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。

2.在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對于一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)的運用仍有困難，需要加強練習(xí)和輔導(dǎo)。

3.在課堂評價方面，需要更多關(guān)注學(xué)生的個體差異，給予不同的評價和鼓勵。

（三）改進(jìn)措施

1.增加課堂互動環(huán)節(jié)，通過小組討論、角色扮演等形式，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

2.針對一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)的運用，設(shè)計更多的練習(xí)題和實踐活動，加強學(xué)生的實際運用能力。

3.在課堂評價方面，采用多元化的評價方式，關(guān)注學(xué)生的個體差異，給予積極的評價和鼓勵，增強學(xué)生的自信心和動力。重點題型整理1.填空題：

（1）一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)的構(gòu)成是（）+過去分詞。

（2）一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)的用法是用來描述（）或經(jīng)常性的動作。

（3）一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)的翻譯方法是將英語翻譯成（）。

2.選擇題：

（1）一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)的構(gòu)成是（A.am/is/are+過去分詞B.am/is/are+動詞原形C.am/is/are+現(xiàn)在分詞）。

（2）一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)的用法是用來描述（A.過去發(fā)生的動作B.現(xiàn)在發(fā)生的動作C.將來發(fā)生的動作）。

（3）一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)的翻譯方法是將英語翻譯成（A.中文B.英文C.其他語言）。

3.翻譯題：

（1）將句子“Thebookisreadbythestudent.”翻譯成中文。

（2）將句子“Theletteriswrittenbythewriter.”翻譯成中文。

（3）將句子“Themovieiswatchedbytheaudience.”翻譯成中文。

4.改寫題：

（1）將句子“Thestudentreadsthebook.”改寫成一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)。

（2）將句子“Thewriterwritestheletter.”改寫成一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)。

（3）將句子“Theaudiencewatchesthemovie.”改寫成一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)。

5.實踐題：

（1）用一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)描述一個你經(jīng)常進(jìn)行的日?；顒?。

（2）用一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)描述一個你喜歡的娛樂活動。

（3）用一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)描述一個你經(jīng)常參加的社交活動。

答案：

1.（1）A（2）B（3）A

2.（1）A（2）B（3）A

3.（1）這本書被學(xué)生讀。

（2）這封信被作家寫。

（3）這部電影被觀眾看。

4.（1）這本書被學(xué)生讀。

（2）這封信被作家寫。

（3）這部電影被觀眾看。

5.（1）我經(jīng)?？磿?。

（2）我經(jīng)常看電影。

（3）我經(jīng)常和朋友聚會。板書設(shè)計1.一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)的構(gòu)成：

-am/is/are+過去分詞

2.一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)的用法：

-描述習(xí)慣性或經(jīng)常性