【高校教師法治思維現(xiàn)狀及提升策略探究5000字】

高校教師法治思維現(xiàn)狀及提升策略探究目錄TOC\o"1-2"\h\u28801高校教師法治思維現(xiàn)狀及提升策略探究 127567關(guān)鍵詞：高校教師；法治思維；提升策略 223281一、高校教師培養(yǎng)法治思維的意義 2132531、有利于教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提升 2249382、有利于推進(jìn)高校及社會(huì)法治的進(jìn)程 227720二、高校教師法治思維的現(xiàn)狀 270991、教師法律知識(shí)薄弱 2150852、教學(xué)及日常工作中缺乏法治思維 3152643、教師法治教學(xué)能力有待提高 310716三、高校教師法治思維欠缺的原因 3114181、學(xué)校方面：高校對(duì)教師法治素養(yǎng)培養(yǎng)重視不夠 383812、教師方面：教師缺乏提高法治素質(zhì)的意識(shí) 324880四、提升高校教師法治思維的策略 3213601、學(xué)校方面：重視法治教育，建立教師法律培訓(xùn)長(zhǎng)效機(jī)制 3853（1）重視法治教育 315210（2）建立教師法律培訓(xùn)考核機(jī)制 4268242、教師方面：提高自身法治意識(shí)，提高法治教學(xué)能力 46408（1）教師提高法治意識(shí) 429610（2）提高法治教育教學(xué)能力 49298五、總結(jié) 42211【參考文獻(xiàn)】 5摘要：早在1997年我國(guó)就提出依法治國(guó)的戰(zhàn)略，目前我國(guó)高校建設(shè)正處于關(guān)鍵時(shí)期，作為高素質(zhì)高學(xué)歷人才的主要培養(yǎng)者，高校教師的法治思維水平不僅影響自身素質(zhì)和專業(yè)水平，也影響著整體高校法治精神的發(fā)展。本文研究高校教師法治思維現(xiàn)狀及提升，首先分析高校教師培養(yǎng)法治思維的意義，教師培養(yǎng)法治思維有利于教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提升，有利于推進(jìn)高校及社會(huì)法治的進(jìn)程；然后分析高校教師法治思維的現(xiàn)狀，目前高校教師法律知識(shí)薄弱，教學(xué)及日常工作中缺乏法治思維，法治教學(xué)能力有待提高；究其原因主要包括兩個(gè)方面，學(xué)校方面是高校對(duì)教師法治素養(yǎng)培養(yǎng)重視不夠，教師方面是教師缺乏提高法治素質(zhì)的意識(shí)；在問題和原因剖析基礎(chǔ)上，本文提出提升高校教師法治思維的策略，學(xué)校方面要重視法治教育，建立教師法律培訓(xùn)長(zhǎng)效機(jī)制，教師方面要提高自身法治意識(shí)，提高法治教學(xué)能力。關(guān)鍵詞：高校教師；法治思維；提升策略十九大提出全面建設(shè)小康社會(huì)的一個(gè)關(guān)鍵部分，在于提高人民群眾的思想政治覺悟和法治觀念，為社會(huì)建設(shè)提供源源不斷的德才兼?zhèn)涞慕ㄔO(shè)者。習(xí)近平總書記也反復(fù)強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)依法治國(guó)的重要性。面對(duì)這一趨勢(shì)，高校教師做好準(zhǔn)備，以“政治認(rèn)同、法治意識(shí)”為抓手，完善教師法治教育，通過教師的引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生尊重法律、遵紀(jì)守法、自覺參與社會(huì)主義法治國(guó)家建設(shè)，成為高校教師必須具備的基本素質(zhì)。一、高校教師培養(yǎng)法治思維的意義1、有利于教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提升隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，高校教師在個(gè)人生活和教學(xué)工作中遇到的問題也越來越多。面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)生活，國(guó)家對(duì)教師法治素養(yǎng)要求的提高，高校教師在依法治國(guó)中的作用也越來越大。[]雖然普通高校教師無法像專業(yè)法律工作者那樣專業(yè)全面地掌握法律知識(shí)，但一名以法治為行動(dòng)指南的高校教師面臨著復(fù)雜的生活和教學(xué)工作中出現(xiàn)的問題，始終從正確的角度觀察和解決問題和矛盾，提高解決問題的能力和專業(yè)知識(shí)。堅(jiān)持法治理念的高校教師應(yīng)將法治的法律方法和法治思維模式融入課堂的課堂內(nèi)容，在日常教學(xué)工作中給予潛移默化的指導(dǎo)，并間接培養(yǎng)學(xué)生的法律能力變得十分重要，法治思維水平也是一個(gè)大學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)的重要組成部分，是全面考察教師素養(yǎng)的組成部分，提高法治思維水平，提高了他們的專業(yè)素質(zhì)和水平，可以推動(dòng)教師綜合素質(zhì)達(dá)到了新的高度。2、有利于推進(jìn)高校及社會(huì)法治的進(jìn)程我國(guó)當(dāng)前正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，我國(guó)法治社會(huì)建設(shè)也如火如荼。高校教師隊(duì)伍是社會(huì)的重要組成部分，肩負(fù)著為祖國(guó)培養(yǎng)高學(xué)歷人才的重任，同時(shí)也是法治社會(huì)建設(shè)的重要參與者。[]只有教師健全的法治思維模式，這個(gè)群體才能更好地履行社會(huì)賦予他們的法治建設(shè)使命。過去幾年，國(guó)家非常重視法律規(guī)則及其制度的建設(shè)，但在具體落實(shí)中，高校對(duì)法律思想的研究和培養(yǎng)還不夠重視，以至于社會(huì)主義法治建立后，有些人沒有很好地理解、解釋和應(yīng)用法律現(xiàn)象。再完善的法律制度，如果青年學(xué)生和社會(huì)公眾沒有參與，與之相匹配的法治教育分為，那么合理、良好的法律制度就不會(huì)得到應(yīng)有的使用和遵守，學(xué)生就會(huì)不能真正理解法律的內(nèi)涵和法律條文背后的法治宗旨和價(jià)值追求。因此，培養(yǎng)教師法治思維模式尤為必要。因此，高校教師倡導(dǎo)法治思維，可以不斷地培養(yǎng)大學(xué)生時(shí)，容易將法治思維模式融入法律體系，教他們?nèi)绾巫龅竭@一點(diǎn)，提高學(xué)生的法治素養(yǎng)，進(jìn)而提高社會(huì)公眾的法治素養(yǎng)，將對(duì)高校法治進(jìn)程的進(jìn)步，進(jìn)而對(duì)整個(gè)社會(huì)的法治進(jìn)程產(chǎn)生重大影響。二、高校教師法治思維的現(xiàn)狀1、教師法律知識(shí)薄弱目前部分高校教師法治學(xué)習(xí)主要以思想政治教育專業(yè)為主，法律專業(yè)教師較少，其他的數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等教師接觸法律的機(jī)會(huì)更少，有的老師剛拿到本科學(xué)歷就進(jìn)入這個(gè)行業(yè)，雖然學(xué)過《刑法》《法律概論》《民法典》等課程，但畢竟沒有接受過系統(tǒng)全面的法學(xué)教育，法律知識(shí)比較分散，缺乏系統(tǒng)性。由于教師的法律知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，教師害怕或不愿意在教育過程中過度擴(kuò)展他們的法律知識(shí)。它們往往是獨(dú)白、教科書的，缺乏必要的深度和廣度，沒有深入研究，對(duì)法律條款難以理解和掌握。2、教學(xué)及日常工作中缺乏法治思維法律思想是一種理性的思維方式，體現(xiàn)在教師的教學(xué)和日常工作。[]但是在學(xué)習(xí)、生活和工作的過程中，教師通常不是以法治思維的來處理問題，思考關(guān)于各種問題，做出決策，客觀地分析自己的決策。而是通過主觀化，甚至非理性的思維解決問題，比如與同事之間的矛盾，與學(xué)校之間的簽訂的合同，教師職場(chǎng)薪資等，由于缺乏必要的法律知識(shí)和法治思維來指導(dǎo)工作，常常導(dǎo)致許多問題，導(dǎo)致了以下情況：一些教師的意識(shí)不同程度地違反了與學(xué)校，與學(xué)生之間的法律，在于學(xué)生的相處中，在教育過程中，他們往往削弱對(duì)學(xué)生權(quán)利的尊重和保護(hù)，非法行使或?yàn)E用職權(quán)，甚至出現(xiàn)體罰學(xué)生的現(xiàn)象。3、教師法治教學(xué)能力有待提高目前，高校教師的法治教育大多采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以課本教學(xué)為主，缺乏實(shí)踐教育，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。教師忽視了法治知識(shí)的課后評(píng)估，只關(guān)注評(píng)分系統(tǒng)下的課程表現(xiàn)。由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在考試中獲得的法治知識(shí)只會(huì)被記住，隨著時(shí)間的推移會(huì)逐漸淡化。因此，學(xué)生不能真正掌握法治知識(shí)，不能用法治知識(shí)解決生活問題。三、高校教師法治思維欠缺的原因1、學(xué)校方面：高校對(duì)教師法治素養(yǎng)培養(yǎng)重視不夠高校在提高教師法律培訓(xùn)方面發(fā)揮著重要作用，但目前對(duì)教師法律培訓(xùn)的重視不足，導(dǎo)致法律培訓(xùn)形式單一，培訓(xùn)資源匱乏。目前多數(shù)高校教師的法律培訓(xùn)形式較為單一，只是偶爾開展法律知識(shí)培訓(xùn)課，在學(xué)校內(nèi)容進(jìn)行法律知識(shí)講座，大部分老師都是親自到現(xiàn)場(chǎng)簽名、報(bào)名、親自動(dòng)手，這種法律培訓(xùn)根本無法提高教師的法律素養(yǎng)。高校是培養(yǎng)教師法律素養(yǎng)的主要途徑，但是高校法治教育還存在一些問題，導(dǎo)致教師法治教育效果不佳，不能真正提高教師的法律素養(yǎng)。高校除了課堂教學(xué)外，應(yīng)該通過校外培訓(xùn)等方式開展教師法治教育，但大多數(shù)學(xué)校為了較少教育經(jīng)費(fèi)，節(jié)省教師外出的時(shí)間，導(dǎo)致教師校外培訓(xùn)次數(shù)少，這些活動(dòng)單一，不能提高師范生的法律素養(yǎng)的目標(biāo)。長(zhǎng)期以來，導(dǎo)致教師法律素養(yǎng)不足，難以滿足高校教師培養(yǎng)學(xué)生法律意識(shí)的要求。2、教師方面：教師缺乏提高法治素質(zhì)的意識(shí)在傳統(tǒng)教育的桎梏下，部分高校教師不了解提高法治素質(zhì)、增強(qiáng)法治教育能力的重要性，法治教育與傳統(tǒng)教育相矛盾?，F(xiàn)在的教育工作只需要完成繼續(xù)教育任務(wù)，學(xué)生的考試成績(jī)也很好。因此，用傳統(tǒng)的教學(xué)方式教授法治知識(shí)，學(xué)生無法生搬硬套。在工作壓力下，除了法律專業(yè)，很多其他的教師如英語(yǔ)教師、數(shù)學(xué)教師不重視法律專業(yè)發(fā)展，當(dāng)然也忽視了提高法律素養(yǎng)。在傳統(tǒng)教育的桎梏下，大學(xué)教師忽視了法學(xué)教育的傳承，沒有認(rèn)識(shí)到法學(xué)教育的重要性。同時(shí)缺乏教學(xué)能力，教學(xué)內(nèi)容停留在表面，教學(xué)規(guī)律的能力不足，法律課堂的挖掘創(chuàng)新積極性不足。四、提升高校教師法治思維的策略1、學(xué)校方面：重視法治教育，建立教師法律培訓(xùn)長(zhǎng)效機(jī)制（1）重視法治教育為了提升教師的法治思維，高校要制定教師法律培訓(xùn)講座，引進(jìn)法律教育界的專家和教授前來，對(duì)本校教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，從源頭上加強(qiáng)教師法律素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過參加法律課程為未來的教師提供良好的法律知識(shí)。集體講座是教師法治教育的主要手段，法律實(shí)踐能力和法律教育教學(xué)能力是課堂教學(xué)。學(xué)校的核心目標(biāo)是具備理論研究和解決實(shí)際問題的能力，還可以擴(kuò)大法律在校園文化活動(dòng)中的影響。教師可以從集體講座，參與的活動(dòng)中感受到法律的魅力，強(qiáng)化法律觀念，提高法律素質(zhì)，為今后的工作奠定基礎(chǔ)?，F(xiàn)在是信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。高校法治教育的發(fā)展也應(yīng)與時(shí)代發(fā)展相結(jié)合。高?？梢酝ㄟ^法治教育與新媒體相結(jié)合，建立校園法治文化網(wǎng)絡(luò)，學(xué)校可在校園廣播電臺(tái)、學(xué)校論壇、微博、公眾微信等渠道建立法治信息俱樂部。激發(fā)教師對(duì)法律研究的興趣，提高教師的法治意識(shí)。[]（2）建立教師法律培訓(xùn)考核機(jī)制高校除了建立合理的法治教育機(jī)制外，還應(yīng)在提高教師法律素養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用，建立教師法律培訓(xùn)長(zhǎng)效機(jī)制，為提高教師法律素養(yǎng)搭建廣闊的成長(zhǎng)平臺(tái)。教師的引進(jìn)應(yīng)按照教育部門的要求進(jìn)行?？烧惺账颊I(yè)師范生或法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生，充實(shí)高中思政課師資隊(duì)伍，適當(dāng)加大招生考試法律知識(shí)內(nèi)容考核力度，確保新教師具備較高的法律素養(yǎng)識(shí)字。在傳統(tǒng)教育的桎梏下，學(xué)校始終注重對(duì)教師教研工作的考核，忽視對(duì)教師思想政治、師德師風(fēng)等方面的考核，縱容部分教師做出違背師資的絕望行為'法律與師德。學(xué)生的權(quán)利和教師的聲譽(yù)。因此學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教師培訓(xùn)，完善教師評(píng)價(jià)體系，提高教師的法治教育意識(shí)。根據(jù)《教師法》和學(xué)校自身情況，建立師德標(biāo)準(zhǔn)，完善師德評(píng)價(jià)體系，即對(duì)教師的教學(xué)成果和師德進(jìn)行評(píng)價(jià)。不僅要獎(jiǎng)勵(lì)上級(jí)，還要懲罰下級(jí)。另外師德師德建設(shè)也納入教師在職培訓(xùn)計(jì)劃，學(xué)校需要通過多種方式提高教師的思想政治素質(zhì)，考核教師的師德，系統(tǒng)評(píng)價(jià)教師的素養(yǎng)。2、教師方面：提高自身法治意識(shí)，提高法治教學(xué)能力（1）教師提高法治意識(shí)就教師自身來說，高校教師要系統(tǒng)、認(rèn)真地學(xué)習(xí)有關(guān)法律和中國(guó)特色社會(huì)主義法律制度的內(nèi)容。只有對(duì)法律理論知識(shí)有透徹的理解，才能增強(qiáng)法律教育的系統(tǒng)性和理論性，教師根據(jù)課文內(nèi)容講解相關(guān)法律知識(shí)，提高自身的法律知識(shí)。等級(jí)。高校教師在日常教育和工作生活中培養(yǎng)熟悉法律知識(shí)的能力，加深對(duì)法治的認(rèn)識(shí)。自覺運(yùn)用法律武器維護(hù)自身合法權(quán)益，同時(shí)保護(hù)青年學(xué)生的人身權(quán)利、受教育權(quán)等合法權(quán)益，為學(xué)生活動(dòng)樹立榜樣。（2）提高法治教育教學(xué)能力在教學(xué)方面，高校教師應(yīng)提高法治教育能力，轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)傳統(tǒng)教育模式。[]根據(jù)法學(xué)教育的特殊性，要踐行理論聯(lián)系實(shí)際、多實(shí)踐少說教的理念，采用案例教學(xué)的方式，如教學(xué)考試、模擬法庭、知識(shí)競(jìng)賽等，激發(fā)學(xué)生的積極性。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。在零敲碎打的法律培訓(xùn)方案框架內(nèi)舉辦了法治課程。在日常教學(xué)活動(dòng)中，高校教師要充分發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)。除了在課堂上教授法律知識(shí)外，還應(yīng)運(yùn)用治理思維進(jìn)行課堂管理，進(jìn)一步提高法律素養(yǎng)和法律教育的有效性。例如，對(duì)學(xué)生進(jìn)行班級(jí)管理教育，使他們意識(shí)到必須遵守課堂紀(jì)律，以確保良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)善于用實(shí)例進(jìn)行講解，通過組織學(xué)生參與審判、舉辦法律實(shí)踐模擬活動(dòng)、模擬法律文書、法律程序、法律行為等方式，提高法律知識(shí)。以法治源于生活、適用于生活的印象，把握和提升社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)的法學(xué)教育效果。高校法治課程要求具有全面的內(nèi)容、道德導(dǎo)向和較強(qiáng)的實(shí)踐性，是一門幫助學(xué)生獲得適當(dāng)政治導(dǎo)向的動(dòng)態(tài)綜合性課程。教師要提高思想政治領(lǐng)域基本技能，增進(jìn)社會(huì)了解和參與。有必要以多種方式和手段提供教育，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，重視知識(shí)與實(shí)踐能力的結(jié)合，創(chuàng)新法律教育的內(nèi)容和方法，培養(yǎng)普通學(xué)生的法律知識(shí)。通過合作和探究，讓學(xué)生親身體驗(yàn)活動(dòng)，通過動(dòng)手活動(dòng)提高教育效果。五、總結(jié)提升教師法治思維和法治教學(xué)專業(yè)素質(zhì)，對(duì)學(xué)生遵紀(jì)守法思維的培養(yǎng)，正確價(jià)值觀的塑造具有重要的作用，本文研究高校教師法治思維，發(fā)現(xiàn)高校教師法律知識(shí)薄弱，教學(xué)及日常工作中缺乏法治思維，主要原因是高校對(duì)教師法治素養(yǎng)培養(yǎng)重視不夠，教師缺乏提高法治素質(zhì)的意識(shí)；面對(duì)這種情況，學(xué)校要重視法治教育，建立教師法律培訓(xùn)長(zhǎng)效機(jī)制，教師要提高自身法治意識(shí)，提高法治教學(xué)能力?？梢哉f高校教師法律思想和法律素養(yǎng)的提升，貫穿于教師的教學(xué)和工作的全過程，因此只有教師將法治思維培養(yǎng)與教學(xué)、工作有機(jī)結(jié)合，才能真正提高高校教師的法治思維和法律教學(xué)能力。【參考文獻(xiàn)