幼兒園學(xué)前教育學(xué)全套課件第六章 幼兒游戲

第六章

幼兒游戲第一節(jié)游戲的特征與教育作用第二節(jié)幼兒園游戲條件的創(chuàng)設(shè)第三節(jié)幼兒園各類游戲的特點(diǎn)和指導(dǎo)第一節(jié)游戲的特征與教育作用

有關(guān)游戲的理論＊游戲的特征＊

游戲是幼兒的主要活動(dòng)＊游戲在幼兒全面發(fā)展中的教育作用＊游戲的種類＊一、有關(guān)游戲的理論什么是游戲（關(guān)于游戲的概念）游戲的理論

在我國(guó)“游戲”一詞與“嬉戲”、“玩耍”極為相似，最早出現(xiàn)在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史文獻(xiàn)中。在英文中，游戲一詞有“play”和“game”兩詞，主要切近play，因?yàn)間ame主要指有規(guī)則的游戲?？梢哉f(shuō)兒童游戲的歷史和人類社會(huì)歷史一樣古老悠久，但游戲真正成為理論研究的對(duì)象，大約開(kāi)始于19世紀(jì)中期以后。傳統(tǒng)兒童玩具德國(guó)的福綠貝爾（F·Frnbel,1982-1852）最教育史上系統(tǒng)研究游戲并嘗試創(chuàng)建游戲?qū)嵺`休系的第一個(gè)教育家。他認(rèn)為，游戲是兒童內(nèi)部存在的自我活動(dòng)的表現(xiàn)，是一種本能性的活動(dòng)。他將游戲的本質(zhì)歸結(jié)為生物性。前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基認(rèn)為游戲是社會(huì)性活動(dòng)，是在真實(shí)的實(shí)踐情況之外，在行動(dòng)上再造某種生活現(xiàn)象。游戲的本質(zhì)是以物代物進(jìn)行活動(dòng)。在這種活動(dòng)中，憑借語(yǔ)言的功能，以角色為中介，了解。學(xué)習(xí)和掌握基本的人與人的社會(huì)關(guān)系。奧地利著名精神病學(xué)家，精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人弗洛伊德為代表的精神分析學(xué)派則提出“游戲發(fā)泄論”、“游戲補(bǔ)償論”。認(rèn)為人的欲望常愛(ài)壓抑不能隨意表現(xiàn)，游戲則可促使兒童發(fā)泄他的內(nèi)在的抑郁和壞的情感，從而擺脫和消除它。發(fā)展自我力量，以應(yīng)付現(xiàn)實(shí)環(huán)境，補(bǔ)償現(xiàn)實(shí)生活中不能滿足的欲望和要求，從而得到正常發(fā)展。皮亞杰認(rèn)為“游戲是指不斷重復(fù)一些行為，而主要是希望從中得到快樂(lè)”皮亞杰認(rèn)為，游戲是思維的一種表現(xiàn)形式，實(shí)質(zhì)是同化超過(guò)了順應(yīng)。兒童早期認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展不成熟，不能夠保持同化與順應(yīng)之間的協(xié)調(diào)或平衡。這種不平衡有兩種情況：一是順應(yīng)大于同化，表現(xiàn)為主體忠實(shí)地重復(fù)范型的動(dòng)作，即模仿；別一種是同化大于順應(yīng)，表現(xiàn)為主體完全不考慮事物的客觀特性，只是為了滿足自我的愿望，與需要去改變現(xiàn)實(shí)，這就是游戲。

皮亞杰經(jīng)典試驗(yàn)上圖中的小嬰兒還沒(méi)有建立客體永久性。實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)，給嬰兒呈現(xiàn)一個(gè)玩具小象，當(dāng)他對(duì)這個(gè)玩具正感興趣時(shí)，用紙板把玩具擋住，他就不再關(guān)心這個(gè)玩具了。

年齡稍大的兒童則不同，當(dāng)處于類似的實(shí)驗(yàn)情景時(shí)，兒童能夠爬過(guò)遮擋用的帷幕，尋找他所感興趣的玩具。

我國(guó)《教育大辭典》（上海教育出版社）第2卷P218“游戲”是幼兒的基本活動(dòng)。是適合幼兒年齡特點(diǎn)的一種有目的、有意識(shí)的，通過(guò)模仿和想象，反映周?chē)F(xiàn)實(shí)生活的一種獨(dú)特的社會(huì)活動(dòng)。特點(diǎn)是：①趣味性②具體性③虛幻性④自由自愿性⑤社會(huì)性丁海東《學(xué)前兒童游戲論》P15劉焱游戲的本質(zhì)是幼兒的主體性活動(dòng)，這種活動(dòng)現(xiàn)實(shí)直觀地表現(xiàn)為人的主動(dòng)性，獨(dú)立性和創(chuàng)造性的活動(dòng)。毛曙陽(yáng)在《關(guān)于幼兒游戲本質(zhì)及其對(duì)幼兒的發(fā)展價(jià)值的思考》，一文中指出“游戲從本質(zhì)上說(shuō)是指一類由幼兒自主控制的，能帶來(lái)愉快情緒體驗(yàn)的，有操作材料的活動(dòng)，其中自主控制是游戲的最內(nèi)在本質(zhì)?！狈祷囟?、游戲的特征1、游戲是兒童自主自愿的活動(dòng)2、游戲是愉快的活動(dòng)3、游戲是一種假想的活動(dòng)4、游戲是一種充滿創(chuàng)造性的活動(dòng)游戲視頻一游戲視頻二返回三、游戲是幼兒的主要活動(dòng)

兒童教育心理學(xué)早就指出，游戲是學(xué)前兒童最重要的和最主要的活動(dòng)，它貫穿于整個(gè)學(xué)前兒童的生長(zhǎng)和發(fā)展之中。文學(xué)巨匠席勒說(shuō)：“只有當(dāng)人充分是人的時(shí)候，他才游戲；只有當(dāng)人游戲的時(shí)候，他才完全是人。”他甚至認(rèn)為，藝術(shù)和游戲的產(chǎn)生，是人類脫離動(dòng)物界的一個(gè)最后標(biāo)志，也是最重要的標(biāo)志。哲學(xué)家馬丁·海德格也指出：“兒童為什么要游戲呢？?jī)和螒蚓鸵驗(yàn)樗麄冇螒??！驗(yàn)椤衷谟螒蛑邢Я?，游戲沒(méi)有‘為什么’，兒童在游戲中游戲?！?/p>

游戲是兒童的主要活動(dòng)，兒童通過(guò)游戲?qū)W習(xí)

兒童通過(guò)接觸具體的、仿真的與生活有關(guān)的東西學(xué)習(xí)，需要與同伴、成人和環(huán)境互動(dòng)交流，游戲使兒童放松且發(fā)展專注的工作態(tài)度。在5歲之前不應(yīng)過(guò)早開(kāi)始對(duì)字母數(shù)字等符號(hào)的專門(mén)練習(xí)，這樣會(huì)限制孩子的思維，因?yàn)橛淄男闹沁€沒(méi)成熟，對(duì)抽象的概念還無(wú)法理解。

返回四、游戲在幼兒全面發(fā)展中的教育作用（一）游戲與幼兒生理發(fā)展（二）游戲與兒童認(rèn)知發(fā)展（三）游戲與兒童社會(huì)化（四）游戲與人格發(fā)展（一）游戲與幼兒生理發(fā)展1、游戲促進(jìn)身體的生長(zhǎng)和發(fā)育。2、游戲是促進(jìn)動(dòng)作技能的發(fā)展3、游戲促進(jìn)大腦發(fā)展（二）游戲與兒童認(rèn)知發(fā)展

1、游戲促進(jìn)兒童語(yǔ)言的發(fā)展①游戲激發(fā)兒童的表達(dá)欲望，為兒童自由表達(dá)創(chuàng)造適宜的語(yǔ)言環(huán)境。②游戲（特別是語(yǔ)言游戲），本身就是兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一種有效的方法。③游戲不僅使語(yǔ)言理解深刻化，而且使語(yǔ)言的交際功能和調(diào)節(jié)功能獲得發(fā)展的機(jī)會(huì)。2、游戲與兒童創(chuàng)造力的發(fā)展①游戲，是兒童創(chuàng)造性的源泵②游戲中獲得的技能，有助于問(wèn)題的創(chuàng)造性解決。③游戲，特別是結(jié)構(gòu)游戲，有助于改善兒童的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，挖掘兒童的創(chuàng)造潛能。④游戲提供了一種激勵(lì)創(chuàng)造性思維的適宜氣氛。3、游戲與兒童智力發(fā)展①智力游戲是兒童智力發(fā)展的一種有效手段和方法。②游戲中問(wèn)題的解決或新穎的聯(lián)想，能夠改善或組化兒童的智力結(jié)構(gòu)，使智力轉(zhuǎn)化為一種認(rèn)識(shí)策略和機(jī)制。③游戲過(guò)程中，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的“反映過(guò)程”實(shí)質(zhì)上就是一種智力活動(dòng)。（三）游戲與兒童社會(huì)化游戲與兒童社會(huì)化密切相關(guān)，它是兒童以后能否成功地適應(yīng)社會(huì)的關(guān)鍵所在。在游戲中，兒童不僅獲得一些粗淺的交往技能，更重要的是，通過(guò)游戲，兒童可以逐漸地解除自我中心，學(xué)會(huì)與他人合作，學(xué)會(huì)關(guān)心他人，認(rèn)識(shí)并認(rèn)同成人的社會(huì)角色，發(fā)展道德責(zé)任感，從而培養(yǎng)、提高社會(huì)適應(yīng)能力。

1、游戲促進(jìn)兒童性別社會(huì)化

2、游戲促進(jìn)兒童情感社會(huì)化

3、游戲促進(jìn)兒童道德社會(huì)化

4、游戲促進(jìn)兒童更好地接受文化（四）游戲與人格發(fā)展1、游戲是兒童自我意識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的重要途徑或方法。2、游戲可以促進(jìn)兒童人格和諧，保證兒童心理健康

①游戲有利于兒童積極情感的發(fā)展，也有利于疏導(dǎo)消極情緒

②游戲有助于幼兒意志品志的培養(yǎng)。

③游戲有利于幼兒良好性格的形成

④游戲有助于兒童社會(huì)適應(yīng)能力的提高。

返回五、游戲的種類（一）從認(rèn)識(shí)發(fā)展的角度分類

1、感覺(jué)運(yùn)動(dòng)游戲

2、象征性游戲（符號(hào)游戲）

3、結(jié)構(gòu)性游戲

4、規(guī)則性游戲（二）從游戲社會(huì)性的角度分類

1、無(wú)所用心的行為或偶然的行為

2、袖手旁觀的行為

3、單獨(dú)的游戲

4、平行的游戲

5、聯(lián)合游戲

6、合作游戲

角色游戲結(jié)構(gòu)游戲表演游戲游戲創(chuàng)造性游戲規(guī)則性游戲體育游戲音樂(lè)游戲智力游戲（三）我國(guó)常用的游戲分類第二節(jié)幼兒園游戲條件的創(chuàng)設(shè)

給幼兒充足的游戲時(shí)間創(chuàng)設(shè)幼兒游戲場(chǎng)地準(zhǔn)備玩具及游戲材料

一、給幼兒充足的游戲時(shí)間關(guān)注幼兒自主游戲的價(jià)值自主游戲——幼兒在一定的游戲環(huán)境中根據(jù)自己的興趣和需要，以快樂(lè)和滿足為目的，自由選擇，自主展開(kāi)，自由交流的積極主動(dòng)的活動(dòng)過(guò)程。當(dāng)前現(xiàn)狀——“三輕三重四困惑”現(xiàn)象，即輕自主自發(fā)生成重設(shè)計(jì)導(dǎo)演，輕自由表現(xiàn)重集中統(tǒng)一，輕游戲過(guò)程重游戲結(jié)果，以及教師對(duì)什么是游戲的認(rèn)識(shí)困惑，如何指導(dǎo)的尺度困惑，游戲與發(fā)展的引導(dǎo)困惑和游戲評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)困惑。二、創(chuàng)設(shè)幼兒游戲場(chǎng)地創(chuàng)設(shè)游戲場(chǎng)地的基本要求：1、促進(jìn)兒童的發(fā)展2、培養(yǎng)兒童的自信3、保證兒童的安全游戲場(chǎng)地的分類創(chuàng)設(shè)（一）室內(nèi)游戲場(chǎng)地的創(chuàng)設(shè)必須保障足夠的游戲空間游戲區(qū)：積木區(qū)、美工區(qū)、角色游戲區(qū)、益智操作區(qū)、科學(xué)區(qū)、圖書(shū)區(qū)活動(dòng)區(qū)設(shè)置的基本要求：1、根據(jù)各類游戲活動(dòng)的教育功能與特點(diǎn)來(lái)設(shè)置2、設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)層次和漸近發(fā)展性，不斷更換游戲材料3、設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)用空間，因地制宜4、賦予環(huán)境一定的自治因素，發(fā)揮環(huán)境的暗示作用。5、整個(gè)環(huán)境應(yīng)作為一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化，發(fā)揮整體效應(yīng)。A、各個(gè)活動(dòng)區(qū)之間的界限性平面界限的劃分/立體界限的劃分/懸掛張貼不同的標(biāo)牌或裝飾物B、各個(gè)活動(dòng)區(qū)之間的相容性C、各個(gè)活動(dòng)區(qū)之間的相互轉(zhuǎn)換性（二）室外游戲場(chǎng)地的創(chuàng)設(shè)1、意義：①促進(jìn)幼兒身心多方面發(fā)展②提供了幼兒與大自然親密接觸的機(jī)會(huì)。③促進(jìn)幼兒教師之間的接觸的機(jī)會(huì)。生一生互動(dòng)，師—生互動(dòng)2、構(gòu)成：集體活動(dòng)區(qū)、器械設(shè)備區(qū)、種植養(yǎng)殖區(qū)3、創(chuàng)設(shè)：①場(chǎng)地的面積②場(chǎng)地的器械設(shè)備③場(chǎng)地的結(jié)構(gòu)④綠化三、準(zhǔn)備玩具及游戲材料

玩具的教育價(jià)值玩具的種類對(duì)玩具的基本要求各班玩具的選擇玩具的使用玩具的教育價(jià)值(一)玩具能激發(fā)兒童游戲的興趣,豐富游戲的內(nèi)容。(二)玩具為兒童認(rèn)知能力的發(fā)展提供信息。(三)玩具是兒童探索科學(xué)的啟蒙教具。(四)玩具為兒童品德行為的形成提供條件。(五)玩具能使兒童獲得運(yùn)動(dòng)!操作的技能。(六)玩具有平衡情緒的價(jià)值。(七)玩具有助于幼兒良好個(gè)性的培養(yǎng)。（一）按玩具的功能和特點(diǎn)分：1、形象玩具科學(xué)形象玩具角色玩具用具玩具2、智力玩具3、結(jié)構(gòu)造型玩具4、體育玩具5、音樂(lè)玩具6、娛樂(lè)玩具7、日常用品（二）按玩具功能的確定性來(lái)分專門(mén)化玩具非專門(mén)玩具非專門(mén)玩具的功能：1、幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展2、幼兒可以得到自主的體驗(yàn)第三節(jié)幼兒園各類游戲的特點(diǎn)和指導(dǎo)

角色游戲結(jié)構(gòu)游戲表演游戲智力游戲一、角色游戲

什么是角色游戲角色游戲的結(jié)構(gòu)角色游戲的發(fā)展角色游戲的教育作用角色游戲的指導(dǎo)對(duì)游戲的評(píng)價(jià)（一）什么是角色游戲？1、角色游戲2、角色游戲特點(diǎn)＊3、角色游戲產(chǎn)生背景角色游戲是幼兒按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真實(shí)或替代的材料，通過(guò)扮演角色，用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等，創(chuàng)造性地再現(xiàn)周?chē)鐣?huì)生活的游戲。（一）角色游戲的基本特點(diǎn)

1、幼兒已有的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)是角色游戲的源泉

2、特殊的想象活動(dòng)（二）角色游戲?qū)τ變喊l(fā)展的特殊意義

1、促進(jìn)幼兒想象力與思維能力的發(fā)展

2、培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力

3、培養(yǎng)幼兒的積極情感（二）角色游戲的結(jié)構(gòu)

1、角色的扮演2、對(duì)物品的假想3、對(duì)游戲動(dòng)作和情景的聯(lián)想（三）角色游戲的發(fā)展1、角色游戲主題的發(fā)展2、角色游戲情節(jié)的發(fā)展3、角色的發(fā)展4、規(guī)則5、目的性、主動(dòng)性及組織能力的發(fā)展（四）角色游戲的教育作用一、小班幼兒角色游戲的特點(diǎn)1、角色的扮演離不開(kāi)形象的玩具材料,且受同伴的影響較大。2、在角色游戲中喜歡重復(fù)某類角色個(gè)別的典型動(dòng)作。3、會(huì)經(jīng)常變換游戲角色,有時(shí)出現(xiàn)“角色混淆”。4、幼兒在游戲中的合作性水平低,多單獨(dú)游戲和平行游戲。二、中班幼兒角色游戲的特點(diǎn)1、逐漸會(huì)有意識(shí)地選擇角色,安排情節(jié)。2、游戲活動(dòng)的興趣集中在角色的分配上。3、喜歡集體游戲。三、大班幼兒角色游戲的特點(diǎn)1、游戲中興趣大多集中在角色的行為是否合乎“規(guī)則”上。2、游戲主題明確,綜合性強(qiáng),內(nèi)容充實(shí)。3、在游戲活動(dòng)中想象豐富而自由,表現(xiàn)出創(chuàng)造性。（五）角色游戲的指導(dǎo)1、確定游戲的主題2、分配角色3、設(shè)計(jì)游戲的情節(jié)，布置游戲的環(huán)境4、指導(dǎo)游戲的進(jìn)程5、游戲結(jié)束部分的指導(dǎo)

（六）對(duì)游戲的評(píng)價(jià)

1、對(duì)幼兒游戲水平的評(píng)價(jià)2、對(duì)教師指導(dǎo)作用的評(píng)價(jià)二、結(jié)構(gòu)游戲

什么是結(jié)構(gòu)游戲結(jié)構(gòu)游戲的教育作用結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)

結(jié)構(gòu)游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與材料的投放。結(jié)構(gòu)游戲又稱“建筑游戲，創(chuàng)造性游戲之一。使用各種結(jié)構(gòu)材料（如積木、積塑，沙石、泥，雪、金屬材料等），通過(guò)想象和手的造型活動(dòng)構(gòu)造建筑工程物體的形象。”

——《幼兒教育詞典》黑龍江科學(xué)技術(shù)出版社1988年版（一）什么是結(jié)構(gòu)游戲？

結(jié)構(gòu)游戲的特征：（1）從材料看，是一種素材玩具游戲。（2）從行為上看，是一種構(gòu)造活動(dòng)。（3）從認(rèn)知上看，是一種空間知覺(jué)和象征能力的體現(xiàn)。角色游戲與結(jié)構(gòu)游戲共同點(diǎn)：都是創(chuàng)造性游戲，創(chuàng)造性地反映周?chē)畹幕顒?dòng)。

二者的不同點(diǎn)：1．反映形式不同，角色游戲通過(guò)扮演現(xiàn)實(shí)生活的角色反映現(xiàn)實(shí)生活；結(jié)構(gòu)游戲通過(guò)結(jié)構(gòu)活動(dòng)反映現(xiàn)實(shí)生活。2．反映的側(cè)重點(diǎn)不同，角色游戲反映各種各樣的人的活動(dòng)和相互關(guān)系；結(jié)構(gòu)游戲反映各種各樣建筑物及物體的形狀和結(jié)構(gòu)。

（二）結(jié)構(gòu)游戲的教育作用豐富幼兒知識(shí)，發(fā)展幼兒智力培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力培養(yǎng)幼兒認(rèn)真細(xì)致的工作態(tài)度有助于發(fā)展幼兒的美感（三）結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)1、明確以幼兒發(fā)展為本，突出創(chuàng)新、自主能力的培養(yǎng)目標(biāo)。2、豐富幼兒對(duì)周?chē)h(huán)境的印象，關(guān)注并注意收集周?chē)h(huán)境變化的信息。3、幫助幼兒認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)材料，學(xué)習(xí)操作的技能。4、有順序地提供結(jié)構(gòu)游戲材料5、引導(dǎo)幼兒自主地游戲，注意培養(yǎng)幼兒游戲的目的性和堅(jiān)持性（四）結(jié)構(gòu)游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和材料的投放1、平等、寬松、自主的心理環(huán)境2、開(kāi)放的豐富的物質(zhì)環(huán)境（1）拓展幼兒的活動(dòng)空間。室內(nèi)（活動(dòng)室、寢室）室外，走廊都可以成為幼兒游戲的空間。（2）保證幼兒充足的游戲時(shí)間（3）提供符合幼兒年齡特點(diǎn)的豐富的結(jié)構(gòu)材料（4）廣泛搜集廢舊物品作為輔助材料（5）及時(shí)更換，補(bǔ)充結(jié)構(gòu)材料小班：色彩鮮艷、大小適中、并便于操作的材料，中班：種類各異的有一定難度需一定力度操作的材料大班：精細(xì)的、有難度的、創(chuàng)作余地更大的結(jié)構(gòu)材料五個(gè)自主原則；自主選擇結(jié)構(gòu)材料自主選擇操作方式自主選擇場(chǎng)地自主選擇玩伴自主選擇游戲主題三、表演游戲什么是表演游戲？表演游戲的教育作用表演游戲的指導(dǎo)（一）什么是表演游戲？幼兒園表演游戲的性質(zhì)與特點(diǎn)（一）幼兒園表演游戲是游戲而不是戲劇表演（二）表演游戲兼具“游戲性”和“表演性”（三）表演游戲需要教師的指導(dǎo)（二）表演游戲的教育作用1、表演游戲的教學(xué)潛能＊2、童話與科學(xué)的整合＊3、表演游戲的發(fā)展價(jià)值＊（一）表演游戲的教學(xué)潛能研究表明，以童話或故事為基礎(chǔ)的表演游戲具有豐富的教學(xué)潛能。在以童話或故事為基礎(chǔ)展開(kāi)的、以表演游戲?yàn)橹骶€的系列活動(dòng)中，幼兒不僅僅是在學(xué)習(xí)“語(yǔ)言”，幼兒的學(xué)習(xí)還可以擴(kuò)展到科學(xué)、數(shù)學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)等多個(gè)課程領(lǐng)域。（二）童話與科學(xué)的整合

表演游戲作為一種象征性游戲，可以很好地將科學(xué)與童話、事實(shí)與想像整合起來(lái)。在表演游戲中，幼兒感興趣和關(guān)注的問(wèn)題是角色的塑造及故事情節(jié)的表現(xiàn)和發(fā)展，這種興趣和關(guān)注使得他們?cè)谔剿骱脱芯吭鯓影压适隆把莸酶谩钡耐瑫r(shí)，也在不斷地發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)新的問(wèn)題的探索研究和討論，幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)獲得進(jìn)一步的豐富和擴(kuò)展。（三）表演游戲的發(fā)展價(jià)值（三）表演游戲的指導(dǎo)

為幼兒選擇供表演游戲用的兒童文學(xué)創(chuàng)作讓幼兒熟悉簡(jiǎn)單的表演技能，啟發(fā)幼兒理解作品的內(nèi)容教幼兒簡(jiǎn)單的表演技能，啟發(fā)幼兒理解作品的內(nèi)容應(yīng)注意準(zhǔn)備簡(jiǎn)單的服飾和道具，增加游戲的趣味性四、智力游戲

定義智力游戲的分類智力游戲的教育作用智力游戲的指導(dǎo)智力游戲案例介紹

（一）定義

智力游戲是根據(jù)一定的智育任務(wù)設(shè)計(jì)的，以智力活動(dòng)為基礎(chǔ)的一種有規(guī)則的游戲有規(guī)則游戲的結(jié)構(gòu)包括的因素：

1、有特定的游戲任務(wù)

2、游戲的構(gòu)思

3、游戲的規(guī)則

4、游戲的結(jié)果（二）智力游戲的分類1、聽(tīng)覺(jué)智力游戲2、視覺(jué)智力游戲3、觸覺(jué)智力游戲4、嗅味覺(jué)智力游戲5、發(fā)展記憶力智力游戲（三）智力游戲的教育作用

它以生動(dòng)、新穎、有趣的游戲形式，使幼兒在輕松愉快的活動(dòng)中完成增進(jìn)知識(shí)、發(fā)展智力的任務(wù)，是幫助幼兒認(rèn)識(shí)事物、鞏固知識(shí)、發(fā)展智力的一種十分有效的手段。（四）智力游戲的指導(dǎo)

（一）智力游戲的選編及其準(zhǔn)備

1、選編：（1）游戲的內(nèi)容必須與幼兒已有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)接近，（2）選編的游戲要循序漸進(jìn)，（3）游戲的教育性和趣味性有機(jī)的統(tǒng)一。

2、準(zhǔn)備：（1）豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)（2）熟悉智力玩具或?qū)W習(xí)材料（二）智力游戲過(guò)程的指導(dǎo)

1、教師充分利用智力玩具的操作價(jià)值，引導(dǎo)幼兒積極投入到游戲中

2、教師的講解與示范盡量與幼兒的嘗試過(guò)程同步進(jìn)行。

3、兼顧年齡差異與個(gè)體差異采取異步指導(dǎo)策略

4、組織性游戲與自發(fā)性游戲并重，采取開(kāi)放性的隨機(jī)指導(dǎo)策略。（五）智力游戲案例介紹

一個(gè)好的智力游戲應(yīng)該是：智力訓(xùn)練的目的任務(wù)明確，玩法新穎，內(nèi)容多變并逐步復(fù)雜化，規(guī)則簡(jiǎn)單易行，能夠激起幼兒積極的心理活動(dòng)。

如蒙上幼兒的眼睛，并將他們排成一路縱隊(duì)，教師手持一只小鈴，在幼兒的前、后、左、右各方向搖動(dòng)，要求幼兒根據(jù)鈴聲的方位改變行走的方向，或跟著鈴聲走。又如，蒙上幼兒的眼睛，將一只響鈴球從幼兒面前向某一方向滾去，請(qǐng)幼兒根據(jù)球滾動(dòng)時(shí)所發(fā)出的聲音去向，迅速準(zhǔn)確地找回球。聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)假面具隱藏的五角星

設(shè)計(jì)觸摸辨物游戲應(yīng)把握三個(gè)難度層次：

1、第一個(gè)難度層次是從物體的相對(duì)特性入手的。例如，在百寶箱里放兩個(gè)大小不等的球，兩根長(zhǎng)短不一的尺子，兩個(gè)軟硬不同的娃娃等等，要求幼兒兩手到箱中摸取具有相對(duì)特性的物品，如左手摸塑膠娃娃，右手摸木制娃娃，兩手同時(shí)摸出即為正確。2、第二個(gè)難度層次是圍繞物體的相同特征進(jìn)行設(shè)計(jì)的。例如，在兩只百寶袋中，分別裝上同樣的物品，如棉花球、鞋帶、尼龍布等，請(qǐng)幼兒兩手分別從兩只袋中摸出相同的東西。3、第三個(gè)難度層次以分辨物體的相似特征為主，有時(shí)還可以結(jié)合語(yǔ)言訓(xùn)練一起進(jìn)行。例如，在百寶箱中放入一些十分相似的物品，如紐扣、棋子、瓶蓋等。要求幼兒依次去摸一件，取出箱之前要描述所摸物品的特征，并說(shuō)出該物品的名稱，比比誰(shuí)說(shuō)得好，說(shuō)得對(duì)。觸覺(jué)

例如，在同樣的瓶子里裝上酒、醋、桔汁、水、汽油等液體，請(qǐng)幼兒通過(guò)聞聞來(lái)區(qū)分和識(shí)別這些液體，游戲訓(xùn)練的是幼兒的嗅覺(jué)；而在同樣的杯子里裝上不同濃度的糖水，請(qǐng)幼兒通過(guò)嘗嘗排出糖水甜度的次序，則是訓(xùn)練幼兒味覺(jué)的靈敏度；如果將蘋(píng)果、梨、香蕉等水果切成同樣大小的塊，讓幼兒先聞聞，再嘗嘗進(jìn)行辨別，就是一種嗅味覺(jué)綜合訓(xùn)練游戲。嗅覺(jué)記憶力本章參考資料

王小英：“無(wú)為而為”的游戲活動(dòng)與幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展，東北師大學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2006年第4期；

[摘要]幼兒游戲沒(méi)有外在功利性目的,其“無(wú)為”即無(wú)外在目的而為,但卻帶來(lái)了“實(shí)為”的結(jié)果———幼兒的身心發(fā)展。這一結(jié)果雖非刻意求之,但卻自然得之。游戲是從人性深處流淌出來(lái)的旋律,游戲是一種“心”的活動(dòng),幼兒在游戲中獲得的解放感、自由感,是其創(chuàng)造力發(fā)展的重要前提和沃土。劉焱、朱麗梅、李霞：主體性表演游戲的探索研究，學(xué)前教育研究2003年第5期；

[摘要]要充分發(fā)揮表演游戲的教育和發(fā)展功能，必須按照游戲的本質(zhì)特點(diǎn)來(lái)對(duì)待幼兒的游戲。因此，我們把發(fā)揮和促進(jìn)幼兒主體性發(fā)展作為探索幼兒園表演游戲的組織和指導(dǎo)方法的基本的指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)幼兒在游戲活動(dòng)中的主體地位。表演游戲?qū)⑹怯變涸诮處熤С窒碌淖灾骰顒?dòng)。教師不為幼兒的表演游戲預(yù)設(shè)框架和標(biāo)準(zhǔn)，表演游戲?qū)⒃诮處熀陀變旱幕?dòng)過(guò)程中逐步發(fā)展與完善。因此，我們把以幼兒主體性發(fā)展為導(dǎo)向的表演游戲簡(jiǎn)