六年級上冊英語教案-unit 6 lesson 31 （2）-人教（精通）秋

六年級上冊英語教案unit6lesson31（2）人教（精通）秋教學內(nèi)容本課為六年級上冊英語第6單元的第31課第2部分，選自人教版（精通）秋季教材。課程圍繞“過去進行時”這一語法點展開，通過描述過去的動作和情境，幫助學生掌握英語中表示過去某一時刻正在進行的動作的語法結(jié)構(gòu)。教學目標1.學生能夠正確理解并運用過去進行時態(tài)描述過去的動作。2.學生能夠聽懂并參與有關(guān)過去事件的英語對話。3.學生能夠通過閱讀文本，理解過去進行時態(tài)的用法。4.學生能夠運用過去進行時態(tài)編寫簡單的英語故事或描述。教學難點1.學生對過去進行時態(tài)的構(gòu)成和用法的理解。2.學生在實際語境中正確使用過去進行時態(tài)。3.學生對時間狀語和標志性動詞的識別和應(yīng)用。教具學具準備1.多媒體教學設(shè)備，用于展示PPT和播放音頻材料。2.教學卡片，包括動詞、名詞和時間狀語的單詞卡片。3.學生練習冊和筆記本。4.白板和彩色筆，用于板書設(shè)計。教學過程1.導入：通過播放一段關(guān)于過去事件的視頻，引起學生對過去時態(tài)的興趣，并引出本課主題。2.呈現(xiàn)：利用PPT展示過去進行時的語法結(jié)構(gòu)，并通過例句解釋其用法。3.實踐：讓學生分組進行對話練習，使用過去進行時描述過去的動作。4.互動：通過角色扮演活動，讓學生在實際情境中使用過去進行時。5.鞏固：通過填空、改錯等練習，讓學生鞏固對過去進行時的理解。7.作業(yè)布置：布置相關(guān)的寫作和聽力作業(yè)，讓學生在家中繼續(xù)練習。板書設(shè)計1.過去進行時的基本結(jié)構(gòu)。2.常用的時間狀語和標志性動詞。3.幾個典型的例句，展示過去進行時的用法。4.練習活動中需要用到的關(guān)鍵詞匯。作業(yè)設(shè)計1.書面作業(yè)：要求學生用過去進行時編寫一段關(guān)于自己過去某個活動的短文。2.聽力作業(yè)：提供一段包含過去進行時的聽力材料，要求學生聽后回答相關(guān)問題。課后反思課后，教師應(yīng)反思教學過程中學生的參與度、理解程度以及過去進行時態(tài)的掌握情況。針對學生的問題和難點，調(diào)整教學方法，為下一課的教學做好準備。本教案遵循了教育部門的相關(guān)要求，注重培養(yǎng)學生的英語實際運用能力，同時兼顧了語法知識的系統(tǒng)學習。在教學過程中，教師應(yīng)靈活運用多種教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們更好地理解和掌握英語語言知識。重點關(guān)注的細節(jié)：教學難點教學難點是教學過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它直接關(guān)系到學生對知識點的理解和掌握。在本課中，過去進行時態(tài)的構(gòu)成和用法是學生學習的難點，因此，教師需要在這一部分投入更多的精力和時間，以確保學生能夠正確理解和運用這一語法點。過去進行時態(tài)的構(gòu)成和用法過去進行時態(tài)是由“was/were+動詞的現(xiàn)在分詞”構(gòu)成，用來描述在過去某個特定時間點正在進行的動作或狀態(tài)。這一時態(tài)在英語中非常常見，對于學生來說，掌握它對于提高英語交流能力至關(guān)重要。構(gòu)成對于第一人稱單數(shù)（I）和第三人稱單數(shù)（he,she,it），使用“was”。對于第二人稱單數(shù)（you）、第一、第二、第三人稱復數(shù)（we,you,they），使用“were”。動詞的現(xiàn)在分詞形式，通常是在動詞原形后加上“ing”。用法1.描述正在進行的動作：過去進行時態(tài)主要用于描述在過去某個具體時間點正在進行的動作。例如：“At8o'clockyesterday,Iwaseatingbreakfast.”2.與時間狀語連用：過去進行時態(tài)經(jīng)常和時間狀語如“at8o'clockyesterday”,“whenhearrived”,“whileshewascooking”等連用，以明確指出動作發(fā)生的時間。3.作為背景描述：在敘述一個過去的事件時，過去進行時態(tài)可以用來描述背景情況，為故事增加更多的細節(jié)和生動性。教學策略1.直觀演示：通過動畫或視頻展示過去進行時態(tài)的用法，讓學生直觀地感受到這一時態(tài)的使用場景。2.實例講解：通過大量的例句，展示過去進行時態(tài)的構(gòu)成和用法，讓學生在實際語境中學習語法。3.互動練習：設(shè)計各種互動活動，如角色扮演、小組討論等，讓學生在實際交流中運用過去進行時態(tài)。4.錯誤分析：收集和分析學生在練習中常見的錯誤，針對性地進行講解和糾正。教學活動設(shè)計1.故事講述：讓學生每人準備一個簡短的過去故事，要求使用過去進行時態(tài)描述故事中的動作。2.時間線活動：讓學生在時間線上標出過去某個時間點他們正在進行的動作，并用過去進行時態(tài)描述。3.對話練習：設(shè)計一些包含過去進行時態(tài)的對話，讓學生進行角色扮演練習。評估和反饋1.課堂表現(xiàn)：觀察學生在課堂活動中的表現(xiàn)，評估他們對過去進行時態(tài)的理解和運用能力。2.作業(yè)檢查：通過檢查學生的書面作業(yè)和聽力作業(yè)，了解他們對過去進行時態(tài)的掌握情況。3.個別輔導：對于理解有困難的學生，進行個別輔導，幫助他們克服學習難點。課后反思課后，教師應(yīng)認真反思教學效果，分析學生在學習過程中遇到的問題，并根據(jù)學生的反饋調(diào)整教學方法和策略，以提高教學效果。同時，教師還應(yīng)鼓勵學生在課后繼續(xù)練習，通過不斷的實踐來鞏固所學知識。教學難點深入解析學生對過去進行時態(tài)的構(gòu)成和用法的理解1.時間概念的混淆：學生可能會對過去進行時態(tài)中的“過去某個時刻”感到困惑，難以區(qū)分它與一般過去時態(tài)的區(qū)別。2.動詞形態(tài)的變化：過去進行時態(tài)要求學生掌握動詞的現(xiàn)在分詞形式，這對于一些學生來說是一個記憶上的挑戰(zhàn)。3.時態(tài)的語用功能：學生需要理解過去進行時態(tài)不僅僅描述過去的事實，還用來描述正在進行的動作或狀態(tài)，這需要他們對語境有更深的理解。學生在實際語境中正確使用過去進行時態(tài)1.時間狀語的準確使用：學生可能會在選擇和運用時間狀語時遇到困難，這會影響到過去進行時態(tài)的正確表達。2.語態(tài)和時態(tài)的混淆：在實際對話中，學生可能會在主動語態(tài)和被動語態(tài)、不同時態(tài)之間混淆，導致語法錯誤。3.句子結(jié)構(gòu)的復雜性：隨著句子結(jié)構(gòu)變得更加復雜，學生可能會在構(gòu)建包含過去進行時態(tài)的復合句時遇到困難。對時間狀語和標志性動詞的識別和應(yīng)用時間狀語和標志性動詞是過去進行時態(tài)句子的關(guān)鍵組成部分，學生需要能夠準確地識別和應(yīng)用它們：1.時間狀語的識別：學生需要學會識別并使用與過去進行時態(tài)搭配的時間狀語，如“while”,“when”,“as”等。2.標志性動詞的應(yīng)用：學生需要掌握如何使用現(xiàn)在分詞形式的動詞來構(gòu)成過去進行時態(tài)，這要求他們對動詞的變化規(guī)則有清晰的認識。教學策略的調(diào)整1.情境模擬：通過創(chuàng)建具體的情境，讓學生在實際的交流場景中使用過去進行時態(tài)，增強他們的語感和實際應(yīng)用能力。2.錯誤糾正和反饋：在學生練習時，教師應(yīng)及時提供反饋和糾正錯誤，幫助學生形成正確的語言習慣。3.分層教學：針對不同水平的學生，設(shè)計不同難度的練習和活動，確保每個學生都能在自己的能力范圍內(nèi)得到提升。4.強化練習：通過大量的練習，包括口語和書面作業(yè)，讓學生反復練習過去進行時態(tài)，以達到鞏固和熟練的目的。教學活動的具體實施1.故事創(chuàng)作：讓學生小組合作，創(chuàng)作一個包含過去進行時態(tài)的故事，并在班上分享。2.時間狀語游戲：設(shè)計一個游戲，讓學生在游戲中練習使用與過去進行時態(tài)搭配的時間狀語。3.角色扮演：讓學生模擬不同的過去場景，通過角色扮演的方式練習過去進行時態(tài)。評估和反饋的細化為了更準確地評估學生的學習成果，教師需要細化評估和反饋的過程：1.持續(xù)的觀察：在課堂上持續(xù)觀察學生的表現(xiàn)，記錄他們在使用過去進行時態(tài)時的常見錯誤。2.個性化的反饋：根據(jù)每個學生的具體情況提供個性化的反饋，指出他們的錯誤并提供改進的建議。3.自我評估：鼓勵學生進行自我評估，讓他們對自己的學習進度有更清晰的認識。課后反思的深入1.教學方法的適用性：評估所采用的教學方法是否適合學生的水平，是