梁的制作心得體會(huì)5篇

第第頁(yè)梁的制作心得體會(huì)精選5篇梁的制作心得體會(huì)篇1轉(zhuǎn)瞬間，已到了期末，學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)這門(mén)課程也要結(jié)束了，雖然時(shí)間有點(diǎn)短，但是學(xué)過(guò)這個(gè)幾周以后我受益匪淺。記得最初接觸dreamweaver的時(shí)候，我很茫然，由于剛接觸陌生的軟件心里會(huì)很恐懼跟不上老師的進(jìn)程。剛開(kāi)始幾節(jié)課，老師講得比較基礎(chǔ)，還能跟得上，慢慢的老師授課的進(jìn)程開(kāi)始加速，有些跟不上了，需要下課后本身補(bǔ)上，問(wèn)老師和四周的同學(xué)。慢慢的，在老師的悉心教育下，我們開(kāi)始熟悉這個(gè)軟件了。老師布置的第一個(gè)任務(wù)，要求做一個(gè)自我形象網(wǎng)站。由于學(xué)習(xí)的時(shí)間較短，老師只要求用ps做好模板即可，任務(wù)相對(duì)簡(jiǎn)單。但也要求設(shè)計(jì)感強(qiáng)，顏色搭配和諧，而且盡可能的做成應(yīng)用又符合實(shí)際的美麗網(wǎng)頁(yè)。第二個(gè)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)老師要求相對(duì)較高，用dreamweaver做一個(gè)比較接近真實(shí)的網(wǎng)頁(yè)，還要做一個(gè)二級(jí)頁(yè)面。于是開(kāi)始收集各方面的資料。確定了主題就開(kāi)始布局了。最開(kāi)始使用了一個(gè)表格，然后在表格內(nèi)進(jìn)行拆分合并處理，接著就把通過(guò)ps處理出來(lái)一個(gè)版頭而且把修改過(guò)大小的圖片放進(jìn)去了。中心時(shí)預(yù)覽，問(wèn)題顯現(xiàn)了，發(fā)覺(jué)版頭與下面的圖片文字之間顯現(xiàn)了很大的一段距離，但是在軟件中已經(jīng)把距離縮小為0了，多次嘗試后沒(méi)有效果。最終想到可以另外再加一個(gè)表格，把版頭放在一個(gè)表格內(nèi)面，這樣問(wèn)題就解決了。預(yù)覽是效果還不錯(cuò)。但是總覺(jué)得首頁(yè)做得太一般，一次瀏覽學(xué)長(zhǎng)做的網(wǎng)頁(yè)時(shí)，覺(jué)得他們的文字滾動(dòng)窗口做得效果做得不錯(cuò)，于是想借見(jiàn)一下。就決議把本身網(wǎng)站的左邊修改修改。復(fù)制了他的代碼，把上面的內(nèi)容修改成我的網(wǎng)站需要的文字。本以為可以輕松的完成，但是卻顯現(xiàn)大問(wèn)題了。由于需要滾動(dòng)的文字占的空間太大，把左邊的那部分表格全部占滿(mǎn)了，而在實(shí)際的網(wǎng)頁(yè)預(yù)覽中，這個(gè)有文字滾動(dòng)的框只占了左邊oeasy教你玩轉(zhuǎn)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)瀏覽的工具建站程序三分之一，左邊有三分之二留白了。我就想可不行把文字這樣一層層的放在上面，試了許多方法，在網(wǎng)站查了許多資料，可能由于沒(méi)有專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)作為搜索的關(guān)鍵詞，查不到任何相關(guān)的資料，試過(guò)div標(biāo)簽，試過(guò)不斷的拆分表格，最終還是沒(méi)有效果。就這樣試著試著，驀地想到了層這個(gè)概念。于是在布局中點(diǎn)擊了繪制層，結(jié)果成功了，經(jīng)過(guò)一些加工，終究成功的完成左邊的布局。印象還比較深刻的是插入聲音，記得老師曾經(jīng)給我們講過(guò)許多次怎樣插入聲音，可是等到本身做網(wǎng)頁(yè)的時(shí)候卻忘掉了，于是問(wèn)其他人，結(jié)果竟然都忘掉了，于是本身在百度上收。最終終究找到了一個(gè)可以使用的代碼，但是在加入聲音路徑時(shí)顯現(xiàn)了問(wèn)題。在屬性?xún)?nèi)加入源文件，結(jié)果就是加不進(jìn)去mp3的音樂(lè)文件，然后本身就嘗試加入了一個(gè)視頻，記下了路徑格式，然后照著這種格式寫(xiě)下了指向聲音源文件的路徑，最終成功了。在設(shè)計(jì)過(guò)程中還顯現(xiàn)了許多的問(wèn)題，但通過(guò)看書(shū)，上網(wǎng)查詢(xún)，請(qǐng)教同學(xué)等方式，不絕的學(xué)習(xí)、解決、提高，設(shè)計(jì)出的網(wǎng)頁(yè)無(wú)論是外觀還是內(nèi)容，都在不絕的進(jìn)步、改善?？梢哉f(shuō)在本身動(dòng)手，不絕實(shí)踐的過(guò)程中，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)水平得到了很大的提高。熱誠(chéng)和執(zhí)著，我將來(lái)設(shè)計(jì)出的網(wǎng)頁(yè)會(huì)更加專(zhuān)業(yè)，更完善。梁的制作心得體會(huì)篇2通過(guò)一段時(shí)間的研修學(xué)習(xí)，感受到我要學(xué)的東西許多，微課是我第一次了解到的一種新型的課堂內(nèi)容。如今我區(qū)在推行高效課堂，這是對(duì)傳統(tǒng)課堂的一種革新，隨著社會(huì)的進(jìn)步，我們要打破過(guò)去那種教學(xué)模式，把課堂返給同學(xué)，讓同學(xué)在歡樂(lè)中學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們?cè)谡n堂上發(fā)揮自我，在這次學(xué)習(xí)中我接受到了很多新的教學(xué)理念，下面我談?wù)勎疫@次學(xué)習(xí)的體會(huì)。一、提高了對(duì)課程改革的認(rèn)得原先我對(duì)課程改革的認(rèn)得不到位，總覺(jué)得改不改沒(méi)什么大不了的，有這個(gè)必需嗎？通過(guò)培訓(xùn)后認(rèn)得到：課程改革的目的是把同學(xué)如何獲得學(xué)問(wèn)變化為如何獲得技能，就如古人說(shuō)的“授人以魚(yú)不如授人以漁”，作為一名老師，我認(rèn)為這個(gè)觀念的形成是很緊要的。有了這個(gè)觀念的引導(dǎo)，在今后課程改革中盡管可能會(huì)碰到各種各樣的問(wèn)題、挫折，但我會(huì)去探究、解決，而不是躲避，由于希望就在前面！二、進(jìn)一步更新了教學(xué)理念此次學(xué)習(xí)使老師們?cè)诮虒W(xué)理論和教育觀念上得到了大量的增補(bǔ)。這一切都為老師們開(kāi)墾了新視野，使我們改正并更新了頭腦中原有的死板的教學(xué)思想的觀念。通過(guò)學(xué)習(xí)，使我耳目一新，深深地認(rèn)得到本身以前那種傳統(tǒng)教育教學(xué)的師生觀已跟不上時(shí)代的進(jìn)展。要想跟上新世紀(jì)的教育教學(xué)步伐，就要首先變化傳統(tǒng)的教育觀念，樹(shù)立正確的師生觀，加強(qiáng)酷愛(ài)教育事業(yè)的信念。在教學(xué)活動(dòng)中，師生關(guān)系是基礎(chǔ)，良好師生關(guān)系的建立是教育教學(xué)活動(dòng)獲得成功的開(kāi)始，所以我們必需變化傳統(tǒng)的教育中的“惟師是從”的專(zhuān)制型師生觀，構(gòu)建教學(xué)雙主體之間的相互敬重、相互信任、相互理解的新型的公平、民主的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中，要打破老師主課堂的慣例，徹底拋棄老師心靈深處沉積的傳統(tǒng)的專(zhuān)制思想觀念。師道尊嚴(yán)的思想在課堂上令同學(xué)不敢多說(shuō)不敢質(zhì)疑極大地壓制了同學(xué)制造思維的進(jìn)展。我們老師只有從觀念上更新，準(zhǔn)許同學(xué)提出獨(dú)到的見(jiàn)解，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松的“心理安全”環(huán)境和無(wú)拘無(wú)束的“心理自由”環(huán)境，才能制造出師生公平、共樂(lè)融融、共享教學(xué)民主的氛圍。三、進(jìn)一步變化了同學(xué)觀念在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師高高在上，在現(xiàn)代社會(huì)里，必需教育民主化，老師與同學(xué)是公平的，老師有尊嚴(yán)，同學(xué)也有尊嚴(yán)，每一個(gè)同學(xué)不管成績(jī)好壞，品德是否有缺陷都有他的尊嚴(yán)。老師要發(fā)自?xún)?nèi)心的愛(ài)同學(xué)，努力發(fā)覺(jué)同學(xué)多方面的優(yōu)點(diǎn)，賞識(shí)同學(xué)的每一點(diǎn)進(jìn)步，同學(xué)只有感受到老師的愛(ài)與敬重，方能快樂(lè)地學(xué)習(xí)，健康的成長(zhǎng)。在信息時(shí)代，老師許多方面的學(xué)問(wèn)都可能不如同學(xué)，那么必需放下架子，與同學(xué)建立相互學(xué)習(xí)的伙伴伙伴關(guān)系，真誠(chéng)地向同學(xué)學(xué)習(xí)，教學(xué)相長(zhǎng)，共同進(jìn)步。在傾聽(tīng)示范課時(shí)，能真實(shí)的感受到什么是真正的敬重同學(xué)，老師不是虛情假意的贊揚(yáng)，而是真情的自然流露，老師能從同學(xué)角度啟程，揣磨同學(xué)學(xué)習(xí)心理，同學(xué)化的語(yǔ)言更利于同學(xué)接受，表現(xiàn)出一種民主、和諧的教學(xué)氣氛。四、進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)得教學(xué)要做到“三實(shí)”：真實(shí)、樸實(shí)、堅(jiān)固結(jié)實(shí)。所謂真實(shí)，就是課堂教學(xué)要以生為本，真學(xué)、真問(wèn)、真思、真悟、真練、真會(huì)、真愛(ài)。所謂樸實(shí)，就是教學(xué)風(fēng)格要儉樸，不要嘩眾取寵，為一些時(shí)尚的東西沖擊課堂。所謂堅(jiān)固結(jié)實(shí)，就是課堂教學(xué)要講究實(shí)效，一堂課下來(lái)，同學(xué)要有收獲，要有明顯的提高。課堂教學(xué)要少一些浮躁的東西，一支粉筆、一塊黑板，照樣能把課上的很精彩。五、形成了新課程標(biāo)準(zhǔn)下的評(píng)價(jià)理念新課程理念下課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)已發(fā)生重點(diǎn)變革，精準(zhǔn)理解新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)理念，認(rèn)真討論新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)老師分析與反思課堂教學(xué)行為，提高專(zhuān)業(yè)化水平都有直接幫忙。新課程理念下的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)把握好以下點(diǎn)：把握課程標(biāo)準(zhǔn)，明確評(píng)價(jià)目標(biāo)：評(píng)價(jià)目標(biāo)要清楚、有價(jià)值，要體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)；強(qiáng)調(diào)同學(xué)既是評(píng)價(jià)對(duì)象，也是評(píng)價(jià)主體；對(duì)同學(xué)的本領(lǐng)進(jìn)展予以確定性評(píng)價(jià)；把形成性評(píng)價(jià)與結(jié)束性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)；實(shí)行多種學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式；采納開(kāi)放的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。新的課程評(píng)價(jià)理念要求我們，在進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，肯定要本著為師生進(jìn)展服務(wù)的原則，既要關(guān)注老師對(duì)課堂教學(xué)作出較為精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)，同時(shí)，才可能不絕提高教學(xué)水平，使改進(jìn)教學(xué)沿著正確的方面進(jìn)展。六、認(rèn)得到了成長(zhǎng)為“名師”的前提和條件專(zhuān)家從不同角度為我們闡述了名師的含義，使我們認(rèn)得到名師的標(biāo)志是：人格完善、學(xué)識(shí)廣博、教藝精湛、業(yè)績(jī)超群；使我認(rèn)得到要想真正成長(zhǎng)為一名名師所具備的條件：要有完善的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)；要有高尚的人格；要有擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐、勤于反思的思想等。名師的成長(zhǎng)、成功在很大程度上決議與本人的天賦和努力，也離不開(kāi)校長(zhǎng)的發(fā)覺(jué)、培育、引導(dǎo)，同事的掛念、幫忙，專(zhuān)家的引領(lǐng)、點(diǎn)撥，上級(jí)教育行政部門(mén)的扶持等。使我也知道了“有激情，愛(ài)讀書(shū)，擅長(zhǎng)思索，勤于總結(jié)”，要做“討論型老師”，才能成為一名好老師。七、師德水準(zhǔn)得到了肯定的提高在本次培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)中我們真正感到教育是充足智慧充足愛(ài)心的事業(yè)，深刻意識(shí)到本身肩負(fù)的責(zé)任是多么重點(diǎn)。不管是特級(jí)老師成長(zhǎng)事跡報(bào)告，還是各位專(zhuān)家的案例分析，都使我們受益匪淺。從這些優(yōu)秀的老師身上我們不光學(xué)到了教學(xué)、討論的本事，而且學(xué)到了如何做人為師。對(duì)同學(xué)要“真愛(ài)”，對(duì)工作要“真干”。寫(xiě)在紙上的是思想的腳跡，化作動(dòng)力的是思想的延長(zhǎng)，我們得到的是人格的提升、生命的升華，使我們補(bǔ)了元?dú)?、添了靈氣、去了驕氣，使我的教同學(xué)命煥發(fā)出新的生機(jī)。八、認(rèn)得到要快速提高老師的水平，必需走老師專(zhuān)業(yè)化進(jìn)展將來(lái)教育需要這就要求老師不絕的學(xué)習(xí)，充實(shí)本身的頭腦。面對(duì)21世紀(jì)飛速進(jìn)展的教育，要使本身在專(zhuān)業(yè)的道路上不絕成長(zhǎng)，就應(yīng)努力教學(xué)與科研相結(jié)合的學(xué)術(shù)道路。這一點(diǎn)對(duì)我的啟發(fā)很深，的確，面對(duì)不絕更新的教育觀念，面對(duì)進(jìn)展的時(shí)代，面對(duì)變動(dòng)的孩子，教育需要不絕更新，教育需要討論型的老師，“專(zhuān)家型”的老師，而不是“教書(shū)匠”，只有不絕地討論教育教學(xué)中的問(wèn)題，才能提高工作效益，才能提升自身的教育教學(xué)素養(yǎng)。作為骨干老師更要強(qiáng)調(diào)反思學(xué)習(xí)，提出自我學(xué)習(xí)、自我專(zhuān)業(yè)進(jìn)展的計(jì)劃，撰寫(xiě)教育筆記，閱歷總結(jié)或論文等，全方位提升本身。提倡終身學(xué)習(xí)、樹(shù)立老師的危機(jī)意識(shí)。重視本身的師德修養(yǎng)和人格塑造，加強(qiáng)本身的理論素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高；一切從實(shí)際啟程，實(shí)事求是，講求實(shí)效。棄繁就簡(jiǎn)，走簡(jiǎn)單之路，返樸歸真。切實(shí)擔(dān)負(fù)起老師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)?？傊敬闻嘤?xùn)，不僅使我在學(xué)問(wèn)上獲益匪淺，而且更使我們感到教學(xué)無(wú)止境，任重而道遠(yuǎn)。在學(xué)校的教育改革中，作為一名新課改的實(shí)施者，我們應(yīng)當(dāng)積極投身于新課改的進(jìn)展之中，成為新課標(biāo)實(shí)施的引領(lǐng)者，與全體老師共同致力于新課標(biāo)的討論與探究中，共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的心路，切實(shí)以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要，切實(shí)發(fā)揮新課標(biāo)在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性，使同學(xué)在新課改中獲得本領(lǐng)的提高。缺憾的是視頻還是做不了。在這里，我該向?qū)徤鲊?yán)謹(jǐn)?shù)睦蠋煟酃矟?jì)的同志學(xué)習(xí)，在這條漫長(zhǎng)而又艱辛的教育之路上，上下求索。我會(huì)連續(xù)努力，為教育貢獻(xiàn)自身的力氣！梁的制作心得體會(huì)篇3所謂微課，是指基于肯定的教學(xué)思想，以視頻為重要載體，記錄老師在教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。教學(xué)中，微課所講授的內(nèi)容一般呈點(diǎn)狀、碎片化。這些學(xué)問(wèn)點(diǎn)可以是教材理解、題型精講、小結(jié)拓展，也可以是方法傳授、教學(xué)閱歷等技能方面的學(xué)問(wèn)講解和展現(xiàn)。下面，筆者就結(jié)合實(shí)在課例，談?wù)勎⒄n在課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用。一、有效突破朗讀引導(dǎo)上的難點(diǎn)語(yǔ)文教學(xué)中朗讀是特別緊要的一環(huán)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也對(duì)各學(xué)段的朗讀提出了不同的要求。因此，要想讀正確、讀標(biāo)準(zhǔn)，老師不僅要幫忙同學(xué)掃清字詞障礙，有時(shí)還需要教給同學(xué)一些朗讀方面的學(xué)問(wèn)。例如，四班級(jí)(下)《桂林山水》一文中就積藏了“啊”字的變調(diào)學(xué)問(wèn)。課文第2、3自然段中的“漓江的水真靜啊……漓江的水真清啊，……漓江的水真綠啊……桂林的山真奇啊，……桂林的山真秀啊……桂林的山真險(xiǎn)啊……”中一共用了六個(gè)“啊”字。于是，如何讀好句尾的“啊”，就成為老師在朗讀引導(dǎo)時(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。此時(shí)，老師就可以設(shè)計(jì)一個(gè)以“啊”的變調(diào)學(xué)問(wèn)為內(nèi)容的微課。在短短的視頻里，老師可講解“啊”字與前面音節(jié)末尾音素的六種關(guān)系，使同學(xué)理解“啊”在不同的字的末尾時(shí)，讀音會(huì)發(fā)生怎樣的變動(dòng)。這樣的微課適合放在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。課堂上，老師只需通過(guò)傾聽(tīng)同學(xué)的朗讀，稍加點(diǎn)撥就可輕易矯正他們不正確的發(fā)音。這樣的微課不僅有效突破了朗讀引導(dǎo)上的難題，也省去了老師繁瑣的課堂講解，更為同學(xué)自主獨(dú)立的學(xué)習(xí)供給了開(kāi)放而自由的空間。二、有效培育同學(xué)正確書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字是一個(gè)特別緊要的環(huán)節(jié)。因此，如何引導(dǎo)同學(xué)正確把握漢字的間架結(jié)構(gòu)和筆順顯得尤為緊要。例如，人教版三班級(jí)(下)《七顆鉆石》中，讓同學(xué)正確把握和書(shū)寫(xiě)“咽”“唾”“沫”幾個(gè)字是教學(xué)目標(biāo)之一、因此，老師可把字的書(shū)寫(xiě)過(guò)程制作成動(dòng)畫(huà)，并配以適當(dāng)?shù)慕庹f(shuō)對(duì)生字的特點(diǎn)以及書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意的細(xì)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，還可溫馨地提示同學(xué)寫(xiě)字的基本姿態(tài)，要頭正、肩平、背直，注意“一拳”“一尺”“一寸”。當(dāng)同學(xué)把握了這些要領(lǐng)，再書(shū)寫(xiě)時(shí)老師可一邊矯正同學(xué)不正確的坐姿，一邊用紅筆給他們打分。三、有效拓展課本內(nèi)外的學(xué)問(wèn)連接二班級(jí)(上)“語(yǔ)文園地二”講到了用部首查字典的學(xué)問(wèn)，這是工具書(shū)的使用技能教學(xué)，屬于教學(xué)重點(diǎn)。但二班級(jí)教材中卻并沒(méi)有提及音序查字法。那么，可不行制作一節(jié)關(guān)于音序查字法的微課呢?當(dāng)然可以。設(shè)計(jì)思路可從同學(xué)寫(xiě)日記時(shí)碰到的不會(huì)寫(xiě)的字入手，分步介紹這個(gè)字在字典中的音序、音節(jié)和檢索頁(yè)，從而使同學(xué)把握音序查字法的步驟。這種微課可讓同學(xué)利用課余時(shí)間觀看，老師在課堂上檢查學(xué)習(xí)效果，不僅省時(shí)高效，而且有效提高了同學(xué)的自學(xué)本領(lǐng)。四、有效加強(qiáng)同學(xué)的自主探究本領(lǐng)?晏子使楚》是同學(xué)喜愛(ài)的一篇課文，課文敘述了晏子與楚王斗智斗勇的故事，呈現(xiàn)了晏子的智慧和勇氣。教學(xué)中，有同學(xué)質(zhì)疑：晏子從入楚城池之初就受到羞辱，為何不掉頭回國(guó)?這次出訪(fǎng)楚國(guó)用意何在?這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得特別好，說(shuō)明同學(xué)進(jìn)行了深度思索。那么，晏子使楚的必需性在哪里呢?通過(guò)查找資料，老師可制作這樣的微課——《晏子為何使楚》。微課中，老師可仿照評(píng)書(shū)大師單田芳老師的語(yǔ)氣，敘述春秋末期諸侯割據(jù)，齊國(guó)在外交上緊張的政治局勢(shì)。這樣，同學(xué)就能輕而易舉地明白晏子使楚的必需性了。這樣的微課不僅有效加強(qiáng)了同學(xué)的自主探究本領(lǐng)，也有效提高了同學(xué)對(duì)文本的深度理解和感悟，深受同學(xué)愛(ài)好。五、有效提升同學(xué)語(yǔ)言文字的感悟本領(lǐng)?爬山虎的腳》是一篇傳統(tǒng)課文。教學(xué)結(jié)束時(shí)，有同學(xué)質(zhì)疑：文中寫(xiě)爬山虎腳的樣子時(shí)，有這樣兩句話(huà)：一句是“細(xì)絲像蝸牛的觸角”;一句是“圖畫(huà)上蛟龍的爪子”。為什么同樣的腳，卻用了不同的比方呢?圍繞這個(gè)問(wèn)題，老師和同學(xué)打開(kāi)了討論。最后，大家達(dá)成共識(shí)：當(dāng)爬山虎的腳剛長(zhǎng)出來(lái)時(shí)，顏色嫩紅較軟，作用是尋墻立足，與蝸牛的觸角顏色、硬度、作用相像，所以葉老給此時(shí)爬山虎的腳設(shè)喻特別貼切;當(dāng)腳巴住墻后，顏色變灰、粘性十足、腳力堅(jiān)固，可與蛟龍的爪子媲美，因此后一個(gè)比方也特別生動(dòng)形象。為此，老師也可制作一節(jié)以深度研讀文本的微課——《葉圣陶先生比方句之妙》。這節(jié)微課是師生合作學(xué)習(xí)探究的結(jié)果，不僅讓同學(xué)體會(huì)到名家寫(xiě)作時(shí)語(yǔ)言運(yùn)用的精準(zhǔn)與生動(dòng)，也給同學(xué)的習(xí)作奠定了精準(zhǔn)運(yùn)用詞語(yǔ)的思想根基。由此可見(jiàn)，微課在課堂教學(xué)中發(fā)揮側(cè)重要的作用，它能有效提高課堂教學(xué)的效率。作為老師，我們要在課程的開(kāi)發(fā)上注重微課，捕獲恰當(dāng)有效的教學(xué)點(diǎn)，結(jié)合課堂教學(xué)的有效時(shí)機(jī)，使同學(xué)真正走進(jìn)微課的學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)微課的“翻轉(zhuǎn)作用”，促進(jìn)和提升課堂教學(xué)效益的最大化。梁的制作心得體會(huì)篇44月末，我有幸去華南師范大學(xué)參與了微課培訓(xùn)，首先，我想感謝學(xué)校給了我這個(gè)學(xué)習(xí)和進(jìn)步的機(jī)會(huì)。其次，我就參與培訓(xùn)后的一些感想與大家共享。首先由焦教授給我們分析了微課的現(xiàn)狀、問(wèn)題與趨勢(shì)。他說(shuō)到：這是一個(gè)“人人為師，人人為學(xué)”的時(shí)代。這讓我明白：今日，我們?nèi)魏稳?，只要?lè)意，我們可以向其他任何人學(xué)習(xí)我們想要學(xué)習(xí)的幾乎任何東西。接著由胡鐵生教授向我們介紹了微課的設(shè)計(jì)制作與進(jìn)展趨勢(shì)，當(dāng)天下午我們還去了天容中學(xué)聽(tīng)了一節(jié)微課講授課，課后，我市老師和做課老師針對(duì)“該如何上好微課”進(jìn)行了深入探討，最終我們實(shí)在學(xué)習(xí)了如何制作微課。通過(guò)這次培訓(xùn)，讓我有很大的收獲：一、我知道了，其實(shí)微課是指利用10分鐘左右時(shí)間講解一個(gè)特別碎片化的學(xué)問(wèn)點(diǎn)、考點(diǎn)或作業(yè)題、考試真題、模擬題的一種微視頻。這種視頻有著短小精悍的特點(diǎn)，即視頻長(zhǎng)度短，主題小，設(shè)計(jì)、制作、講解精良，學(xué)習(xí)效果震撼令人難忘。二、微課雖然是一個(gè)短小的視頻，但它也具有環(huán)節(jié)上的完整性。微課雖呈現(xiàn)的是某個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)的學(xué)問(wèn)，但就這個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)而言，它也有導(dǎo)入、過(guò)程和小結(jié)。因此，我們?cè)谥谱魑⒄n的時(shí)候肯定要清晰這一點(diǎn)。三、在學(xué)習(xí)制作微課時(shí)，我也有一些小收獲。如：我們不僅可以利用錄屏軟件來(lái)錄制微課，也可以使用移動(dòng)電話(huà)或者攝像機(jī)。其實(shí)移動(dòng)電話(huà)和攝像機(jī)是最簡(jiǎn)單操作的，如：平常聽(tīng)數(shù)學(xué)老師說(shuō)，數(shù)學(xué)中的除法那一部分學(xué)問(wèn)特殊難，而課堂上的時(shí)間又有限，老師兼顧不到每一位同學(xué)，或許某個(gè)孩子理解本領(lǐng)弱，沒(méi)跟上老師的思路，這一部分就落下了，這個(gè)時(shí)候，老師就可以采納移動(dòng)電話(huà)或者攝像機(jī)，準(zhǔn)備好紙筆，這個(gè)時(shí)候老師就只需在紙上進(jìn)行解題，解一道題最多也就用3、4分鐘，既簡(jiǎn)單又清晰，孩子可以一遍一遍去看解題步驟。四、之前總覺(jué)得微課在我們這個(gè)技術(shù)相對(duì)落后、孩子自學(xué)本領(lǐng)較弱的環(huán)境下根本就是天方夜譚，但在天榮中學(xué)聽(tīng)完方瑩老師的課后我有了一點(diǎn)點(diǎn)變化，當(dāng)時(shí)我們心里都有著一個(gè)共同的懷疑——孩子課堂上在老師的眼皮底下都不認(rèn)真學(xué)習(xí)，在家有可能一遍一遍，翻過(guò)來(lái)翻過(guò)去的看視頻學(xué)習(xí)嗎?在與王瑩老師的交流中，一位老師問(wèn)出了大家的心聲。而方瑩老師平常也是把視頻做好后，讓孩子利用微機(jī)課或者是自習(xí)課去觀看，這樣大部分人都在學(xué)習(xí)，避開(kāi)孩子偷懶的情況。所以，對(duì)于我們小學(xué)而言，小同學(xué)的自制力和學(xué)習(xí)自動(dòng)性原來(lái)就弱，這種“家校翻”根本就不適合，所以，我們只能利用微機(jī)課和自習(xí)課讓孩子去觀看微課。其實(shí)微課的制作相對(duì)來(lái)說(shuō)較簡(jiǎn)單，但是如何設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，在教學(xué)內(nèi)容的哪一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)微課，用怎樣的方式設(shè)計(jì)孩子們簡(jiǎn)單理解才是最難的，也是我學(xué)習(xí)之后一直思索的問(wèn)題。在今后的課堂上，我會(huì)不絕去嘗試、爭(zhēng)取能讓微課伴著孩子們一起進(jìn)步。梁的制作心得體會(huì)篇5通過(guò)學(xué)習(xí)20xx年河北省老師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的微課制作說(shuō)明，使我對(duì)微課制作有了一個(gè)更深的認(rèn)得。1.課件設(shè)計(jì)的引導(dǎo)思想：遵奉新的教學(xué)理念，重視三維教學(xué)目標(biāo)（學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀），在傳授學(xué)問(wèn)和技能時(shí)，強(qiáng)調(diào)過(guò)程和方法，發(fā)揮同學(xué)主體作用，老師要帶著同學(xué)“走向”學(xué)問(wèn)，而不是帶著學(xué)問(wèn)“走向”同學(xué)，要啟發(fā)思維、開(kāi)闊視野、精講多練，使同學(xué)在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，進(jìn)展各種本領(lǐng)，提升學(xué)習(xí)愛(ài)好，形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。2.“微課”的規(guī)模小、時(shí)間短、參加性強(qiáng)。老師在學(xué)科組內(nèi)參與活動(dòng)。每人上“課”、被評(píng)的時(shí)間掌控在5分鐘左右，聽(tīng)“課”者由其他參與者(同組老師和專(zhuān)業(yè)人員)構(gòu)成。在活動(dòng)的過(guò)程中，每一位老師不僅登臺(tái)上“課”，展現(xiàn)本身對(duì)某堂課的準(zhǔn)備情況，同時(shí)又可作為同學(xué)向同事、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí)，并參加對(duì)教學(xué)效果的自評(píng)與他評(píng)，不絕反思、修改本身的課前備課，總結(jié)閱歷，提升本領(lǐng)。3.“微課”的反饋適時(shí)、客觀、針對(duì)性強(qiáng)由于在較短的時(shí)間內(nèi)集中開(kāi)展“無(wú)生上課”活動(dòng)，參與者能適時(shí)聽(tīng)到他人對(duì)本身教學(xué)行為的評(píng)價(jià)，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣(mài)”，具有即時(shí)性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”，人人參加，相互學(xué)習(xí)，相互幫忙，共同提高，在肯定程度上減輕了老師的心理壓力，不會(huì)掛念教學(xué)的“失敗”，不會(huì)顧慮評(píng)價(jià)的“得罪人”，較之常態(tài)的評(píng)課就會(huì)更加客觀。4.微課是用短小形式，先從一個(gè)細(xì)小點(diǎn)啟程，基于一個(gè)細(xì)節(jié)深度追問(wèn)。微課需要的是真問(wèn)題、真智慧、真策略，來(lái)不得半點(diǎn)水分。老師在這種真實(shí)的、實(shí)在的、典型案例化的教與學(xué)情景中可易于實(shí)現(xiàn)“隱性學(xué)問(wèn)”、“默會(huì)學(xué)問(wèn)”等高階思維本領(lǐng)的學(xué)習(xí)并實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的仿照、遷移和提升，從而快速提升老師的課堂教學(xué)水平、促進(jìn)老師的專(zhuān)