小學數學“綜合與實踐”表現性評價：以“制作長方體包裝盒”為例

小學數學“綜合與實踐”表現性評價：以“制作長方體包裝盒”為例表現性評價作為一種符合學生素養(yǎng)發(fā)展的新型評價方式因時代需求而廣受重視。本文通過分析表現性評價在小學數學“綜合與實踐”領域的適切性，探討了表現性評價的設計原則及過程，并以“制作長方體包裝盒”這一具體案例進行了詳細說明。一、問題提出1.1落實2022年版義教課標評價理念評價作為教學系統的重要組成部分，是衡量教師教與學生學的重要手段?！读x務教育課程方案（2022）》提出創(chuàng)新評價方式，注重學習過程的觀察、記錄與分析，強調動手操作、作品展示、口頭報告等多種方式的綜合運用，推進表現性評價。1.2“綜合與實踐”領域面對的評價困境隨著社會發(fā)展，各國越來越重視創(chuàng)新實踐型人才的培養(yǎng)。然而，現有的“綜合與實踐”領域評價方式多為傳統紙筆測驗，難以檢測學生在實際問題解決中的高階認知與心理發(fā)展。盡管部分教師在創(chuàng)新評價方式，但在理念、內涵和設計等方面仍存在問題。二、表現性評價應用于“綜合與實踐”領域的適切性分析2.1表現性評價是衡量“綜合與實踐”活動目標達成的適切方式表現性評價通過讓學生在真實或模擬情境中運用知識解決問題或創(chuàng)造東西，以考查其知識與技能的掌握程度及多種復雜能力的發(fā)展狀況。它不僅關注學習結果，還重視高階思維能力的發(fā)展。2.2表現性評價契合“綜合與實踐”領域的活動理念與原則“綜合與實踐”領域強調學生自主參與、綜合運用知識解決實際問題，表現性評價通過動手實踐、書面任務、口頭表達等方式對學生進行綜合評價，既關注結果也關注過程，契合該領域的活動理念與原則。三、小學數學“綜合與實踐”領域表現性評價設計的原理分析3.1評價設計的原則表現性評價設計需遵循以下原則：多主體原則：教師和學生共同參與，學生自我評價與互評。并重性原則：注重過程與結果并重，完整反映學生的學習歷程。梯度性原則：考慮學生個體差異，設計具有梯度的評價標準。綜合性原則：關注學生知識理解、跨學科運用及情感態(tài)度等全面發(fā)展。3.2評價設計的要素表現性評價包括評價目標、表現性任務和評分規(guī)則三要素：評價目標：與課程目標一致，明確期望學生達到的學習結果。表現性任務：設計與目標匹配的任務，確保任務內容、公平性和挑戰(zhàn)性。評分規(guī)則：制定清晰的評分標準，分級描述學生在任務中的表現。四、“制作長方體包裝盒”表現性評價設計過程4.1明確表現性目標根據《義務教育數學課程標準（2022）》，活動設計聚焦于學生對長方體的理解與運用，通過制作長方體包裝盒，發(fā)展其空間觀念、量感和實踐創(chuàng)新能力。4.2設計表現性任務設計包括觀察長方體包裝盒、制作適宜的長方體包裝盒及總結與反思三個任務：任務一：觀察、拆分長方體包裝盒，了解其類型與特點，明晰展開圖與平面展開圖的關系。任務二：設計制作符合禮物大小的長方體包裝盒，并進行美化設計。任務三：總結制作過程中用到的知識，反思制作過程中的不足。

4.3制定評分規(guī)則評分規(guī)則包括表現維度、表現等級和描述符，通過清晰的標準區(qū)分學生任務表現的質量，促進學生在真實學習中的發(fā)展。五、結語表現性評價促進了“