浙江省歷史與社會七年級人教版下冊 6.3西北地區(qū)-向西開放的重要門戶-烏魯木齊 教學設計

浙江省歷史與社會七年級人教版下冊6.3西北地區(qū)-向西開放的重要門戶--烏魯木齊教學設計主備人備課成員教材分析《歷史與社會七年級人教版下冊》第六章第三節(jié)“西北地區(qū)-向西開放的重要門戶--烏魯木齊”的教學設計，主要圍繞烏魯木齊的歷史背景、地理特點及其在中國西北地區(qū)發(fā)展中的作用展開。內容涉及烏魯木齊的地理位置、歷史變遷、民族文化、經(jīng)濟發(fā)展等方面，旨在讓學生了解烏魯木齊作為我國西北邊陲城市的獨特地位，認識其在向西開放中的重要作用。

教學設計要緊密結合課本內容，注重引導學生通過地圖閱讀、資料分析、課堂討論等方式，深入掌握烏魯木齊的自然地理特征、歷史文化遺產(chǎn)以及現(xiàn)代城市發(fā)展。同時，注重培養(yǎng)學生的地理空間觀念、歷史思維能力以及解決問題的實踐能力。在教學過程中，教師應注重啟發(fā)學生從多角度、多維度審視烏魯木齊的發(fā)展，激發(fā)學生對我國西北地區(qū)的興趣和熱愛。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)，主要包括地理空間觀念、地理綜合思維、地理實踐能力和人地協(xié)調觀。通過地圖閱讀、資料分析、課堂討論等方式，引導學生深入掌握烏魯木齊的自然地理特征、歷史文化遺產(chǎn)以及現(xiàn)代城市發(fā)展，培養(yǎng)學生對地理知識的探究興趣和地理思維能力。同時，通過探討烏魯木齊的發(fā)展歷程和現(xiàn)狀，引導學生認識城市發(fā)展與自然環(huán)境、人文因素之間的相互關系，培養(yǎng)學生的人地協(xié)調觀。在此基礎上，通過小組合作、問題解決等環(huán)節(jié)，提升學生的地理實踐能力和團隊協(xié)作能力。重點難點及解決辦法重點：1.烏魯木齊的自然地理特征；2.烏魯木齊的歷史文化遺產(chǎn)；3.烏魯木齊的現(xiàn)代城市發(fā)展；4.烏魯木齊在中國西北地區(qū)發(fā)展中的作用。

難點：1.烏魯木齊自然地理特征與城市發(fā)展的關系；2.烏魯木齊歷史文化遺產(chǎn)的保護與傳承；3.烏魯木齊在向西開放中的戰(zhàn)略地位。

解決辦法：1.通過地圖閱讀、資料分析，引導學生深入了解烏魯木齊的自然地理特征，并結合實際情況理解其對城市發(fā)展的影響；2.通過案例分析、課堂討論，讓學生了解烏魯木齊歷史文化遺產(chǎn)的價值，探討保護與傳承的策略；3.通過guestspeaker、小組討論等方式，邀請相關領域的專家或學者分享烏魯木齊在向西開放中的實踐經(jīng)驗和挑戰(zhàn)，幫助學生更好地理解烏魯木齊的戰(zhàn)略地位。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《歷史與社會七年級人教版下冊》第七章第三節(jié)“西北地區(qū)-向西開放的重要門戶--烏魯木齊”的教材或學習資料。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如烏魯木齊地理位置圖、烏魯木齊歷史變遷圖、烏魯木齊城市風貌圖片、烏魯木齊民族文化特色介紹、烏魯木齊經(jīng)濟發(fā)展數(shù)據(jù)等。

3.實驗器材：如果涉及實驗，確保實驗器材的完整性和安全性，如地球儀、地圖拼圖、模型等。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，布置教室環(huán)境，如在教室墻壁上懸掛烏魯木齊地理位置圖和城市風貌圖片，設置分組討論區(qū)、實驗操作臺等。

5.網(wǎng)絡資源：提前準備好相關的網(wǎng)絡資源，如在線地圖、新聞報道、學術論文等，以便在課堂上為學生提供更多實時、權威的信息。

6.GuestSpeaker：聯(lián)系相關領域的專家或學者，邀請他們來課堂分享烏魯木齊在向西開放中的實踐經(jīng)驗和挑戰(zhàn)。

7.小組討論任務單：為學生提供小組討論的任務單，包括討論問題、研究方向、預期成果等，以確保小組討論的順利進行。

8.課后作業(yè)：布置與本節(jié)課內容相關的課后作業(yè)，如讓學生結合教材和輔助材料，撰寫一篇關于烏魯木齊的調研報告。

9.評價量表：制定評價量表，包括對學生課堂表現(xiàn)、小組討論、課后作業(yè)等方面的評價指標，以確保教學效果的公正性和準確性。

10.教學課件：制作精美的教學課件，突出烏魯木齊的自然地理特征、歷史文化遺產(chǎn)和現(xiàn)代城市發(fā)展，以便在課堂上引導學生深入探究。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對烏魯木齊的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道烏魯木齊是什么嗎？它與我們的生活有什么關系？”

展示一些關于烏魯木齊的圖片或視頻片段，讓學生初步感受其魅力或特點。

簡短介紹烏魯木齊的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.烏魯木齊基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解烏魯木齊的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解烏魯木齊的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹烏魯木齊的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.烏魯木齊案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解烏魯木齊的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的烏魯木齊案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解烏魯木齊的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用烏魯木齊解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與烏魯木齊相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對烏魯木齊的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調烏魯木齊的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括烏魯木齊的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調烏魯木齊在現(xiàn)實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用烏魯木齊。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于烏魯木齊的短文或報告，以鞏固學習效果。學生學習效果1.知識掌握：學生將深刻理解烏魯木齊的自然地理特征、歷史文化遺產(chǎn)以及現(xiàn)代城市發(fā)展，能夠準確描述烏魯木齊的地理位置、氣候條件、自然資源等。

2.地理思維：學生將能夠運用地理綜合思維，分析烏魯木齊的自然地理特征對城市發(fā)展的影響，以及歷史文化遺產(chǎn)與現(xiàn)代城市發(fā)展的相互關系。

3.實踐能力：學生將能夠通過地圖閱讀、資料分析、課堂討論等實踐活動，提升地理空間觀念和實踐能力，學會如何從多角度、多維度審視城市發(fā)展問題。

4.人地協(xié)調觀：學生將能夠認識到城市發(fā)展與自然環(huán)境、人文因素之間的相互關系，培養(yǎng)人地協(xié)調觀，理解城市發(fā)展需要兼顧經(jīng)濟、社會、環(huán)境等多方面的因素。

5.合作能力：在小組討論中，學生將能夠與他人合作，共同分析問題、解決問題，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力和溝通能力。

6.表達能力：通過課堂展示，學生將能夠鍛煉自己的表達能力，學會如何清晰、有條理地闡述自己的觀點和思考。

7.創(chuàng)新能力：在探討烏魯木齊的發(fā)展問題時，學生將能夠提出創(chuàng)新性的想法或建議，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

8.自主學習能力：學生將能夠自主閱讀教材、查找資料，主動參與課堂討論，培養(yǎng)自主學習能力。

9.調研能力：通過撰寫課后作業(yè)，學生將能夠學會如何收集、整理、分析相關資料，提升調研能力。

10.對西北地區(qū)的認識：學生將加深對我國西北地區(qū)的了解，增強對烏魯木齊作為向西開放重要門戶的認識，培養(yǎng)對西北地區(qū)的興趣和熱愛。課后拓展1.拓展內容：

閱讀材料：

-《烏魯木齊歷史與文化》一書，深入了解烏魯木齊的歷史變遷和文化特色。

-《烏魯木齊城市發(fā)展報告》一文，了解近年來烏魯木齊在城市規(guī)劃、經(jīng)濟發(fā)展等方面的最新動態(tài)。

視頻資源：

-紀錄片《烏魯木齊，向西開放的重要門戶》，通過影像資料了解烏魯木齊的地理位置、自然環(huán)境和發(fā)展現(xiàn)狀。

-視頻講座《烏魯木齊的民族文化》，深入探討烏魯木齊多民族共融共生的文化特色。

2.拓展要求：

鼓勵學生利用課后時間進行自主學習和拓展，教師可提供必要的指導和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問等。

要求學生結合課堂所學，對拓展內容進行深入閱讀和觀看，并在學習過程中做好筆記。

要求學生在閱讀和觀看拓展內容后，結合自己的理解和思考，撰寫一篇讀后感或觀后感，字數(shù)在500字左右。

要求學生在撰寫讀后感或觀后感的過程中，能夠充分運用課堂上所學的知識和分析方法，展示自己對烏魯木齊歷史、文化、發(fā)展的認識和理解。

教師將對學生的讀后感或觀后感進行評價，評價內容包括觀點的明確性、論述的合理性、論證的充分性等方面。

教師將選取部分優(yōu)秀的讀后感或觀后感進行展示和表揚，以激發(fā)學生的學習積極性和成就感。教學評價與反饋2.小組討論成果展示：評價學生在小組討論中的貢獻，如提出觀點、參與討論、協(xié)調小組等，以了解學生的團隊合作和問題解決能力。

3.隨堂測試：通過設計相關問題，測試學生對烏魯木齊的自然地理特征、歷史文化遺產(chǎn)以及現(xiàn)代城市發(fā)展的理解和掌握程度。

4.課后作業(yè)：評價學生完成課后作業(yè)的質量，如對拓展內容的閱讀和理解、觀點的明確性和論述的合理性等，以了解學生的自主學習能力和對課堂內容的深入理解。

5.教師評價與反饋：根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)、小組討論成果展示、隨堂測試和課后作業(yè)的評價結果，教師將對學生的學習效果進行綜合評價，并提出相應的反饋和建議，以幫助學生提高學習效果。

八、教學評價與反饋

1.課堂表現(xiàn)：評價學生在課堂上的積極參與程度，如提問、回答問題、參與討論等，以了解學生的學習興趣和主動性。

2.小組討論成果展示：評價學生在小組討論中的貢獻，如提出觀點、參與討論、協(xié)調小組等，以了解學生的團隊合作和問題解決能力。

3.隨堂測試：通過設