四川省教師公開(kāi)招聘（公共基礎(chǔ)知識(shí)）模擬試卷19

四川省教師公開(kāi)招聘（公共基礎(chǔ)知識(shí)）模擬試卷19一、單項(xiàng)選擇題(本題共45題，每題1.0分，共45分。)1、“教育起源于兒童對(duì)成人無(wú)意識(shí)的模仿”，這種觀點(diǎn)出自于()。A、心理起源論B、勞動(dòng)起源論C、生物起源論D、需要起源論標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：關(guān)于教育起源的學(xué)說(shuō)，主要有神話起源說(shuō)、生物起源說(shuō)、心理起源說(shuō)和勞動(dòng)起源說(shuō)。神話起源說(shuō)認(rèn)為教育是上帝或天所創(chuàng)造的，朱熹也持這種觀點(diǎn)；生物起源說(shuō)認(rèn)為教育起源于動(dòng)物界的生存本能活動(dòng)，代表人物有桑代克、利托爾諾、沛西.能；心理起源說(shuō)認(rèn)為，教育起源于兒童對(duì)成人的無(wú)意識(shí)模仿，其主要代表人物是美國(guó)教育家孟祿。勞動(dòng)起源說(shuō)認(rèn)為教育是在勞動(dòng)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，代表人物有米丁斯基、凱洛夫等。因此，本題選A。2、教育能夠把潛在的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力，這體現(xiàn)了教育的()功能。A、經(jīng)濟(jì)B、育人C、政治D、文化標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：教育能夠把潛在的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力，這是教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用，體現(xiàn)了教育的經(jīng)濟(jì)功能。3、教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因?yàn)?)。A、學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力B、教師的知識(shí)、能力是不一樣的C、教育活動(dòng)中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律D、教育活動(dòng)完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：教師在教育工作中遵循循序漸進(jìn)的原則，是由人的身心發(fā)展的一般規(guī)律決定的。4、愛(ài)因斯坦認(rèn)為：“只教給人一種專門(mén)知識(shí)、技術(shù)是不夠的，專門(mén)知識(shí)和技術(shù)雖然使人成為有用的機(jī)器，但不能給他一個(gè)和諧的人格。最重要的是，人要借著教育得到對(duì)事物及人生價(jià)值的了解和感覺(jué)，人必須對(duì)從屬于道德性質(zhì)的美和善有親切的感覺(jué)，對(duì)于人類的各種動(dòng)機(jī)、各種期望、各種痛苦有了解，才能和別的個(gè)人和社會(huì)有合適的關(guān)系?！睈?ài)因斯坦的上述看法反映出的教育目的觀是()。A、科學(xué)主義教育目的觀B、人文主義教育目的觀C、實(shí)用主義教育目的觀D、科學(xué)人文主義教育目的觀標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：愛(ài)因斯坦的觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教育過(guò)程中人的感受性，是典型的人文主義教育目的觀的體現(xiàn)。5、班主任趙老師下課回到自己辦公室才剛坐下，就有學(xué)生來(lái)報(bào)告班上有兩位同學(xué)發(fā)生口角，甚至打起架來(lái)，班上同學(xué)拉都拉不住。面對(duì)如此突然的情況，趙老師不應(yīng)該采取的措施是()。A、及時(shí)平息這場(chǎng)爭(zhēng)吵B、防止事態(tài)擴(kuò)大C、協(xié)調(diào)善后事宜D、對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：班主任在處理班級(jí)內(nèi)發(fā)生的緊急情況時(shí)，應(yīng)分清事情性質(zhì)，掌握好處理問(wèn)題的尺度，以平和的方式來(lái)“冷處理”學(xué)生間的沖突。對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)的做法，違背了上述的處理原則，是不應(yīng)該采取的措施。6、教師有權(quán)運(yùn)用正確的指導(dǎo)思想、科學(xué)的方式方法，使學(xué)生的個(gè)性和能力得到充分發(fā)展，這是教師享有的()。A、批評(píng)學(xué)生權(quán)B、科學(xué)研究權(quán)C、教育教學(xué)權(quán)D、管理學(xué)生權(quán)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：教師通過(guò)正確、科學(xué)的方式方法使學(xué)生的個(gè)性和能力得到充分發(fā)展，體現(xiàn)了教師在教學(xué)活動(dòng)中具有自主選擇的權(quán)利，即教育教學(xué)權(quán)。7、根據(jù)課程內(nèi)容的固有屬性，課程的類型可分為()。A、基礎(chǔ)型課程、拓展型課程與研究型課程B、學(xué)科課程與活動(dòng)課程C、綜合課程與分科課程D、顯性課程與隱性課程標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析8、孔子說(shuō)，學(xué)而時(shí)習(xí)之，這體現(xiàn)了教學(xué)中的()。A、啟發(fā)性原則B、因材施教原則C、循序漸進(jìn)原則D、鞏固性原則標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：“學(xué)而時(shí)習(xí)之”的意思是學(xué)習(xí)然后要不斷地溫習(xí)。它體現(xiàn)了教學(xué)中的鞏固性原則。9、在教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授而忽視培養(yǎng)能力的理論是()。A、形式教育論B、實(shí)質(zhì)教育論C、主題教育論D、成就動(dòng)機(jī)論標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：實(shí)質(zhì)教育論認(rèn)為，教學(xué)的主要任務(wù)在于傳授給學(xué)生對(duì)生活有用的知識(shí)，至于學(xué)生的智力則無(wú)須進(jìn)行特別的培養(yǎng)和訓(xùn)練。實(shí)質(zhì)教育論以聯(lián)想主義心理學(xué)為基礎(chǔ)。10、劉明是七年級(jí)新生，小學(xué)時(shí)品學(xué)兼優(yōu)，但升入初中后，成績(jī)明顯下降，開(kāi)始逃課、抽煙、沉迷網(wǎng)吧。馮老師知道這些情況后，從多方面了解劉明轉(zhuǎn)變的原因，并和他的家長(zhǎng)保持密切溝通，一起為劉明的健康成長(zhǎng)做出努力。馮老師的做法主要體現(xiàn)的德育原則是()。A、知行統(tǒng)一原則B、正面教育原則C、集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則D、教育影響一致性與連貫性原則標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析11、班級(jí)發(fā)展的高級(jí)階段是()。A、年級(jí)B、班集體C、學(xué)校D、摯友標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：班集體是一種特殊的學(xué)生主體，是班級(jí)學(xué)生群體發(fā)展的高級(jí)階段，它具有在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自主管理、自我教育、自我發(fā)展的能力。12、班級(jí)教育管理者帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生按照班級(jí)教育管理規(guī)律的要求，為實(shí)現(xiàn)班級(jí)工作目標(biāo)，構(gòu)建良好班集體而進(jìn)行的一系列職能活動(dòng)，稱為()。A、班級(jí)建設(shè)B、班級(jí)制度管理C、班級(jí)管理D、班級(jí)活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：考查班級(jí)管理的概念。13、久未謀面的朋友出現(xiàn)在人群中，你能夠一眼把他辨認(rèn)出來(lái)，這種記憶現(xiàn)象屬于()。A、識(shí)記B、存儲(chǔ)C、再認(rèn)D、編碼標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的事物再次出現(xiàn)在面前，能把它們加以確認(rèn)的過(guò)程稱為再認(rèn)。14、小學(xué)生的“愛(ài)國(guó)主義情感、集體榮譽(yù)感、同志友誼”屬于()。A、美感B、道德感C、理智感D、心境標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析15、提出“最近發(fā)展區(qū)”的教育家是()。A、皮亞杰B、維果茨基C、贊可夫D、赫爾巴特標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析16、埃里克森的人格發(fā)展理論認(rèn)為，兒童人格發(fā)展的每一階段都有一種沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機(jī)。12～18歲階段的危機(jī)沖突是()。A、勤奮感對(duì)自卑感B、自主感對(duì)羞恥感C、自主感對(duì)內(nèi)疚感D、自我同一性對(duì)角色混亂標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，12～18歲屬于自我同一性對(duì)角色混亂階段，該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自我同一性。自我同一性是指?jìng)€(gè)體組織自己的動(dòng)機(jī)、能力、信仰及其活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)而形成的有關(guān)自我的一致性形象。17、當(dāng)一個(gè)孩子觸到一個(gè)取暖器時(shí)，他就可以學(xué)到“燙”這個(gè)詞的意義，同時(shí)也學(xué)會(huì)了以后對(duì)所有的取暖器都要當(dāng)心，迅速學(xué)到的這些內(nèi)容和意義都會(huì)長(zhǎng)期保留在孩子的記憶中。這種學(xué)習(xí)方法屬于()。A、認(rèn)知主義的有意義學(xué)習(xí)B、人本主義的有意義學(xué)習(xí)C、行為主義的條件反射D、新行為主義的社會(huì)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：人本主義學(xué)習(xí)將學(xué)習(xí)分為無(wú)意義學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)兩大類。人本主義倡導(dǎo)有意義的自由學(xué)習(xí)觀。有意義學(xué)習(xí)關(guān)注的是學(xué)習(xí)內(nèi)容和個(gè)人之間的關(guān)系。所謂有意義學(xué)習(xí)，不僅僅是一種增長(zhǎng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且是一種與個(gè)人各部分經(jīng)驗(yàn)都融合在一起的學(xué)習(xí)，是一種使個(gè)體的行為、態(tài)度、個(gè)性以及在未來(lái)選擇行動(dòng)方針時(shí)發(fā)生重大變化的學(xué)習(xí)。18、學(xué)習(xí)興趣同愉快相聯(lián)系，既是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，又不易引起疲勞，由此說(shuō)明()在高中生的學(xué)習(xí)中起著重要的作用。A、直接動(dòng)機(jī)B、間接動(dòng)機(jī)C、主導(dǎo)動(dòng)機(jī)D、輔助性動(dòng)機(jī)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：學(xué)習(xí)興趣屬于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中的近景的直接性動(dòng)機(jī)，所以選擇A。19、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成的認(rèn)真審題及審題方法會(huì)影響化學(xué)、物理等學(xué)習(xí)的審題態(tài)度及審題方法，這種學(xué)習(xí)遷移叫()。A、具體遷移B、順應(yīng)遷移C、一般遷移D、重組遷移標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：一般遷移也稱“非特殊遷移”“普遍遷移”，是指在一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、原則和態(tài)度對(duì)另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響。即原理、原則和態(tài)度的具體應(yīng)用。20、素質(zhì)教育的根本宗旨是()。A、面向優(yōu)秀學(xué)生，全面提高其基本素質(zhì)B、面向全體學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的一技之長(zhǎng)C、面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)D、面向殘疾兒童，努力提高其基本素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：素質(zhì)教育是一種面向全體受教育者，以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式。所以，正確選項(xiàng)是C項(xiàng)。21、德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯對(duì)遺忘的過(guò)程進(jìn)行了系統(tǒng)研究，他認(rèn)為()。A、遺忘的發(fā)生是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈負(fù)加速型B、遺忘的發(fā)生是均衡的C、遺忘的發(fā)生是不均衡的，其規(guī)律是先慢后快D、遺忘的發(fā)生是沒(méi)有規(guī)律的標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開(kāi)始，而且遺忘的進(jìn)程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢，呈負(fù)加速型。22、在操作形式中，把模仿階段習(xí)得的動(dòng)作固定并一體化稱為()。A、操作模仿B、操作整合C、操作熟練D、原型定向標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：操作整合是把模仿階段習(xí)得的動(dòng)作依據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系聯(lián)結(jié)起來(lái)、固定下來(lái)，并使各動(dòng)作成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動(dòng)作。23、學(xué)生中心課程論的主要代表人物是()。A、布魯納B、杜威C、羅杰斯D、凱洛夫標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：學(xué)生中心課程論的代表人物是杜威，學(xué)科中心(知識(shí)中心)課程論的代表人物是斯賓塞、赫爾巴特和布魯納，社會(huì)中心課程論以布拉梅爾德為代表。24、下列不屬于學(xué)習(xí)策略中精細(xì)加工策略的是()。A、記憶術(shù)B、提問(wèn)C、做筆記D、列提綱標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：精細(xì)加工策略是指通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行深入細(xì)致地分析、加工，理解其內(nèi)在的深層意義并促進(jìn)記憶的一種策略。其主要方法有類比法、記憶術(shù)、做筆記、提問(wèn)、生成性學(xué)習(xí)、利用背景知識(shí)、聯(lián)系實(shí)際等。列提綱是組織策略的方法。25、將所有解決問(wèn)題的可能方案全部列舉出來(lái)，逐一嘗試，雖可保證解決問(wèn)題，但效率不高的解決問(wèn)題方式是()。A、研究式B、探索式C、啟發(fā)式D、算法式標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：算法式是把解決問(wèn)題的一切做法步驟都列出來(lái)，然后逐一加以嘗試，最終使問(wèn)題得到解決。算法式很費(fèi)時(shí)間，但可以保證成功。26、()是指?jìng)€(gè)人為達(dá)到一定的道德目的而進(jìn)行某種活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力。A、道德動(dòng)機(jī)B、道德情感C、道德意志D、道德行為標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：道德動(dòng)機(jī)是個(gè)人為達(dá)到一定的道德目的而進(jìn)行某種活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力；道德情感是指人們根據(jù)一定社會(huì)要求制定的道德行為規(guī)范，在評(píng)價(jià)自己和別人的舉止、行為、思想、意圖時(shí)所產(chǎn)生的一種情感體驗(yàn)；道德意志是指人們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)有意義的、但當(dāng)時(shí)并不吸引他們的道德目的，而克服那些富有吸引力的動(dòng)機(jī)、需要或者愿望的心理特征；道德行為是個(gè)人在一定道德認(rèn)識(shí)、道德情感和道德意志的支配下表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)他人和社會(huì)有道德意義的活動(dòng)，它是衡量一個(gè)人道德水平高低的重要標(biāo)志。27、學(xué)校心理輔導(dǎo)的基本目標(biāo)是()。A、健全人格B、自我實(shí)現(xiàn)C、尋求發(fā)展D、學(xué)會(huì)調(diào)適標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：心理學(xué)者把心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)歸納為兩個(gè)方面：第一是學(xué)會(huì)調(diào)適，包括調(diào)節(jié)與適應(yīng)；第二是尋求發(fā)展。這兩個(gè)目標(biāo)中，學(xué)會(huì)調(diào)適是基本目標(biāo)。28、孟子的“徵于色，發(fā)于聲，而后喻”是在強(qiáng)調(diào)教師的()。A、道德修養(yǎng)B、專業(yè)知識(shí)C、教學(xué)技能D、教育機(jī)智標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：孟子的這句話是說(shuō)教師要把體態(tài)表達(dá)和言語(yǔ)表達(dá)結(jié)合起來(lái)，知識(shí)才容易被學(xué)生理解。29、“教師中心論”的代表人物是()。A、杜威B、夸美紐斯C、華生D、赫爾巴特標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析30、根據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》，一輛載有婦女和兒童的客車(chē)發(fā)生交通事故，應(yīng)當(dāng)優(yōu)先救護(hù)()。A、司機(jī)B、婦女C、兒童D、所有乘客標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第四十條規(guī)定，學(xué)校、幼兒園、托兒所和公共場(chǎng)所發(fā)生突發(fā)事件時(shí)，應(yīng)當(dāng)優(yōu)先救護(hù)未成年人。所以，當(dāng)客車(chē)發(fā)生交通事故時(shí)，于法于理都應(yīng)該首先救護(hù)兒童。31、將學(xué)生的各種有關(guān)表現(xiàn)的作品及其他證據(jù)收集起來(lái)，展示學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步情況的教學(xué)評(píng)價(jià)方法叫()。A、檔案袋評(píng)價(jià)方法B、調(diào)查法C、測(cè)驗(yàn)法D、實(shí)驗(yàn)法標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：檔案袋評(píng)價(jià)方法是指教師和學(xué)生有意地將各種有關(guān)學(xué)生表現(xiàn)的材料收集起來(lái)，并進(jìn)行合理地分析與解釋，以反映學(xué)生在學(xué)習(xí)與發(fā)展過(guò)程中的努力、進(jìn)步狀況或成就。32、為促進(jìn)學(xué)生良好思想品德的形成，某班開(kāi)展了“每周一星”的評(píng)比活動(dòng)，通過(guò)評(píng)價(jià)一周內(nèi)每一位學(xué)生的日常行為表現(xiàn)，選擇表現(xiàn)好、進(jìn)步大的學(xué)生作為當(dāng)周小明星，并將照片貼在“明星墻”上以示獎(jiǎng)勵(lì)，這種德育方法屬于()。A、說(shuō)服教育法B、品德評(píng)價(jià)法C、指導(dǎo)實(shí)踐法D、陶冶教育法標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：由題意可知，這是班主任教育學(xué)生的一種有效方法，即品德評(píng)價(jià)法。33、班級(jí)管理的主要功能是()。A、維持班級(jí)秩序B、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高學(xué)習(xí)效率C、形成良好的班風(fēng)D、鍛煉學(xué)生能力、學(xué)會(huì)自治自理標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：班級(jí)管理產(chǎn)生的根本原因是為了更好地實(shí)施教學(xué)，所以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高學(xué)習(xí)效率是班級(jí)管理的主要功能。34、心理學(xué)之父是()。A、華生B、弗洛伊德C、斯金納D、馮特標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：1879年馮特在德國(guó)萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，標(biāo)志著科學(xué)心理學(xué)的誕生。馮特因此被稱為“心理學(xué)之父”。35、“一題多解”和“一事多寫(xiě)”旨在培養(yǎng)學(xué)生的()。A、形象思維B、抽象思維C、聚合思維D、發(fā)散思維標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：發(fā)散思維，又稱輻射思維、放射思維、擴(kuò)散思維或求異思維，是指大腦在思維時(shí)呈現(xiàn)的一種擴(kuò)散狀態(tài)的思維模式，它表現(xiàn)為思維視野廣闊，思維呈現(xiàn)出多維發(fā)散狀。如“一題多解”“一事多寫(xiě)”“一物多用”。故本題選D。36、“狗是動(dòng)物”“汽車(chē)是交通工具”“魚(yú)身體表面有魚(yú)鱗，生活在水中”這是說(shuō)明兒童概括發(fā)展的水平處于()。A、直觀形象水平B、形象抽象水平C、本質(zhì)抽象水平D、具體形象水平標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：兒童概括的水平，大體上經(jīng)歷如下的三個(gè)階段：第一階段是直觀形象水平。他們能夠進(jìn)行概括，但所能概括的特征或?qū)傩?，常常是事物的直觀的、形象的、外部的特征或?qū)傩浴５诙A段是形象抽象水平。兒童概括處于從形象水平向抽象水平過(guò)渡的狀態(tài)。在他們的概括中，直觀的、外部的特征或?qū)傩缘某煞种饾u減少。形象的、本質(zhì)的特征或?qū)傩缘某煞种饾u增多。第三階段是初步本質(zhì)抽象水平。他們已能對(duì)事物的本質(zhì)特征或?qū)傩砸约笆挛锏膬?nèi)部聯(lián)系和關(guān)系進(jìn)行抽象概括。由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的限制，那些和具體事物相距太遠(yuǎn)的高度抽象概括活動(dòng)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，還是非常困難的。37、如果一個(gè)家長(zhǎng)想用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的行為，最合適的安排應(yīng)該是()。A、讓兒童看完電視后立即督促他完成作業(yè)B、規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間C、懲罰孩子過(guò)分喜歡看電視的行為D、只有按時(shí)完成作業(yè)后才能看電視標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：先要有適當(dāng)?shù)男袨?按時(shí)做作業(yè))，然后才能給予強(qiáng)化物(看電視)的刺激以增加以后這種行為(按時(shí)做作業(yè))出現(xiàn)的可能性。38、上課時(shí)，有學(xué)生交頭接耳，教師點(diǎn)名讓說(shuō)話的學(xué)生上講臺(tái)和其一起做演示實(shí)驗(yàn)，使其專心學(xué)習(xí)。這位老師采用的方法是()。A、暗示B、冷處理C、行為替換D、懲罰標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：教師點(diǎn)名讓學(xué)生上講臺(tái)和其一起做演示實(shí)驗(yàn)，替換學(xué)生的交頭接耳的不專心行為。這是利用了行為替換的處理方法。39、獨(dú)立形態(tài)的教育學(xué)形成于()。A、資本主義社會(huì)初期B、封建社會(huì)末期C、資本主義社會(huì)中期D、封建社會(huì)初期標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析40、衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)是()。A、教學(xué)計(jì)劃B、課程標(biāo)準(zhǔn)C、教育目的D、教學(xué)目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)每門(mén)學(xué)科教學(xué)的統(tǒng)一要求，是編寫(xiě)教科書(shū)和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)，也是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。41、在現(xiàn)代教育中，教育活動(dòng)的重心由教師轉(zhuǎn)向()。A、學(xué)校B、學(xué)生C、學(xué)習(xí)D、教材標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析42、偉大的人民教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“不要你的金，不要你的銀，只要你的心?！奔唇處熢诮逃虒W(xué)中首先要()。A、愛(ài)國(guó)守法B、關(guān)愛(ài)學(xué)生C、為人師表D、愛(ài)崗敬業(yè)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：關(guān)愛(ài)學(xué)生是師德的靈魂。陶行知這句話的意思是教師要用心去關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生、理解學(xué)生、信任學(xué)生。43、教師應(yīng)把師德規(guī)范內(nèi)化為內(nèi)心信念，化作行為的品質(zhì)，并以此來(lái)支配自己的行動(dòng)，即使在獨(dú)處時(shí)，依然按照師德規(guī)范行事。這指的是教師職業(yè)道德養(yǎng)成的()。A、內(nèi)省B、慎獨(dú)C、自律D、他律標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析44、教師認(rèn)為行政機(jī)關(guān)的具體行政行為侵犯其合法權(quán)益，應(yīng)當(dāng)自知道具體行政行為之日起()日內(nèi)提起行政復(fù)議申請(qǐng)，法律、法規(guī)規(guī)定超過(guò)此時(shí)限的除外。A、15B、20C、30D、60標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：《中華人民共和國(guó)行政復(fù)議法》第九條規(guī)定，公民、法人或者其他組織認(rèn)為具體行政行為侵犯其合法權(quán)益的，可以自知道該具體行政行為之日起60日內(nèi)提出行政復(fù)議申請(qǐng)；但是法律規(guī)定的申請(qǐng)期限超過(guò)60日的除外。45、根據(jù)法律規(guī)定，我國(guó)教育經(jīng)費(fèi)以()為主。A、家庭承擔(dān)B、國(guó)家財(cái)政撥款C、社會(huì)捐贈(zèng)D、學(xué)校自行籌集標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：《中華人民共和國(guó)教育法》第五十三條規(guī)定，國(guó)家建立以財(cái)政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)為輔的體制，逐步增加對(duì)教育的投入，保證國(guó)家舉辦的學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)的穩(wěn)定來(lái)源。二、判斷題(本題共30題，每題1.0分，共30分。)46、從廣義上說(shuō)，凡是增進(jìn)人們知識(shí)和技能，影響人們思想品德的活動(dòng)，都是教育。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：廣義的教育：凡是增進(jìn)人的知識(shí)和技能、發(fā)展人的智力和體力、影響人的思想和品德的活動(dòng)都是教育。它包括社會(huì)教育、學(xué)校教育和家庭教育。47、教學(xué)相長(zhǎng)最早出于《大學(xué)》。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：教學(xué)相長(zhǎng)，出自《禮記.學(xué)記》?！笆枪蕦W(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也，知困。然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也?！?8、教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)，所以教育目的要完全依據(jù)人的發(fā)展需要來(lái)確定。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：確立教育目的的客觀依據(jù)：①教育產(chǎn)生于社會(huì)需要，與一定的社會(huì)現(xiàn)實(shí)及其發(fā)展有著密切聯(lián)系，要更好地服務(wù)于社會(huì)，必須依據(jù)社會(huì)現(xiàn)實(shí)和發(fā)展需要來(lái)選擇和確立教育目的。②教育目的含有對(duì)人的素質(zhì)發(fā)展的要求，這種要求不僅要依據(jù)社會(huì)現(xiàn)實(shí)及其發(fā)展來(lái)確定，也要依據(jù)人的身心發(fā)展和需要來(lái)確定。從人的身心發(fā)展特點(diǎn)來(lái)看，它是確定各級(jí)各類教育目的不可忽視的重要依據(jù)。49、教育要適應(yīng)個(gè)體發(fā)展的順序性，循序漸進(jìn)地促進(jìn)人的發(fā)展。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：教育要適應(yīng)個(gè)體發(fā)展的順序性和階段性，循序漸進(jìn)地促進(jìn)人的發(fā)展。50、教育目的的價(jià)值取向有所不同是由于個(gè)人利益的不同。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：教育目的的確定受特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景以及受教育者的身心發(fā)展規(guī)律、人們的教育思想的影響，而不是單一的由個(gè)體原因所造成。51、教師職業(yè)最大的特點(diǎn)是職業(yè)角色的示范性。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：教師職業(yè)最大的特點(diǎn)是教師職業(yè)角色的多樣化：傳道者角色，授業(yè)、解惑者角色，示范者角色，管理者角色，朋友角色，研究者角色。52、教師必須具有扎實(shí)的業(yè)務(wù)知識(shí)，教育管理知識(shí)可有可無(wú)。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：教師合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)包括扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、廣泛的文化科學(xué)知識(shí)、嫻熟的教育科學(xué)知識(shí)等方面；教師的能力結(jié)構(gòu)主要有組織管理人員能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、教育機(jī)智等方面。53、活動(dòng)課程論的倡導(dǎo)者是奧蘇貝爾。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：活動(dòng)課程論又叫兒童中心課程論或經(jīng)驗(yàn)課程論，具有實(shí)用性、綜合性等特點(diǎn)。活動(dòng)課程論的主要倡導(dǎo)者是美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威。54、傳遞一接受式是我國(guó)中學(xué)長(zhǎng)期采用的一種教學(xué)模式，主要用于系統(tǒng)知識(shí)、技能的傳授與學(xué)習(xí)。它的基本程序?yàn)閺?fù)習(xí)舊課一激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一講授新課一鞏固運(yùn)用一檢查總結(jié)。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：傳遞一接受式以傳授系統(tǒng)知識(shí)，掌握基本技能為目標(biāo)。其著眼點(diǎn)在于充分挖掘人的記憶力、推理能力與間接經(jīng)驗(yàn)在掌握知識(shí)方面的作用，使學(xué)生比較快速、有效地掌握更多的信息量。55、在教學(xué)目標(biāo)的表述中，行為動(dòng)詞要明確。一般需要借助指向認(rèn)知能力改變可觀察的動(dòng)詞，要避免使用“理解”“熟悉”等較籠統(tǒng)、模糊的術(shù)語(yǔ)。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析56、中學(xué)生思想道德教育只依靠班主任以及家長(zhǎng)，其他教師無(wú)能為力。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：中學(xué)德育和學(xué)生本身、班主任、家長(zhǎng)、其他學(xué)科教師等與學(xué)生有著直接或間接聯(lián)系的人都有著重要關(guān)系。57、班級(jí)文化的核心是以班級(jí)精神為代表的班級(jí)精神文化，所以班級(jí)環(huán)境的優(yōu)化必須圍繞著班級(jí)精神展開(kāi)才可能實(shí)現(xiàn)。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析58、最近發(fā)展區(qū)理論是由達(dá)維多夫提出的。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：最近發(fā)展區(qū)理論是由蘇聯(lián)教育家維果茨基提出來(lái)的。59、埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論認(rèn)為，兒童人格的發(fā)展是一個(gè)逐漸形成的過(guò)程，它必須經(jīng)歷一系列順序不變的階段，因此前一階段發(fā)展不好就不能進(jìn)入下一階段。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論認(rèn)為，兒童人格的發(fā)展是一個(gè)逐漸形成的過(guò)程，它必須經(jīng)歷一系列順序不變的階段，每一個(gè)階段都有一個(gè)發(fā)展危機(jī)，每一個(gè)危機(jī)都涉及一個(gè)積極的選擇與一個(gè)潛在的消極選擇之間的沖突。如果個(gè)體能夠成功合理地解決每個(gè)階段的危機(jī)和沖突，就會(huì)形成積極的人格特征，有助于健全人格的發(fā)展；反之，危機(jī)得不到解決或解決得不合理，個(gè)體就會(huì)形成消極的人格特征，導(dǎo)致人格向不健全的方向發(fā)展。60、經(jīng)典條件反射的建立過(guò)程與操作條件反射的建立過(guò)程無(wú)根本差異。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：經(jīng)典條件反射是“刺激一反應(yīng)”的過(guò)程，操作性條件反射是“反應(yīng)一強(qiáng)化”的過(guò)程。61、負(fù)遷移是指一種知識(shí)技能對(duì)另一種知識(shí)技能的影響起到促進(jìn)作用。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：負(fù)遷移起的是消極阻礙作用，正遷移起的是積極促進(jìn)作用。62、教育對(duì)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)具有巨大的促進(jìn)作用，但不能決定社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)變化。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的目的、性質(zhì)等，教育也會(huì)對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度起到促進(jìn)和制約作用，但是，教育不能決定政治經(jīng)濟(jì)的變化。63、德育應(yīng)當(dāng)普遍存在于一切教學(xué)之中。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：赫爾巴特強(qiáng)調(diào)實(shí)際上不存在無(wú)教育性教學(xué)，即德育應(yīng)當(dāng)普遍存在于一切教學(xué)之中。德育是教育者按照一定社會(huì)或階級(jí)的要求，有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對(duì)受教育者施加思想、政治和道德影響，通過(guò)受教育者積極的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)與身體力行，以形成他們的品德和自我修養(yǎng)能力的教育活動(dòng)。簡(jiǎn)而言之，德育就是教師有目的地培養(yǎng)學(xué)生品德的活動(dòng)。德育的途徑分為直接和間接兩種，直接的道德教學(xué)主要有思想品德課和時(shí)事政治課，間接的德育存在于一切教學(xué)之中，如思想政治課之外的其他各學(xué)科教學(xué)、班主任工作、共青團(tuán)、少先隊(duì)。64、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)包括學(xué)習(xí)自覺(jué)性和學(xué)習(xí)興趣兩種。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并不是某種單一的結(jié)構(gòu)，而是由多種動(dòng)力因素組成的整體系統(tǒng)，其中包括學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)自覺(jué)性、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣等。學(xué)習(xí)需要是社會(huì)和教育的客觀要求反映在學(xué)生頭腦中形成的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主觀需要。學(xué)習(xí)自覺(jué)性是指學(xué)生清晰地意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)的社會(huì)意義。學(xué)習(xí)態(tài)度是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中較持久的肯定或否定的內(nèi)在反應(yīng)傾向。學(xué)習(xí)興趣又稱為“求欲”，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分。65、沉思型認(rèn)知方式的特點(diǎn)是反應(yīng)慢、精確性高。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：沖動(dòng)型學(xué)生與沉思型學(xué)生的差異主要表現(xiàn)在對(duì)問(wèn)題的思考速度上。沖動(dòng)型學(xué)生的特點(diǎn)是反應(yīng)快，但精確性差。沉思型學(xué)生反應(yīng)慢，精確性高。66、教學(xué)期望是指教師對(duì)學(xué)生的期望，一般而言，高期望學(xué)生都會(huì)導(dǎo)致高成就。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：教師期望效應(yīng)是指教師的期望能夠激發(fā)學(xué)生的潛能，從而使學(xué)生取得教師所期望的進(jìn)步。當(dāng)老師給予高期望時(shí)，學(xué)生一般都會(huì)努力配合老師，不辜負(fù)老師對(duì)自己的信任。這樣老師對(duì)學(xué)生的高期望就能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成績(jī)，并使他們的行為更符合規(guī)范。67、注意的品質(zhì)有注意廣度、注意穩(wěn)定性、注意分配和注意轉(zhuǎn)移。“眼觀六路，耳聽(tīng)八方”“一目十行”等說(shuō)法體現(xiàn)了注意的穩(wěn)定性。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：“眼觀六路，耳聽(tīng)八方”“一目十行”等說(shuō)法體現(xiàn)了注意的廣度。68、盲人的觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)一般非常靈敏，這說(shuō)明人的身心發(fā)展的互補(bǔ)性。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析69、學(xué)校發(fā)現(xiàn)未成年人組織或參加的實(shí)施不良行為的團(tuán)伙有違法犯罪行為的，應(yīng)當(dāng)向公安機(jī)關(guān)報(bào)告。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析70、中國(guó)先秦時(shí)期的《學(xué)記》是中國(guó)乃至世界上最早的一部教育專著。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析71、掌握知識(shí)是智力發(fā)展的基礎(chǔ)，因此掌握的知識(shí)越多，智力發(fā)展水平就越高。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：知識(shí)是智力發(fā)揮作用的基礎(chǔ)性要素，而智力的高低部分取決于相關(guān)知識(shí)在量上的積累。但絕不能說(shuō)掌握的知識(shí)越多，智力發(fā)展水平就越高。72、有的教師認(rèn)為，教師只要書(shū)教得好，講不講究禮儀無(wú)所謂。這種說(shuō)法是很有道理的。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析73、新課程在目標(biāo)上，要求從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面設(shè)計(jì)具體的課程。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：新課改所提倡的三維目標(biāo)為，知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。74、魯班受到了絲草葉子邊緣細(xì)齒劃破手指的啟發(fā)發(fā)明了刀鋸，瓦特受到了蒸汽頂起壺蓋的啟發(fā)發(fā)明了蒸汽機(jī)，這兩件事例說(shuō)明了定向思維的作用。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：題目中的兩件事例說(shuō)明了啟發(fā)思維的作用。75、教師通過(guò)口頭語(yǔ)言連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的教學(xué)法稱為談話法。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：講授法是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、進(jìn)行思想教育的方法。在以語(yǔ)言傳遞為主的教學(xué)方法中應(yīng)用最廣泛。三、綜合分析題(本題共14題，每題1.0分，共14分。)【資料】有些教師說(shuō)，他們沒(méi)有學(xué)過(guò)教育學(xué)，但一樣辦了幾十年教育；還有些教師說(shuō)，孔子沒(méi)有學(xué)過(guò)教育學(xué)，但并不妨礙他成為萬(wàn)世師表。76、你認(rèn)為上述觀點(diǎn)正確嗎?標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析77、為什么?標(biāo)準(zhǔn)答案：A，B，C，E知識(shí)點(diǎn)解析：這些教師認(rèn)為沒(méi)有教育理論，一樣可以有教育實(shí)踐，他們忽略了理論與實(shí)踐之間的密切聯(lián)系。教育工作者應(yīng)該在正確理論的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐，同時(shí)在實(shí)踐中將教育理論化?！举Y料】過(guò)度學(xué)習(xí)越多，保持效果越好，而且保持的時(shí)間也越長(zhǎng)。78、這種說(shuō)法是否正確?標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析79、為什么?標(biāo)準(zhǔn)答案：A，B，C知識(shí)點(diǎn)解析：所謂過(guò)度學(xué)習(xí)，是指在學(xué)習(xí)達(dá)到目的后的附加學(xué)習(xí)。在日常教學(xué)中，對(duì)于某門(mén)學(xué)科的一些基本概念、基本原理的學(xué)習(xí)，僅僅達(dá)到目標(biāo)是不夠的，必須在全面理解的基礎(chǔ)上達(dá)到鞏固熟記、脫口而出的程度。當(dāng)然，過(guò)度學(xué)習(xí)并不意味著復(fù)習(xí)次數(shù)越多越好。有研究表明，學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到學(xué)習(xí)量150％左右時(shí)，記憶效果最好；超過(guò)150％時(shí)，效果不僅不遞增，反而可能引起厭倦、疲勞等，從而成為無(wú)效勞動(dòng)?！举Y料】小明很淘氣，經(jīng)常在課堂上說(shuō)話、做小動(dòng)作，有時(shí)還不完成作業(yè)。一天，他在課堂上說(shuō)話、做鬼臉，被班主任老師發(fā)現(xiàn)了。老師非常生氣，對(duì)小明說(shuō)：“你不要上課了，回家把家長(zhǎng)找來(lái)，什么時(shí)候你爸爸來(lái)了，你再來(lái)上課?！毙∶鞑桓一丶?，只好在教室門(mén)口站著。這時(shí)，正好校長(zhǎng)路過(guò)，問(wèn)清了原因后，把小明送回教室。事后，校長(zhǎng)把班主任老師找去，進(jìn)行了批評(píng)。80、你認(rèn)為校長(zhǎng)批評(píng)的對(duì)嗎?標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析81、班主任應(yīng)該怎樣正確處理此事?標(biāo)準(zhǔn)答案：A，B，C知識(shí)點(diǎn)解析：這位班主任應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。經(jīng)過(guò)教育，小明也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到自己違反了學(xué)校紀(jì)律，而且在課堂上隨便說(shuō)話，也影響了別的同學(xué)聽(tīng)課，實(shí)際上是侵犯了其他同學(xué)受教育的權(quán)利。學(xué)校是少年兒童受教育的地方，為了保護(hù)中小學(xué)學(xué)生受教育的權(quán)利，法律專門(mén)規(guī)定在義務(wù)教育階段學(xué)校不能隨便開(kāi)除學(xué)生。教育和幫助有缺點(diǎn)的學(xué)生是學(xué)校和老師的責(zé)任，學(xué)校、老師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)習(xí)有困難、品行有缺點(diǎn)的學(xué)生給予更多的關(guān)心和幫助，使他們改正錯(cuò)誤、健康成長(zhǎng)。李老師的四年級(jí)2班本學(xué)期轉(zhuǎn)來(lái)一名學(xué)生。該生看起來(lái)很老實(shí)，不多言多語(yǔ)，但就是習(xí)慣較差，上課注意力不集中、愛(ài)搞小動(dòng)作，不認(rèn)真聽(tīng)講，且控制力弱。各科老師都反映他作業(yè)馬虎，字跡潦草，經(jīng)常不完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)一路下滑。李老師家訪后得知，該生父母在他讀二年級(jí)時(shí)就外出打工了，沒(méi)有人管他，現(xiàn)在才轉(zhuǎn)回老家跟著爺爺奶奶。這種狀況很令李老師頭疼。82、該生現(xiàn)有狀況的原因是()。標(biāo)準(zhǔn)答案：B，C，D知識(shí)點(diǎn)解析：題目中提到該學(xué)生只是習(xí)慣較差、上課注意力不集中、愛(ài)搞小動(dòng)作、不認(rèn)真聽(tīng)講、字跡潦草等導(dǎo)致其成績(jī)一路下滑，并未表達(dá)或體現(xiàn)出該生的智力問(wèn)題及品德情況。故選BCD。83、如果你是老師，你認(rèn)為正確的做法是()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A，C，D，E知識(shí)點(diǎn)解析：針對(duì)留守兒童，教師應(yīng)該多關(guān)注他們的心