語(yǔ)文教學(xué)論文：淺談小學(xué)語(yǔ)文革命文化題材課文教學(xué)策略

語(yǔ)文教學(xué)論文：淺談小學(xué)語(yǔ)文革命文化題材課文教學(xué)策略《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）中指出：“圍繞偉大建黨精神，確定革命文化內(nèi)容主題，注重反映理想信念、愛(ài)國(guó)情懷、艱苦奮斗、無(wú)私奉獻(xiàn)、頑強(qiáng)斗爭(zhēng)和英勇無(wú)畏等革命傳統(tǒng)?！备锩幕闹饕d體包括四個(gè)方面：（1）老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家和革命英雄人物的代表性作品及反映他們生平事跡的傳記、故事等作品。（2）反映黨領(lǐng)導(dǎo)人民革命的偉大歷程和重要事件的作品。（3）有關(guān)革命傳統(tǒng)人物、事件、節(jié)日、紀(jì)念日活動(dòng)等方面的作品。（4）闡發(fā)革命精神的作品，革命圣地、革命日址和革命文物等。2022版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中，四個(gè)學(xué)段目標(biāo)分別對(duì)革命文化教學(xué)提出要求：學(xué)段學(xué)段要求第一學(xué)段(1-2年級(jí))初步懂得幸福生活是革命前輩浴血奮戰(zhàn)、艱苦奮斗換來(lái)的，激發(fā)對(duì)革命領(lǐng)袖、革命家、英雄人物的崇敬之情。第二學(xué)段(3-4年級(jí))感悟革命英雄、模范人物的愛(ài)國(guó)主義情懷和高尚品質(zhì)，激發(fā)向英雄模范學(xué)習(xí)的意愿和行動(dòng)，培養(yǎng)對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨和中華人民共和國(guó)的樸素情感，增強(qiáng)民族自豪感。第三學(xué)段(5-6年級(jí))感受先賢志士的人格魅力，感悟老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的英雄氣概、優(yōu)良作風(fēng)和高尚品質(zhì)，體會(huì)捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)、維護(hù)國(guó)家利益和世界和平的偉大精神?，F(xiàn)行統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材中，將革命文化題類課文安排在重要位置，彰顯了其獨(dú)特的育人價(jià)值。對(duì)于此類文本的教學(xué)，不僅要關(guān)注其基本的工具性和人文性，也要兼顧作品的思想性和文學(xué)性。在教學(xué)時(shí)，要以語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)為基礎(chǔ)，以兒童視角為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，傳承弘揚(yáng)革命文化，深入感受革命精神。一、把握編排特點(diǎn)，實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)統(tǒng)編教材中的革命文化題材單元注重以文化人，引導(dǎo)學(xué)生深入感受愛(ài)國(guó)主義精神，體認(rèn)英雄模范的高尚品質(zhì)，陶冶性情，堅(jiān)定志向，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。課文的編排依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，采用分散與集中的方式，呈現(xiàn)出螺旋上升的編排梯度。低年級(jí)主要以單篇形式散落在不同單元中；中高年級(jí)以主題單元的形式集中編排，如“國(guó)之脊梁”“愛(ài)國(guó)之情”“多難興邦”“成長(zhǎng)故事”“革命歲月”“理想信念”等。主題單元編寫具有共性，選編了體現(xiàn)愛(ài)國(guó)之情的古詩(shī)(詩(shī)歌)與文章，融合課文、“語(yǔ)文園地”和語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，采用精讀與略讀相結(jié)合的方式，讓學(xué)生進(jìn)行立體、深度的學(xué)習(xí)，在潛移默化中接受革命傳統(tǒng)教育。二、整合背景資源，拉近學(xué)生距離革命傳統(tǒng)題材類課文所描述的時(shí)代與學(xué)生相距甚遠(yuǎn)。從創(chuàng)作背景上來(lái)說(shuō)，此類課文大多創(chuàng)作于40-60年代，那時(shí)內(nèi)憂外患，頻生戰(zhàn)火，人民食難果腹，與現(xiàn)在的和平年代截然不同。這種距離使學(xué)生與課文之間產(chǎn)生難以跨越的橫溝；從課文內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，課文中所講述的事物與學(xué)生的生活體驗(yàn)大相徑庭。例如《延安，我把你追尋》中的“頭”“土炕”等事物學(xué)生從未見(jiàn)過(guò)，造成閱讀障礙，難以產(chǎn)生對(duì)文本閱讀的興趣。在教學(xué)時(shí)，可以借已有舊知、現(xiàn)有插圖、補(bǔ)給史料三種方法適時(shí)搭建認(rèn)知橋梁，拉近學(xué)生與教材之間的距離。三、感悟人物形象，學(xué)習(xí)英雄品格文學(xué)作品以塑造典型人物形象影響讀者，紅色經(jīng)典更是如此。英雄形象之所以能感染一代代讀者，在于其高尚的思想境界和優(yōu)秀的精神品質(zhì)。他們的思想和精神往往不是標(biāo)簽式地一目了然，而是點(diǎn)點(diǎn)滴滴滲透在人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫當(dāng)中。在教學(xué)中，應(yīng)該充分把握此類文本的特點(diǎn)，感受先賢志士的人格魅力，感悟老一輩的英雄氣概，激發(fā)向英雄模范學(xué)習(xí)的意愿和行動(dòng)。四、強(qiáng)化語(yǔ)言實(shí)踐，學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)革命文化題材課文政治性、思想性很強(qiáng)，但學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用依然是重要的教學(xué)價(jià)值。在教革命文化類課文時(shí)，教師會(huì)不自覺(jué)地把重點(diǎn)放在挖掘人文內(nèi)涵、感受人物形象上，很容易忽略文章豐富的“文學(xué)性”。這些文章在寫作上，在謀篇布局、遣詞造句等方面，確實(shí)有很多值得學(xué)生學(xué)習(xí)的地方。以《青山處處埋忠骨》的教學(xué)為例，教師可緊抓“人之常情”展開(kāi)教學(xué)。首先，學(xué)生反復(fù)品讀，提問(wèn)：毛主席為什么只吸煙不吃飯，他不說(shuō)話是因?yàn)闊o(wú)話可說(shuō)嗎?學(xué)生入情入境地暢談毛主席會(huì)想說(shuō)些什么。事實(shí)上，學(xué)生更應(yīng)該看到老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家身上的普通元素——普通人的身體、普通人的情緒、普通人的思維方式，有血有肉的革命人物才是學(xué)生可觸摸的。總而言之，革命傳統(tǒng)題材類課文雖在認(rèn)知、情感上離學(xué)生較遠(yuǎn)，但只要立足學(xué)情，充分搭設(shè)認(rèn)知“橋梁”，