高效課堂在小學信息技術(shù)中的構(gòu)建

在新課改背景下，小學教育教學的標準逐漸提高，且受到信息化、科技化產(chǎn)業(yè)的影響，信息技術(shù)教學因其對培養(yǎng)學生計算機能力以及信息素養(yǎng)的重要作用，越來越受到重視。傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學，初期是培養(yǎng)學生的計算機操作能力，發(fā)展學生的興趣。當前教育理念轉(zhuǎn)變，教師不僅要給學生傳遞信息技術(shù)學科知識，也要鍛煉學生的思維，強化學生素養(yǎng)。對此，筆者將結(jié)合實踐開展細致化論述。一、小學信息技術(shù)教學實際情況信息技術(shù)在中小學教育階段全面開展，這是可喜的。但是低效教學的情況是普遍存在的，導致課程教學的整體節(jié)奏受到影響，具體表現(xiàn)為以下幾個方面：（一）課時設置不合理小學生對信息技術(shù)課程充滿了探究學習欲望，但是學生日常接觸這一學科知識的機會較少，而且信息課相對于語文、數(shù)學、英語等基礎(chǔ)文化課，學生不會耗費大量的精力。在信息技術(shù)知識探究過程中，小學生多半會局限于課堂學習階段，課余沒有時間去系統(tǒng)性地學習[1]。從小學信息技術(shù)教學實際來看，學科教育對文化課高度重視，信息技術(shù)是一種副科的狀態(tài)，所以課時設置就相對較少。通常小學信息技術(shù)課一周一節(jié)，如果教師的專業(yè)知識不足，未能掌握系統(tǒng)性的理論知識，那么教師便很難實現(xiàn)課程的全面把控，也會影響學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。信息技術(shù)考驗著學生個人的技術(shù)能力，學生如果理論能力較強，需要上機實踐才能保障學習效果。一周一節(jié)課且設備條件不足，學生的實踐能力就會受到影響，提升自我的操作能力便會面臨諸多問題。如果信息技術(shù)課被其他教師擠占，一個學期之后，學生在信息技術(shù)學習方面將暴露學習效果不佳的問題。（二）教學設施落后小學信息技術(shù)教學，對硬件的要求較高。如果在教學階段硬件不足，就很難滿足學生個性化的發(fā)展需要。在信息化的背景之下，學生能夠接觸電腦、電子設備。但是學校微機室的設備落后，甚至會出現(xiàn)幾名同學一臺電腦的情形。如果不同年級、班級上信息技術(shù)課，學生只能走進一個微機室，那么大多數(shù)學生只能在教室上自習或者理論課，這就大大影響了學生的信息技術(shù)水平。（三）教學模式單一古板信息課程內(nèi)容往往是抽象的，初學階段很多知識的理論性較強，學生的興趣發(fā)展會面臨諸多問題。在小學生學習與實踐階段，了解網(wǎng)絡知識，比方說使用文檔、表格等軟件，對于學生來講是十分困難的。這種模式化的理論教學，會導致學生的心態(tài)出現(xiàn)變化，最終學習能力就會受到影響，導致教學質(zhì)量下降。二、小學信息技術(shù)高效課堂構(gòu)建的意義（一）強化學生學習興趣對于小學生來講，良好的興趣和習慣，能夠幫助學生獲得學習的原動力，強化創(chuàng)新思維能力，這是開發(fā)學生智力的基礎(chǔ)條件。小學生在信息技術(shù)學習階段，有良好的求知欲以及探索欲望，對課程學習的興趣就會不斷提升，學習效率也逐步提升。所以，構(gòu)建高效課堂，學生能夠強化學習興趣，產(chǎn)生主動學習、快樂學習的意識。（二）強化學生信息素養(yǎng)教師在講解信息技術(shù)學科知識期間，提升學生的信息素養(yǎng)是學科教育的最終目標，這是延伸課堂教學工作的有效途徑。從實踐來看，信息技術(shù)教育是信息文化活動。教師在社會道德以及倫理價值改變的過程中，能夠為信息技術(shù)發(fā)展提供積極參考。信息技術(shù)發(fā)展會影響文化的生成以及發(fā)展，傳統(tǒng)的信息技術(shù)教育，只是圍繞技術(shù)能力出發(fā)，那么就會脫離文化發(fā)展的訴求，學生的信息素養(yǎng)發(fā)展會面臨諸多問題。在新課改的背景之下，教師要幫助學生樹立技術(shù)教育理念，并滲透到文化發(fā)展層面。小學階段的學生處于自我發(fā)展的關(guān)鍵時期，所以教師注重素質(zhì)教育，強化學生的信息素養(yǎng)是極為關(guān)鍵的。信息相關(guān)的法律、道德、人格發(fā)展，也是高效信息技術(shù)課程體系的基本構(gòu)成。在小學階段，教師培養(yǎng)學生信息技術(shù)能力，強化學生的收集信息、利用信息的道德觀念，學生未來就能夠抵制不良信息，擁有自我判斷能力，對個人成長有積極作用。（三）提升學生的實踐能力在教學實踐過程中，教師鼓勵學生相互協(xié)作，共同解決問題。那么學生經(jīng)過教師的指點之后，會逐步建立學習自信心，通過大膽的嘗試，找到有效的處理問題的方法。教師要充分發(fā)揮學生的主體地位，不斷激發(fā)學生的學習潛能，幫助學生建立一種科學態(tài)度，掌握有效的學習方法，提升自我的創(chuàng)造能力。學生在實踐探究階段，能夠找到一些規(guī)律性的學習方法，在質(zhì)疑以及解疑的過程中，發(fā)現(xiàn)意識逐步增強?？梢钥吹皆趯W習過程中，學生不僅能夠獲得一種操作技能，對軟件應用也會有新的認知。三、小學信息技術(shù)高效課堂構(gòu)建的相關(guān)舉措（一）優(yōu)化教學情境，幫助學生發(fā)揮想象力教師要建立高效信息技術(shù)課堂，首先要了解學生的興趣點。由于小學生對生活中的很多事物都感覺新奇、有趣，如果教師能夠幫助學生將自己的注意力回歸到課堂之中，那么課堂教學策略將得到優(yōu)化，教學質(zhì)量也會不斷提升。教師組織信息技術(shù)課程教學階段，通過創(chuàng)建情境的途徑，利用語言引導、圖片設置等方式，能夠幫助學生喚醒想象力，更好地滿足學生的心理發(fā)展訴求。在學習的過程中，學生就能夠從一種被動狀態(tài)之中，掌握相應的學習動力。也就是說學生轉(zhuǎn)變了自己的態(tài)度，在強化學習興趣的同時，能夠更好地掌握相應的技能，學生的想象力、創(chuàng)造力也會不斷提升[2]。教師在講解智能家居這一類知識時，如果提前了解學生的學習情況，會發(fā)現(xiàn)有一部分學生不能夠?qū)⒆约旱闹R學習和實踐經(jīng)驗緊密聯(lián)系起來。所以在教學實踐階段，教師就可以通過創(chuàng)建情境的方式，幫助學生在虛擬的情境體驗之中，更好地回憶并認識智能家居。教師可以播放智能家居的宣傳片，學生能夠看到人們在進入居家環(huán)境之后，有很多地方都可以通過手機操控。比方說一進家門，陽臺窗簾會打開，熱水系統(tǒng)會啟動，以及進門之前會有人臉識別系統(tǒng)等，這種智能家具體驗，能夠極大地便捷人們的生活，保障居住環(huán)境的安全性。教師在講解這部分知識時，可以設置師生互動環(huán)節(jié)，讓學生思考如何實現(xiàn)智能家居智能化管理的目標，以及關(guān)于智能家居的應用，學生有怎樣的新奇想法。這樣，學生的認知能力會得到提升，對智能化的產(chǎn)業(yè)發(fā)展也會有良好的認知。教師可以讓學生以小組為單位，嘗試通過計算機模擬方式，去感受虛擬的生活體驗，這樣學生對智能家居的理解會更加深刻，也會明白課本教材所講解的主要內(nèi)容，大大提升學習能力。（二）合理利用網(wǎng)絡資源，豐富課程內(nèi)容實踐研究表明，如果小學生在學習階段，能夠調(diào)動自己的積極情感，獲得多重的感官參與，那么學生的學習能力就會不斷提升。在現(xiàn)代信息技術(shù)影響之下，網(wǎng)絡資源能夠豐富教學內(nèi)容，而且有不同的資源表現(xiàn)形式，通過更為直觀、形象、貼切的內(nèi)容呈現(xiàn)，學生能全身心地參與到學習過程中。所以教師要想讓課堂更加高效，就需要優(yōu)化應用網(wǎng)絡資源，在教學主題之下，幫助學生集中注意力，調(diào)動學生的學習積極性，用簡單的方法，去掌握更多的文化知識，并嘗試建立自己的知識體系，能夠更好地完成學習目標。在機器人相關(guān)知識探究階段，教師要認識到機器人其實就是信息技術(shù)融合的載體，教師要幫助學生更好地了解基礎(chǔ)概念，分析其發(fā)展歷程、發(fā)展趨勢，那么學生就能認識到科技的影響力。為強化學生的學習注意力，教師可以利用網(wǎng)絡資源，建立一種綜合性的教學模式。比方說播放《機器人總動員》這一影片的片段，設置一個趣味化的課程導入，課前教師讓學生想象自己心目中的機器人的模樣……良好課堂教學氛圍的構(gòu)建，讓學生在探究學習階段，積極性和主動性得到提升。教師利用多媒體技術(shù)，展示機器人不同圖片、應用功能的同時，也可以讓學生根據(jù)圖片發(fā)表自己的見解。學生在歸納總結(jié)的過程中，對機器人的特點就更加了解，能夠更加深入、全面地了解機器人，在后續(xù)學習機器人發(fā)展歷程等知識，判斷機器人的未來發(fā)展趨勢階段時，也能夠逐步掌握學習的主動權(quán)，大大提升學習效率。（三）優(yōu)化教學方法，保障教學效率利用有效的方法發(fā)展學生興趣，學生的學習主體性就會進一步提升。信息技術(shù)課堂教學階段，教師要達成教學目標，需應用合理的教學方法。教師在實踐教學階段，要探索創(chuàng)新實踐的途徑。當學生能夠掌握知識點，并增強師生互動，高效課堂建設的目標就能夠得以實現(xiàn)。在教學階段，教師可以利用的教學方法多種多樣，可以是小組教學法，也可以是自主探究法，無論哪種方法都可以讓學生獲得不同的學習體驗，強化自我信息技術(shù)課程學習能力。在教學實踐階段，教師要突出學生的主體地位，在學習的過程中鼓勵學生相互合作、自主探究，更好地掌握課程知識。學生在小組學習的過程中，能夠?qū)崿F(xiàn)互相幫助、相互激勵的目的，對知識點的理解也會更深刻。教師后續(xù)再根據(jù)學生的自學情況、合作探究情況，幫助學生分類并總結(jié)知識點。學生在探究互動的過程中，對課程知識的理解會更加深入，信息技術(shù)教學水平不斷提升。教師在講解電子賀卡、電子郵件相關(guān)知識階段，可以通過情境導入的方式，告知學生在節(jié)日來臨之前，應該制作賀卡給自己的好朋友。在學習的過程中，學生能夠獲得更多的感觸，能夠不斷發(fā)展自我興趣，實現(xiàn)認真學習的目標，最終的學習效果也會不斷提升。對于小學生來講，信息技術(shù)課程中有很多內(nèi)容是枯燥乏味的，尤其是一些辦公軟件以及幻燈片的制作，最終的成果比較理想，但是過程很難堅持。教師可以通過游戲教學的方式，讓學生在基礎(chǔ)知識學習階段，掌握一定的主動權(quán)，不斷提升學生的專業(yè)學習能力。教師要注重教學內(nèi)容的分類以及優(yōu)化，善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)化教學導入的環(huán)節(jié)，靈活應用教學方法，調(diào)整教學方案，提升教學效率。（四）實現(xiàn)差異化培養(yǎng)目標，構(gòu)建高效課堂在信息技術(shù)教學階段，為強化學生的基礎(chǔ)知識學習能力，提升教學效率，教師要認識到學生的學習能力、思維、認知等有所不同，信息技術(shù)教學也要應用差異化的方案，最好是能夠通過分層教學的方式，幫助學生在實踐中強化學習能力。教師日常要對學生足夠了解，積極互動交流，探索培養(yǎng)學生興趣的方法，提升學生的學習積極性。按照學生的基礎(chǔ)能力、學習情況，應用差異化教學方案。如果在教學實踐階段，教師發(fā)現(xiàn)學生興趣不足，就需要做好學生興趣培養(yǎng)，讓學生盡快回歸到課堂學習中。如果學生的能力不足，那么教師在設定教學目標期間，就需要加強學生基礎(chǔ)知識的引導，幫助學生深入學習過程，而不是過分關(guān)注自己的學習成果。如果學生各方面的能力都比較突出，教師要給學生設定發(fā)展目標，拔