《應(yīng)對(duì)》核心素養(yǎng)教案2（第2課時(shí)）

第一單元第一單元0092/2《口語(yǔ)交際應(yīng)對(duì)》核心素養(yǎng)教案第2課時(shí)一、梳理上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容教師通過(guò)提問(wèn)方式，引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，歸納應(yīng)對(duì)的前提和策略。二、分組合作，設(shè)計(jì)應(yīng)對(duì)方案根據(jù)應(yīng)對(duì)要求，設(shè)計(jì)應(yīng)對(duì)方案。1.示范情境一。21世紀(jì)初，賀敬之重回延安，有記者采訪他，請(qǐng)他談?wù)劊鹤哌M(jìn)新世紀(jì)的延安，有什么新的感想？如果再寫(xiě)一首《回延安》，會(huì)寫(xiě)哪些內(nèi)容？活動(dòng)建議：設(shè)置記者和賀敬之的提問(wèn)和答語(yǔ)。場(chǎng)合身份提問(wèn)（應(yīng)對(duì)）態(tài)度面對(duì)攝像機(jī)鏡頭記者賀老先生，您好！時(shí)隔多年，今天您又一次走進(jìn)延安，對(duì)新世紀(jì)的延安，您有什么感想呢？誠(chéng)懇、期待賀敬之現(xiàn)在延安地區(qū)面貌煥然一新，高樓大廈如雨后春筍，寬闊、干凈的街道，舒適的環(huán)境，順暢的交通，非常美麗！親切、和善記者如果讓您再寫(xiě)一首《回延安》，您會(huì)寫(xiě)哪些內(nèi)容？訪談式提問(wèn)賀敬之我可能會(huì)寫(xiě)延安如今在經(jīng)濟(jì)建設(shè)、文化傳承、生態(tài)文明建設(shè)等方面取得的巨大成就。正面回答設(shè)計(jì)意圖口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)，尤其是應(yīng)對(duì)，一定要在實(shí)踐中進(jìn)行。創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)是提高應(yīng)對(duì)能力的有效途徑。2.示范情境二。近幾年，一些地方計(jì)劃增加中高考語(yǔ)文試卷的分值。對(duì)此，支持和反對(duì)的人都不少。市電視臺(tái)正在制作一期關(guān)于這一問(wèn)題的節(jié)目，邀請(qǐng)幾位贊成“語(yǔ)文加分計(jì)劃”的嘉賓（包括教育專(zhuān)家、教師、家長(zhǎng)和學(xué)生）接受現(xiàn)場(chǎng)和電視機(jī)前觀眾的提問(wèn)?；顒?dòng)建議：模擬場(chǎng)景，設(shè)置主持人和教育專(zhuān)家、教師等不同身份的受訪者。小組分工合作，完善下列表格。場(chǎng)合身份提問(wèn)（應(yīng)對(duì)）態(tài)度或言外之意預(yù)設(shè):場(chǎng)合身份提問(wèn)（應(yīng)對(duì)）態(tài)度或言外之意電視臺(tái)錄制節(jié)目現(xiàn)場(chǎng)，面對(duì)現(xiàn)場(chǎng)觀眾，同時(shí)也面對(duì)電視機(jī)前所有觀眾主持人近幾年，關(guān)于中高考語(yǔ)文試卷要增加分值的傳聞很多，很多觀眾十分關(guān)心這個(gè)問(wèn)題。這次我們邀請(qǐng)了幾位贊成中高考語(yǔ)文試卷增加分值的嘉賓，請(qǐng)他們給大家說(shuō)一說(shuō)為什么應(yīng)該增加分值。比較正式的正常提問(wèn)教育專(zhuān)家各位觀眾朋友，大家好！中高考語(yǔ)文試卷增加分值的目的是提高語(yǔ)文學(xué)科的地位，為什么呢？第一，語(yǔ)文學(xué)科屬于基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言能力，以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，有至關(guān)重要的作用。第二，語(yǔ)文是綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它不僅能培養(yǎng)知識(shí)能力，還能提升學(xué)生整體素養(yǎng)。第三，現(xiàn)在母語(yǔ)學(xué)習(xí)普遍不受重視，語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)被邊緣化。適當(dāng)增加語(yǔ)文試卷分值，將有利于恢復(fù)語(yǔ)文應(yīng)有的地位，讓全社會(huì)重視母語(yǔ)教育。較為嚴(yán)肅、專(zhuān)業(yè)地回答主持人的問(wèn)題觀眾我不是特別贊同中高考語(yǔ)文試卷增加分值，分多分少不都一樣嗎？情緒有些激動(dòng)，有質(zhì)疑教師這位觀眾，分多分少肯定不一樣。中高考語(yǔ)文試卷增加分值，彰顯的是對(duì)母語(yǔ)的重視和對(duì)傳統(tǒng)文化傳承的呼喚。中高考語(yǔ)文試卷增加分值，清晰地傳遞了如下信息：第一，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視語(yǔ)文。第二，學(xué)生要重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)。第三，家長(zhǎng)要重視孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。第四，社會(huì)要形成重視語(yǔ)文的風(fēng)氣。長(zhǎng)期以來(lái)，“重英語(yǔ)，輕漢語(yǔ)”的不良風(fēng)氣，加之快餐文化、淺閱讀的盛行……使得很多人畢業(yè)走向社會(huì)后連漢字都不會(huì)寫(xiě)了。第五，教師應(yīng)重視文言文和古典詩(shī)詞教學(xué)、作文教學(xué)，應(yīng)重視指導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐當(dāng)中。有針對(duì)性地回答，條分縷析家長(zhǎng)中高考語(yǔ)文試卷增加分值后，孩子們的學(xué)習(xí)壓力是不是更大了？現(xiàn)在不是提倡減負(fù)嗎？怎么越減越重？質(zhì)疑、有些氣憤現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生我覺(jué)得這和提倡減負(fù)不矛盾。以前考試都是死記硬背淺顯的知識(shí)，現(xiàn)在則需要廣泛閱讀，打牢基礎(chǔ)，博聞廣記。在學(xué)習(xí)中，我們的閱讀面更廣了，接觸的知識(shí)更多了，視野更開(kāi)闊了，對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)了解更多了。我們讀得多了，思考得多了，但學(xué)習(xí)時(shí)間并沒(méi)有被過(guò)多占用，反而提高了學(xué)習(xí)興趣。從書(shū)寫(xiě)到作文，都能夠提升得非?？臁膶W(xué)生的角度分析好處設(shè)計(jì)意圖情境二的方案設(shè)計(jì)比較復(fù)雜，意在考查學(xué)生的雙邊能力：對(duì)提問(wèn)方的問(wèn)題設(shè)置與應(yīng)對(duì)方的回答能力。3.示范情境三。某中學(xué)評(píng)選出了五名不同年級(jí)的“讀書(shū)之星”，他們?cè)谧x書(shū)方面各有高招，對(duì)選書(shū)、讀書(shū)、用書(shū)也有自己的見(jiàn)解。頒獎(jiǎng)之前，學(xué)校安排這五名同學(xué)參加全校大會(huì)，與同學(xué)們面對(duì)面交流，并回答大家的問(wèn)題。小組活動(dòng)方案設(shè)計(jì)：活動(dòng)建議營(yíng)造讀書(shū)交流會(huì)的場(chǎng)景。設(shè)置提問(wèn)者提問(wèn)的不同角度。設(shè)置五位“讀書(shū)之星”有針對(duì)性地回答提問(wèn)。提問(wèn)方建議發(fā)問(wèn)可以尖銳些，比如：如何處理學(xué)業(yè)壓力大和讀“閑書(shū)”的關(guān)系？應(yīng)對(duì)方建議回答應(yīng)機(jī)智、巧妙，綜合運(yùn)用學(xué)習(xí)到的方法。小組分工合作完成下表：場(chǎng)合身份提問(wèn)（應(yīng)對(duì)）態(tài)度或言外之意設(shè)計(jì)意圖這個(gè)情境學(xué)生最為熟悉，所以可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)小組活動(dòng)方案，充分體驗(yàn)從活動(dòng)設(shè)計(jì)到問(wèn)題設(shè)置，再到不同應(yīng)對(duì)，全面地進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)。三、全班情境展示，師生點(diǎn)評(píng)總結(jié)小組推薦參與全班展示，師生共同點(diǎn)評(píng)并