誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)設(shè)計(jì)4篇

［誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)設(shè)計(jì)］誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀4

篇

誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)設(shè)計(jì)（1）:

教學(xué)目標(biāo)

1.聯(lián)系上下文，體會(huì)“我”留字條所表現(xiàn)的城實(shí)與信任。

2.能有感情地朗讀課文，讀好“我”與車主的對(duì)話。

教學(xué)重點(diǎn)：

透過語(yǔ)言的賞析，懂得“誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要”，感受人與

人之間的友好與寬容。［由整理］

教學(xué)過程

1.上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，大家還記得課文主要講了一件

什么事嗎？

（一天夜里，我駕車碰碎了一輛小紅車的反光鏡，于是我留下了

一張字條，三天后車主打電話來(lái)向我道謝，他說我給他留下了誠(chéng)實(shí)

與信任。）

2.同學(xué)們，我明明給車主留下了一張字條，為什么他說我給他

留下的是誠(chéng)實(shí)與信任呢？這節(jié)課我們就來(lái)共同探討這個(gè)問題。（板

書：一張字條誠(chéng)實(shí)與信任）

1.好，要想解決這個(gè)問題，首先我們要弄清楚這是一張?jiān)鯓拥?/p>

字條？其實(shí)這張字條就在你們的抽屜里，只但是上方是空白的，請(qǐng)

大家拿出來(lái)替作者寫好。你為什么這樣寫？請(qǐng)大家瀏覽一下課文，

看看文中哪兒寫到了字條的資料，用波浪線把它劃下來(lái)。

2.指名讀，出示：

字條上，我寫明自我的姓名、電話，期望車主與我聯(lián)系。

3.你能告訴我你在寫這張字條的時(shí)時(shí)怎樣想的么？

4.交流。

5.同學(xué)們，看了這張留言條，車主就明白自我的車子是被誰(shuí)碰

壞的了。從字條的資料上看，我把自我真實(shí)的姓名和電話留給了小

紅車車主，并表示要負(fù)責(zé)，就是把誠(chéng)實(shí)與信任留了下來(lái)。所以小紅

車主說---（出示）

“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)與信

任，這比金錢更重要。”

1.我們剛剛說到了誠(chéng)實(shí)與信任，請(qǐng)大家打開書自由朗讀課文的

1-3自然段，邊讀邊畫，看看哪些地方能看出作者的誠(chéng)實(shí)。

2.指名讀句子，談感受。

①一天深夜，我驅(qū)車從外地回布魯塞爾。天很黑，又有點(diǎn)霧，盡

管有路燈，能見度仍很差。（即使有行人也不容易看見）

②我往回走了五六十米。（已經(jīng)開過了五六十米，繼續(xù)走誰(shuí)也不

會(huì)明白）

③這輛車的車頭超出停車線二三十厘米。（事故職責(zé)雙方都有，

損失一樣，能夠扯平）

④我環(huán)顧四周，看不見一個(gè)人。（一走了之神不知鬼不覺）

3.在這樣有充分理由、充分條件一走了之的狀況下，我卻留了

一張字條，這又怎能不令作者感動(dòng)呢？難怪車主會(huì)這樣對(duì)我說一一

“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)與信

任，這比金錢更重要?！?/p>

四

1.一走了之有充分的理由，也有充分的條件，作者在寫字條之

前思考過這些嗎？你是從哪里讀出來(lái)的？出示：

我環(huán)顧四周，看不見一個(gè)人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小

紅車的雨刷下。

2.從這個(gè)“便”字中你還讀懂了什么？（他寫得很快，想都沒

想就寫了；根本沒思考有一走了之；根本就沒打算逃避職責(zé)；）

3.是啊，一個(gè)“便”字就寫出了我主動(dòng)承擔(dān)事故職責(zé)的態(tài)度；

一個(gè)“便”字就道出了我留下字條的坦然與從容；一個(gè)“便”字就

讓我們感受到了作者靈魂的高尚。這就是比金錢更重要的誠(chéng)實(shí)與信

任啊。讓我們飽含深情地再來(lái)讀讀這段話一一齊讀

“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)與信

任，這比金錢更重要。”

五

1.同學(xué)們，課文中還有一幅插圖，老師一向不明白這幅圖上的

人物究竟是作者還是小紅車的車主，你能幫我分析分析嗎？（出示）

2.學(xué)生交流，師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。

3.分主角朗讀對(duì)話。

①師：電話鈴響了，讓我們來(lái)聽聽他們都說了些什么？請(qǐng)一個(gè)同

學(xué)和老師一齊分主角讀讀他們的對(duì)話。

師：（作撥電話狀）喂，您好！請(qǐng)問您是陳實(shí)先生嗎？我是被撞

的那輛紅色小汽車的主人。（幻燈片用不一樣顏色區(qū)分）

“噢！是你，很對(duì)不起，我不留意把你汽車的反光鏡碰壞了?！?/p>

“沒關(guān)系，已經(jīng)換上了。我打電話是向你表示感謝的?！?/p>

“不，是我要向你表示歉意。請(qǐng)你把購(gòu)貨單據(jù)寄來(lái)，好讓我把錢

寄給你?！?/p>

“不用了。你在無(wú)人知曉的狀況下主動(dòng)給我留下字條，這使我很

感動(dòng)?！?/p>

“這是就應(yīng)的，這筆費(fèi)用應(yīng)由我來(lái)支付?！?/p>

“不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)

與信任，這比金錢更重要。我要再一次多謝你！”

②師：你們看，正是這種彼此的誠(chéng)實(shí)和信任，使一場(chǎng)糾紛化解了。

讓我們?cè)僖淮胃惺芩麄冎g真誠(chéng)的對(duì)話吧！誰(shuí)還想讀？同桌先練習(xí)

練習(xí)。指兩名學(xué)生分主角讀對(duì)話，再男女生分主角讀對(duì)話。

4.小結(jié)：我留下的這一張小小的紙條，卻喚起了人與人之間的

真誠(chéng)與友好，讓我們感受到了人與人之間的誠(chéng)實(shí)與信任，比金錢更

重要。（板書，寫在題目上下）

5.師口述最后一自然段。他的哪句話深深地印在了我的腦海里？

指名三個(gè)同學(xué)依次說?？磥?lái)這句話也深深地印在了你們的腦海里。

一齊讀---

“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)與信

任，這比金錢更重要?！?/p>

1.同學(xué)們，記住這句話，還要個(gè)性注意“更”這個(gè)字，因?yàn)閺?/p>

單方面說，金錢也十分重要，沒有金錢是萬(wàn)萬(wàn)不能的，它關(guān)系到國(guó)

家的命運(yùn)、個(gè)人的生存。但誠(chéng)實(shí)和信任是我們中華民族的傳統(tǒng)美德,

它能讓我們?nèi)伺c人之間變得更友好、更寬容，我們就應(yīng)繼承和發(fā)揚(yáng)。

2.同學(xué)們，這篇課文就是透過這么一個(gè)小故事，告訴了我們?nèi)?/p>

與人之間誠(chéng)實(shí)與信任是多么的重要，所以題目就叫《誠(chéng)實(shí)與信任》。

想想看，還能換個(gè)題目嗎？

（指名說，師問：這些題目都很好，但和“誠(chéng)實(shí)與信任”比起來(lái),

哪一個(gè)更好？）

3.布置作業(yè)：搜集、了解、互相敘述一個(gè)身邊的誠(chéng)實(shí)守信的小

故事。

誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)設(shè)計(jì)（2）：

《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，并能分主角朗讀“打電話”

部分。

2、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的道理。

學(xué)習(xí)任務(wù)：

一、默讀課文1一—3自然段，感悟“我”的誠(chéng)實(shí)與對(duì)小紅車主

人的信任。

二、分主角朗讀“打電話”部分，領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要

的道理。

檢測(cè)工具：

1、根據(jù)課文填空。

這篇課文寫了“我”給小紅車主人留下了（）與（），同時(shí)也贏

得了小紅車主人對(duì)“我”的（）。讓我們明白了（）的道理。

2、課文為什么要用“誠(chéng)信和信任”作題目？還能換個(gè)題目嗎？

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)課

1、導(dǎo)入課題：這天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課（師板書：誠(chéng)實(shí)與信任）

生齊讀。明白課文講的是誰(shuí)和誰(shuí)之間的故事？“我”和小紅車主之

間發(fā)生了什么故事？你能用上老師這兒的幾個(gè)詞用簡(jiǎn)潔的話概括一

下嗎？（出示：驅(qū)車碰碎留字條打電話感謝重要）誠(chéng)實(shí)與信任真的

比金錢更重要嗎？讓我們一齊回到那個(gè)夜晚。

2、明確目標(biāo):

1）正確、流利地朗讀課文，并能分主角朗讀“打電話”這部分

課文。

2）領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的道理。

3）預(yù)期效果：老師相信透過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家必須會(huì)學(xué)有所悟

的。

二、民主導(dǎo)學(xué)

任務(wù)一：

先默讀課文1-3自然段，用“一一”畫出造成事故原因的句子，

用“—”畫出“我”所想、所做的句子。然后思考：1、這起小小

的交通事故職責(zé)在于誰(shuí)？2、“我”是一個(gè)什么樣的人？在關(guān)鍵詞語(yǔ)

或句子旁邊做出批注。最后小組討論交流。

自主學(xué)習(xí)：學(xué)生邊讀、邊畫、邊思、邊批注，然后小組交流。

展示交流：

1、假如你是一名交通警察當(dāng)你來(lái)到事故現(xiàn)場(chǎng)，該怎樣認(rèn)定事故

的職責(zé)人呢？

1）學(xué)生交流。（從環(huán)境、小紅車主人、“我”多方面分析）

2）指導(dǎo)朗讀。

過渡：可見，在這起事故中，雙方都有職責(zé)。那么，作者是怎樣

想的、又是怎樣做的呢？

2、作者是怎樣想、怎樣做的？能夠看出他是一個(gè)什么樣的人？

A、所想：它畢竟是停著的，職責(zé)就應(yīng)在我。

1）學(xué)生交流：從這句話你讀懂了什么？（或者說作者是一個(gè)什

么樣的人？）

（抓住“畢竟”“職責(zé)就應(yīng)”體會(huì)作者誠(chéng)實(shí)、主動(dòng)承擔(dān)職責(zé)、嚴(yán)

于律己寬以待人的品質(zhì)和精神。）

2）指導(dǎo)朗讀。

B、所做：我環(huán)顧四周，看不見一個(gè)人，便在路燈下寫了一張字

條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自我的姓名、電話，期

望車主與我聯(lián)系。

1）指名讀。

2）學(xué)生交流：從作者的所作所為當(dāng)中，你體會(huì)到什么？

（抓住“環(huán)顧四周，看不見一個(gè)人”“寫”“壓”等詞語(yǔ)體會(huì)作

者的真誠(chéng)。）

3）在當(dāng)時(shí)的狀況下，換了有些人，可能會(huì)怎樣做？

4）小結(jié)：是啊，在當(dāng)時(shí)的狀況下，“我”完全能夠一走了之，

但“我”沒有去埋怨天氣，沒有去責(zé)備車主，而是主動(dòng)留下聯(lián)系的

方式，把事故的職責(zé)攬?jiān)谧晕业纳砩希倪@種誠(chéng)實(shí)、主動(dòng)承擔(dān)職

責(zé)、嚴(yán)于律己寬以待人的品質(zhì)確實(shí)讓人欽佩。

5）有感情朗讀第3自然段。

6）理解信任：如果是你，你會(huì)這樣做嗎？你不擔(dān)心對(duì)方的人品

嗎？你不怕對(duì)方貪財(cái)敲詐嗎？你完全相信他嗎？

小結(jié)：就這樣，作者給小紅車主人留下了字條，同時(shí)也留下了偉

大的誠(chéng)實(shí)與對(duì)小紅車主人信任。

3、如果你是小紅車的主人，當(dāng)你看到這張字條時(shí)，你會(huì)怎樣想

呢？

過渡：是啊，剛才同學(xué)們說的，正是小紅車主人所想的。所以，

事隔三天他主動(dòng)打電話與作者聯(lián)系。

任務(wù)二：

同桌分主角朗讀，邊讀邊想：每一次對(duì)話中，兩人分別給你留下

了什么印象？然后與同桌交流。

自主學(xué)習(xí)：同桌合作學(xué)習(xí)、交流。教師巡回指導(dǎo)。

展示交流：

1、請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)合作分主角讀第一次對(duì)話。

1）教師指導(dǎo)朗讀“！”，然后指名再讀，男女分主角讀。

2）提問：讀了這一次對(duì)話，你讀懂了什么？有什么疑問嗎？

過渡：是啊，“我”碰壞了對(duì)方的反光鏡，對(duì)方為什么還要向我

表示感謝呢？讓我們帶著這個(gè)疑問讀第二次對(duì)話。

2、生分主角讀第二次對(duì)話。

1）提問：?jiǎn)栴}能解決嗎？請(qǐng)用上“因?yàn)椤浴边M(jìn)行表

達(dá)。

你還讀懂了什么？

2）指導(dǎo)朗讀。

過渡：讓小紅車主人感動(dòng)的僅僅是這張字條嗎？

3、出示第三次對(duì)話，男女生分主角讀。

1）提問：你讀懂了什么？

A、使小紅車主人感動(dòng)的是作者那誠(chéng)實(shí)的敢于承擔(dān)職責(zé)的品質(zhì)，

是他對(duì)對(duì)方的信任，這是最珍貴的。

B、你是怎樣看這句話的？（小紅車主人覺得作者的誠(chéng)實(shí)和對(duì)人

的信任是很珍貴的，這種人間的真情比金錢更重要。）

2）指導(dǎo)朗讀。

4、小紅車主給你留下了什么印象？（是一個(gè)誠(chéng)實(shí)而又值得信任

的人）

5、事情解決了，對(duì)于這樣的結(jié)果，你滿意嗎？

（生各抒己見）

師小結(jié)：理解“誠(chéng)信的重要”：因?yàn)檎\(chéng)信，人與人之間少了無(wú)謂

的爭(zhēng)吵；因?yàn)檎\(chéng)信，能夠不計(jì)較經(jīng)濟(jì)上的損失；因?yàn)檎\(chéng)信，兩個(gè)素

不相識(shí)的人得到了彼此的尊重；因?yàn)檎\(chéng)信，兩顆陌生的心靈得到了

溝通；因?yàn)檎\(chéng)信；一根小小的電話線使問題得到了圓滿的解決；因

為誠(chéng)信，給我們創(chuàng)造出了一次又一次完美而又和諧的談話氛圍。此

刻，讓我們大聲地說一聲：誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要！

6、再一次完整的分主角讀對(duì)話，體會(huì)雙方的真誠(chéng)。

齊讀最后一自然段。思考：主要是他的哪句話深深的印在了“我”

的腦海里？齊讀這句話。

隨堂練筆：

同學(xué)們，這則感人的故事學(xué)完了，相信你對(duì)〃誠(chéng)實(shí)和信任〃有了更

深的理解，

此時(shí)此刻，你最深的感受是什么？請(qǐng)用一兩句話寫下來(lái)。

例：誠(chéng)信是溝通人與人心靈的橋梁；誠(chéng)信

是；誠(chéng)信

能---------------------------------。

拓展延伸：

同學(xué)們，反思一下自我平時(shí)的所作所為，有不誠(chéng)信的表現(xiàn)嗎？透

過這節(jié)課

的學(xué)習(xí)，你明白了什么？

課堂小結(jié)：

誠(chéng)信是架設(shè)在人心的橋梁，是溝通心靈的紐帶，是震蕩情感之波

的琴弦，只要人人都擁有誠(chéng)信，世界將變得更加美麗。

三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)

1、根據(jù)課文填空。

這篇課文寫了“我”給小紅車主人留下了（）與（），同時(shí)也贏

得了小紅車主人對(duì)“我”的（）。讓我們明白了（）的道理。

2、課文為什么要用“誠(chéng)信和信任”作題目？還能換個(gè)題目嗎？

教具與課件：多媒體課件

板書設(shè)計(jì)：

誠(chéng)實(shí)和信任

比金錢更重要！

布置作業(yè)：

1、把自我最喜歡的關(guān)于〃誠(chéng)實(shí)和信任〃的一句話寫下來(lái)，做成書

簽，送給好朋友。

2、搜集有關(guān)誠(chéng)信的名言和事例，在小組內(nèi)交流。

誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)設(shè)計(jì)（3）：

【教材分析】

“誠(chéng)實(shí)”是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，也是做人起碼的品質(zhì)，它

存在于我們的生活中，存在于人的細(xì)微行為中。而今黨中央更是十

分重視精神禮貌建設(shè)，倡導(dǎo)培養(yǎng)青少年的誠(chéng)實(shí)美德。因此，“誠(chéng)實(shí)”

是人心所向。蘇教版實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第六單元第20

課《誠(chéng)實(shí)與信任》這篇課文，記敘“我”深夜驅(qū)車回家途中，不留

意撞斷了路邊小紅車的反光鏡后，主動(dòng)留下寫有自我姓名、電話的

紙條，之后，雙方透過電話使事情得到圓滿解決，說明了誠(chéng)實(shí)和信

任比金錢更重要的道理。

本文選取的是生活中極其平常的小事，按照事情的發(fā)展順序敘述，

描述手法也極為樸實(shí)，沒有什么華麗的辭藻，但人物的言行卻感人

至深洋溢著人間真情。個(gè)性是課文的第二段（對(duì)話部分），尤為情

真意切，生動(dòng)感人。

【學(xué)情分析】

學(xué)生對(duì)文中的我那份誠(chéng)實(shí)背后所蘊(yùn)含的心路歷程感受不會(huì)那么真

切，因此對(duì)誠(chéng)實(shí)的理解需要老師作細(xì)致深入地引導(dǎo)，而且對(duì)小紅車

主人給予我的那份寬容容易忽視，也應(yīng)給予指導(dǎo)。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)和技能：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分主角朗讀“打電話”

這部分課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫，能透過

查字典或聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語(yǔ)，重點(diǎn)理解“環(huán)顧四周、

事隔三天、無(wú)人知曉”等詞。

過程與方法：

以讀為本，以情促讀，讀中感悟“打電話”這部分資料，體味其

中蘊(yùn)含的道理。讀中感悟文章“小中見大”、“平中見奇”的寫作

特色。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

引導(dǎo)學(xué)生借助文中具體的語(yǔ)言材料領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要

的道理。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、讀中感悟“打電話”這部分資料，體味其中蘊(yùn)含的道理。

2、以讀為本，以情促讀，讀中感悟文章“小中見大”、“平中

見奇”的寫作特色。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

小黑板、搜集關(guān)于誠(chéng)實(shí)的名人名言及名人佚事。

【教學(xué)時(shí)光】

兩課時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，揭示課題。

1、弓I:同學(xué)們，很小很小的時(shí)候，我們就聽過一個(gè)小故事《狼

來(lái)了》。有哪位同學(xué)會(huì)講這個(gè)故事？

2、指名講《狼來(lái)了》的故事。

3、交流：故事中的小男孩在遇到狼的攻擊的時(shí)候，為什么沒有

人來(lái)救他？從中你懂得了什么道理？

——這個(gè)牧童不誠(chéng)實(shí)，就得不到大家對(duì)他的信任。只有誠(chéng)實(shí)，才

能得到別人的信任。

4、引：這天我們就一齊來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)故事，也是關(guān)于誠(chéng)實(shí)的人獲

取他人信任的。

5、板書、齊讀課題一一20、誠(chéng)實(shí)與信任。

6、指導(dǎo)讀準(zhǔn)“誠(chéng)”。

二、初讀課文，疏通文字。

1、初讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，讀通每一句話，有

不理解的詞語(yǔ)采用查字典或聯(lián)系上下文的方法試著理解一下，如果

不能理解，請(qǐng)你在書上做好標(biāo)記。

2、學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

3、出示詞語(yǔ)，學(xué)生試讀。

4、指名朗讀，相機(jī)正音。

①區(qū)別平、翹舌音：誠(chéng)障址責(zé)

②區(qū)別前、后鼻音：畢竟盡管年齡

5、理解詞語(yǔ)。

能見度、陌生、環(huán)顧四周、無(wú)人知曉

6、指名分節(jié)朗讀課文，再次正音。

7、自由朗讀課文。

三、再讀課文，了解課文大意，把握課文資料。

1、分組分節(jié)朗讀課文，思考：文章講的是誰(shuí)的誠(chéng)實(shí)，換取了誰(shuí)

的信任？

2、交流反饋：文章就透過一件事，圍繞課題“誠(chéng)實(shí)與信任”，

按照事情的發(fā)展順序，講了“我”的誠(chéng)實(shí)換取了一位車主信任的事。

3、再讀課文，試著給課文分段。

課文共有十一個(gè)自然段，寫了發(fā)生在“我”和“他”之間的一件

事。第1自然段到第3自然段是第一部分，交代了事情的起因和處

理狀況；第4自然段到第11自然段是第二部分，是事情的發(fā)展和結(jié)

果。這件事是圍繞課題來(lái)寫的，著重反映了“我”的誠(chéng)實(shí)及“他”

對(duì)“我”的信任。

4、交流：為什么把文章的開頭三個(gè)自然段歸為一部分？

5、反饋：文章第一自然段的開頭是“一天深夜”，第四自然段

的開頭是“事隔三天”，這就說明事情發(fā)生的時(shí)光不一樣，我們能

夠根據(jù)時(shí)光的不一樣來(lái)給文章分清段落。

6、小結(jié)引入：對(duì)呀，文章就講了一天深夜發(fā)生的事以及三天后

發(fā)生的事。請(qǐng)你根據(jù)時(shí)光段落給文章分段。

7、學(xué)生再讀課文，思考分段，并試著概括段落大意。

8、反饋。

第一段(1-3)一天深夜，“我”無(wú)意撞碎一輛車的反光鏡，主

動(dòng)留下聯(lián)系方式。

第二段(4-10)事隔三天，被撞車的主人打電話向“我”致謝，

“我”向他致歉。

第三段(11)被撞車主人的一番話深深地印在“我”的腦海里。

9、交流：你能用簡(jiǎn)潔的話概括一下文章的主要資料嗎？

文章主要講一天深夜，“我”無(wú)意把一輛車子的反光鏡撞碎了，

留下了聯(lián)系方式；三天后，車主打電話向“我”致謝、“我”向他

致歉的事。

四、課堂鞏固，課外延伸。

1、小結(jié)引入：同學(xué)們，這天我們初步學(xué)習(xí)了《誠(chéng)實(shí)與信任》這

篇文章，讀準(zhǔn)了文章中的生字新詞，讀通了句子，還理解了一些詞

語(yǔ)，并透過朗讀與思考了解了課文的主要資料。接下來(lái)，老師就要

來(lái)考考大家，看看大家有沒有掌握這些生字。

2、指導(dǎo)難寫的字：誠(chéng)障購(gòu)址腦畢責(zé)寄厘

3、描紅書后生字。

4、繼續(xù)讀熟課文。

5、搜集關(guān)于誠(chéng)信的名言及名人佚事。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，復(fù)習(xí)舊知。

1、小黑板出示關(guān)于誠(chéng)信的名言，學(xué)生朗誦。

人無(wú)信不立。言必信，行必果。君子一言，駟馬難追。

黃金失去可再得，名譽(yù)失去難挽回。以誠(chéng)感人者，人亦以誠(chéng)而應(yīng)。

2、交流：同學(xué)們朗誦了這些名人名言。這些句子以前打動(dòng)過很

多人，并且會(huì)繼續(xù)打動(dòng)其他人。有誰(shuí)明白，這是為什么呢？

3、小結(jié)引入：是呀，這幾個(gè)句子都和誠(chéng)實(shí)、信任有關(guān)系。這天

我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)20課。

4、板書、齊讀課題一一誠(chéng)實(shí)和信任。

5、復(fù)習(xí)舊知：文章圍繞著誠(chéng)實(shí)和信任，講了怎樣的一件事情呢？

你能用簡(jiǎn)潔的話來(lái)說嗎？

——文章主要講一天深夜，“我”無(wú)意中把一輛小紅車的反光鏡

撞碎了，在無(wú)人知曉的狀況下，主動(dòng)留下聯(lián)系方式。三天后，車主

打電話向“我”表示感謝，“我”再次向他道歉的事。

二、直奔中心，整體感知。

1、弓I：文章中有一句話內(nèi)含課題，請(qǐng)你快速讀一讀，用“一一”

劃出那句話，并自我讀一讀。

2、交流，小黑板出示：不，人與人之間還有比金錢更重要的東

西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任。這比金錢更重要。

3、齊讀句子，注意停頓。

4、理解：“這比金錢更重要”，在這句話中，“這”指的是什

么？（誠(chéng)實(shí)和信任）這句話中的“我”“你”分別指誰(shuí)？

5、弓I：是呀，誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要。那么，我們究竟就應(yīng)

怎樣讀這個(gè)課題呢？

6、再讀課題，讀出對(duì)誠(chéng)實(shí)、信任的贊美。

三、精讀文章第一部分，感悟“我”的誠(chéng)實(shí)，對(duì)小紅車車主的信

任。

1、弓I：小紅車的車主在電話中對(duì)“我”說，誠(chéng)實(shí)和信任比金錢

更重要。為什么會(huì)這樣說呢？他和“我”之間究竟發(fā)生了怎樣的事

情呢？讓我們一齊回到那個(gè)夜晚。

2、概括那天晚上發(fā)生的事情。

①請(qǐng)大家自由讀一讀文章的第1至第3自然段，試著用簡(jiǎn)潔的話

說說那天晚上發(fā)生的事情。

②交流，指導(dǎo)概括，說清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果：一天深夜,

“我”在驅(qū)車回家的路上，由于天黑能見度差，不留意撞碎了路旁

小紅車的反光鏡?！拔摇痹跓o(wú)人知曉的狀況下，主動(dòng)承擔(dān)職責(zé)，用

字條留下了“我”的姓名與電話，期望車主與“我”聯(lián)系。

③小結(jié)：對(duì)呀，要把一件事情說清楚，我們要注意把事情的起因、

經(jīng)過和結(jié)果說清楚，語(yǔ)言盡量做到簡(jiǎn)潔。

3、品詞析句，感悟“我”的誠(chéng)實(shí)，對(duì)車主的信任。

①引：就是這件小小的事情，讓小紅車的車主認(rèn)為“我”是一個(gè)

誠(chéng)實(shí)的人。那么，你又是從哪里感受到“我”的誠(chéng)實(shí)的呢？

②再讀文章第1到第3自然段，要求：把你認(rèn)為“我”誠(chéng)實(shí)的語(yǔ)

句圈一圈，劃一劃，然后在小組內(nèi)交流交流。

③學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。

④交流反饋，引導(dǎo)理解第3自然段，要點(diǎn)如下：

A環(huán)顧四周，看不見一個(gè)人（無(wú)人知曉，天知地知“我”知）

B壓在小紅車的雨刷下（全車最顯眼的地方）

C字條上寫明了“我”的姓名、電話，并期望車主與“我”聯(lián)系

指導(dǎo)說話：如果是你，除了寫清姓名、電話外，你還會(huì)在字條上

寫些什么呢？（致歉，真誠(chéng)地表示愿意賠償損失：尊敬的車主，您

好！真是對(duì)不起，我不留意撞碎了您車子的反光鏡，這都是我的錯(cuò)，

我愿意賠償您所有的損失。請(qǐng)您與我聯(lián)系。我叫……電話號(hào)碼

是...）

⑤小結(jié)：同學(xué)們，“我”留下字條，就意味著要賠錢。如果不想

當(dāng)誠(chéng)實(shí)的人，只要一走了之，就什么錢也不用花了。而每個(gè)人對(duì)自

我辛辛苦苦用血汗換來(lái)的錢都看得很重。而“我”，卻把誠(chéng)實(shí)看得

比金錢還重。多么誠(chéng)實(shí)的一個(gè)人呀，讓我們一齊來(lái)頌頌他。

⑥齊讀文章第3自然段。

⑦引：看到這張字條，老師有些擔(dān)心，俗話說，“害人之心不可

有，防人之心不可無(wú)?！钡?，“我”卻主動(dòng)地留下了聯(lián)系方式，

難道“我”就不怕對(duì)方貪財(cái)？不怕對(duì)方敲詐？不怕對(duì)方獅子大開口？

⑧交流：因?yàn)椤拔摇毙湃涡〖t車的車主。

⑨小結(jié)：是呀，“我”不僅僅是誠(chéng)實(shí)、勇于承擔(dān)職責(zé)的，也是一

個(gè)對(duì)他人充分信任的人。怪不得，小紅車的主人說：“你給我留下

了誠(chéng)實(shí)和信任”。

4、再次品析詞句，感悟“我”的誠(chéng)實(shí)。

①引：其實(shí)，事出必有因，我們?cè)賮?lái)看看，這一次小小的事故的

發(fā)生到底有哪些原因呢？請(qǐng)你再讀讀文章第1到第3自然段。

②交流小結(jié)：

環(huán)境：天很黑，又有點(diǎn)霧，盡管有路燈，能見度仍很差。

小紅車的主人：停車過停車線二三十厘米

“我”：深夜驅(qū)車回家、往回走五六十米（車速快）

小結(jié)：說到底，這一次事故的職責(zé)并不在我一個(gè)人的身上，而且

也沒人看到，我完全能夠逃離現(xiàn)場(chǎng)，置之不理，但我卻留下了字條,

其實(shí)我留下的不僅僅是字條，更留下了我的誠(chéng)實(shí)和對(duì)小紅車主人的

信任。（板書：字條留下誠(chéng)實(shí)與信任）

5、感情朗讀文章第1到第3自然段。

四、讀文章第二部分，再次感悟“我”的誠(chéng)實(shí)，感悟車主的感動(dòng)。

1、引導(dǎo)想象，說話訓(xùn)練：

①當(dāng)小紅車主人看到心愛的車子被碰壞了，會(huì)想些什么？

②思考交流：假如你是小紅車的車主，當(dāng)你看到這張小紙條時(shí)，

你又會(huì)怎樣想呢？

③反饋，指導(dǎo)學(xué)生把話說完整、說流利。

A敬佩：這真是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人，真讓我敬佩！

B感動(dòng)：這位先生對(duì)我那么尊重、信任，多么讓我感動(dòng)呀！

c感謝：我的車子超出了停車線，也違規(guī)了。也許我不超線停車，

就根本沒事兒?？伤麉s把職責(zé)全都承擔(dān)起來(lái)，多么高尚。我必須要

多謝他！

2、引讀對(duì)話，感知資料。

①引：人同此心，心同此理。同學(xué)們說的，正是小紅車主人所想

的。所以，事隔三天，小紅車主人主動(dòng)打電話與“我”聯(lián)系。兩人

在電話里各表達(dá)了什么意思呢？

②同桌分主角讀對(duì)話，想一想：兩人表達(dá)了什么意思。

③反饋：小紅車主向“我”表示感謝，“我”再次向小紅車主表

示歉意，并主動(dòng)要求賠償。

3弓I：同學(xué)們，“我”和小紅車主的對(duì)話雖然簡(jiǎn)短，但卻很值得

推敲。請(qǐng)大家反復(fù)地誦讀“對(duì)話”部分，與課文展開“對(duì)話”，相

信你必須會(huì)感悟到很多。

4、交流反饋，指導(dǎo)朗讀：透過反復(fù)朗讀“對(duì)話”，你感受到了

什么？

①?gòu)摹拔摇钡脑捳Z(yǔ)中，感受到了“我”勇于承擔(dān)職責(zé)、嚴(yán)于律己、

真心誠(chéng)意賠償。

②從小紅車主的話語(yǔ)中，感受到了他對(duì)“我”的諒解，他的不計(jì)

較得失，他的感動(dòng)與感謝、敬佩。

③指導(dǎo)朗讀要點(diǎn)：

A"噢！是你，很對(duì)不起，我不留意把你汽車的反光鏡碰壞了?！?/p>

——“噢！”，感嘆號(hào)中隱藏著“我”的期盼，期盼著車主跟

“我”聯(lián)系，好讓“我”賠償損失，表現(xiàn)出“我”的誠(chéng)心誠(chéng)意。

B“不，人與人之間還有比金錢更為重要的東西，你給我留下了

誠(chéng)實(shí)與信任，這比金錢更重要。我再一次多謝你！”

——這句話中的“！”充分地表達(dá)了小紅車主內(nèi)心的激動(dòng)與感謝。

④學(xué)生試著分主角表演。

⑤指名表演。

⑥男女生分主角齊讀。

5、小結(jié)：無(wú)人知曉，無(wú)意碰壞，卻主動(dòng)要求賠償；車子遭撞，

物件被損，卻打電話致謝。“我”與小紅車的主人在電話中的這段

真誠(chéng)對(duì)話深深打動(dòng)著讀者的心。我們明白了這一通電話使我和小紅

車的主人彼此又收獲了什么？（誠(chéng)實(shí)與信任）相信這會(huì)兒大家必須

有很多話要說，必須對(duì)誠(chéng)信有了更深的理解。你能用自我的話來(lái)說

一說嗎？（板書：小紅車主人打電話收獲誠(chéng)實(shí)與信任）

6、學(xué)生練筆：用一句話寫出對(duì)誠(chéng)信的理解。

（指導(dǎo)學(xué)生用上關(guān)聯(lián)詞：”因?yàn)椤浴薄爸挥小?/p>

才……”“只要……就……”"如果……就……”）

7、學(xué)生交流。

8、小結(jié)：確實(shí)，誠(chéng)信是架設(shè)在人心的橋梁，是溝通心靈的紐帶,

是震蕩情感之波的琴弦，只要人人都擁有誠(chéng)信，我們的世界將變得

更加美麗。相信，誠(chéng)實(shí)和信任，必須會(huì)深深地植根在我們的心田。

就像文中的作者一樣，小紅車主人的那句話深深地印在他的腦海中。

（師引讀最后一個(gè)自然段。）

9、生再齊讀小紅車主人的那句話。

五、總結(jié)升華，拓展延伸。

1、引導(dǎo)辯論：學(xué)到這兒，有一個(gè)問題老師不太明白。這起簡(jiǎn)單

的小交通事故，小紅車主也有職責(zé)，此刻“我”把職責(zé)全都攬到自

我身上，是不是有點(diǎn)太“傻”了？你是怎樣看待這個(gè)問題的？說說

自我的看法。

2、小結(jié)：看來(lái)，大家都贊同“我”的做法，愿意做一個(gè)擁有誠(chéng)

信的勇者。正是“我”的誠(chéng)實(shí)和信任換來(lái)了小紅車主人的理解與信

任。相信大家今后必須會(huì)做得更好。此刻你明白課文為什么用《誠(chéng)

實(shí)和信任》這個(gè)題目了吧。如果讓你改，你還會(huì)用哪些題目？

——《誠(chéng)實(shí)比金錢更重要》《誠(chéng)實(shí)無(wú)價(jià)》《誠(chéng)實(shí)的心》《誠(chéng)

信》……

3、小結(jié)：確實(shí)，誠(chéng)實(shí)和信任是人生幸福成功的重要基石，愿大

家也能和作者一樣，擁有它們。這天，老師送大家一首小詩(shī)《誠(chéng)信

的贊歌》：誠(chéng)信是萬(wàn)綠叢中那朵嬌艷婀娜的紅花，散發(fā)著嬌媚的芳

香，含笑答謝陪襯它的小草。誠(chéng)信是泰山腳下那灣清澈見底的溪水,

一滴滴映照出太陽(yáng)的光芒與明亮。誠(chéng)信是戈壁灘上挺拔的青松，一

棵棵顯露著生命的偉岸與頑強(qiáng)。H如果把誠(chéng)信丟棄了，那么，所有

的理想都將變成水中月，鏡中花。稍縱即逝，蕩然無(wú)存，如過眼煙

云，隨風(fēng)飄散。口誠(chéng)信是金，誠(chéng)信是德。擁有了誠(chéng)信，一根小小的

火柴之光，能夠照亮漆黑的夜空；擁有了誠(chéng)信，一片小小的綠葉，

能夠傾倒一個(gè)季節(jié)；擁有了誠(chéng)信，一朵小小的浪花，能夠涌動(dòng)整個(gè)

海面；擁有了誠(chéng)信，一點(diǎn)小小的星火，能夠燃起燎原的烈焰！

六、再讀課文，交流本課的習(xí)作特色。

（用生活中極其平凡的小事表現(xiàn)了人與人之間務(wù)必講求誠(chéng)實(shí)與信

任的主題；抓住人物的語(yǔ)言、行動(dòng)表現(xiàn)人物的思想。）

七、實(shí)踐活動(dòng)。

①把自我最喜歡的關(guān)于“誠(chéng)實(shí)和信任”的一句名言寫下來(lái)，做成

書簽，送給好朋友。

②搜集身邊與課文資料相似的事例，在小組內(nèi)交流，并說說自我

的感受。

［板書設(shè)計(jì)］

19誠(chéng)實(shí)與信任

“我”字條-留下-誠(chéng)實(shí)與信任

比金錢更重要

小紅車主人-回電-收獲-誠(chéng)實(shí)與信任

教后反思

《誠(chéng)實(shí)與信任》一文敘述了“我”深夜驅(qū)車回家途中，不留意撞

碎了小紅車的反光鏡后，主動(dòng)留下寫有自我姓名、電話的字條。之

后，雙方透過電話使事情得到圓滿解決，說明了誠(chéng)實(shí)和信任比金錢

更重要的道理。課文選取的是生活中極其平常的小事，描述手法平

實(shí)，沒有過多的氣氛渲染，也沒有細(xì)致的人物刻畫，但人物的所作

所為卻感人至深，“誠(chéng)信”的完美品質(zhì)躍然紙上。

剛開始，我讓學(xué)生自由讀課文，然后試圖拋成引玉，導(dǎo)出“誠(chéng)實(shí)”

一詞，直入主題。然后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可引發(fā)深入學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，

發(fā)展思維，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。我拋給學(xué)生一個(gè)問題：你從哪里感受

到了“我”的誠(chéng)實(shí)？學(xué)生在充分閱讀課文的一至三自然段后，紛紛

找到了相關(guān)的句子：“我環(huán)顧四周，看不見一個(gè)人，便在路燈下寫

了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。”“小紅車超出停車線二三十

厘米”……

在學(xué)生紛紛發(fā)表了自我的見解之后，我鼓勵(lì)他們說他們都有一雙

會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，并告訴他們“我”在無(wú)人看到的狀況下，并沒有逃

離現(xiàn)場(chǎng)，而是主動(dòng)留下了字條，承認(rèn)自我的錯(cuò)誤，這是一種多么可

貴的品質(zhì)，這就是誠(chéng)實(shí)。

之后，我以“紙條”為突破口，讀寫結(jié)合。誠(chéng)實(shí)過后，緊之后引

出“我便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，

我寫明自我的姓名、電話，期望車主與我聯(lián)系?！敝劣谧謼l上到底

是什么資料，作者并沒有交待清楚，我讓學(xué)生聯(lián)系上下文，想一想，

說一說，寫一寫，既訓(xùn)練了思維潛力，又促進(jìn)了口語(yǔ)表達(dá)，還學(xué)會(huì)

了寫簡(jiǎn)單的便條，真可謂一舉多得。這一讀寫結(jié)合，既是學(xué)生對(duì)文

語(yǔ)言的再創(chuàng)造，又鞏固了應(yīng)用文的寫法。

然后，我再以“原因”為探究點(diǎn)，情境再現(xiàn)，深入理解。交通事

故的發(fā)生必定事出有因，我讓學(xué)生做一回“小交警”，用銳利的雙

眼去洞悉事故發(fā)生的前因后果。我讓學(xué)生帶著一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，

去找一找這次事故到底是由哪些原因引起的。學(xué)生又鉆到課文里去

讀，不一會(huì)兒，他們就找到了“天很黑，又有點(diǎn)霧，盡管有路燈，

能見度仍很差?！薄翱斓郊視r(shí)，汽車剛從快車道進(jìn)入慢車

道。”“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，

職責(zé)就應(yīng)在我?！钡扔嘘P(guān)句子。透過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的思維得到了

鍛煉，或許是學(xué)生思考問題的全面性還不夠，這一環(huán)節(jié)我感覺到學(xué)

生找事故原因還很不夠，個(gè)性是體會(huì)不到“我”由于深夜回家，歸

心似箭也是發(fā)生交通事故的