小學(xué) 體育教材內(nèi)容

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)體育教師用書（一?二年級）介紹

體育課程教材研究開發(fā)中心

背景簡介

本書是根據(jù)教育部的指示，依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，由課程教材研究所體育課

程教材研究開發(fā)中心組織編寫、人民教育出版社出版的實(shí)驗(yàn)教材。根據(jù)教育部

的指示與決定，小學(xué)體育課程只編寫供教師使用的體育教學(xué)用書，小學(xué)不編寫

體育課本。過去我們雖然為小學(xué)體育教師編寫過多套體育教學(xué)用書，但是，如

何根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，編寫出一部嶄新的小學(xué)一?二年級的教師用書，

使小學(xué)體育教師既能夠比較準(zhǔn)確地理解新的課程標(biāo)準(zhǔn)，又能夠創(chuàng)造性地進(jìn)行小

學(xué)低年級體育教學(xué)，這是個(gè)新的課題。下面將我們編寫的課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教師用書體育（一?二年級）》的編寫指導(dǎo)思想、編

寫目的、教材內(nèi)容和教材特點(diǎn)向大家作一簡單的介紹。

一、指導(dǎo)思想

（一）全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)素質(zhì)教育，以提高小學(xué)生的身心素質(zhì)

為根本宗旨，以培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，培養(yǎng)德智體美全面

發(fā)展的社會主義接班人和建設(shè)者。

（二）以健康第一和面向全體學(xué)生為指導(dǎo)思想，尊重學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)

和教育、體育的規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生生動活潑、積極主動地得到發(fā)展。

（三）根據(jù)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的水平目標(biāo)以及運(yùn)動參與、運(yùn)動

技能、身體發(fā)展、心理發(fā)展和社會適應(yīng)五個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)編寫供體育教師使

用的教學(xué)用書。

二、編寫目的

（-）堅(jiān)決貫徹《決定》精神，認(rèn)真體現(xiàn)改革、創(chuàng)新的意識

《決定》指出：“我們的教育觀念、教育體制、教育結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式、

教育內(nèi)容和教學(xué)方法相對滯后，影響了青少年的全面發(fā)展，不能適應(yīng)提高國民

素質(zhì)的需要?！币淖冞@種狀況，就要根據(jù)《決定》的精神和《課程標(biāo)準(zhǔn)》，

以突出改革創(chuàng)新的精神，構(gòu)建新的體育教師教學(xué)用書。

（二）建立新的目標(biāo)體系

根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)體系，改變教育教學(xué)觀念，克服體育教學(xué)目標(biāo)的

單一化，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，在全面反映小學(xué)體育基本目標(biāo)的同時(shí)，要充分體現(xiàn)以

學(xué)生為主體，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、創(chuàng)造性，促進(jìn)小學(xué)生的身體健康、心理健康，

使身心和諧發(fā)展，提高體育在素質(zhì)教育中的作用。

三、教材內(nèi)容的改革

體育教材內(nèi)容要在繼承的基礎(chǔ)上創(chuàng)新、發(fā)展，主要是用新的觀念和視角，

選取對兒童有益的內(nèi)容，增添兒童喜歡的、反映時(shí)代特征、貼近兒童生活的內(nèi)

容。

（-）從兒童的需要出發(fā)，不受運(yùn)動技術(shù)體系的制約

一?二年級的體育教學(xué)內(nèi)容，改變了從開始就以運(yùn)動技術(shù)體系為目標(biāo)，每

個(gè)教材內(nèi)容都為運(yùn)動技術(shù)的發(fā)展打基礎(chǔ)的寫法，而是以學(xué)生為本，選擇以發(fā)展

基本活動能力為主的鍛煉活動和游戲。教材內(nèi)容強(qiáng)調(diào)學(xué)生的興趣，并能有效地

落實(shí)小學(xué)體育的目標(biāo)。具體的教學(xué)內(nèi)容，以游戲?yàn)橹?，分為基本活動和游戲?/p>

在基本活動中有一些簡單的技術(shù)動作，也大都以游戲作為手段和方法進(jìn)行教學(xué)。

其中包括：

基本活動：排隊(duì)活動、基本體操（徒手的和使用輕器械的）、走、跑、跳

躍、投擲、攀爬、跳繩、踢健子、滾翻、韻律活動（包括簡易舞蹈）、自我表

現(xiàn)活動等。

游戲：奔跑游戲（多種移動、躲閃、急停）、跳躍游戲（各種跳躍等）、

投擲游戲（各種揮動、拋擲等）和小球類游戲等。

這些內(nèi)容強(qiáng)調(diào)“活動”，所有教材內(nèi)容均以示例性為主，教師都可以自行

選擇和組合，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。

（-）以小學(xué)生身體鍛煉實(shí)踐活動為主

兒童的體育課，主要是讓他們活潑愉快地參加游戲和鍛煉，有些體育知識,

包括心理健康等問題，主要是在實(shí)踐活動中自然地滲透，不強(qiáng)調(diào)離開活動專門

講述。所以，即使是必要的體育知識也主要在實(shí)踐活動中體驗(yàn)，所占篇幅很少。

小學(xué)一?二年級體育基礎(chǔ)知識只有3個(gè)題目：正確的身體姿勢；學(xué)會測量身高

和體重；認(rèn)真上好體育課。這些知識不強(qiáng)調(diào)在室內(nèi)專門進(jìn)行教學(xué)，而是結(jié)合實(shí)

踐活動、結(jié)合學(xué)校對學(xué)生的身體檢查等活動進(jìn)行。為了幫助教師更好地進(jìn)行教

學(xué)，在教師用書中提出了非常簡單的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合一、二年級學(xué)生的特

點(diǎn)，提出了教與學(xué)法提示，包括教學(xué)重點(diǎn)和多種多樣適合兒童理解和活動的教

學(xué)建議以及評價(jià)要點(diǎn)。

（三）改變教材內(nèi)容的程式化，加強(qiáng)教材內(nèi)容的彈性和選擇性

在教材中選編的內(nèi)容都是示例性的。這些示例都沒有硬性的規(guī)定。對同一

個(gè)教材內(nèi)容，盡可能給教師提供多種思路，以便于教師創(chuàng)造性地選用、改用。

這對教師來說有很大的靈活性和選擇性。比如，基本活動的教學(xué)內(nèi)容，均是示

例性質(zhì)的，教材中選編的基本活動內(nèi)容都可以舉一反三，許多都是用游戲的方

法進(jìn)行教與學(xué)的。為了教師有選擇地使用這些內(nèi)容，教師用書選編的面寬一些,

具體的教學(xué)方法也寫得詳細(xì)一些，但是教師使用時(shí)不受這些具體內(nèi)容與方法的

限制，完全可以結(jié)合小學(xué)生的具體情況進(jìn)行改編，靈活選用。

（四）教材內(nèi)容兒童化、生活化

小學(xué)體育教學(xué)最大的特點(diǎn)之一是，教材內(nèi)容要符合兒童特點(diǎn)，內(nèi)容貼近他

們的生活，教給他們的動作是他們平時(shí)熟悉的，游戲的方法是他們喜歡的，主

要是讓孩子們積極地參與，玩得起來，在玩和活動中受到教育。比如在基本活

動內(nèi)容中，運(yùn)用了許多兒童熟悉的、他們力所能及的游戲和活動方法。如各種

方式的單雙腳跳，有模仿小兔跳、袋鼠跳、青蛙跳、猜拳跨步跳、造房子等。

再比如，生活中的滾翻、滾動練習(xí)內(nèi)容，包括屈肘屈膝左右滾動、雙手抱頭屈

膝左右滾動、團(tuán)身抱球左右滾動、兩腳夾球兩手直體左右滾動、雙手握踝前滾

翻，等等。另外，在與生活相聯(lián)系的攀爬等內(nèi)容中，如鱷魚爬、海獅爬、螞蟻

爬、大象爬等，都盡可能使教材兒童化，符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和滿足他們的心

理需求，是他們所熟悉和喜歡的。這就會更有利于引起孩子的興趣，調(diào)動他們

的積極性，從而活潑愉快地參與活動，能夠玩得起來，在玩中學(xué)習(xí)，在玩中鍛

煉，在玩中受到教育。

在游戲教材中，更是以兒童化和生活化為主線展開教材內(nèi)容，如老鷹捉小

雞、釣魚、沖過戰(zhàn)壕、跳進(jìn)去拍人、斗雞、青蛙過河、擊木柱，等等，都是兒

童經(jīng)常自己結(jié)伴玩的游戲。不同的是，教材中為了使教師更好地對兒童進(jìn)行教

育，除了對游戲的功能按照課程標(biāo)準(zhǔn)的精神和新的教育觀念進(jìn)行了分析以外，

還提出了多種多樣的教法建議和游戲的變化方法，比如游戲規(guī)則的變化、分組

游戲人數(shù)的變化、游戲情景的變化、游戲名稱的變化、游戲信號的變化、教具

的變化等，使這些游戲更具有趣味性和可玩性，也更具有相應(yīng)的教育性。

四、教材結(jié)構(gòu)體系的說明

（-）既給教師以魚，又給教師以漁

這本教師用書為小學(xué)體育教師指出小學(xué)體育的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和方法,

提供可供教師上課的教學(xué)內(nèi)容和各種各樣新穎的教學(xué)方法，同時(shí)又不限制教師

的創(chuàng)造性。我們形象的比喻，既給教師以魚，又給教師以漁。比如，同一個(gè)游

戲，提供了多種多樣的玩法。以“老鷹捉小雞為例，它是中國傳統(tǒng)的游戲，可

是在書中賦予了許多新的內(nèi)涵，不僅方法上提出各種游戲的變化，而且在角色、

結(jié)果、評價(jià)等方面都根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神滲透了綜合的教育、教學(xué)目標(biāo)和新的

教育思想。實(shí)際上，我們的想法是給教師一把鑰匙，使教師用這把鑰匙打開豐

富多彩的體育教學(xué)方法的大門。

（二）以教師如何教為主

教育教學(xué)工作，在強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的同時(shí)，教師的作用也必須強(qiáng)化。教

師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，在小學(xué)低年級是很重要的。本書的重點(diǎn)是幫助教師把

小學(xué)體育的內(nèi)容教給學(xué)生，其中最重要的是如何啟發(fā)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。小

學(xué)一、二年級的學(xué)生，教師的組織指導(dǎo)作用非常重要，但同樣要發(fā)揮教學(xué)民主,

提倡開放式的教學(xué)，充分發(fā)揮兒童的主動性、積極性和創(chuàng)造性。在編寫本書中,

每項(xiàng)教材都提出了多種多樣的教法建議和評價(jià)建議，可供教師參考或選用。比

如，“各種姿勢的自然走”就為教師提供了多種多樣的方法，如沿地面上不同

形狀線條走（曲線、弧線、直線等）；兩臂放在背后、頭后、又腰、上舉、側(cè)

舉；頭頂沙袋走；加大擺動的走；模仿動物走；不同步幅的走；變化節(jié)奏的走;

持物走；側(cè)向走等；此外在教法建議中結(jié)合兒童的特點(diǎn)，讓他們邊唱邊走，讓

兒童在優(yōu)美的音樂節(jié)奏中練習(xí)，促進(jìn)身心健康發(fā)展。

（三）從我國的實(shí)際出發(fā)，方便教師使用

我國小學(xué)有一億四千萬學(xué)生，城市約占14%,縣鎮(zhèn)約占19%,農(nóng)村占

67%。小學(xué)教師城市占16%,縣鎮(zhèn)占20%,農(nóng)村占64虬學(xué)校的規(guī)模仍以分散

的、較小的規(guī)模為主，因此許多學(xué)校不可能有專職的體育教師，小學(xué)一、二年

級體育課有一部分是班主任上。如何使教師拿到這本教師用書就可以上課，是

編寫本書的出發(fā)點(diǎn)之一。所以本書各部分有一個(gè)目標(biāo)，即：教師拿到書就知道

主要的教學(xué)內(nèi)容是什么，怎樣組織孩子們活動起來，如何使孩子有興趣，如何

達(dá)到實(shí)際的鍛煉效果，如何達(dá)到促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展等綜合的教育目標(biāo)。因

此本書的內(nèi)容比較詳細(xì)具體。比如，我們對每項(xiàng)教材都列有活動名稱、動作方

法、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)提示、教法建議、評價(jià)要點(diǎn)等內(nèi)容。這里要特別說明的是,

這些內(nèi)容都是供教師參考、選用的，教師完全可以結(jié)合學(xué)校和小學(xué)生的實(shí)際情

況加以改變、創(chuàng)造或重新組合，使教材更有利于兒童的發(fā)展。

（四）教師用書的工具性

為了幫助教師解決實(shí)際困難，本書除了根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫了教學(xué)內(nèi)容、教

學(xué)方法以外，對如何根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編訂學(xué)年、學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，怎樣編寫單元計(jì)

劃及教案的制訂方法，編寫了若干示例。這些示例避免了以往規(guī)定過死、過細(xì)

的刻板方法，而是用新的教育觀和教學(xué)思想，構(gòu)建符合教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)靈活性、

多樣性和范例性，可由教師結(jié)合本地區(qū)、本校的實(shí)際參考使用。

五、編寫了教師工作和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面的內(nèi)容

（-）教學(xué)的評價(jià)方法

根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》對于小學(xué)低年級學(xué)習(xí)評價(jià)的精神，本書對于小學(xué)一、二

年級的學(xué)生，既重視教學(xué)過程中的評價(jià)，也注意學(xué)生的參與態(tài)度和縱向發(fā)展進(jìn)

步，鼓勵(lì)兒童積極參與體育活動，激勵(lì)他們的自信心，培養(yǎng)他們的勇敢精神和

與同伴友好相處的意識，同時(shí)較大程度地改革了考核、評分的做法。低年級學(xué)

生學(xué)習(xí)成績的評價(jià)，是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)評價(jià)的內(nèi)容、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評價(jià)形式

和本學(xué)段五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合小學(xué)低年級學(xué)生身心特點(diǎn)、認(rèn)知水平

和實(shí)際能力等情況，采用學(xué)生自評、小組互評和教師評價(jià)的綜合評價(jià)方法進(jìn)行。

關(guān)于小學(xué)低年級學(xué)生如何進(jìn)行自我評價(jià)，我們認(rèn)真地進(jìn)行了研究，怎么能夠讓

小學(xué)生自己評得了，又能夠初步培養(yǎng)他們認(rèn)識自我，正確對待自己的意識，我

們設(shè)計(jì)了一份示例性的極其簡單的自我評價(jià)表，用畫““或"X”的辦法，

讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識進(jìn)行簡單的評價(jià)（見教師用書第140、142頁表）。關(guān)于

小組評價(jià)，書中專門提示教師進(jìn)行小組評價(jià)前要做好充分的準(zhǔn)備工作。對小組

評價(jià)進(jìn)行必要的指導(dǎo)，特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)要對那些基礎(chǔ)較差、體能和活動能力不強(qiáng)，但

學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真、練習(xí)積極、進(jìn)步幅度明顯的學(xué)生也給予鼓勵(lì)，提高他們的自尊

和自信，使他們在小組內(nèi)也能夠得到較好的評價(jià)。根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行小

組評價(jià)時(shí)，很有可能出現(xiàn)看法不一致的地方，也有被評者不愿接受意見，由于

分歧發(fā)生爭執(zhí)、沖突甚至吵架的情況。發(fā)生這種情況在小學(xué)低年級是很自然的,

兒童之間的認(rèn)知沖突是觀點(diǎn)的交流、智慧的碰撞和互相學(xué)習(xí)的特殊機(jī)會，它可

以啟迪兒童從更多的角度反思自己的觀點(diǎn)。理解他人的看法，協(xié)調(diào)與他人的認(rèn)

識，有助于克服兒童自我中心的傾向，學(xué)會尊重、理解他人，學(xué)會協(xié)調(diào)、學(xué)會

寬容。教師對待學(xué)生的紛爭最好是傾聽、等待、提示、建議，而不是直接干預(yù),

應(yīng)當(dāng)采取冷處理的辦法，通過組織學(xué)生協(xié)商解決。

（-）教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)與方法

為了幫助體育教師更好地理解課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，創(chuàng)造性地開展體育教學(xué)，

在教師用書中撰寫了“低年級體育課主題教學(xué)的幾個(gè)問題”“怎樣讓學(xué)生成為

課堂學(xué)習(xí)的主人”“怎樣讓學(xué)生通過體育課充分的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)身心發(fā)展”

“怎樣讓學(xué)生通過體育課教學(xué)促進(jìn)心理的發(fā)展”“怎樣通過體育課教學(xué)促進(jìn)學(xué)

生社會適應(yīng)能力的發(fā)展”等低年級體育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與方法。這些內(nèi)容是優(yōu)秀教

師在他們多年的教育教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合新的教

育觀念和小學(xué)低年級教學(xué)實(shí)際撰寫的，篇幅不大，對幫助教師理解課程標(biāo)準(zhǔn)的

精神，樹立新的教育教學(xué)觀念，掌握一些新穎的教學(xué)方法等具有一定的實(shí)用性,

可供教師選擇參考。

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)體育教師用書（三?四年級）介紹

體育課程教材研究開發(fā)中心

根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教師用書體育（三?四

年級）》，經(jīng)國家教材審定委員會一次審定通過，已在全國開始實(shí)驗(yàn)使用。由

于課程標(biāo)準(zhǔn)提出了課程總目標(biāo)、維度目標(biāo)和水平目標(biāo)、實(shí)施建議和同一水平學(xué)

習(xí)目標(biāo)中相應(yīng)的活動和內(nèi)容建議，沒有詳細(xì)列出教學(xué)內(nèi)容，也沒安排具體的教

學(xué)時(shí)數(shù)分配與比例，為編寫體育教材提供了再創(chuàng)造的空間，卻也為教材的編寫

增加了難度。同時(shí)，教育部的指示與決定，小學(xué)體育課程不編寫供學(xué)生使用的

體育課本，只編寫供教師使用的教師用書。因此，本書的編寫既要為教師提供

與水平二目標(biāo)相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又要為教師提供理解《課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，貫徹

目標(biāo)體系開展教學(xué)活動的教學(xué)參考內(nèi)容，所以，本書是融學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)參考

內(nèi)容為一體的教師用書。下面就該書的編寫與使用作--簡要的介紹。

一、體育教師用書（水平二）的編寫思路

小學(xué)體育（水平二）教師用書是供三、四年級體育教師使用的教材與教學(xué)

參考用書，是輔助教師理解《課程標(biāo)準(zhǔn)》、開展教學(xué)活動的參考性工具書。本

書以幫助教師理解《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念為著眼點(diǎn)，注重學(xué)習(xí)內(nèi)容對學(xué)生的

體育參與意識、創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)新課程的目標(biāo)觀和價(jià)值觀，切實(shí)

為達(dá)成五個(gè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生知識、能力、態(tài)度的改善與提高，為此，

編者確定了如下的教材編寫思路。

（一）充分體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)精神，反映該水平的目標(biāo)體系

課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是教師用書編寫的指導(dǎo)思想，貫徹素質(zhì)教育精神是教

材編寫的基本原則，而落實(shí)目標(biāo)體系則是教材編寫的重要體現(xiàn)。教師用書應(yīng)該

是對課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化，教材內(nèi)容應(yīng)該是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育和達(dá)成五個(gè)領(lǐng)域

學(xué)習(xí)目標(biāo)的中介和載體，而教學(xué)目標(biāo)的綜合化則是體育課程改革的重大發(fā)展。

要使教師用書體現(xiàn)時(shí)代的特征和發(fā)展的內(nèi)涵，必須注重對目標(biāo)體系的必要解釋,

在教材中落實(shí)和體現(xiàn)三個(gè)層次的目標(biāo)體系，并能通過實(shí)踐活動達(dá)到教育教學(xué)目

標(biāo)，作為可操作的載體，就必須要在教與學(xué)的過程中體現(xiàn)這種功能。因此，本

書注重對教學(xué)目標(biāo)作必要的解釋，以指導(dǎo)教師能在教學(xué)實(shí)踐活動中全面反映五

個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)，理解教學(xué)目標(biāo)對不同學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)要求，使教師能遵循

課程基本理念和目標(biāo)體系要求，促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會適應(yīng)的全面、和諧

發(fā)展。為能達(dá)到這個(gè)要求，教材編寫必須堅(jiān)持一個(gè)中心（以學(xué)生的發(fā)展為中

心）、一個(gè)第一（“健康第一”指導(dǎo)思想）、一個(gè)宗旨（以提高小學(xué)生的身、

心、社綜合素質(zhì)為宗旨）、兩個(gè)重點(diǎn)（培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和提高實(shí)踐能力為

重點(diǎn)），使教師用書的編寫更具時(shí)代性、發(fā)展性和應(yīng)用性，成為有利于教師的

選擇與參考，拓展與延伸，有利于學(xué)生的創(chuàng)新與發(fā)展，嘗試與體驗(yàn)教學(xué)活動的

基本工具。

（二）充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的主動發(fā)展和全面發(fā)展

課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注的是滿足學(xué)生的需要和重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生全面

成長與發(fā)展。教師用書的編寫必須始終把學(xué)生的主動、全面的發(fā)展放在中心地

位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性和學(xué)

習(xí)潛能，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育能力。因此，本書的編寫打破以往的教材分類方

法，提出了以簡單的運(yùn)動技術(shù)與游戲內(nèi)容形式相互交融的編排分類體系結(jié)構(gòu)，

使各項(xiàng)運(yùn)動的實(shí)踐性教材內(nèi)容充滿游戲性、生活性和多樣性，并體現(xiàn)童趣和情

趣，使課堂教學(xué)能通過學(xué)習(xí)內(nèi)容的載體，以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣,

從而形成學(xué)生自主、積極地參與體育學(xué)習(xí)的態(tài)度與行為，為實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的目

標(biāo)和價(jià)值，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、自主性和創(chuàng)造性。小學(xué)體育課教學(xué)，首先

考慮的是如何面對全體學(xué)生，如何促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的不同

發(fā)展需求，以確保每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)與成功的樂趣。因此，教材的編寫,

除了給學(xué)生留有自主發(fā)展的時(shí)間與空間之外，更應(yīng)從教材的構(gòu)建上，從學(xué)生的

視角出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的需要和可能，興趣與愛好來選擇和安排教學(xué)內(nèi)容，提供

更多的教學(xué)內(nèi)容供教師選擇使用，以此來發(fā)展學(xué)生的興趣與愛好，培養(yǎng)學(xué)生的

習(xí)慣與行為，使學(xué)生得到自主和全面的發(fā)展。

（三）充分體現(xiàn)教材的彈性和選擇性，突出教材內(nèi)容的示例性

課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，以目標(biāo)的達(dá)成來統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇，各

地、各校和教師都可以選擇多種不同的內(nèi)容，采用多種不同形式和方法去達(dá)成

學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，本書教材內(nèi)容的編寫打破以往嚴(yán)格按年級規(guī)定教材內(nèi)容的不

可變性，將三、四年級教學(xué)內(nèi)容合編為一本教材，不劃分年級，不對教材作具

體分配，教師可以根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際情況確定不同年級、不同班級的教學(xué)內(nèi)

容。同時(shí)，教師用書中提供的教學(xué)內(nèi)容也是編者依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)習(xí)目標(biāo)要

求編寫的，這些內(nèi)容也都是范例性的，教師在使用時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)

生發(fā)展的需要自由選取，或改編與重新組合，使教材內(nèi)容體現(xiàn)出多樣性和選擇

性的特點(diǎn)，并突出了示例性功能。教師用書不僅要為教師指出體育教學(xué)的目標(biāo)

和要求，還要提供示例性的教材內(nèi)容和方法，并且要為教師的再創(chuàng)造留有空間。

為教師提供各類教材內(nèi)容的特點(diǎn)、教與學(xué)法的建議，并提供相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的案

例，通過教與學(xué)的提示和評價(jià)，使教師從中得到更多的啟發(fā)，能充分發(fā)揮和運(yùn)

用教材內(nèi)容的載體功能，按照五個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)要求，創(chuàng)造性地選擇使用教材內(nèi)容

和方法，使教師用書中新的教材示例結(jié)構(gòu)能體現(xiàn)出它的多元性、選擇性、示例

性和創(chuàng)造性的特點(diǎn)。

（四）充分體現(xiàn)工具性，凸現(xiàn)對教師的指導(dǎo)性

新課程理念指導(dǎo)下的體育教學(xué)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)地位的體現(xiàn)，同時(shí)，又

注意發(fā)揮教師在教學(xué)活動中的指導(dǎo)作用。教師用書的編寫重點(diǎn)，也就是能更好

地將新的教學(xué)理念，三個(gè)層次的目標(biāo)體系融入到教材內(nèi)容之中，讓教師接受新

的教學(xué)思想，樹立新的教學(xué)觀念，明確新的教學(xué)目標(biāo)、理解新的教材、掌握新

的教學(xué)方法與方式。通過對教師用書的實(shí)驗(yàn)，使教師的觀念轉(zhuǎn)變、角色轉(zhuǎn)換，

在《課程標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)下，充分發(fā)揮教師用書工具性功能，對教師解決教學(xué)中的

實(shí)際困難以具體的幫助與指導(dǎo)。因此，本書的編寫，除了對該水平的教學(xué)目標(biāo)

作必要的注釋，對教材內(nèi)容的特點(diǎn)、要求作適當(dāng)?shù)恼f明外，還對各類教材的教

與學(xué)法建議、教學(xué)評價(jià)作了較為詳細(xì)的介紹，同時(shí)，還提供了大量的可操作性

課堂教學(xué)活動案例和設(shè)計(jì)、制定各種教學(xué)工作計(jì)劃的示例，為廣大教師能結(jié)合

本地區(qū)、本學(xué)校的實(shí)際，提供有價(jià)值的參考內(nèi)容，為教師在教學(xué)中的創(chuàng)新與發(fā)

展提供多方面思路，充分體現(xiàn)教師用書的工具性、實(shí)用性和指導(dǎo)性作用。

二、小學(xué)體育實(shí)驗(yàn)教師用書（水平二）的編寫特點(diǎn)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》建立了完整的三個(gè)層次的目標(biāo)體系，但沒有規(guī)定具體的教學(xué)

內(nèi)容，僅強(qiáng)調(diào)了以目標(biāo)的達(dá)成來統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，用全新

的課程理念，以繼承、發(fā)展和創(chuàng)新的觀點(diǎn)，加大教材的改革力度，選取對兒童

發(fā)展有益的教材內(nèi)容，增添兒童喜聞樂見的、反映時(shí)代特征的內(nèi)容，并能充分

體現(xiàn)課程性質(zhì)與價(jià)值，使之服務(wù)于課程目標(biāo)、服務(wù)于教學(xué)、服務(wù)于學(xué)生，這是

編寫教師用書的出發(fā)點(diǎn)。

（-）教材內(nèi)容的興趣化、游戲化和生活化

小學(xué)體育教學(xué)的最大特點(diǎn)，就是學(xué)習(xí)內(nèi)容要符合兒童的要求，內(nèi)容要貼近

他們的生活，練習(xí)的動作也應(yīng)該是他們所熟悉的。教師用書的編寫，就應(yīng)把重

點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生積極參與體育學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度和行為上，讓學(xué)生充分體驗(yàn)參

加體育學(xué)習(xí)的樂趣。編者始終立足于選取貼近兒童生活，而且都是兒童熟悉的,

喜聞樂見的，生動有趣的動作方法為教材內(nèi)容。這些取自于社會、來自于生活

的教材內(nèi)容，游戲性強(qiáng)、趣味性、娛樂性濃，從而能更好地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對

體育學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能主動、積極地參與各種游戲和活動，讓學(xué)生在歡樂

愉悅的氛圍中“動”起來、“玩”起來，并在“動"和''玩"的過程中受到教

育、掌握知識、學(xué)會方法，獲得身體、心理和社會適應(yīng)能力的發(fā)展。

游戲是最受小學(xué)生歡迎的活動內(nèi)容與形式，它形式多樣、內(nèi)容豐富，更富

有娛樂性、情趣性、競爭性，它以特有的內(nèi)容、形式、規(guī)則和情景吸引著廣大

小學(xué)生，這正是促使兒童對體育活動產(chǎn)生濃厚興趣與高漲熱情，參與體育學(xué)習(xí)

的主動性和積極性的源泉。因此，本書編者充分考慮到這個(gè)特點(diǎn)，以課程目標(biāo)

的導(dǎo)向來確定游戲教學(xué)，把簡單的動作技術(shù)與游戲融為一體，使各項(xiàng)體育教材

內(nèi)容與游戲內(nèi)容和形式相互結(jié)合，形成了教師用書內(nèi)容新的體例結(jié)構(gòu)。這種新

的體例結(jié)構(gòu)既有以游戲形式來表達(dá)的動作技術(shù)內(nèi)容，又有具體游戲內(nèi)容、目標(biāo)

和特定情節(jié)、方法、規(guī)劃與結(jié)果的“主體性”游戲，這種新的教材體例結(jié)構(gòu)體

現(xiàn)出教材內(nèi)容的興趣化、游戲化和生活化特點(diǎn)。

(-)教材內(nèi)容的開放性、多樣性和時(shí)代性

本書中編寫的教材內(nèi)容，改變了以往采用運(yùn)動技術(shù)為目標(biāo)，圍繞發(fā)展運(yùn)動

技術(shù)打基礎(chǔ)的編寫方法，而是以學(xué)生的發(fā)展為中心，采用游戲活動教育化、動

作技術(shù)游戲化的編寫思路，克服過分強(qiáng)調(diào)動作技術(shù)的系統(tǒng)性、完整性，取其動

作技術(shù)的健身娛樂性和文化性，突出適應(yīng)學(xué)生的興趣與愛好，做到只求突出目

標(biāo)重點(diǎn)，不求面面俱到，有利于教師對教材內(nèi)容的選擇和應(yīng)用、改變、組合與

再創(chuàng)造；有利于引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自練、思維探索、創(chuàng)新發(fā)展。本書中各類教材內(nèi)

容都為落實(shí)該水平教學(xué)目標(biāo)，提供了示例性教材.，而各種教學(xué)案例的編寫，則

對教師如何選用教材、制定目標(biāo)、組織教學(xué)、確定教與學(xué)法提供了指導(dǎo)性建議。

本書中的各類教材.，編者沒有提供具體的動作方法和技術(shù)要領(lǐng)，而是對一些具

有典型意義的教材或有一定技術(shù)要求的內(nèi)容都通過教學(xué)案例體現(xiàn)出來，這樣就

為教師結(jié)合不同學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)提供了更大的發(fā)展空間和再創(chuàng)造的機(jī)

會，充分反映了本書教材內(nèi)容的開放性、多樣性、創(chuàng)造性和時(shí)代性的特點(diǎn)，體

現(xiàn)了新課程、新教材的改革與發(fā)展。

(三)教材內(nèi)容的實(shí)踐性和文化性

體育課程是一門以身體練習(xí)為主要手段、以增強(qiáng)學(xué)生健康為主要目的的課

程，運(yùn)動參與則是學(xué)生發(fā)展體能，獲得運(yùn)動技能、提高健康水平、形成樂觀開

朗生活態(tài)度的重要途徑，而教材內(nèi)容則是為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、促進(jìn)學(xué)生身體、心

理和社會適應(yīng)綜合發(fā)展的重要載體。因此，三、四年級的體育教學(xué)內(nèi)容要更多

地讓學(xué)生在實(shí)踐活動中體驗(yàn)身體、心理、社會參與的感受，從而使學(xué)生獲得生

理、心理和社會適應(yīng)等方面的滿足和發(fā)展，充分體現(xiàn)教材內(nèi)容的實(shí)踐性和實(shí)用

性特點(diǎn)。同時(shí)，課程內(nèi)容應(yīng)具有一定的文化性，為此，本書結(jié)合符合學(xué)生年齡

特征和生理、心理特點(diǎn)，吸納了具有傳統(tǒng)的、民族的、現(xiàn)代的體育文化，并在

實(shí)踐活動中自然滲透。將必要的體育文化知識，在實(shí)踐活動中讓學(xué)生不斷體驗(yàn)

與感受，使現(xiàn)代體育文化在小學(xué)體育教材中得到充分體現(xiàn)。編者根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)

的目標(biāo)體系，精選撰寫了實(shí)踐性和常識性教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合小學(xué)中年級學(xué)生的

特點(diǎn)，提出了相關(guān)的教與學(xué)法提示、教學(xué)建議和評價(jià)要點(diǎn)，特別是提供了一些

典型教材的案例，加強(qiáng)了對教師的教法和學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，實(shí)用性強(qiáng)，具有一

定的教育性。本書具體教材內(nèi)容如下：

實(shí)踐性教材常識性教材

第二章基本體操卷首：了解自己的身體形態(tài)

第三章走、跑與游效第十一章體育與健康基礎(chǔ)常識

第四章跳躍與游戲（-）我們的身體

第五章投擲與游戲（二）高矮和胖瘦

第六章技巧與器械練習(xí)（=）正確對待體育活動中的成功與失敗

第七章小球類與游戲

第八章對抗、角力與游戲

第九章武術(shù)

第十章韻律活動與舞蹈

（四）教材內(nèi)容的靈活性、選擇性和示例性

本書的教材內(nèi)容都是編者在充分學(xué)習(xí)、理解課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，按照課程

標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)要求和各領(lǐng)域的內(nèi)容所選編撰寫的，也都是示例性的。這些示例性

教材內(nèi)容沒有嚴(yán)格按年級劃分，也沒有在教師對教材內(nèi)容的使用上作出硬性的

規(guī)定，它克服了以往教材內(nèi)容規(guī)定過死、限制過多的弊病，盡可能為教師發(fā)展

性教學(xué)和教材內(nèi)容的拓展、創(chuàng)造留有發(fā)展的空間，為教師的教和學(xué)生的學(xué)增加

更多的靈活性和選擇性。即使是同一項(xiàng)教材內(nèi)容，也盡可能為教師提供多種思

路，以便教師創(chuàng)造性地選用、改用或重新組合。教材內(nèi)容的撰寫，較多的是為

教師提供依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)選取各種教材內(nèi)容的資源，對各類教材在教

學(xué)意義與教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容特點(diǎn)及教與學(xué)建議上進(jìn)行必要的闡述，對于一些

具有典型意義的教材內(nèi)容，編者還是提供了相應(yīng)的案例，通過教與學(xué)的提示及

教學(xué)評價(jià)，使教師能得到更多的啟示，使之能為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，解放思想、放

開手腳、創(chuàng)造性地使用教材內(nèi)容和教與學(xué)法，發(fā)揮其教材內(nèi)容載體的更大功能,

真正體現(xiàn)出教材內(nèi)容示例性、多元性、開放性和創(chuàng)造性的特點(diǎn)。

三、小學(xué)體育實(shí)驗(yàn)教師用書（水平二）的教材結(jié)構(gòu)體例特色

編者在總結(jié)、繼承以往體育教材編寫的成功經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，以《課程標(biāo)準(zhǔn)》

為依據(jù)，以貫徹實(shí)施素質(zhì)教育為目標(biāo)，嚴(yán)格按三個(gè)層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)體系來設(shè)置

具體的教材內(nèi)容，開創(chuàng)性地進(jìn)行編寫工作，不僅理念新、目標(biāo)新、內(nèi)容新，而

且在本書的體例與結(jié)構(gòu)上，也展現(xiàn)了改革、創(chuàng)新與發(fā)展的新面貌。

（一）教材內(nèi)容以運(yùn)動技術(shù)與游戲相互交融為形式，構(gòu)建新的教材結(jié)構(gòu)體

例

本書教材內(nèi)容是根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是按其水平目標(biāo)及

相應(yīng)的活動和內(nèi)容，根據(jù)“達(dá)到該水平目標(biāo)時(shí)，學(xué)生將能夠完成”的要求，由

編者提出相應(yīng)的建議性教材而設(shè)置選取的。由于這些教材內(nèi)容分布在五個(gè)學(xué)習(xí)

領(lǐng)域之中，編者為了幫助教師完整地掌握各種教學(xué)內(nèi)容，將教材內(nèi)容以簡單動

作技術(shù)與游戲相互交融形式，構(gòu)建出新的教材結(jié)構(gòu)體例。

本書的結(jié)構(gòu)體例，除了采用運(yùn)動技術(shù)與游戲相互交融的形式外，更重要的

是將教材內(nèi)容的介紹與教學(xué)案例的分析有機(jī)結(jié)合起來，把教師從單純的知識、

技能傳授者，轉(zhuǎn)向讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，進(jìn)一步確立了體育學(xué)習(xí)

中的學(xué)生主體地位。同時(shí)，改變了圍繞以運(yùn)動技術(shù)為中心的編寫方法，加強(qiáng)了

對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。

(-)教材內(nèi)容設(shè)置了多級框架，拓寬了對教材內(nèi)容的選擇與發(fā)展空間

本書為有利于教師從地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有針對性、選擇性和

創(chuàng)造性的教學(xué)，根據(jù)每類教材的功能與特點(diǎn)，設(shè)置了多級教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)框架，

在這個(gè)框架中，為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供大量生動有趣的、兒童熟悉的、貼

近兒童生活實(shí)際的內(nèi)容素材資源，教師可根據(jù)其需要進(jìn)一步拓寬內(nèi)容，進(jìn)行選

擇，或?qū)滩膬?nèi)容進(jìn)行改編與重新組合，進(jìn)行教學(xué)的再創(chuàng)造。在本書的各類教

材中，一般都設(shè)置了三級內(nèi)容，下一級的內(nèi)容都是對上一級內(nèi)容的拓展。例如,

“技巧與器械練習(xí)”教材的多級內(nèi)容(見下表)。這種編寫方法，為教師結(jié)合

本校和學(xué)生的實(shí)際情況，選擇和拓展教材提供了創(chuàng)造思路。

技巧與器械練習(xí)

一級內(nèi)容二級內(nèi)容三級內(nèi)容

1.兔跳：支撐向前跳“快樂的小白兔”“拔蘿卜的小白

2.象行：雙手撐地冢行兔”“受傷的小白兔”等

（-）仿生動作游戲3.海豹和尺蟾爬行“大象拔河”“大冢搬家”

4.狼行“大象踩鼠坑”等

5.螞蟻爬等

1.發(fā)展?jié)L動能力的游戲直體左右滾動、屈體左右滾動等

2.發(fā)展前滾翻能力的游戲蹲撐前流翻、俯撐前滾翻、前滾

（-）滾動與滾翻游戲3.發(fā)展后滾翻能力的游戲翻鉆圈等

后滾翻跪高、跪低、斜坡后濠翻、

后濠翻鉆圈等

1.跪立后倒挺靛根據(jù)左側(cè)內(nèi)容改編的游戲

2.仰臥推起成“橋”雙人

（三）仰臥推起成“橋”

合作動作

3.仰臥推起成“橋”

1.跪立，手扶器械壓臂彈根據(jù)左側(cè)內(nèi)容改編為游戲

性起落

（四）跪跳起2.有人幫助下跪跳起，挑

箱蓋上跪跳下

3.墊上跪跳起

1.站在跳箱上，向前跳下挺身，轉(zhuǎn)體、屈腿、分腿跳下

（五）跳上、跳下動作2.跳上成跪撐，起立，做助跑起跳成蹲撐，延身挑下、屈

各種姿勢的向前跳下腿跳下、分腿跳下

1.發(fā)展懸垂能力的動作蹲懸垂、仰臥懸垂、挺身懸垂、

2.發(fā)展支撐能力的動作倒懸垂等

（六）懸垂、支撐動作

3.跳上成正撐，前翻下腳擱高處俯撐、俯臥撐、支撐移

動、腳蹬墻手倒立等

1.發(fā)展攀爬能力的動作里爬繩架、助木架、斜梯、俯臥

（七）實(shí)用性里爬動作2.手腳并用爬垂直竿（繩）爬行等

攀爬組合動作

（三）教材內(nèi)容增設(shè)教學(xué)圖例，充分拓展圖示在教學(xué)中的功能

本書在教材編寫中，創(chuàng)編了大量教學(xué)圖例，以展示教材內(nèi)容的動作方法、

教與學(xué)法、教學(xué)組織和場景設(shè)置。其中有說明學(xué)生生長發(fā)育的統(tǒng)計(jì)圖；有說明

動作原理的原理圖；有解釋動作過程的示意圖；有介紹教材動作的方法圖；有

顯示教學(xué)組織的場景圖等。共有圖示346幅、圖表31個(gè)。特別是本書教學(xué)內(nèi)容

的動作方法，采用正確、直觀、形象的動作圖示替代了過多的文字表述，使教

師對教材內(nèi)容的動作方法，在較短的時(shí)間內(nèi)理解和掌握；各種教材內(nèi)容的場地、

器材布置圖示，使教師對該教材內(nèi)容的教學(xué)組織、教與學(xué)法安排有一個(gè)周密的

思考與計(jì)劃；各種趣味性的幽默圖畫，又能為教材增添生氣與活力，使教師對

教材內(nèi)容產(chǎn)生過目不忘的深刻印象；有很多圖表，為教師提供了各種參考性教

學(xué)資料，對幫助和指導(dǎo)開展教學(xué)工作起到了重要作用。

（四）教材內(nèi)容編寫了教師教學(xué)參考內(nèi)容，充分發(fā)揮了教師用書的工具性、

指導(dǎo)性作用

為了認(rèn)真貫徹執(zhí)行《課程標(biāo)準(zhǔn)》，讓教師正確認(rèn)識和把握《課程標(biāo)準(zhǔn)》的

目標(biāo)體系，更好地開展教學(xué)活動，編者在教師用書的第一章中撰寫了“三、四

年級體育教學(xué)概述”內(nèi)容；第十二章編寫了“學(xué)習(xí)評價(jià)”方法；第十三章提供

了“體育教學(xué)工作計(jì)劃的制訂”方案。這些教學(xué)參考資料的編寫，對教師完整、

具體地實(shí)現(xiàn)水平（二）的學(xué)習(xí)目標(biāo)與教學(xué)要求，全面了解教學(xué)內(nèi)容，深刻理解

和掌握各類教材內(nèi)容的教與學(xué)法建議；做好學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)工作；制訂各種教

學(xué)工作計(jì)劃，都提供了翔實(shí)而豐富的經(jīng)驗(yàn)性教學(xué)參考資料，拓寬了教師的視野,

明確了發(fā)展方向、掌握其操作方法，對加速教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)方式的

變革和提升教師自身的素質(zhì)與能力，對教師創(chuàng)造性地開展教學(xué)工作，體現(xiàn)了工

具性和指導(dǎo)性的作用。

四、小學(xué)體育實(shí)驗(yàn)教師用書（水平二）的內(nèi)容簡介

教師用書全書共編十三章內(nèi)容，可以將其分為以下兒類：1.學(xué)生的運(yùn)動實(shí)

踐內(nèi)容；2.學(xué)生的體育與健康基礎(chǔ)常識學(xué)習(xí)內(nèi)容；3.學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)內(nèi)容；

4.教師教學(xué)工作的指導(dǎo)內(nèi)容?，F(xiàn)按以下四方面對其內(nèi)容作一簡單介紹。

（-）運(yùn)動實(shí)踐內(nèi)容

水平（二）的學(xué)生運(yùn)動實(shí)踐性內(nèi)容，由該書的第二?十章組成：

第二章基本體操（①隊(duì)列和隊(duì)形；②基本部位操；③沙袋操）

第三章走、跑與游戲（①走的游戲；②發(fā)展奔跑速度的游戲；③發(fā)展奔跑

耐力的游戲）

第四章跳躍與游戲（①發(fā)展跳躍能力的游戲；②跳遠(yuǎn)與游戲；③跳高與游

戲）

第五章投擲與游戲（①發(fā)展投擲能力的游戲；②擲遠(yuǎn)與游戲；③投準(zhǔn)與游

戲）

第六章技巧與器械體操（①仿生動作；②滾動與滾翻；③仰臥推起成

“橋”；④跪跳起；⑤跳上、跳下動作；⑥懸垂、支撐動作；⑦實(shí)用性攀爬動

作）

第七章小球類與游戲（①小足球與游戲；②小籃球與游戲）

第八章對抗、角力與游戲（①對抗游戲；②角力游戲）

第九章武術(shù)（①基本手型；②基本功；③基本動作；④組合動作）

第十章韻律活動與舞蹈（①韻律活動；②舞蹈）

以上九章實(shí)踐教材內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)了“游戲性”、“活動性”，教師用書較多

地采用了生動、形象、活潑的動作方法圖、場景圖、動作過程示意圖、動作原

理圖，來表達(dá)教材內(nèi)容的動作、方法及組織，所有的教材內(nèi)容都是示例性的，

在各章節(jié)內(nèi)還撰寫了教學(xué)案例，使教師能自行選擇和組合，并進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)。

1.第二章基本體操教材的介紹

(1)基本體操的教學(xué)目標(biāo)

基本體操教材由隊(duì)列和隊(duì)形、徒手操和輕器械操等組成。隊(duì)列和隊(duì)形教材

除了能培養(yǎng)和形成學(xué)生正確的身體姿勢外，更重要的是讓學(xué)生通過參與集體性

的協(xié)同動作，感受與體驗(yàn)個(gè)人與集體的關(guān)系，樹立團(tuán)結(jié)、合作的群體意識，培

養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。徒手操和輕器械操選編了“基本部位操”與“沙袋操”

的教材內(nèi)容，對形成學(xué)生良好的身體形態(tài)、培養(yǎng)良好的常規(guī)意識和行為規(guī)范具

有實(shí)際意義。為此，編者提出了該教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)，簡單歸納為以下四點(diǎn)：

①體驗(yàn)基本體操的動作方法，培養(yǎng)身體的正確姿勢；

②培養(yǎng)集體協(xié)同動作能力，促進(jìn)身體全面發(fā)展；

③激發(fā)學(xué)習(xí)興趣并積極參與，體現(xiàn)自尊與自信.；

④善于與同伴友好合作交往，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

(2)基本體操的特點(diǎn)

①內(nèi)容豐富、形式多樣、生動活潑、簡單易行；

②隊(duì)列和隊(duì)形動作開始注重協(xié)同一?致的培養(yǎng)；

③徒手操以基本部位操為主要內(nèi)容，突出發(fā)展身體各個(gè)基本部位動作，形

成良好身體形態(tài)；

④沙袋操的典型特點(diǎn)是動作幅度和活動強(qiáng)度加大，有利于矯正體態(tài)，提高

學(xué)習(xí)興趣。

(3)基本體操的教與學(xué)法

關(guān)于基本體操的教與學(xué)法在該書第8頁上已作了具體的介紹，在此，需要

強(qiáng)調(diào)的是在實(shí)施基本體操教學(xué)過程中，應(yīng)以基本體操內(nèi)容為載體，為實(shí)現(xiàn)綜合

目標(biāo)要求而努力，但不求面面俱到，要有所側(cè)重。該章節(jié)中所提供的隊(duì)列和隊(duì)

形練習(xí)內(nèi)容較多，教師在使用時(shí)，可以根據(jù)實(shí)際情況選用或改用。對于動作方

法沒作具體介紹，主要考慮到小學(xué)中年級任課教師一般都受過專業(yè)訓(xùn)練，應(yīng)該

對這些教材較為熟悉，如果確實(shí)對動作方法還不夠熟悉與了解，則應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)

提高。對于徒手操的教材，本書僅介紹了兩套操，應(yīng)該說內(nèi)容是少了些，但是，

這也為教師選擇教學(xué)內(nèi)容留有一定空間，教師可以參考教材示例，重新創(chuàng)編或

改編。編者為了幫助教師理解與掌握基本體操教材.，撰寫了三份隊(duì)列和隊(duì)形教

材的教學(xué)案例和二份徒手操教材的教學(xué)案例，對于有些動作方法，教與學(xué)法則

通過案例反映出來，供教師在教學(xué)中參考和應(yīng)用，并進(jìn)一步拓展。

2.第三章走、跑與游戲教材的介紹

（1）走、跑與游戲的教學(xué)目標(biāo)

三、四年級的走、跑與游戲教材，是一項(xiàng)發(fā)展學(xué)生基本活動能力的基礎(chǔ)性

教材內(nèi)容，它由走的游戲、發(fā)展奔跑能力的游戲和發(fā)展奔跑耐力的游戲組成。

在本書的結(jié)構(gòu)體例上，將走、跑與游戲密切結(jié)合，以游戲形式改變其過于注重

技術(shù)教學(xué)的傾向，通過游戲性的走、跑活動，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對走、跑活動的

興趣，提高學(xué)生參與走、跑學(xué)習(xí)的主動性和積極性，這是提高走、跑教與學(xué)效

果的重要切入點(diǎn)。因此，該教材內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)可以歸納為以下四點(diǎn)：

①通過游戲活動，使學(xué)生學(xué)會走與跑的正確方法；

②通過游戲活動，發(fā)展學(xué)生走與跑的能力；

③通過游戲活動，感受和體驗(yàn)其樂趣，從而培養(yǎng)自尊和自信；

④通過游戲活動，體現(xiàn)合作交往，團(tuán)結(jié)拼搏的進(jìn)取精神。

（2）走、跑與游戲的特點(diǎn)

①以游戲的內(nèi)容和形式，使學(xué)生在游戲活動中學(xué)會走與跑的正確方法和發(fā)

展體能；

②以活動的方式改革走、跑教材分類的局限性；

③以游戲的形式改變走、跑活動內(nèi)容的僵化和過于苛求動作規(guī)范性的弊病;

④以教學(xué)目標(biāo)全面達(dá)成構(gòu)建走、跑與游戲的教材內(nèi)容框架。

（3）走、跑與游戲的教與學(xué)法

教師用書中第29?30頁為教師提供了7點(diǎn)教與學(xué)法建議，其中第2、3、4

點(diǎn)分別針對走的游戲、發(fā)展奔跑速度的游戲和發(fā)展奔跑耐力的游戲，幫助教師

明確這些內(nèi)容在運(yùn)動技能與身體健康領(lǐng)域上的教學(xué)要求；第5點(diǎn)建議，編者則

提出了“以30?50米的快速奔跑”和“400?600米距離的耐力跑”作為眾多

走、跑與游戲教材的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)以此讓學(xué)生學(xué)會在奔跑中發(fā)展速度和耐力

的方法；編者又在第7點(diǎn)建議中，指出一定要努力創(chuàng)造條件去貫徹實(shí)施走、跑

與游戲的教學(xué)內(nèi)容，充分利用各種條件，創(chuàng)造性地開發(fā)和利用各種教學(xué)資源與

手段，使教學(xué)內(nèi)容與形式豐富多彩、生動活潑。同時(shí)，又指出對學(xué)生的體能發(fā)

展，應(yīng)根據(jù)個(gè)性差異去自主選擇內(nèi)容與適宜的負(fù)荷。為更好地指導(dǎo)教師開展走、

跑與游戲的教學(xué)活動，本書提供了2份走的游戲、3份發(fā)展奔跑速度的游戲和2

份發(fā)展奔跑耐力的游戲共7份教學(xué)案例，同時(shí)，編者又提供了教學(xué)評價(jià)參考內(nèi)

容，對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)與成績評定，也進(jìn)行了必要的說明。

3.第四章跳躍與游戲教材內(nèi)容的介紹

（1）跳躍與游戲的教學(xué)目標(biāo)

跳躍教材是小學(xué)體育教學(xué)的重要內(nèi)容之一，本章主要由發(fā)展跳躍能力的游

戲、跳遠(yuǎn)與游戲和跳高與游戲三個(gè)部分內(nèi)容組成，本章以游戲?yàn)橹饕问?，?/p>

發(fā)展跳躍活動能力為重點(diǎn)，以學(xué)會跳躍的正確方法與培養(yǎng)身體正確姿勢為切入

點(diǎn)，促成學(xué)生發(fā)展綜合目標(biāo)的全面達(dá)成。因此，本章教材內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)如下:

①發(fā)展學(xué)生跳躍基本活動能力，學(xué)會跳躍的正確方法；

②通過游戲活動提高跳躍與奔跑相結(jié)合的能力，發(fā)展身體素質(zhì)；

③通過游戲活動，提高和改善學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的態(tài)度和行為，發(fā)展自尊

與自信；

④體驗(yàn)群體活動樂趣，體現(xiàn)良好的團(tuán)隊(duì)合作精神和優(yōu)良品質(zhì)。

（2）跳躍與游戲的特點(diǎn)

①體現(xiàn)以在游戲中學(xué)習(xí)跳遠(yuǎn)與跳高為中心，以發(fā)展學(xué)生各種跳躍的活動能

力為重點(diǎn)；

②跳遠(yuǎn)、跳高與游戲緊密配合，淡化系統(tǒng)性和過于追求動作細(xì)節(jié)的弱點(diǎn)，

強(qiáng)調(diào)在活動中促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展；

③突出教材內(nèi)容的生活性、實(shí)用性、趣味性和選擇性；

④凸顯以教材內(nèi)容為載體，全面達(dá)成五個(gè)維度教學(xué)目標(biāo)；

⑤以自然的急行跳遠(yuǎn)、跳高簡單技術(shù)為基礎(chǔ)，體會與感受快速奔跑中單腳

起跳的動作與方法；

⑥拓寬創(chuàng)造教學(xué)的空間，在教學(xué)案例中提供典型教材的教與學(xué)法。

（3）跳躍與游戲的教與學(xué)法

①在教師用書第59頁第2點(diǎn)的教與學(xué)法建議中，指出了跳躍與游戲教材教

學(xué)，要緊緊圍繞跳遠(yuǎn)、跳高與游戲內(nèi)容相結(jié)合為中心進(jìn)行教學(xué)，要有針對性地

選擇各種有效發(fā)展學(xué)生單腳跳、雙腳跳能力的練習(xí)方法和手段，要有意識地將

各種游戲與跳遠(yuǎn)、跳高學(xué)習(xí)結(jié)合起來。因此，在“發(fā)展跳躍能力的游戲”教材

中，安排了“發(fā)展單腳跳躍能力的游戲”和“發(fā)展雙腳跳躍能力的游戲”。特

別是“單腳跳躍游戲”也圍繞著跳遠(yuǎn)、跳高的學(xué)習(xí)選擇具有趣味性的游戲，使

學(xué)生在游戲中掌握快速蹬地起跳的方法，為跳遠(yuǎn)和跳高游戲的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的

基礎(chǔ)（詳見教師用書第60頁）。而“雙腳跳躍游戲”則以立定跳遠(yuǎn)為中心進(jìn)行

多樣性的游戲，以發(fā)展學(xué)生的爆發(fā)力和協(xié)調(diào)性。

②在跳躍與游戲的教與學(xué)建議第1點(diǎn)中強(qiáng)調(diào)指出：教學(xué)中必須充分挖掘和

創(chuàng)造各種教學(xué)資源，激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生參與跳躍與游戲活動的積極性與主動性。

因此，本章教材內(nèi)容以游戲?yàn)樾问?，以符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，和促

進(jìn)學(xué)生健康成長為教學(xué)的主要任務(wù)，更趨于激發(fā)體驗(yàn)、注重學(xué)生的參與性。這

就非常明顯地反映了新的教學(xué)理念。

③在跳躍與游戲的第4、5、6點(diǎn)教與學(xué)的建議中，編者特別提示教師在教

學(xué)中要注重學(xué)生左右腿力量的勻稱發(fā)展；要利用教材內(nèi)容的特點(diǎn)，或設(shè)置經(jīng)努

力后能克服的障礙與困難，或變化其條件與手段，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的心理品

質(zhì)；采用多種形式與手段，加強(qiáng)學(xué)生自主與合作學(xué)習(xí)，提高他們的社會適應(yīng)能

力，把促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會適應(yīng)的全面發(fā)展，充分發(fā)揮教材載體的作用。

④在跳躍與游戲教材中，對發(fā)展跳躍能力的游戲，編者提供了三份教學(xué)案

例，其中“案例三”將典型的立定跳遠(yuǎn)動作教學(xué)，作了較為詳細(xì)的說明，也對

動作方法作了簡單的介紹。在跳遠(yuǎn)和跳高與游戲教材中，同樣為教師編寫了三

份教學(xué)案例，教師通過這六份教學(xué)案例，拓寬教學(xué)思路，并能按課程標(biāo)準(zhǔn)的基

本理念創(chuàng)造出更好的教學(xué)方案，挖掘出更多的教學(xué)內(nèi)容資源，使跳遠(yuǎn)與跳高在

內(nèi)容上、形式上、教與學(xué)法上有新的突破。

4.第五章投擲與游戲教材的介紹

（1）投擲與游戲的教學(xué)目標(biāo)

投擲教材是一項(xiàng)具有實(shí)用性的技能，也是重要的人體基本活動。在本書投

擲與游戲教材中含有“發(fā)展投擲能力的游戲”、“擲遠(yuǎn)與游戲”和“投準(zhǔn)與游

戲”三方面內(nèi)容?！鞍l(fā)展投擲能力的游戲”又將其分為各種自然形式的揮、拋、

滾、擲游戲和實(shí)心球拋擲與推擲游戲，它是擲遠(yuǎn)與投準(zhǔn)游戲教材的基礎(chǔ)，這些

教材形式多樣、內(nèi)容豐富、趣味性強(qiáng)，是發(fā)展學(xué)生投擲能力的重要內(nèi)容，而投

準(zhǔn)與擲遠(yuǎn)游戲教材.，則是該章節(jié)的主要內(nèi)容。通過投擲與游戲的教學(xué)，使學(xué)生

能完成下列目標(biāo)：

①發(fā)展學(xué)生投擲活動的能力，學(xué)會各種投擲的方法；

②在投擲與游戲中學(xué)會正確的動作方法，發(fā)展自然投擲能力，促進(jìn)各種能

力的提高；

③體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣，增強(qiáng)集體觀念與合作意識，提高社會適應(yīng)能力，與同伴

共同進(jìn)步；

④樹立安全意識，養(yǎng)成守紀(jì)律、聽指揮的良好品質(zhì)與習(xí)慣。

（2）投擲與游戲的特點(diǎn)

①運(yùn)用揮、滾、拋、推、擲、投等多種投擲方法，發(fā)揮學(xué)生投擲基本活動

能力；

②體驗(yàn)合理的投擲方法，擴(kuò)大與提高身體的活動范圍和幅度；

③投準(zhǔn)與擲遠(yuǎn)與游戲緊密結(jié)合，淡化投擲教學(xué)的競技化與模式化；

④在發(fā)展投擲能力基礎(chǔ)上，使學(xué)生投得準(zhǔn)、擲得遠(yuǎn)是貫徹教材和實(shí)施教學(xué)

的基本思路；

⑤在游戲中體驗(yàn)投擲正確身體姿勢，促進(jìn)身體的全面發(fā)展與目標(biāo)的全面達(dá)

成；

⑥典型教材的動作方法、教與學(xué)法將通過教案案例體現(xiàn)出來，供教師選擇、

拓展與再創(chuàng)造。

（3）投擲與游戲的教與學(xué)法

①投擲與游戲的教學(xué)在使用器材上要突破壘球、沙包、實(shí)心球的局限，教

師可開發(fā)、創(chuàng)造更多的手段。例如：橡皮管短棒、橡皮圈、飲料瓶（塑料）、

橡皮輪胎、玉米棒、小竹筒、小布球、海綿球、投擲靶、投擲圈等。但在自制、

使用時(shí)，應(yīng)注意安全因素，以不影響學(xué)生健康為原則，充分創(chuàng)造多種器材的功

能。

②自然投擲方法很多，發(fā)展投擲能力的內(nèi)容也不少，在教學(xué)中不限制或只

規(guī)定某種方法和某種內(nèi)容，但是，在投準(zhǔn)與擲遠(yuǎn)的教學(xué)中，仍應(yīng)啟發(fā)學(xué)生體驗(yàn)

肩上屈肘與背后過肩的正確投擲方法，教會學(xué)生投擲的正確方法與技能，最大

程度地提高學(xué)生投擲能力。

③在發(fā)展投擲能力的游戲教材中，應(yīng)以發(fā)展拋擲、推擲能力的游戲?yàn)橹鳎?/p>

而“雙手持實(shí)心球向前擲遠(yuǎn)”則為該教材典型內(nèi)容，在教師用書第85頁“案例

二”中專門對該教材的動作方法、教與學(xué)法作了一定的介紹。

④擲遠(yuǎn)與游戲是該章教材的主要內(nèi)容，教學(xué)中應(yīng)從自然投擲向用合理的投

擲方法過渡，應(yīng)多采用連貫性的動作教法，多加強(qiáng)肩上屈肘以及側(cè)向背后過肩

的正確方法引導(dǎo)，然后從擲遠(yuǎn)逐步與投準(zhǔn)銜接起來。

⑤投準(zhǔn)與游戲教學(xué)是在擲遠(yuǎn)游戲的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，要求學(xué)生既要擲得遠(yuǎn)，

又要投得準(zhǔn)，要引導(dǎo)學(xué)生用正確的動作、合理的方法進(jìn)行投準(zhǔn)和游戲。⑥投擲

與游戲教學(xué)，必須要充分考慮到它的安全因素，特別是在以結(jié)伴練習(xí)、合作學(xué)

習(xí)中，要加強(qiáng)安全教育與措施，要建立必要的教學(xué)常規(guī)和器材收發(fā)制度，使學(xué)

生有序、有效、安全地得到發(fā)展。

5.第六章技巧與器械練習(xí)教材內(nèi)容的介紹

（1）技巧與器械練習(xí)的教學(xué)目標(biāo)

技巧與器械練習(xí)教材是教師用書中首次出現(xiàn)以“體操”冠名的內(nèi)容，根據(jù)

本書的指導(dǎo)思想，以體操冠名的“技巧”與“器械體操”，僅是體現(xiàn)一種體育

文化傳承，并不是帶有競技性的體操運(yùn)動項(xiàng)目，更多地是讓學(xué)生初步感受一種

體操運(yùn)動的文化。該教材內(nèi)容仍是人體的基本活動，也是學(xué)生較為喜愛的體育

活動內(nèi)容。水平二的“技巧”教材包括“仿生動作”“滾動與滾翻”“后滾翻”

“跪跳起”“仰臥推起成橋”及其組合動作；而“器械”練習(xí)則以跳箱上“跳

上、跳下動作”、單杠上的“懸垂與支撐”“跳上成正撐，前翻下”和各種器

械上“攀爬”與“手腳并用爬垂直竿（繩）”等內(nèi)容組成。因此，通過本章教

材的教學(xué)，要讓學(xué)生完成下列目標(biāo)：

①在學(xué)習(xí)單個(gè)動作基礎(chǔ)上體驗(yàn)簡單組合的動作，培養(yǎng)創(chuàng)新意識；

②體驗(yàn)活動時(shí)的心理感受，提高學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的主動性和積極性，樹

立自尊與自信；

③在活動中勇于展示自我，發(fā)展體能，提高身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展；

④做到互幫互學(xué)合作互動、共同進(jìn)步，體驗(yàn)集體活動的樂趣與情趣；

⑤在游戲中培養(yǎng)和形成良好的意志品質(zhì)，樹立安全活動意識。

（2）技巧與器械練習(xí)的特點(diǎn)

①以學(xué)生的發(fā)展為中心來選編教材內(nèi)容，注重教材的興趣性、生活性、實(shí)

用性；

②在單個(gè)動作基礎(chǔ)上安排組合練習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生綜合活動能力；

③單個(gè)動作編寫簡略，以圖為主，組合動作在教學(xué)案例中作具體說明與介

紹；

④以教材內(nèi)容為載體，充分體現(xiàn)顯性價(jià)值和隱性功能，實(shí)現(xiàn)多領(lǐng)域目標(biāo)達(dá)

成。

（3）技巧與器械練習(xí)的教與學(xué)法

①在教師用書第96?97頁中，對第六章技巧與器械練習(xí)教材內(nèi)容提供了三

條較為原則的教與學(xué)法建議。其中第一點(diǎn)建議，”不僅要講究教法，而且要講

究學(xué)法”，要求教師特別重視研究適用于技巧與器械教學(xué)的教法，例如，采用

主題教學(xué)、情境教學(xué)、分層教學(xué)、游戲教學(xué)等。同時(shí)，要重視研究學(xué)法，例如，

自學(xué)自練、合作學(xué)習(xí)（包括結(jié)伴、小群體）、創(chuàng)想學(xué)習(xí)等。第二點(diǎn)建議“不僅

要講究教與學(xué)法，而且要講究教與學(xué)法的變化”，要求教師根據(jù)學(xué)習(xí)過程的變

化，采用相應(yīng)的手段，使教與學(xué)法不斷變化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的形

式、學(xué)習(xí)的條件始終處在“新、異、變”之中。第三點(diǎn)建議“不僅要講究學(xué)會，

而且要講究會學(xué)”，要求教師在教學(xué)中，把學(xué)生從教師控制下被動地“學(xué)會動

作”，轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處熤笇?dǎo)下主動地“會學(xué)動作”，引導(dǎo)學(xué)生從模仿學(xué)習(xí)中積極

思考、主動探索、充分想象，進(jìn)而能自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)意學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)

習(xí)的主人。

②“仿生動作”的編寫是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是通過這些

單個(gè)動作的學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生的模仿

力和勇于展示自己的表現(xiàn)力。因此，在教學(xué)中，要把教學(xué)的目標(biāo)定位在提高學(xué)

生的學(xué)習(xí)能力上，而不應(yīng)停留在單純模仿兒個(gè)動作上。同樣，“滾動與滾翻動

作”教材，教學(xué)的重點(diǎn)也不應(yīng)是單純教會學(xué)生做幾個(gè)動作，而是通過各種滾動、

滾翻練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的滾翻能力，啟發(fā)學(xué)生想象力，開展創(chuàng)想活動。

③從三年級開始將出現(xiàn)支撐跳躍教學(xué)內(nèi)容，通過“跳上、跳下”的動作教

學(xué)，要求學(xué)生能結(jié)合跳上、跳下動作完成一套簡單的組合動作。在進(jìn)行該項(xiàng)教

材教學(xué)時(shí)，既要抓住教材本身的重點(diǎn)，更要把握教學(xué)上的重點(diǎn)，在教材重點(diǎn)上,

應(yīng)抓住助跑踏跳動作教學(xué)；教學(xué)上的重點(diǎn)，則應(yīng)把握住勇敢、自信等心理品質(zhì)

和合作意識與能力的培養(yǎng)。

④從三年級開始也安排了以低單杠的懸垂、支撐為內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教師用書

除了提供蹲懸垂、仰臥懸垂、挺身懸垂等的發(fā)展上肢力量為主的簡單動作外，

還提供了屈腿懸垂擺動，穿臂前后翻、倒懸垂及高杠直體懸垂等帶有一定技術(shù)

要求的內(nèi)容，但在這些教材中，應(yīng)以倒懸垂的學(xué)習(xí)為主，注重能力的發(fā)展和培

養(yǎng)。在“發(fā)展支撐能力的練習(xí)”中，內(nèi)容也很豐富，凡能發(fā)展支撐能力的倒立、

俯撐、支撐移動動作都可進(jìn)行練習(xí)，其支撐動作的學(xué)習(xí)是以“跳上成正撐、前

翻下”動作為主。在這些教材實(shí)施過程中，能讓學(xué)生充分體驗(yàn)人體在各種狀態(tài)

下的身體和心理感受，幫助學(xué)生克服心理障礙，在重視加強(qiáng)素質(zhì)鍛煉和安全教

育外，特別要加強(qiáng)師生、生生之間的合作、幫助與保護(hù)。

⑤攀登爬越動作是人體重要的基本活動之一，本書中提供的各種發(fā)展攀爬

能力的內(nèi)容，大多是一些兒童熟悉的，有吸引力的教材.，內(nèi)容豐富、難度較低、

實(shí)用性強(qiáng)，是學(xué)生喜歡的體育活動項(xiàng)目。本書所提供的教材僅供教師參考和選

用，有些器械可能在農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)有些困難，教師可以根據(jù)本地區(qū)、學(xué)校實(shí)

際自制簡易器材或用其它替代。手腳并用爬竿（繩）是攀爬教材中的主要內(nèi)容,

要?jiǎng)?chuàng)造條件提供學(xué)生嘗試和體驗(yàn)的機(jī)會。在第119頁提供了該內(nèi)容的教學(xué)案例,

使教師能從中拓寬創(chuàng)新、發(fā)展的思路。

6.第七章小球類與游戲教材內(nèi)容的介紹

（1）小球類與游戲的教學(xué)目標(biāo)

本章教材主要是由小足球與游戲和小籃球與游戲兩大部分組成。教師用書

將小球類與游戲相結(jié)合，使教材在教學(xué)中能充分體現(xiàn)多功能的載體作用，編者

將籃球、足球項(xiàng)目以游戲的形式展現(xiàn)，符合小學(xué)生特點(diǎn)，深受他們喜愛，既能

容納體育運(yùn)動項(xiàng)目特征，也可以使其文化內(nèi)涵得以傳承；不僅讓學(xué)生接受球類

運(yùn)動文化的熏陶，而且使學(xué)生從中獲得身體、心理和社會適應(yīng)發(fā)展上的滿足。

為此，小球類與游戲教材的教學(xué)要達(dá)到以下目標(biāo)：

①以活潑、有趣的游戲形式，激發(fā)學(xué)生對球類活動的興趣，吸引學(xué)生主動、

積極參與體育活動；

②在球類游戲中學(xué)會一些簡單的組合動作，促進(jìn)學(xué)生身體發(fā)展和活動能力

的提高；

③在球類游戲中努力展示自我，增強(qiáng)學(xué)生的自尊與自信一，形成堅(jiān)強(qiáng)的意志

和品質(zhì)；

④在活動中培養(yǎng)集體意識，提高交往與合作能力，并表現(xiàn)出良好的團(tuán)結(jié)協(xié)

作行為與誠信意識。

(2)小球類與游戲的特點(diǎn)

①教材的選擇符合小學(xué)中年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平和興趣特點(diǎn)；

②小球類與游戲充分考慮到學(xué)生的實(shí)際需要，內(nèi)容豐富，生動活潑，易教

易學(xué)；

③教材結(jié)構(gòu)、教學(xué)形式有利于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生主動發(fā)展；

④內(nèi)容的重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確，考慮到各水平段的縱向銜接；

⑤對競技性運(yùn)動項(xiàng)目進(jìn)行改造，保留了球類活動特征與文化傳承，降低了

難度。

(3)小球類與游戲的教與學(xué)法

①對小球類的教學(xué)應(yīng)突出游戲特點(diǎn)，在技術(shù)上的要求不宜過多細(xì)化，以球

類技術(shù)與游戲相結(jié)合，特別注重學(xué)生對小球類活動興趣的培養(yǎng)，以各種游戲的

方式讓學(xué)生獲得生理、心理與社會適應(yīng)的滿足，使學(xué)生全面、和諧地得到健康

發(fā)展，是教學(xué)所追求的最終目標(biāo)。

②小球類與游戲講究的是“游戲”，讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)球類活動的動作

方法，感受各種動作的變化與發(fā)展，享受游戲帶來的樂趣。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)

教與學(xué)法的研究，賦予游戲以豐富的內(nèi)涵，充分發(fā)揮游戲的功能，重視對游戲

的組織與指導(dǎo)，加強(qiáng)對游戲的開拓與發(fā)展，注重師生的共同參與。

③小球類與游戲是一項(xiàng)具有對抗性、綜合性的集體活動項(xiàng)目，這為發(fā)展學(xué)

生的社會適應(yīng)能力創(chuàng)造了極為有利的環(huán)境與條件，提供了交往合作學(xué)習(xí)的良好

氛圍。因此，在教學(xué)中要充分利用這種有利條件，在學(xué)生自學(xué)、自練的基礎(chǔ)上,

加強(qiáng)結(jié)伴與小群體的學(xué)習(xí)與活動，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識，提高學(xué)生的創(chuàng)造力、

競爭力和社交能力。

④由于小球類與游戲教材的特殊性，在本章教材中為小足球和小籃球游戲

提供了一些基礎(chǔ)性動作的方法、技術(shù)介紹，這僅僅是提供給教師們理解與掌握

這些教材之用，而在具體實(shí)施教學(xué)時(shí)，將其融入在游戲之中，讓學(xué)生在游戲中

不斷體驗(yàn)、不斷改進(jìn)、逐步提高。為此，編者提供了五份教學(xué)案例，以便教師

從中受到啟發(fā)。

7.第八章對抗、角力與游戲教材內(nèi)容的介紹

（1）對抗、角力與游戲的教學(xué)目標(biāo)

本章教材對抗、角力的每個(gè)游戲都提供了游戲目標(biāo)、方法與規(guī)則，這些內(nèi)

容貼近生活，是兒童熟悉的、喜聞樂見的實(shí)用性教材。同時(shí)，還提供了大量對

抗、角力游戲素材資源，讓教師能參照教學(xué)案例自主創(chuàng)編游戲。本章教材的教

學(xué)目標(biāo)如下：

①激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生對抗、角力與游戲的興趣，滿足學(xué)生好勝、好玩、好動

的身心發(fā)展需要；

②懂得在安全環(huán)境下進(jìn)行對抗與角力游戲，并獲得對抗、角力的知識與技

③通過對抗活動，使學(xué)生展示一定的表現(xiàn)力和對抗競爭能力；

④在游戲活動中增強(qiáng)自尊與自信心，形成勇敢、果斷、積極進(jìn)取的良好品

質(zhì)；

⑤通過游戲活動建立良好的人際關(guān)系，增強(qiáng)合作與交往的能力。

（2）對抗、角力與游戲的特點(diǎn)

①以活動中的力量對抗為特征，體現(xiàn)出游戲內(nèi)容的競爭性；

②游戲教材貼近生活實(shí)際，內(nèi)容豐富、方法簡單，能充分激發(fā)學(xué)生的游戲

欲望；

③教材內(nèi)容富有挑戰(zhàn)性、展示性，能充分滿足學(xué)生心理發(fā)展需求。

（3）對抗、角力與游戲的教與學(xué)法

①根據(jù)小學(xué)中年級學(xué)生偏愛集體游戲，喜歡對抗性、競爭性活動的特征，

教師要有意識挖掘有關(guān)游戲內(nèi)容，拓展和延伸其活動內(nèi)容的內(nèi)涵，努力使游戲

內(nèi)容生活化、個(gè)性化、主題化，使游戲更有利于促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

②內(nèi)容決定形式，形式力求體現(xiàn)新穎性、靈活性、多變性。在游戲教學(xué)中

所采用的任何組織形式，都應(yīng)根據(jù)游戲內(nèi)容、學(xué)生需求及教學(xué)條件合理安排、

靈活運(yùn)用，除了可按相同水平或不同水平分組和結(jié)伴，也可讓學(xué)生自行組合與

選擇，以滿足不同水平學(xué)生的不同要求和個(gè)性發(fā)展。

③以游戲活動內(nèi)容為載體強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，教師必須要指導(dǎo)學(xué)生在游

戲中學(xué)會觀察、分析、思考、模仿、討論、創(chuàng)造，使學(xué)生從教師控制下的被動

式“學(xué)會”，逐漸變?yōu)樵诮處熤笇?dǎo)下主動式的“會學(xué)”，由學(xué)生的“盲目性玩

?！毕颉坝幸饬x的體驗(yàn)”轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生主動地認(rèn)識游戲內(nèi)容、游戲過程和游

戲結(jié)果的價(jià)值。

④游戲活動中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地與同伴交流、討論，促使學(xué)生的個(gè)

性開放，允許學(xué)生將生活中的相關(guān)游戲帶入課堂，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展、拓展或創(chuàng)新

游戲內(nèi)容，倡導(dǎo)游戲內(nèi)容的學(xué)生自我設(shè)計(jì)與展示。

⑤本章圖示形式的游戲內(nèi)容素材有18個(gè)，教師在教學(xué)使用時(shí)，可讓學(xué)生從

游戲的內(nèi)容、名稱、方法與規(guī)則展示自主性、開放性的創(chuàng)編活動，充分發(fā)揮學(xué)

生想象力、創(chuàng)造力和組織活動能力。

8.第九章武術(shù)教材內(nèi)容的介紹

（1）武術(shù)的學(xué)習(xí)目標(biāo)

武術(shù)是一項(xiàng)具有中華民族傳統(tǒng)的體育健身項(xiàng)目，在本書中安排了武術(shù)教材

體現(xiàn)了傳承中華民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的要求，這也是對學(xué)生進(jìn)行愛國主義和武德

教育的重要途徑。本書中武術(shù)教材，主要是學(xué)習(xí)武術(shù)基本手型、基本功，基本

動作和組合動作四個(gè)方面內(nèi)容，通過武術(shù)教學(xué)，要完成以下的目標(biāo)：

①通過武術(shù)教材的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)武術(shù)的意義及健身、健心的功能;

②在武術(shù)學(xué)習(xí)過程中，提高自學(xué)、自練與自評的能力，增強(qiáng)學(xué)好武術(shù)的自

信心；

③在武術(shù)活動中，激發(fā)和培養(yǎng)對武術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)民族自豪感；

④提高團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識與行為，表現(xiàn)出良好的武德和意志品質(zhì)。

（2）武術(shù)的特點(diǎn)

①武術(shù)教材動作簡單、內(nèi)容多樣、易教易學(xué)，體現(xiàn)出民族體育豐富而深刻

的文化內(nèi)涵；

②教材內(nèi)容靈活性和選擇性強(qiáng)，為教學(xué)提供了更多的選擇與發(fā)展空間；

③體現(xiàn)獨(dú)特的