語一年級(jí)下冊(cè)第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)

第四單元集體備課

單元教材分析：

本組教材，圍繞“家人”這個(gè)主題編排了《靜夜思》《夜色》《端午粽》《彩虹》

4篇課文和1個(gè)語文園地。旨在引導(dǎo)學(xué)生讀好長可及問句，讀懂句子所表達(dá)的意思,

可以讓學(xué)生根據(jù)課文信息做簡單推斷，并聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行表達(dá)。讓學(xué)生在寂靜

的夜晚獨(dú)自思考，感受李白的思鄉(xiāng)之情;讓學(xué)生感受夜晚也和白天一樣美好;使學(xué)

生了解端午節(jié)吃粽子的風(fēng)俗，體會(huì)濃濃的親情;結(jié)識(shí)一一個(gè)懂事的小女…讓學(xué)生在

真實(shí)情景中自由地感受、思考、表達(dá)、創(chuàng)造。給學(xué)生發(fā)展的空間和時(shí)間,教學(xué)中

以"讀"為主線，在讀和背中悟情，積累，發(fā)展學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性和健康的人格，讓

學(xué)生感受純真的想象世界，體會(huì)關(guān)心家人的美好情感。

單元教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)54個(gè)生字、4個(gè)偏旁;會(huì)寫28個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文，讀好長句及問句。

3.通過本組課文的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生積累好詞句的習(xí)慣，同時(shí)進(jìn)步培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)

適當(dāng)要求提取簡單信息的能力。

4.使學(xué)生懂得"克服膽小，做個(gè)勇敢的人，能收獲美好”的道理。

5.感受純真的想象世界，體會(huì)關(guān)心家人的美好情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.識(shí)字和寫字，認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.積累優(yōu)美的詞句和古詩。

課時(shí)安排：

8靜夜思2課時(shí)

9夜色2課時(shí)

10端午粽2課時(shí)

11彩虹2課時(shí)

語文園地四2課時(shí)

靜夜思

教材分析:

《靜夜思》語言凝練，感情真摯，意境深遠(yuǎn)，成功地反映了外出游子的靜夜

思鄉(xiāng)之情。如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地?fù)軇?dòng)著作者的心弦;舉頭

仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現(xiàn)了詩人對(duì)故鄉(xiāng)無盡的思念。背景圖

是詩句內(nèi)容的形象反映，可幫助學(xué)生理解古詩，進(jìn)入詩句所描寫的意境。

教學(xué)目標(biāo)：

I.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫生字“目、耳、頭、米”，認(rèn)識(shí)新偏旁“攵”。

2.感受詩歌所描繪的美好意境，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情，

體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)之情。

3.正確、有感情地誦讀、背誦這首詩文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)讀生字，寫生字。

2、朗讀、背誦古詩

教學(xué)難點(diǎn)：

1、感受詩歌所描繪的美好意境，體會(huì)詩人思念故鄉(xiāng)的心情。

2、培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩的興趣。

學(xué)生分析：

在吟誦，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在

讀中感悟詩中綿綿的思鄉(xiāng)之情，體會(huì)詩歌的韻味和美好的意境。

教學(xué)關(guān)鍵：

朗讀、吟誦

教法學(xué)法：

創(chuàng)設(shè)情境朗讀法

課前準(zhǔn)備：

收集并閱讀了解有關(guān)李白的事跡、其它詩作等。

預(yù)習(xí)指導(dǎo)：

1、優(yōu)學(xué)派漢字學(xué)習(xí)第一課時(shí)

2、有感情地朗讀古詩五次

3、歸類整理所學(xué)李白的古詩

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1.師：會(huì)背這首詩的請(qǐng)舉手!背給老師聽聽。

（生背）知道這首詩是誰寫的？

播放李白的圖像，認(rèn)識(shí)唐代詩人李白。

二次備課：師：李白可是唐代有名的大詩人哦。還會(huì)背哪些唐詩？

2.指三四名背。（評(píng)價(jià)語：你背得真好聽!你背詩的樣子很可愛!等）

二、學(xué)習(xí)古詩

1.小朋友們，課題里的哪個(gè)字交代了這首詩的寫作時(shí)間?（夜乂師手指課題。）

哪個(gè)字交代了李白當(dāng)時(shí)的心情?（思）

2.詩句中哪些地方寫“夜”呢?（明月）從這個(gè)詞怎么看出是寫“夜”?

3.詩句中哪些地方寫“思”?

4.老師看到你們是抬頭和低頭，可是李白說他是舉頭和低頭?！芭e”和“抬”

有什么區(qū)別?你們做“舉”的動(dòng)作給我看。

二次備課：（師：這不是舉，而是伸手。再舉一回，舉起千斤重?fù)?dān)來。對(duì)，

這才叫“舉二）

5.李白抬起他的頭像舉千斤重，舉得好費(fèi)力。孩子們，你們說李白的頭怎么

就這么重？“舉頭”這個(gè)詞怎么讀？（自主學(xué)習(xí)）

6.齊讀后兩句。

7.我們?cè)谠娋渲姓业搅恕耙埂?，找到了“思”，但我們不能明白的是，李白?/p>

什么要強(qiáng)調(diào)靜夜、靜思?在詩句中的哪些地方隱含著“靜”呢？同座討論一下。老

師引導(dǎo)：天上只有一輪什么?（明月）地上只有一個(gè)誰?（李白）是啊，天地這樣廣闊，

卻只有“明月與李白”相對(duì)望，難怪李白強(qiáng)調(diào)靜夜里靜思，他更加地思念家鄉(xiāng)，

思念家鄉(xiāng)的親人了。我們?cè)撚迷鯓拥男那?，怎樣的語氣讀這首詩呢?學(xué)生感情朗

讀全詩。（小組交流）

三、吟讀

1.師范讀。

二次備課：（師邊讀邊在黑板上畫拍子：半拍、半拍、向上一拍、半拍。平

聲拖半拍，仄聲向上拖一拍，讀來饒有趣味。）

2.生自由讀。（自主學(xué)習(xí)）

3.指一名學(xué)生匯報(bào)讀。（師打拍子指導(dǎo)讀：你看著老師的拍子讀。）

4.集體匯報(bào)讀。師：全體起立，跟著老師的拍子讀。）

（拓展延伸）這樣讀詩才有味道。古人讀詩的時(shí)候?yàn)榱烁宄乇磉_(dá)自己的

感情，有時(shí)候是唱讀的。我們一起來唱。

第二課時(shí)

一、猜謎語導(dǎo)入

1.小朋友喜歡猜謎語嗎？今天，老師就給大家?guī)砹艘粍t：

有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹梢，

有時(shí)像面圓鏡，有時(shí)像把鐮刀。

（謎底：月亮）

小朋友，你們喜歡月亮嗎？從古至今，許多詩人、作家和你們一樣也很喜歡

月亮，望著月亮，詩人、作家會(huì)想起許多令他們思念的東西。今天，我們就來學(xué)

習(xí)一首有關(guān)月亮的古詩《靜夜思》。

2.板書課題，（教師板書，學(xué)生齊書空）認(rèn)讀生字“靜”“夜”

二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

1.自主練讀課文，并用“一一”劃出不認(rèn)識(shí)的字。（自主學(xué)習(xí)）

2.四人小組內(nèi)學(xué)習(xí)：說一說有哪幾個(gè)字是自己認(rèn)識(shí)的，不認(rèn)識(shí)的的字借助

拼音自學(xué)，并讀讀自制生字卡片，小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)成果，互教互學(xué)。（合作交流）

3.指名學(xué)生一行一行讀課文。注意正音，指導(dǎo)讀好“靜、床、光、望、

鄉(xiāng)”的后鼻音。

二次備課：

教師黑板上演變“床”的演變過程；床表坐臥的器具；安放器物的架子，

如琴床；像床一樣的地面，如河床；量詞，如一床棉被。

二次備課：同桌互相讀一讀，爭取人人把課文讀準(zhǔn)、讀順。（同桌交流）

三、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)現(xiàn)生字

1.現(xiàn)在月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星里，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？

2.游戲鞏固：看到小朋友學(xué)得這么認(rèn)真，月亮姐姐帶著星星妹妹也趕來湊

熱鬧了，月亮姐姐說：“星星妹妹后面藏著一個(gè)字，我來考考你們，誰能認(rèn)識(shí)，

我們就和她交朋友?！保ㄕn件出示月亮星星圖，指名一位學(xué)生上來點(diǎn)擊鼠標(biāo)，大家

一齊認(rèn)讀），看到你們玩得這么開心，老師也想?yún)⒓?，行?我來指，你來認(rèn)，認(rèn)

的時(shí)候還可以站起來加上動(dòng)作演一演這個(gè)字的意思、。（交流展示）

3.出示：“靜、床、光、望、鄉(xiāng)”5張生字卡片，開火車同桌齊讀后鼻

音的字，讀正確后互相說：“合作愉快！”

4.教學(xué)新偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引導(dǎo)學(xué)生觀察：“攵”象你認(rèn)識(shí)

的哪個(gè)字？它和“文”字有什么相同和不同的地方？你怎么記住這個(gè)偏旁？（自

主學(xué)習(xí)）

5.這些字都會(huì)讀了，古詩是不是也能讀正確呢？

（1）指名讀古詩，其他學(xué)生認(rèn)真聽，準(zhǔn)備給同學(xué)正音。

（2）讀后正音。

四、感受詩意，再讀古詩。

1.（課件出示插圖，配上古箏樂曲）談話：小朋友，現(xiàn)在請(qǐng)你們靜靜地欣賞

這幅圖，看看在這樣一個(gè)安靜的夜晚，李白站在窗前難以入睡。他看到月光穿過

窗又灑落在窗前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下頭看看地上的月

光，一股思念家鄉(xiāng)，思念親人的情感，在他的心里油然而生，于是他寫下了這千

百年來感動(dòng)著每一個(gè)中國人的著名詩篇《靜夜思》

2.離開家鄉(xiāng)，離開親人，李白的心里一定非常（生說：難過、傷心、悲哀……）

3.教師范讀，學(xué)生看著畫面，想著教師剛才的講解感受詩中之情。

4.小朋友，此時(shí)的你們看到月亮你想到了什么？（播放樂曲）

小結(jié)：是啊，在這樣的夜晚，我們是多么思念親人啊。下面我們就帶著自己

及李白的思念讀這首古詩

5.模仿練讀，想象意境。

6.角色表演：小朋友，現(xiàn)在請(qǐng)你們就把自己想象成李白，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離

親人，在一個(gè)靜靜的夜晚，站在窗前望著圓月……（生雙手合攏放在背后，深情

吟誦）

二次備課：

1.指名最佳表演者上臺(tái)表演，配以樂曲。（拓展交流）

2.通過多種方式背誦積累這首古詩。

五、寫字練習(xí)，學(xué)寫4個(gè)生字

（-）引導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的范字。

1.你發(fā)現(xiàn)了什么？

2.你認(rèn)為哪幾筆該給大家提個(gè)醒的？

（二）教師范寫。

重點(diǎn)指導(dǎo)“目、耳”兩字橫與橫之間的距離,

“頭”和“米”的橫應(yīng)寫在橫中線上。

（三）學(xué)生獨(dú)立描紅、臨寫。注意寫字時(shí)的坐姿與執(zhí)筆姿勢。

二次備課：展示學(xué)生作業(yè)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。（交流展示）

六、拓展活動(dòng)

回家和爸爸、媽媽找一找有關(guān)寫月亮的詩句，讀一讀，背一背。

七、板書設(shè)計(jì)

靜夜思

李白

床前/明月/光，疑是/地上/霜。

舉頭/望/明月，低頭/思/故鄉(xiāng)。

作業(yè)設(shè)計(jì)：（必做）

一、用“標(biāo)出括號(hào)前面字的正確讀音。

背(b6ib@i)課文疑(yird)問古詩(shisi)

白霜（shudnshuang）思念（lidnnian）奶奶（ndiIdi）

二、組詞。

快（）辦（）首（）先（）生（）

塊（）為（）手（）仙（）聲（）

三、加標(biāo)點(diǎn)。

1.你知道《靜夜思》這首詩的作者是誰嗎

2.昨天我和爸爸去超市買鉛筆

3.媽媽問你的作業(yè)做好了嗎

4.今晚的月色真美啊

四、默寫課文。

選做：優(yōu)學(xué)派課外閱讀題。

教學(xué)反思：

成功之處：

1.談話導(dǎo)入，出示課題，把學(xué)生帶到課文古詩的學(xué)習(xí)中來。

2.自主識(shí)字，鼓勵(lì)多元識(shí)字，一字多法，一法多用，是部編教材的要點(diǎn)。

3.先認(rèn)讀，再組詞，接著觀察該字的特點(diǎn)及在田字格中的位置，最后范寫指

導(dǎo)。教學(xué)步驟層層推進(jìn)，扎實(shí)有效。

不足之處：

讓學(xué)生很好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，有序地教學(xué)，是今后應(yīng)該注意到的。

補(bǔ)救措施：

應(yīng)該設(shè)計(jì)有趣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

9夜色

教材分析：

《夜色》是一首敘事性的兒童詩。作者用富有童趣的語言，以第一人稱寫出

“我”原本膽子很小，很怕黑，后來在爸爸的幫助下，戰(zhàn)勝了對(duì)黑夜的恐懼，從

而學(xué)會(huì)欣賞夜色。詩歌告訴我們，克服膽小，做個(gè)勇敢的人，能收獲美好。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認(rèn)識(shí)“膽、敢、往、外、勇、窗、舌L、偏、散、原、像、微”12個(gè)生字，

正確美觀地書寫“色、外、看、爸、晚、笑、再”7個(gè)漢字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁。

3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勇敢獨(dú)立的良好生活習(xí)慣。

4、在文本學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫字，朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：在文本學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力。

學(xué)生分析：

讓學(xué)生初步懂得“克服膽小，做個(gè)勇敢的人，能收獲美好”的道理。

教學(xué)關(guān)鍵：

結(jié)合生活區(qū)別理解

教法學(xué)法：

對(duì)比體驗(yàn)法

課時(shí)安排：2課時(shí)

課件準(zhǔn)備：

課件、視頻、音頻

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、聯(lián)系生活，談話導(dǎo)入

1、師生共做反義詞對(duì)對(duì)碰的小游戲：大對(duì)小，高對(duì)矮，快樂對(duì)孤單，白天

對(duì)夜晚。

2、出示詞語卡片：夜晚，學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談一談對(duì)夜晚的感受。

二次備課：

（預(yù)設(shè)：夜晚天很黑，人們的活動(dòng)很少，在黑夜中走路讓人感到害怕等）。

3、師過渡：是啊，說起夜晚，人們總是把它和黑暗、害怕聯(lián)系起來。有一

位小朋友，也很害怕天黑，可是后來他卻改變了。這是怎么回事呢？讓我們一起

開始今天的學(xué)習(xí)吧。

4、師板書課題：9.夜色，相機(jī)認(rèn)識(shí)生字“色”，口頭組詞：顏色、景色。理

解課題的意思：“夜色”指的是夜晚的景色。

二、初讀課文，識(shí)字學(xué)詞

1、師播放課文錄音，生認(rèn)真傾聽。（師明確本文是一首小詩，共有兩個(gè)小節(jié)。）

2、生借助拼音自主朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、檢查學(xué)生的自讀情況，隨文識(shí)字學(xué)詞：

（1）指名學(xué)生朗讀第1小節(jié)：

①出示詞語卡片：膽子、不敢、往外瞧、勇敢、看、窗外、亂跳，指名學(xué)生

認(rèn)讀，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)讀情況正音并強(qiáng)調(diào)：“勇、往、窗”是后鼻音，要注意讀準(zhǔn)。

②正因后再次指名認(rèn)讀。

③指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解“勇敢”一詞，并用“勇敢”練習(xí)說話。

④再次指名學(xué)生朗讀第1小節(jié)，說說第1小節(jié)的主要內(nèi)容：“我”從前膽子

很小。

（2）指名學(xué)生朗讀第2小節(jié)：

①出示詞語卡片：爸爸、晚上、偏要、散步、原來、像、微笑、再，指名學(xué)

生認(rèn)讀，正音指導(dǎo)：“爸爸”的第二個(gè)“爸”要讀輕聲，“晚上”的“上”也要讀

成輕聲，“散、再”是平舌音。正音后再次抽讀詞語卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀。

②辨析“再”和“在”這一對(duì)同音字：

出示相關(guān)詞語和短語：“再見、再一次、再也不說了、在家、在干什么、在

哪里"，引導(dǎo)學(xué)生自主認(rèn)讀，體會(huì)“再”與“在”用法上的區(qū)別。

③結(jié)合生活實(shí)際理解“偏要”的意思就是“非要”。

④再次指名學(xué)生朗讀第2小節(jié)，說說第2小節(jié)的主要內(nèi)容：“我”不再害怕

夜晚。

4、學(xué)生再次自由練習(xí)朗讀課文，將課文讀正確讀流利。

5、指名學(xué)生讀，師范讀并適當(dāng)指導(dǎo)長句子的朗讀：

二次備課：

爸爸晚上/偏要/拉我去散步，原來/花草都像白天一樣微笑。

從此/再黑再黑的夜晚，我也能看見/小鳥怎樣/在月光下睡覺……

三、再讀課文，鞏固識(shí)字

1、學(xué)生再次輕聲朗讀課文，并與同桌互相練讀。

2、師隨機(jī)出示詞語卡片，通過指名讀、開火車讀、男女生對(duì)讀、齊讀等方

式，確保每一位同學(xué)都能正確熟練地認(rèn)識(shí)本課生字。

3、單獨(dú)出示本課生字，再次指名學(xué)生認(rèn)讀，并說說自己是如何記住這些生

字的。

4、在學(xué)生認(rèn)讀交流的過程中，師適當(dāng)進(jìn)行識(shí)字方法的指導(dǎo)：“膽、敢、往、

外、舌L、偏、散、像”都是左右結(jié)構(gòu)的漢字，可以采用熟字加偏旁、熟字加筆畫

的方式來記憶，“勇”是上下結(jié)構(gòu)，下半部分是“力"，‘'原”是半包圍結(jié)構(gòu)，注

意廠字頭下部不是“泉二

5、鼓勵(lì)學(xué)生為這些生字口頭組詞，在具體的語言環(huán)境中鞏固這些漢字。

四、指導(dǎo)生字書寫

1、師出示本課要求會(huì)寫的漢字：色、外、看、爸、晚、笑、再。指名認(rèn)讀，

口頭組詞。

2、學(xué)生自主觀察生字，交流識(shí)字方法和書寫要領(lǐng)。

3、根據(jù)學(xué)生的交流情況，師重點(diǎn)指導(dǎo)：“外”右邊的“卜”略高，左右要寫

緊湊；

“看”字結(jié)合動(dòng)作來記憶字形：上半部分是“手”的變形，“手”在眼睛上，

就表示“看”的動(dòng)作；

“晚”右半部分是“免”字，第十筆撇要從扁“口”中穿過；

“笑”下半部分不是“天”，是“天”;

二次備課：

“再”的筆順是橫、豎、橫折鉤、豎、橫、橫，并注意最后一筆橫寫長，要

穿過整個(gè)字。

4、師在田字格中范寫，學(xué)生認(rèn)真觀察書空。

5、學(xué)生自主描紅、臨寫生字，師巡視了解學(xué)生的書寫情況并強(qiáng)調(diào)良好的書

寫習(xí)慣。

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《夜色》這首小詩，在詩中交到了很多的漢

字朋友，還認(rèn)識(shí)了一位小朋友，知道他從前膽小怕黑可后來卻不再害怕了，這究

竟是怎么回事呢？下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文去一探究竟。

第二課時(shí)

一、回顧課文，質(zhì)疑導(dǎo)入

1、指名學(xué)生朗讀課文。

2、指名學(xué)生交流課文的主要內(nèi)容：文中的“我”從前膽子很小，害怕夜晚，

后來不再害怕了。

3、師質(zhì)疑過渡：究竟是什么原因讓一位怕黑的小朋友膽子變大了呢？這節(jié)

課我們就一起走進(jìn)《夜色》去看一看。

二、學(xué)習(xí)第1小節(jié)，體會(huì)“害怕”

1、指名學(xué)生朗讀第1小節(jié)。

2、引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)文中小朋友的了解，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上師小結(jié)：膽子

很小。

3、師質(zhì)疑：從文中哪些地方可以看出“我”的膽子很?。抗膭?lì)學(xué)生進(jìn)一步

走進(jìn)文本。

4、學(xué)生交流，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注以下幾點(diǎn)：

（1）出示“很小很小”與“很小”，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中感受“我”的膽子非

常之小。

（2）從“媽媽把勇敢的故事講了又講”中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)媽媽通過講述勇敢

的故事來鼓勵(lì)“我”不要害怕。

二次備課：

抓住“一看窗外心就亂跳”中的“一……就……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞，引導(dǎo)學(xué)生體

會(huì)媽媽講的勇敢的故事對(duì)“我”來說沒有起到任何作用。

5、拓展體會(huì)：

（1）師鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說說自己是否害怕黑夜，為什么害

怕以及害怕的時(shí)候是什么感覺。

（2）學(xué)生交流（比如：害怕黑夜。擔(dān)心有鬼：聽到黑夜里的風(fēng)聲就害怕；

總是擔(dān)心野獸會(huì)跑到家里來等等。害怕的時(shí)候心跳就會(huì)加速，會(huì)把窗簾緊緊拉起

來，藏在被窩里等等）。

（3）練習(xí)表達(dá)：

“我”一看到窗外心就亂跳，總是擔(dān)心-----------------------------o

6、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第1小節(jié)，注意讀出小詩的押韻，通過朗讀表

現(xiàn)“我”的膽小。

三、學(xué)習(xí)第2小節(jié)，感受“夜晚的美好”

1、師過渡：媽媽講勇敢故事的方法并沒有讓“我”變得勇敢，爸爸又想出

了什么辦法來讓“我”不再害怕夜晚呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲地讀一讀第2小節(jié)。

2、學(xué)生輕聲朗讀第2小節(jié)，交流爸爸有什么辦法：偏要拉“我”去散步。

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“偏要”是指在“我”膽子很小、極不情愿的情況下，爸爸非要

拉“我”去散步。）

3、引導(dǎo)學(xué)生想象“我”在夜色中看到了什么：

（1）指名學(xué)生朗讀“原來花草都像白天一樣微笑”這句話，引導(dǎo)學(xué)生從“原

來”一詞中體會(huì)到“我”看到“花草微笑”時(shí)的驚訝心情。

（2）拓展想象：鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說說在晚上散步的時(shí)候還

能看到什么。

（3）師出示有關(guān)美麗夜色的圖片，讓學(xué)生直觀體驗(yàn)夜色的美麗。

（4）練習(xí)表達(dá)：

在夜色中散步，“我”發(fā)現(xiàn)，原來-----------------------------。

4、師小結(jié)：夜色中其實(shí)有許多美麗的景色，只要我們敢于走出去，就會(huì)發(fā)

現(xiàn)黑夜其實(shí)并不可怕。正是有了這種發(fā)現(xiàn)，文中的“我”才會(huì)說道（師引讀，出

示）：從此再黑再黑的夜晚，我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺……

5、鼓勵(lì)學(xué)生說說從這句話中知道了什么。

二次備課：引導(dǎo)學(xué)生從“再黑再黑”這個(gè)詞語中體會(huì)“我”的膽子變大了：

拓展想象“我”還能看到了什么，進(jìn)一步鞏固對(duì)省略號(hào)的認(rèn)識(shí)。

6、指導(dǎo)血紅色呢過朗讀第2小節(jié)，讀出略帶驚訝的興奮心情。

7、師生配樂朗讀全文，鼓勵(lì)學(xué)生說說自己學(xué)習(xí)了這首小詩的收獲。

四、課堂小結(jié)

小朋友們，美麗的夜色中藏著許多我們?cè)瓉聿恢赖男∶孛?，只要我們勇?/p>

地走出去，就一定會(huì)有驚喜。希望大家在今后的生活中更加勇敢獨(dú)立，收獲更多

精彩的發(fā)現(xiàn)。（再次配樂朗誦全文。）

板書設(shè)計(jì)：

9.夜色

（勇敢獨(dú)立）

從前現(xiàn)在

膽子很小，心會(huì)亂跳不再害怕，夜色很美

作業(yè)設(shè)計(jì)：一、看拼音，寫漢字。

zaijianjianggiishimenwaicongcishoulashou

二、寫筆順。

步______________________________________

此______________________________________

再______________________________________

事______________________________________

三、寫出帶有下面部首的字，看誰寫得多。

i_______________

t______________

攵_____________________

_______________

選做：一、先組詞，再寫一句話。

講（）___________________________________________

故（）___________________________________________

二、寫出下面字的反義詞。

黑夜（）推（）外（）上（）出去（）

教后反思：

成功之處：

1.談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生探究課文的興趣，從而引入課文的學(xué)習(xí)。

2.游戲讀字詞，評(píng)出優(yōu)勝組，激發(fā)學(xué)生認(rèn)字的熱情。

3.鼓勵(lì)多元識(shí)字，鼓勵(lì)自主識(shí)字，是部編版教材的要求。提現(xiàn)學(xué)生為主體,

教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。

4.重點(diǎn)字的指導(dǎo)，筆畫筆順，間架結(jié)構(gòu)的書寫，規(guī)范學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。

5.回顧整個(gè)課堂，教學(xué)設(shè)計(jì)符合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，完成了教學(xué)目標(biāo)，環(huán)節(jié)

很清晰，雖然是從未見過的學(xué)生，但配合得還不錯(cuò)，課堂氛圍也很熱烈，學(xué)生對(duì)

所學(xué)的東西感興趣，注意力集中，學(xué)習(xí)的積極性比較高。對(duì)我來說最大的一個(gè)進(jìn)

步是平和的心態(tài)，講課的過程中沒感覺到緊張。

不足之處：

對(duì)一些有特點(diǎn)的句子應(yīng)該嘗試著引導(dǎo)學(xué)生品味一下，不做繁瑣分析，只做簡

單的引導(dǎo)，為以后的語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

補(bǔ)救措施：

創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解難懂的句子，教師示范讀，跟讀，范讀，模仿讀

10端午粽

教材分析：

課文以兒童的口吻，以家庭過端午節(jié)吃端午粽的事由，向?qū)W生介紹了端午粽

的由來、樣式、色香味等，實(shí)際是一篇說明文。課文貼近生活，能很好喚起學(xué)生

學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，了解這個(gè)中華傳統(tǒng)習(xí)俗。

課文長句子較多，學(xué)生正確朗讀有一定困難，旦讀好長句子是重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)

之一，應(yīng)安排教學(xué)環(huán)節(jié)，給予足夠的時(shí)間落實(shí)。

學(xué)情分析：

讀好長句子雖然有一定困難，但是通過三個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生還是有一定基

礎(chǔ)的，因此，要通過學(xué)生實(shí)踐嘗試，然后發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行指導(dǎo)，不但要培養(yǎng)學(xué)生不

讀破句的能力，還要在這個(gè)過程中培養(yǎng)語感。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)''端午節(jié)、粽子、總是、糯米、中間、十分、鮮肉、帶回去、知道、

據(jù)說、紀(jì)念”等生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過有感情地朗讀等手段，讓學(xué)生走進(jìn)文本。

4、引導(dǎo)學(xué)生從讀入手，在讀中感悟，在讀中識(shí)字，在讀中與生活實(shí)際相融

合

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、通過有感情地朗讀等手段，讓學(xué)生走進(jìn)文本。

2、引導(dǎo)學(xué)生從讀入手，在讀中感悟，在讀中識(shí)字，在讀中與生活實(shí)際相融

合。

教學(xué)關(guān)鍵：

圖文結(jié)合、文本結(jié)合

教法學(xué)法:

朗讀指導(dǎo)法

課前準(zhǔn)備：

1.制作多媒體課件。(教師)

2.預(yù)習(xí)生字，做字卡。(學(xué)生)

課時(shí)安排2課時(shí)。

預(yù)習(xí)指導(dǎo)：

1.了解端午節(jié)的由來

2.優(yōu)學(xué)派學(xué)習(xí)漢字學(xué)習(xí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入，揭示課題

1.多媒體課件播放視頻，展示端午節(jié)豐富多彩的習(xí)俗活動(dòng)。

(1)師生共同欣賞視頻，感受端午節(jié)的節(jié)日氣氛。

(2)導(dǎo)問：說一說在端午節(jié)這個(gè)中國的傳統(tǒng)節(jié)日里，人們都會(huì)做什么。

2.走入情境，揭示課題。同學(xué)們說了這么多種粽子，想必同學(xué)們一定都很

喜歡吃粽子，這節(jié)課我們就走進(jìn)《端午粽》，來共同品味一下課文中的粽子是什

么味道的。

(設(shè)計(jì)意圖：端午粽對(duì)孩子們來說并不陌生，上課伊始，創(chuàng)設(shè)濃厚的節(jié)日氣

氛，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際的生活體驗(yàn)中出發(fā)，談一談自己對(duì)端午粽的了解，貼近生活

實(shí)際的導(dǎo)入法，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的好奇心。)

二、初讀課文，認(rèn)讀生詞

1.自由朗讀課文。

⑴教師提出朗讀要求：讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順、讀流利。

(2)學(xué)生按照要求自由朗讀，教師巡視學(xué)情，及時(shí)糾正字音。

2.學(xué)生自主認(rèn)讀生字。

(1)用自己喜歡的方式圈畫出本課的生字。

(2)借助拼音，反復(fù)拼讀圈畫的生字；認(rèn)識(shí)新偏旁“立”“米工

(3)同桌相互檢查，當(dāng)小老師糾正對(duì)方讀得不準(zhǔn)確的字音，并說說自己是怎

么記憶這些生字的。(自主學(xué)習(xí))

3.教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生詞。

⑴游戲環(huán)節(jié)：我是讀詞王。

(2)多媒體課件出示生詞：端午節(jié)、粽子、總是、糯米、中間、十分、鮮肉、

帶回去、知道、據(jù)說、紀(jì)念。

(3)以小組為單位，搶讀生詞，讀正確的小組得到詞卡，并且領(lǐng)讀，得到詞

卡最多的小組獲勝。

二次備課：齊讀課文，注意生詞在課文中的讀音。

(設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于一年級(jí)的孩子來說，最喜歡的學(xué)習(xí)方式就是在學(xué)中玩，在

玩中學(xué)。本環(huán)節(jié)通過初讀課文，感受課文大意，在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，讀通順每

一句話，增強(qiáng)學(xué)生自主閱讀的能力。設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，巧妙地將學(xué)生帶到主動(dòng)學(xué)習(xí)

的氛圍中，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性。)

三、再讀課文，練習(xí)書寫

1.教師配樂范讀課文。

2.指名學(xué)生逐段匯報(bào)朗讀，把句子讀通順。

3.教師指導(dǎo)學(xué)生多種方法朗讀。

⑴課件出示朗讀要求。；說一說課文共由幾個(gè)自然段組成。；喜歡的句子多讀

幾遍，并讀給同桌聽。(同桌交流展示)

(2)學(xué)生按照要求朗讀課文，口頭練習(xí)

例:一到端午節(jié)，外婆總會(huì)煮好一鍋粽子，盼著我們回去。

1.一到春節(jié)，媽媽總會(huì)—。

2.,總會(huì)o

二次備課：教師范讀，指導(dǎo)學(xué)生把長的句子畫出停頓。

3.教師指導(dǎo)學(xué)生書寫生字一一葉。

(1)課件出示：箸竹葉的圖片。

(2)學(xué)生觀察圖片，從顏色、形狀上來描述箸竹葉的樣子。

(3)多媒體課件出示生字一一葉，看圖學(xué)習(xí)生字。

(4)師生共同書寫生字，比一比誰寫得工整、漂亮。(交流展示)

5.指導(dǎo)學(xué)生書寫生字一一真。

⑴觀察生字結(jié)構(gòu)，總結(jié)書寫規(guī)律，學(xué)習(xí)書寫。

(2)巧記生字：筆畫中橫最多，中間三橫才封口。

6.研讀課文第三、四自然段。

(1)教師提出問題：外婆包的粽子花樣很多，結(jié)合課文說一說外婆包的粽子

有哪些種類。

⑵學(xué)生帶著問題自由朗讀課文。

⑶學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容回答問題。

二次備課：

教師指導(dǎo)學(xué)生書寫生字一一豆。

(1)圖文演示法，理解字義。豆，古食肉器也。從口，象形。本義表古代

盛食品的器皿；草本；姓，如漢代有豆如意，清代有豆文武

(2)書寫方法：上橫短，下橫長，中間一口要扁些。

(設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)運(yùn)用了多種方法閱讀課文：自由朗讀、創(chuàng)設(shè)問題情境朗

讀、合作讀等。識(shí)字教學(xué)與閱讀相結(jié)合，體會(huì)漢字在文中所表述的含義。)

四、總結(jié)全文，布置作業(yè)

1.指導(dǎo)回顧：這節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？認(rèn)識(shí)了哪些生字寶寶？

2.合作交流，向同桌展示自己寫得最好的。

拓展延伸：優(yōu)學(xué)派互動(dòng)題板完成檢測

板書設(shè)計(jì)

端午粽

材料形狀口感意義

作業(yè)設(shè)計(jì)：(必做)一、將下列字的音節(jié)補(bǔ)充完整。

uanuiandu

端據(jù)念肉

二、選擇加點(diǎn)字的正確讀音，畫“

粽子zbngzhong中間jidnjian總會(huì)z6ngzhong帶來ddidai

三、填上合適的詞語。

()的箸竹葉()的棗()的糯米()的粽子

四、照樣子，寫句子。

例:一到端午節(jié)，外婆總會(huì)煮好一鍋粽子，盼著我們回去。

1.一到春節(jié)，媽媽總會(huì)o2.總會(huì)_。

選做：閱讀課文小片段。

外婆包的粽子十分好吃，花樣也多。除了紅棗粽，還有紅豆粽和鮮肉粽。我們

在外婆家美滋滋地吃了之后，外婆還會(huì)裝一小籃粽子要我們帶回去,分給鄰居吃。

L選文寫了外婆粽子的哪些特點(diǎn)呢?請(qǐng)?jiān)谡_的選項(xiàng)后面畫“J”。

⑴好吃（）（2）花樣多（）⑶非常大（）⑷非常尖（）

2.從哪個(gè)詞可以看出外婆包的粽子很好吃?請(qǐng)寫一寫。

教學(xué)反思：

成功之處：

1.談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生探究課文的興趣，從而引入課文的學(xué)習(xí)。

2.游戲讀字詞，開火車讀詞，評(píng)出優(yōu)勝組，激發(fā)學(xué)生認(rèn)字的熱情。

3.鼓勵(lì)多元識(shí)字，鼓勵(lì)自主識(shí)字，是部編版教材的要求。提現(xiàn)學(xué)生為主體,

教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。

4.重點(diǎn)字的指導(dǎo)，筆畫筆順，間架結(jié)構(gòu)的書寫，規(guī)范學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。

5.回顧整個(gè)課堂，教學(xué)設(shè)計(jì)符合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，完成了教學(xué)目標(biāo)，環(huán)節(jié)

很清晰，雖然是從未見過的學(xué)生，但配合得還不錯(cuò)，課堂氛圍也很熱烈，學(xué)生對(duì)

所學(xué)的東西感興趣，注意力集中，學(xué)習(xí)的積極性比較高。對(duì)我來說最大的一個(gè)進(jìn)

步是平和的心態(tài)，講課的過程中沒感覺到緊張。

不足之處：

1.課文教學(xué)的有張有弛，活潑和嚴(yán)肅的統(tǒng)一問題。

2.對(duì)一些有特點(diǎn)的句子應(yīng)該嘗試著引導(dǎo)學(xué)生品味一下，不做繁瑣分析，只做

簡單的引導(dǎo)，為以后的語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

補(bǔ)救措施：

朗讀至上，讀中感悟，讀書百遍其義自見。

11彩虹

教材分析:

《彩虹》是一篇富有情趣的課文,作者用富有童趣的語言寫了“我”看到雨

停后天空中出現(xiàn)美麗的彩虹，把它想象成一座橋，聯(lián)想到自己可以到彩虹上提著爸

爸的水壺澆水，拿著媽媽的圓鏡子為媽媽照著月亮梳頭，甚至把哥哥的秋千系在彩

虹上蕩來蕩去。本文以對(duì)話的語氣，通過留個(gè)問句巧妙相連,呈現(xiàn)出一個(gè)純真爛漫

的想象世界,傳遞了兒童關(guān)愛家人的美好情感。

學(xué)生分析：

學(xué)生讀懂、讀好多個(gè)分句組成的長句子，注意分句間的停頓，并能試著讀出

問句的語氣，感受純真的想象世界，體會(huì)關(guān)心家人的美好情感。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。

2、正確流利有感情地朗讀課文。

3、以朗讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在讀中感悟，合作交流，創(chuàng)造性地

學(xué)習(xí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、緊緊圍繞學(xué)習(xí)生字、積累語言展開語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2、充分與文本對(duì)話，在潛移默化中感悟“我”的懂事。

3、鼓勵(lì)學(xué)生嘗試仿寫，使他們享受到學(xué)習(xí)的快樂。

教學(xué)關(guān)鍵：

朗讀指導(dǎo)，讀好問句

教法學(xué)法：

朗讀指導(dǎo)法

課前準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備：（1）課文相關(guān)圖片。（2）重點(diǎn)句段教學(xué)輔助課件。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：制作本課字卡。

教學(xué)過程：第一課時(shí)

一、猜謎導(dǎo)入

1.猜謎激趣。

課件出示：“雨過天晴掛天上，身材細(xì)彎像座橋，讓我仔細(xì)數(shù)一數(shù)，七種顏

色真漂亮?！焙⒆觽?，猜猜看，它是誰？（彩虹）

2.揭題：今天，我們認(rèn)識(shí)的新朋友就是彩虹。（板書：彩虹）

3.（課件出示漂亮的彩虹）導(dǎo)學(xué)：大家想和彩虹交朋友嗎？那就和它打個(gè)招

呼吧?。▽W(xué)生齊讀課題）

4.學(xué)習(xí)“虹”字。（自主學(xué)習(xí)）

（1）指生領(lǐng)讀。

（2）引導(dǎo)學(xué)生多種方法識(shí)記“虹”字。

二次備課：

預(yù)設(shè)：加一加：蟲+工=虹換一換：江一1+蟲=虹

5.導(dǎo)入：多么漂亮的彩虹啊！下面就讓我們一起去分享《彩虹》的故事。

（設(shè)計(jì)意圖：有趣的謎語把學(xué)生帶入情境，拉近了學(xué)生與彩虹的距離，充分

調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，為新課的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)

備。）

二、讀文識(shí)字

1.朗讀全文。

⑴導(dǎo)學(xué)：第一遍讀課文，你會(huì)給自己提什么要求？

（2）學(xué)生交流，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生初讀課文的方法：（同桌交流學(xué)習(xí)）

①一邊讀一邊圈畫生字，借助拼音把生字讀準(zhǔn)確。

②把課文讀通順，難讀的句子要多讀幾遍。

2.學(xué)生按學(xué)習(xí)要求自由讀課文，自學(xué)生字詞。教師巡視指導(dǎo)。（自主學(xué)習(xí)）

3.小組交流識(shí)字情況：你們和生字寶寶交上朋友了嗎？和小組同學(xué)交流交

流。（小組交流）

4.檢查自學(xué)效果，指導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。

⑴這些生字寶寶你們認(rèn)識(shí)嗎？誰來和它們打個(gè)招呼？

（指名讀，開火車讀）

二次備課：教師相機(jī)指導(dǎo)正音：“照”是翹舌音；“座、灑”是平舌音；“座、

澆、千”是三拼音節(jié)。

（3）你記住這些生字寶寶的樣子了嗎？誰來說說你是用什么方法記住的？

二次備課：（如：廣+坐=座，合+手=拿，才+是=提，才+兆=挑，酒

一一=灑。相機(jī)指導(dǎo)認(rèn)識(shí)新偏旁“木）

“拿”字形演變，教師黑板上演變。拿：合手。本義：用手取物或持物；

捕捉，如緝拿；用；要挾為難；掌握，主持，如拿主意；裝模作樣，如拿架子。

5.鞏固識(shí)字：老師選一名學(xué)生讀生字，其他學(xué)生在自己的字卡中找出生字，

看誰找得又快又對(duì)。

6.指導(dǎo)學(xué)生讀通課文。

⑴現(xiàn)在生字寶寶又回到課文里，看你們能不能認(rèn)識(shí)它們，請(qǐng)大家合作，互

相幫助，把課文讀正確、讀流利。（合作交流）

（2）小組讀課文，相機(jī)指導(dǎo)“興”是多音字，在本課讀xing。

（設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)的重點(diǎn)。此環(huán)節(jié)老師對(duì)生字的教學(xué)非常扎實(shí)，

在讀準(zhǔn)字音、識(shí)記字形等方面花了很多時(shí)間，并且讓學(xué)生通過小組合作讀課文的

方式鞏固識(shí)記，從而讓學(xué)生牢固地掌握本課生字。）

三、感知課文

1.教師范讀課文，引導(dǎo)學(xué)生思考“我”想怎么做，希望誰高興呢？

2.學(xué)生自由交流。

預(yù)設(shè)：

生1：“我”想用澆花的水壺在彩虹上下雨，爸爸就不用再挑水澆田?！拔摇?/p>

希望爸爸高興。

生2：“我”想拿梳頭用的鏡子走到橋上，多一個(gè)月亮照著媽媽梳頭?！拔摇?/p>

希望媽媽高興。

生3：“我”想把哥哥的秋千掛在彩虹上蕩來蕩去，花裙子變成彩云飄來飄

去?！拔摇毕Ｍ绺绺吲d。

3.小結(jié)：文中的“我”充滿童真童趣，想為爸爸減負(fù)擔(dān)，想幫媽媽變漂亮，

想讓哥哥更開心，真是一個(gè)可愛的小姑娘。

（設(shè)計(jì)意圖：通過交流，初步感知了課文內(nèi)容，同時(shí)也為精讀做了鋪墊。在

此過程中也培養(yǎng)了學(xué)生自主閱讀課文的能力。）

四、書寫生字

1.課件出示“著、那、到”，重點(diǎn)指導(dǎo)這三個(gè)字的書寫。

（1）教師邊范寫邊指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)“著”的第六筆是”，下面是“目”;“那”

的右耳刀是懸針豎，彎鉤大；“到”的左下部是“”。

（2）學(xué)生在田字格中描紅、臨寫。

⑶投影學(xué)生的字進(jìn)行評(píng)議。（交流展示）

（4）學(xué)生仔細(xì)修改。

2.學(xué)生描紅、書寫其他生字，教師巡視指導(dǎo)。

3.選擇學(xué)生中寫得好的字，投影出示。請(qǐng)?jiān)搶W(xué)生介紹一下他是怎么寫這個(gè)

字的。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在書寫生字中體會(huì)漢字的特點(diǎn)及書寫規(guī)律，使學(xué)生感受

發(fā)現(xiàn)的喜悅，培養(yǎng)了寫字興趣，提高了書寫能力。）

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.導(dǎo)言：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)和彩虹交上了朋友。請(qǐng)看屏幕：這

些詞語你會(huì)讀嗎？開火車讀帶有生字的詞語，并選擇一個(gè)喜歡的詞語造句。

2.音樂開始，教師繪聲繪色地描述，播放幻燈片?！案≡崎_合晚風(fēng)輕，白鳥

飛邊落照明。一曲彩虹橫界斷，南山雷雨北山晴。”瞧，一場小雨過后，一個(gè)可

愛的小女孩朝著彩虹笑盈盈地走來。

（設(shè)計(jì)意圖：組織學(xué)生朗讀詞語并造句，將基礎(chǔ)知識(shí)落到實(shí)處。借助音樂渲

染和老師富有感情的語句，使學(xué)生盡快進(jìn)入情境中，為學(xué)習(xí)本課奠定了情感基礎(chǔ)。）

二、精讀感悟

（一）學(xué)習(xí)第一自然段。

1.導(dǎo)言：這節(jié)課我們就一起有滋有味地讀讀課文，自由讀第一自然段，看

看你讀懂了什么。

2.學(xué)生自學(xué)第一自然段。

3.匯報(bào)交流。

⑴指生讀第一自然段，說說你讀懂了什么。（同桌交流展示）

⑵學(xué)習(xí)量詞：座。

①看圖出示：一座美麗的橋。指生讀。

②你還知道“一座什么”？

口頭練習(xí)：如果在你面前有這樣一座美麗的橋，你最想上去干什么？

（二）學(xué)習(xí)第二自然段。

1.導(dǎo)學(xué)：多么美麗的橋啊！文中的“我”想做什么呢？

請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第二自然段，用“—”畫出描寫“我”想怎么做的

句子，

用“”畫出“我”為什么要這樣做的句子。

畫完后，自己輕聲讀一讀。畫得快的同學(xué)可以多讀幾遍，之后我們一起來交

流。

2.學(xué)生按要求自學(xué)第二自然段。（自主學(xué)習(xí)）

3.小組內(nèi)交流。

4.匯報(bào)交流。

⑴指生讀第二自然段并匯報(bào)。

（2）其他學(xué)生補(bǔ)充。

（3）教師相機(jī)指導(dǎo)：

①指導(dǎo)學(xué)生讀好第一句話。（注意指導(dǎo)讀好長句的斷句，讀好問句。）

②理解“如果我提著它，走到橋上，把水灑下來，那不就是我在下雨嗎”這

句話的意思。（指導(dǎo)學(xué)生初步感知反問句。）

③如果你是小女孩的爸爸，你高興嗎？為什么？（自主學(xué)習(xí)）

④指導(dǎo)學(xué)生用“高興”說話。（拓展展示）

⑤多種形式指導(dǎo)朗讀。

（4）學(xué)法回顧。

導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們回憶一下，我們剛才是怎么學(xué)習(xí)第二自然段的？

歸納：先帶著問題讀第二自然段，然后按要求勾畫。

畫完后自己輕聲讀讀，然后小組交流。

請(qǐng)同學(xué)們按著這種學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)第三、四自然段。比一比誰學(xué)得認(rèn)真。

（三）學(xué)習(xí)第三、四自然段。

1.學(xué)生按要求自學(xué)。

2.小組內(nèi)交流。

3.匯報(bào)交流。交流

第三自然段。

⑴指生讀第三自然段并匯報(bào)。

（2）其他學(xué)生補(bǔ)充。

（3）教師相機(jī)指導(dǎo)：

①指導(dǎo)學(xué)生讀好第一句話。（注意指導(dǎo)讀好長句的斷句，讀好問句。）

②理解“如果我拿著它，走到橋上，天上不就多了一個(gè)月亮嗎”這句話的意

思。（指導(dǎo)學(xué)生感知反問句。）

③如果你是小女孩的媽媽，你高興嗎？為什么？

④多種形式指導(dǎo)朗讀。交流第四自然段。（全班交流展示）

①指導(dǎo)學(xué)生讀好第一句話和第二句話。（注意指導(dǎo)讀好長句的斷句，讀好問

句。）

②學(xué)習(xí)詞語“蕩來蕩去”。

指生讀詞語并仿說這樣的詞語。（自主交流）

③理解“如果我把它掛在彩虹橋上，坐著秋千蕩來蕩去，花裙子飄啊飄的,

不就成了一朵彩云嗎”這個(gè)句子的意思。（指導(dǎo)學(xué)生感知反問句。）

④如果你是小女孩的哥哥，你高興嗎？為什么？

⑤多種形式指導(dǎo)朗讀。

（設(shè)計(jì)意圖：課文第二至四自然段分別寫了小女孩想幫助爸爸、媽媽和哥哥

做什么和為什么這樣做，構(gòu)段形式相同。教學(xué)中重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段,

然后用相同方法學(xué)習(xí)第三、四自然段。以讀促悟，培養(yǎng)了學(xué)生的語言感受能力。）

三、仿寫練習(xí)（拓展延伸）

1.導(dǎo)言：多么可愛的小女孩啊！讓我們有滋有味地再來讀讀這篇小文章吧！

2.導(dǎo)學(xué)：仔細(xì)讀讀課文的第二至四自然段，你發(fā)現(xiàn)了什么？能仿照其中一

個(gè)自然段，說一說如果有這樣一座橋在你面前時(shí)你想怎么做，為什么這樣做。

3.自己想一想，然后和小組同學(xué)說一說。

二次備課：

匯報(bào)交流。

教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生說好反問句。

（設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)

生的思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能。因此，在學(xué)習(xí)完文章后，引導(dǎo)學(xué)生大膽

想象，嘗試仿寫，從而培養(yǎng)學(xué)生想象力與創(chuàng)造能力，啟發(fā)學(xué)生從小女孩身上懂得

要學(xué)會(huì)體貼他人，關(guān)心他人，做一個(gè)懂事的孩子。）

四、布置作業(yè)

1.積累。搜集“蕩來蕩去”這樣的詞語，做一做這樣的動(dòng)作。

2.把課文讀給爸爸媽媽聽。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生養(yǎng)成積累、閱讀的好習(xí)慣；通過給家人讀課文，內(nèi)化所

學(xué)，升華對(duì)內(nèi)容的理解。）

板書設(shè)計(jì)：

彩虹

提水壺一下雨一幫爸爸澆田地

拿鏡子一月亮一照媽媽梳頭

掛秋千一坐著一蕩來蕩去成

彩云懂事

一、將下列字的音節(jié)補(bǔ)充完整。

_iao_a_ao_ing_iant_

澆拿照鏡千提

二、選擇加點(diǎn)字的正確讀音，畫"J"。

彩虹（h6nggong）灑水（s酉shd）裙子（qiinjun）挑水（tidotido）

五、填上合適的詞語。

（）的橋（）的彩云（）的鏡子（）的田地

六、選字填空。（填序號(hào)）

①坐②座

1.天上有一（）彎彎的橋。2.這樣你就可以（）上去嘍！

七、連詞成句。

1.就不用你挑水去澆田了

2.拿著我鏡子一面

選做：課內(nèi)閱讀。

哥哥,你系在門前樹上的秋千呢?如果我把它掛在彩虹橋上，坐著秋千蕩來蕩

去，花裙子飄啊飄的，不就成了一朵彩云嗎?你看見了，高興嗎？

1.用加點(diǎn)的詞語”成了"造句。_____________________________

2我”想把（）掛在彩虹橋上。

A.秋千B.花裙子

3.選文將花裙子比作這樣能夠突出花裙子的o

教學(xué)反思：

成功之處：

1.本課重點(diǎn)還應(yīng)是識(shí)字、寫字。所以我著重抓了識(shí)記字形、寫字訓(xùn)練的教學(xué)。

在分析字形時(shí)，我注意啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用自己的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，從而記住字形。另外我還

提醒學(xué)生要嚴(yán)格按筆順去描紅、臨寫，把字寫規(guī)范、美觀。本堂課寫字教學(xué)收到

了良好的教學(xué)效果。

2.有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生讀好長句，讀好反問句，使學(xué)生在充分地讀中內(nèi)化語言，

培養(yǎng)語感,加深情感體驗(yàn)，同時(shí)注重學(xué)法指導(dǎo)，抓住契機(jī)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)，

從而達(dá)到“得法于課內(nèi)，得益于課外”的目標(biāo)。

不足之處：

教師范讀對(duì)學(xué)生的示范性不夠強(qiáng)。

一年級(jí)的學(xué)生，在朗讀方面，更多地是模仿老師。因此，我作為一名老師，

應(yīng)該為學(xué)生做好朗讀的示范。

補(bǔ)救措施：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有

所感悟?！北咎谜n我十分重視“讀”，以問題為引領(lǐng)，以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生讀出

感受，讓孩子們?cè)谡谜n中始終保持那份“讀”的熱情與渴望。

語文園地四

教材分析：

這個(gè)語文園地有5項(xiàng)內(nèi)容，分別是識(shí)字加油站、字詞句運(yùn)用、書寫提示、日

積月累及和大人一起讀?！白R(shí)字加油站”版塊是一些和人的身體部位相關(guān)，引導(dǎo)

學(xué)生在生活中識(shí)字，在游戲中識(shí)字。“字詞句運(yùn)用”安排了''讀一讀"，要求讀好

最常見的幾類輕聲詞語，“書寫提示”揭示了有“點(diǎn)”的字的書寫筆順規(guī)則，''點(diǎn)

在正上方或左上方，先寫點(diǎn)，點(diǎn)在右上方，后寫點(diǎn)”?！叭辗e月累”安排賈島的詩

作《尋隱者不遇》，“和大人一起讀”安排了《妞妞趕牛》，先慢讀，后快讀，享

受親子閱讀的樂趣。

學(xué)情分析：

學(xué)生體驗(yàn)親子閱讀，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.運(yùn)用偏旁歸類的方法準(zhǔn)確識(shí)記帶有月字旁的字。

2.正確、規(guī)范、整潔地書寫“主、書、門”等帶點(diǎn)的字。體驗(yàn)“點(diǎn)”在不

同位置不同筆順的書寫規(guī)則。（重點(diǎn)）

3.能正確認(rèn)讀帶有輕聲音節(jié)的詞語，感受輕聲音節(jié)詞語的讀法。（難點(diǎn)）

4.正確、流利地朗讀詩歌。

教學(xué)關(guān)鍵：

歸類學(xué)習(xí)法

教法學(xué)法：

指導(dǎo)書寫法、朗讀指導(dǎo)法

課前準(zhǔn)備：

1.制作多媒體課件。（教師）

2.制作詞卡，了解身體器官。（學(xué)生）

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、游戲闖關(guān)，識(shí)字加油站

1.導(dǎo)言：同學(xué)們，這節(jié)課我們首先玩?zhèn)€“我來指，你來說”的小游戲，好

不好？

2.教師指鼻子、眉毛、嘴巴等身上不同的部位，學(xué)生認(rèn)真觀察，快速說出

表示不同部位的名稱。激勵(lì)學(xué)生比一比，看誰說得又快又正確。

3.導(dǎo)學(xué)：看到我們玩游戲，《瘋狂動(dòng)物城》里的朱迪警官也來了，朱迪警官

還想帶我們?nèi)ク偪駝?dòng)物城里玩一玩、逛一逛呢，你們想去嗎？

4.闖關(guān)游戲：讀詞語。

⑴教師說明闖關(guān)游戲要求：準(zhǔn)確讀出城堡大門上的詞語，并把它貼到朱迪

身上相應(yīng)的部位。

(2)多媒體課件出示：城堡大門，貼滿詞卡的圖片。學(xué)生瀏覽詞語卡片。(自

主學(xué)習(xí))

⑶學(xué)生先在小組內(nèi)合作正確朗讀詞語，再相互之間比賽正確認(rèn)讀詞語。(合

作交流)

詞語：眉毛鼻子嘴巴脖子手臂肚子小腿腳尖

(4)讀準(zhǔn)字音的學(xué)生獲得字卡，并且把字卡貼在朱迪身上相應(yīng)的部位。(一名

同學(xué)在黑板上貼出，其他同學(xué)當(dāng)小評(píng)委，觀察是否正確。)

5.識(shí)記生字-眉、鼻、嘴。

⑴過渡：我們能夠正確讀出表示身體部位的詞語，那么，有什么好的辦法

能夠記住它們呢？

(2)“眉”字的識(shí)記：眉毛是生長在額頭之下、眼睛之上的毛發(fā)，所以“眉”

的下面是“目”。

多媒體課件出示：''眉"字的演變過程。優(yōu)學(xué)派演練

(3)“鼻”字的識(shí)記：人們常常指著自己的鼻子表示自己的意思，所以“鼻”

字的上面是自己的“自北

(4)“嘴”字的識(shí)記：提到嘴首先想到的是“口”，然后是“嘴角”的“角”，

再加一個(gè)“此”，就是“嘴”了。

6.準(zhǔn)確識(shí)記帶有月字旁的字。

(1)教師指導(dǎo)學(xué)生觀察黑板上詞語出現(xiàn)最多的一個(gè)部首是“月字旁二

(2)同桌合作找出帶有“月字旁”的字。(同桌合作)

(3)小組合作說一說還認(rèn)識(shí)哪些帶有月字旁的字。

二次備課：引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)帶有‘‘月字旁”的字表示身體某一部位。

7.小結(jié)：通過游戲互動(dòng)，學(xué)生們正確地認(rèn)讀與身體部位相關(guān)的詞語，闖關(guān)

成功。課件展示：城堡大門開啟。

（設(shè)計(jì)意圖：通過闖關(guān)游戲、小組合作讀詞語、歸類識(shí)字等多種方法，總結(jié)

帶有“月字旁”的字與身體有關(guān)，突破“趣味識(shí)字”的難點(diǎn)，由此構(gòu)建起“做游

戲-認(rèn)名稱-學(xué)生字”的體系。）

二、游戲闖關(guān)，字詞句運(yùn)用

1.過渡：同學(xué)們?cè)谥斓系膸ьI(lǐng)下繼續(xù)往前走，閉上眼睛，伴隨著音樂，走

呀，走呀……，快睜開眼睛看啊（多媒體課件），城堡的果園里種滿了蘋果樹，蘋果

樹上結(jié)滿了又紅又大的蘋果，一定很甜。

2.游戲闖關(guān)：摘蘋果。（比一比，看哪個(gè)小組摘的蘋果最多。）

⑴教師指出闖關(guān)要求，準(zhǔn)確讀出蘋果上的詞語即可得到蘋果。

（2）多媒體課件出示詞語：膽子、粽子、鏡子、爸爸、媽媽、哥哥、故事、

月亮、時(shí)候。

二次備課：學(xué)生先小組內(nèi)合作將字音讀準(zhǔn)，小組派代表讀詞語，正確讀出詞

語摘一個(gè)蘋果，比一比看哪個(gè)小組摘的蘋果最多。（小組合作）

3.運(yùn)用詞語造句。

⑴導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們真是收獲滿滿啊，摘到了這么多蘋果。老師還能用兩三個(gè)

蘋果上喜歡的詞語造句子呢。（老師示范用自己喜歡的詞語說話）

例如：小的時(shí)候，每天睡覺之前媽媽會(huì)給我講很多有趣的故事。

從前，我膽子很小，爸爸給我講了很多英雄的故事，漸漸地我也變得勇敢了。

（2）學(xué)生小組合作交流用自己喜歡的兩三個(gè)詞語說話。（小組合作交流）

我很喜歡吃媽媽包的糯米粽子。

（3）集體交流，學(xué)生代表匯報(bào)，教師將說得比較好的句子板書寫在黑板上，

全班同學(xué)齊讀。（全班交流合作）

⑷指導(dǎo)帶有輕聲音節(jié)的詞語在句子中的讀法。學(xué)生讀的過程中，教師適時(shí)

糾正指導(dǎo)。

4.全班同學(xué)展示匯報(bào)，說出自己知道的帶有輕聲音節(jié)的詞語。

（設(shè)計(jì)意圖：通過闖關(guān)游戲比拼，字詞句的運(yùn)用，學(xué)生們準(zhǔn)確地認(rèn)讀詞語,

并總結(jié)帶有輕聲音節(jié)詞語的規(guī)律。）

三、游戲闖關(guān)，書寫漢字