部編小學(xué)語(yǔ)文單元作業(yè)設(shè)計(jì)二年級(jí)上冊(cè)第八單元

第八單元“相處”單元作業(yè)設(shè)計(jì)

一、單元信息

學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱

基本教育部組

織編寫(xiě)（人

信息語(yǔ)文二年級(jí)第一學(xué)期第八單元

民教育出

版社出版）

單元組

織方式0自然單元口重組單元

序號(hào)課時(shí)名稱對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容

1《狐假虎威》第22課

課

時(shí)

2《紙船和風(fēng)箏》第23課

信

息

3《風(fēng)娃娃》第24課

4《語(yǔ)文園地八》語(yǔ)文園地

二、單元分析

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中對(duì)第一學(xué)段有明確要

求：①識(shí)字與寫(xiě)字：“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望；學(xué)

習(xí)獨(dú)立識(shí)字”；“能按基本的筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)，

初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，寫(xiě)字姿勢(shì)正確，書(shū)寫(xiě)

規(guī)范、端正、整潔”；②閱讀與鑒賞：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)

趣。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀?！雹?/p>

表達(dá)與交流：“聽(tīng)故事，能復(fù)述大意和自己感興趣的情節(jié)。能較完整

地講述小故事。”④梳理與探究："觀察字形，體會(huì)漢字部件之間的

課

關(guān)系。梳理學(xué)過(guò)的字，感知漢字與生活的聯(lián)系?！?/p>

標(biāo)2022版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)亦明確指出：“義務(wù)教育語(yǔ)文課程實(shí)施從學(xué)

生語(yǔ)文生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的

要

學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力和求知欲，促進(jìn)學(xué)生自主、合

求作、探究學(xué)習(xí)……”

結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)，對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)，著重做好以下幾點(diǎn)：

1.運(yùn)用多種識(shí)字方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的識(shí)

字情境，提高識(shí)字效率。例如，在《紙船和風(fēng)箏》一課中，可以充分

發(fā)揮插圖的作用，看圖猜讀“鼠”“哭”“抓”等字。再如，在《風(fēng)

娃娃》一課，采用“和風(fēng)娃娃做游戲”的有趣方式，讓識(shí)字變得趣味

盎然。

“2.指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好漢字，要求學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基

本的書(shū)寫(xiě)技能，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。其中，《語(yǔ)文

1

園地八》中“書(shū)寫(xiě)提示”中特別指出，“先看后寫(xiě)，才能減少修改次

數(shù)，保持頁(yè)面整潔”，這就是良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成。

3.關(guān)注每一課閱讀目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)。

單一

《狐假虎威》

元試看分角色演一演

這個(gè)故事

析

《紙那和風(fēng)箏》

才《風(fēng)娃娃》

默讀課文，試著不棒據(jù)提示講故事。

出聲。

1.單元內(nèi)容分析：

本冊(cè)教材共有7個(gè)閱讀單元，大體圍繞“大自然的秘密”“兒童生

活”“家鄉(xiāng)”“思維方法”“想象”“相處”等人文主題編排，第八

單元作為最后一個(gè)閱讀單元，要落實(shí)的語(yǔ)文要素為一一自主識(shí)字，自

主閱讀；借助提示，復(fù)述課文。在梳理整冊(cè)教材中我們不難發(fā)現(xiàn)，第

七單元的3篇課文中有2篇也是童話故事，在語(yǔ)文要素和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)

成度上有哪些異同呢？請(qǐng)看下表：

課文快樂(lè)讀書(shū)單元主題教學(xué)要點(diǎn)

教吧

能

正

材《霧在哪里》

確

流

理察圖、

學(xué)習(xí)默朗

利

分地

畫(huà)，展開(kāi)讀，試讀

第七《我是什么》讀讀童話課

想象，續(xù)著不出文

析想象編故事。聲。。

單元《植物媽媽有辦故事

法》

《狐假虎威》借助提繼續(xù)學(xué)自主閱

示，復(fù)述習(xí)默讀，讀

第八

課文。讀，試懂課

《紙船和風(fēng)箏》無(wú)相處

看做到文。

單元不出

《風(fēng)娃娃》聲。

從上表中不難看出，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，還是教學(xué)目標(biāo)的達(dá)

成，第八單元的學(xué)習(xí)是承接第七單元的，且要求更高一些。雖然都是

童話故事，但語(yǔ)文要素側(cè)重點(diǎn)不同，單元主題也不一樣。

縱觀整冊(cè)教材，每個(gè)單元既有較為寬泛的人文主題，又有非常明

2

確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)要素，無(wú)論是識(shí)字寫(xiě)字，還是朗讀練習(xí)，以及自主的閱

讀實(shí)踐活動(dòng)，都呈螺旋式上升。到了第八單元，更是體現(xiàn)了自主識(shí)

字、詞句練習(xí)貫穿語(yǔ)文學(xué)習(xí)的始終以及進(jìn)行創(chuàng)造性的語(yǔ)言表達(dá)等學(xué)習(xí)

要求。

2.課時(shí)內(nèi)容分析：

課課第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容

題時(shí)

數(shù)

1.認(rèn)識(shí)“假、威”等15個(gè)生字，讀準(zhǔn)1.多種形式鞏固生字的運(yùn)用。

多音字“轉(zhuǎn)、悶”會(huì)寫(xiě)“食、物、2.讀懂故事內(nèi)容，通過(guò)教師的適時(shí)

狐假

2爺、就“4個(gè)字。指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)角色理解更加透徹，

虎威2.正確流利地朗讀課文。體現(xiàn)了課堂的靈活性和自主性。

1認(rèn)識(shí)“鼠、哭”等11個(gè)生字，正確1.讀懂故事內(nèi)容，會(huì)用自己的語(yǔ)言

書(shū)寫(xiě)“折、張”等7個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“紙?jiān)囍鴱?fù)述這個(gè)故事。

紙船船、松果”等7個(gè)詞語(yǔ)。2.體會(huì)小熊與松鼠之間的友誼。

和風(fēng)22.綜合運(yùn)用多種方法識(shí)字，讀懂故事3.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，感受友誼帶來(lái)的

箏的主要內(nèi)容。快樂(lè)，對(duì)如何交朋友和維護(hù)友誼有

所感悟。

1.用多種方法認(rèn)識(shí)本文14個(gè)生字，1.體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣，懂得

會(huì)寫(xiě)“車、得”等9個(gè)生字?！白鍪虑楣庥泻玫脑竿恍?，還要

風(fēng)娃2.會(huì)讀本篇課文，大致了解課文內(nèi)看是不是對(duì)別人有用”的道理。

2

娃容。2.能分辨多音字，寫(xiě)生詞，說(shuō)句

子，讀懂故事內(nèi)容，能根據(jù)提示講

故事。

1.認(rèn)識(shí)“狼、猩”等12個(gè)生字，正確1.熟讀并積累9個(gè)帶有動(dòng)物名稱的

認(rèn)讀“狼，猩猩”等10個(gè)詞語(yǔ)，并能成語(yǔ)，并發(fā)現(xiàn)成語(yǔ)的特點(diǎn)。2.閱讀

根據(jù)動(dòng)物的不同特點(diǎn)，嘗試不同的分短文《稱贊》，感受稱贊帶來(lái)的美

語(yǔ)文類方法，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。2.能借助形好和快樂(lè)，在生活中學(xué)著去發(fā)現(xiàn)別

園地2聲字的構(gòu)字特點(diǎn)，猜讀擬聲詞的讀人的優(yōu)點(diǎn)。

八音，并能結(jié)合語(yǔ)境，準(zhǔn)確運(yùn)用擬聲

詞。3.了解左右兩邊寬窄大致相等的

字的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，養(yǎng)成先看后寫(xiě)的好習(xí)

慣。

本單元圍繞“相處”這個(gè)主題，編排了《狐假虎威》《紙船和風(fēng)

箏》和《風(fēng)娃娃》三篇課文和一個(gè)語(yǔ)文園地。課文通過(guò)或有趣、或溫

暖、或給人啟迪的童話故事，勾勒了一個(gè)共同的主題一一相處。無(wú)論

是狡猾的狐貍欺騙老虎的過(guò)程，還是代表著友誼的紙船和風(fēng)箏，又或

者是一心只想做好事卻時(shí)常好心辦壞事的風(fēng)娃娃，都讓學(xué)生在生動(dòng)有

趣的故事情節(jié)、在識(shí)字讀文的過(guò)程中，逐步了解應(yīng)該怎樣與人相處。

本單元的語(yǔ)文要素是：綜合運(yùn)用多種方法自主識(shí)字、自主閱讀；

借助提示，復(fù)述課文。學(xué)習(xí)時(shí)，要側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用之前學(xué)過(guò)的方

法，如猜字閱讀、部首查字法、默讀等。本單元是童話故事專題，情

節(jié)生動(dòng)有趣，角色個(gè)性鮮明，能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中引發(fā)學(xué)生的共鳴，激

起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在潛移默化中學(xué)習(xí)如何與人友好相處。

3

經(jīng)過(guò)一年多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主識(shí)字、生字書(shū)寫(xiě)、課文朗讀

學(xué)

及語(yǔ)言表達(dá)、理解能力等方面都有所提升。因?yàn)槿蕴幱诘湍昙?jí)，學(xué)生

情的專注力不夠集中，活潑好動(dòng)，喜愛(ài)游戲，喜歡童話故事，善于想

象，熱衷角色扮演和體驗(yàn)。所以無(wú)論是在課堂教學(xué)，還是作業(yè)設(shè)計(jì)，

分

都應(yīng)以“有趣”和“情境”為主。

析《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》對(duì)第一學(xué)段的學(xué)業(yè)質(zhì)量有

這樣一段描述：“喜歡閱讀圖畫(huà)書(shū)、兒歌、童話、寓言等，在閱讀過(guò)

程中……能借助關(guān)鍵詞句復(fù)述自己讀過(guò)的故事或其他內(nèi)容……愿意向

他人講述讀過(guò)的內(nèi)容，樂(lè)于向他人展示自己的作品……”在學(xué)習(xí)、評(píng)

價(jià)過(guò)程中需要教師積極引導(dǎo)學(xué)生去“喜歡”“愿意”，并且“樂(lè)

于”，讓學(xué)生充分感受閱讀童話故事、學(xué)習(xí)童話故事的快樂(lè)。

第八單元是童話故事單元，正合孩子們的“口味”，教師須通過(guò)

創(chuàng)設(shè)豐富有趣的情境，讓孩子們?cè)谇榫持凶R(shí)字讀文，在故事里盡情想

象，體驗(yàn)各種角色扮演所帶來(lái)的樂(lè)趣。而通過(guò)童話故事的學(xué)習(xí)，體會(huì)

如何與人相處，則是教學(xué)難點(diǎn)，需要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的朗讀中感

受、體悟，進(jìn)而懂得故事里藏著的道理。

三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

序號(hào)單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

能認(rèn)識(shí)55個(gè)生字（含2個(gè)多音字），能正確地寫(xiě)出25個(gè)字、27個(gè)詞

1語(yǔ)。能利用形聲字的特點(diǎn)猜讀擬聲詞，根據(jù)語(yǔ)境恰當(dāng)運(yùn)用。

2能借助提示，復(fù)述課文。能默讀，試著做到不出聲。

3能自主閱讀，讀懂課文。

能通過(guò)學(xué)習(xí)故事，感受應(yīng)該怎樣與人相處。能在閱讀童話故事中，理

4

解課文內(nèi)容，懂得道理。

能了解左右結(jié)構(gòu)的漢字中左右寬窄大致相等的字的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，養(yǎng)成減

5

少修改次數(shù)的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

6能積累含有動(dòng)物名稱的四字成語(yǔ)。

四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路

（一）單元作業(yè)目標(biāo)

以課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)段目標(biāo)、單元教材內(nèi)容為依據(jù)，把握單元與單元、課與課

之間的重要聯(lián)系，把單元重難點(diǎn)作為單元作業(yè)設(shè)計(jì)的主要目標(biāo)，在充分了解低

學(xué)段學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地科學(xué)合理地設(shè)計(jì)單元作業(yè)，從而實(shí)現(xiàn)鞏固

學(xué)生課堂知識(shí)、提高教師教學(xué)效率的目的。

1.立足學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能，在單元作業(yè)

中滲透中華傳統(tǒng)文化的熏陶和教育。

4

2.單元作業(yè)既面向全體學(xué)生，突出基礎(chǔ)性，同時(shí)依據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，采取

分層實(shí)施、因人而異的考查方法。

3.立足本單元的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)文要素，以識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀等為考查知

識(shí)點(diǎn)，在課文和語(yǔ)文園地中選擇多個(gè)維度的訓(xùn)練點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生思維水平的發(fā)展,

激發(fā)學(xué)生善于觀察、喜歡表達(dá)的興趣。

4.立足學(xué)生的思維發(fā)展，以情境朗讀、啟發(fā)想象為突破點(diǎn)，通過(guò)讀一讀、

做一做、演一演等活動(dòng)類作業(yè)設(shè)計(jì)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的快樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心

素養(yǎng)的發(fā)展。

5.從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)貼合學(xué)生生活的實(shí)踐活動(dòng)、情境體驗(yàn)類作

業(yè)；教師有意識(shí)地建設(shè)開(kāi)放的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生在多樣的生活場(chǎng)景和實(shí)

踐活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。

6.關(guān)注課外閱讀，由一篇課文的學(xué)習(xí)到一本書(shū)、同一類書(shū)的推薦閱讀，讓

學(xué)生喜愛(ài)童話、善于閱讀。

（二）單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)思路

“雙減”指出，小學(xué)一二年級(jí)不留書(shū)面家庭作業(yè)，本單元作業(yè)層次分為基

礎(chǔ)性作業(yè)、提升性作業(yè)和綜合性作業(yè)。主要以課堂鞏固練習(xí)、語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)和

情境體驗(yàn)類作業(yè)為主。

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022版）以及教材單元整體性編排的特點(diǎn)，依據(jù)

學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，本著減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、激發(fā)興趣，使學(xué)生較全面、扎實(shí)

地掌握單元知識(shí)和技能，提高學(xué)生的思維水平和語(yǔ)文核心素養(yǎng)的目的，進(jìn)行本

單元作業(yè)設(shè)計(jì)。

1.題型新穎，具有趣味。不把書(shū)面作業(yè)帶回家，每節(jié)課留10分鐘時(shí)間進(jìn)行

鞏固練習(xí)。為避免枯燥，課堂作業(yè)設(shè)計(jì)新穎有趣，如“火眼金睛書(shū)法家”“成

語(yǔ)樂(lè)園逛一逛”“閱讀之門向你開(kāi)”等等，符合低段兒童身心特點(diǎn)，讓學(xué)生在

玩中學(xué)，在體驗(yàn)中有所收獲。

2.面向全體，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。如在《紙船與風(fēng)箏》第二課時(shí)中，老師根據(jù)學(xué)生

特長(zhǎng)，分成認(rèn)讀書(shū)寫(xiě)、手工創(chuàng)意、朗讀復(fù)述、情境表演等若干組別，讓學(xué)生自

主選擇，快樂(lè)作業(yè)。

3.形式多樣，不拘一格。“奇思妙想”“各顯神通”“心靈手巧”“角色

扮演”“快樂(lè)閱讀”……讓學(xué)生在各種各樣的題目形式中，溫故知新；在興味

十足的鞏固練習(xí)中，積累語(yǔ)言、發(fā)展思維。

4.結(jié)合課題，推薦閱讀。根據(jù)省級(jí)課題《信息化2.0背景下構(gòu)建兒童閱讀循

環(huán)圈的研究》中的“延伸”閱讀策略，暨閱讀從課內(nèi)延伸至課外，從一篇課文

拓展到多篇或整本書(shū)。如《紙船與風(fēng)箏》學(xué)完后，推薦學(xué)生閱讀有關(guān)友情的繪

本故事。

5.提質(zhì)增效，學(xué)科整合。設(shè)計(jì)中注重與其他學(xué)科的聯(lián)系，豐富作業(yè)的樣式,

激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作業(yè)的趣味，如學(xué)完了《紙船與風(fēng)箏》后，指導(dǎo)學(xué)生搜集一些團(tuán)結(jié)

友愛(ài)的格言、諺語(yǔ)，做成漂亮的書(shū)簽送給自己的好朋友。此作業(yè)有語(yǔ)言的積累,

有美術(shù)的創(chuàng)意，還飽含著濃濃的真情，正如“紙船”和“風(fēng)箏”里傳遞的美好

友情。

6.關(guān)注整體，注意勾連。作業(yè)設(shè)計(jì)要盤(pán)活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)關(guān)注

整體性，通過(guò)設(shè)計(jì)大任務(wù)情境，學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中也是一次知識(shí)的梳理

過(guò)程、核心素養(yǎng)的提升過(guò)程。如《狐假虎威》第一課時(shí)，教師獨(dú)具匠心地通過(guò)

5

“集結(jié)獎(jiǎng)?wù)聟⒓印逗倩⑼芳文耆A”大任務(wù)情境，設(shè)計(jì)由易到難、由簡(jiǎn)單到

復(fù)雜的階梯式作業(yè)，讓作業(yè)真正成為促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要支架，使學(xué)生享受獎(jiǎng)?wù)录?/p>

結(jié)過(guò)程中帶來(lái)的愉悅。

本單元作業(yè)由二年級(jí)組語(yǔ)文教師參與編制，在研究學(xué)情的基礎(chǔ)上，教師集

體備課、共同研討、反復(fù)探究，撰寫(xiě)初稿、修改、再修改、再完善，最終形成

定稿。作業(yè)難度適中，具有一定的開(kāi)放性和靈活性，字詞類的鞏固練習(xí)在教師

指導(dǎo)下于課堂完成；實(shí)踐活動(dòng)類作業(yè)可以在語(yǔ)文綜合實(shí)踐課上完成，亦可以回

家后邀請(qǐng)爸爸媽媽合作參與。

（三）單元作業(yè)實(shí)施思路

本單元作業(yè)分為鞏固練習(xí)類和實(shí)踐活動(dòng)、情境體驗(yàn)類。其中鞏固練習(xí)類由

學(xué)生當(dāng)堂課書(shū)面完成，教師即評(píng)即改，當(dāng)堂反饋。實(shí)踐活動(dòng)類則在課后或是語(yǔ)

文綜合實(shí)踐課上完成，根據(jù)活動(dòng)完成時(shí)長(zhǎng)，給予學(xué)生充裕的時(shí)間，讓學(xué)生盡情

享受閱讀、畫(huà)畫(huà)、朗讀、手工等綜合實(shí)踐活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。一般于3—5天左右

收集，面向全體學(xué)生給予評(píng)價(jià)，展示優(yōu)秀活動(dòng)作業(yè)，表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)不足；也

可分成小組互評(píng)后再推薦優(yōu)秀作業(yè)全班展示。

五、課時(shí)作業(yè)

《狐假虎威》第一課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

作業(yè)作業(yè)分析與時(shí)

作業(yè)內(nèi)容評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

層次設(shè)計(jì)意圖長(zhǎng)

【設(shè)計(jì)意圖】

《狐假虎威》然集合令作業(yè)本質(zhì)上是

一種學(xué)習(xí)活評(píng)價(jià)主

林：

動(dòng)，而且是自

基主學(xué)習(xí)活動(dòng)。I學(xué)生0

作業(yè)一：外把你認(rèn)識(shí)的生字朋友大聲讀給同桌聽(tīng)，比教師將第一課教師口

礎(chǔ)比誰(shuí)讀得準(zhǔn)確又響亮。是作業(yè)設(shè)計(jì)成

“《狐假虎

性獸受威》獎(jiǎng)?wù)录?/p>

威違趟令”的形式，

作極大激發(fā)了學(xué)

5分鐘

假扯嗓抗神豬納騙借生自主作業(yè)、

業(yè)參與活動(dòng)的興

理。新型作業(yè)

同桌互評(píng)：讀得準(zhǔn)確需讀得響亮舞

觀認(rèn)為：作業(yè)

功能不能僅局

限于課堂教學(xué)

之后的檢查鞏

固，而應(yīng)覆蓋評(píng)價(jià)主體

學(xué)習(xí)活動(dòng)的全3分鐘

過(guò)程，教師要

學(xué)生0

關(guān)注學(xué)生在完教師口

成過(guò)程中是否

6

發(fā)生真實(shí)的學(xué)

作業(yè)二：我把你認(rèn)為自己最容易寫(xiě)錯(cuò)的字認(rèn)真寫(xiě)下習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖】

來(lái)，再跟同桌交流最容易寫(xiě)錯(cuò)的筆畫(huà)是什么?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)

準(zhǔn)(2022年

nMI，r-r

版)》指出：

“有意識(shí)地梳

理在日常生活學(xué)生0

教師0

中學(xué)習(xí)的漢2分鐘

字、詞語(yǔ)，并

嘗試進(jìn)行分

類；愿意整理

你一定能選

自己的學(xué)習(xí)成

擇正確的讀音，再和同桌讀讀這幾個(gè)句子。

果，并向他人

展示”，學(xué)完

1.媽媽轉(zhuǎn)(zhuanzhuan)身對(duì)我說(shuō)："你這樣

本課生字，布

想是對(duì)的，媽媽支持你！”

置學(xué)生根據(jù)自

2.這個(gè)轉(zhuǎn)(zhudnzhu6n)筆刀太好用了！

己的學(xué)習(xí)掌握

情況，寫(xiě)易錯(cuò)

1.水里悶(m€nmen)得很，小魚(yú)迫不及待地到

的字，既鞏固

水面上來(lái)透透氣。

了所學(xué)，同時(shí)

2.爸爸怎么到現(xiàn)在還沒(méi)回來(lái)？我有些納悶(men

也將總結(jié)歸納

men)。

的主動(dòng)權(quán)交給

學(xué)生。

同桌互評(píng)：選擇正確您讀得流利氯

【設(shè)計(jì)意圖】

在語(yǔ)境中鞏固

家鎏的同學(xué)們，集齊7個(gè)找就錐叁加”瓢偶多音字的學(xué)

習(xí)，不死記硬

虎威”嘉年華霆索結(jié)動(dòng)；爆齊6個(gè)窗，你就畿痙背，學(xué)生在語(yǔ)

言環(huán)境中自然

嘉年華嶷項(xiàng)痣動(dòng)中選捍自己最喜歡的角色霆靖

而然記住了多

啦！音字的不同讀

音，能夠正確

運(yùn)用，嘗試舉

附學(xué)生作業(yè)成果展示:一反三。

集齊3個(gè)

及，學(xué)生都

能做到，這就

為接下來(lái)的

“狐假虎威”

嘉年華表演活

動(dòng)充預(yù)熱。

7

《貝保虎威》M八合?

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6個(gè)秀.

【設(shè)計(jì)意

圖】

因是第一課評(píng)價(jià)主體

9

時(shí)，學(xué)生只學(xué)生05分鐘

《菊假唐就》嘉年華表演活就是初讀了文教師0

小組同學(xué)一人做動(dòng)作,一人根據(jù)動(dòng)作猜詞語(yǔ):本，了解了

故事大意，

所以表演要

神氣活現(xiàn)搖頭擺尾半信半疑求不做過(guò)高

要求。全班

同學(xué)都獲得

東張西望大搖大擺了三枚,總，

當(dāng)然能夠參

加此次活

提動(dòng)；獲得六

升附：作業(yè)成果展示枚林的同學(xué)

性則有機(jī)會(huì)自

作主選擇角色

業(yè)（詞語(yǔ)）進(jìn)

行表演。

《狐假虎威》第二課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

作業(yè)作業(yè)分析與時(shí)

作業(yè)內(nèi)容評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

層次設(shè)計(jì)意圖長(zhǎng)

一、辭海拾貝【設(shè)計(jì)意圖】

評(píng)價(jià)主體：

10

復(fù)習(xí)文中的詞學(xué)生口2分鐘

語(yǔ)，既積累了語(yǔ)教師囪

言，也鞏固了學(xué)

生對(duì)生字的書(shū)

寫(xiě)。

基

xinyiweizhen

礎(chǔ)

性

老虎

作

附：作業(yè)成果展示

業(yè)

二、妙語(yǔ)連珠【設(shè)計(jì)意圖】

邊說(shuō)句子邊

選擇你最喜歡的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)句子，說(shuō)的時(shí)候還可做動(dòng)作，是學(xué)生

以配上動(dòng)作，注意把句子說(shuō)得完整通順，詞語(yǔ)用得恰喜愛(ài)的表達(dá)方

當(dāng)。式。他們?cè)谡f(shuō)一

說(shuō)、做一做的過(guò)

大搖大擺東張西望程中加深了對(duì)詞

語(yǔ)的理解，也鍛

（學(xué)生口頭匯報(bào)，集體評(píng)議。）煉了學(xué)生的語(yǔ)言

表達(dá)能力。評(píng)價(jià)主體:2分鐘

三、分角色演一演，繼續(xù)進(jìn)行《狐假虎威》嘉年華表演活動(dòng)。

學(xué)生0

教師口

《制假唐威》嘉年隼表演活就

11

1.引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，結(jié)合頭飾、服裝和提示詞【設(shè)計(jì)意圖】

語(yǔ)來(lái)參與表演。承接第一課時(shí)的

《狐假虎威》嘉

力^狐貍：搖頭擺尾、神氣活現(xiàn)、大搖大

年華表演活動(dòng)，評(píng)價(jià)主體:

三枚麻、六枚麻學(xué)生0分鐘

擺

的獲得者參與表教師因

如；演，極大地激發(fā)

Z'老虎：半信半疑、東張西望了“授人以魚(yú)不

2.暢所欲言說(shuō)誰(shuí)棒。如授人以漁”根

據(jù)學(xué)本環(huán)節(jié)利用

插圖與文本內(nèi)容

吐字清晰，聲音響亮?！睢睢?/p>

相結(jié)合，使學(xué)生

組員都有符合人物形象的裝扮。☆☆☆直觀地了解此時(shí)

能根據(jù)詞語(yǔ)理解，表演出不同動(dòng)物的特點(diǎn).狐貍與老虎的神