以微習(xí)作提升小學(xué)生習(xí)作水平-以《總也倒不了的老屋》為例

隨著教育改革的不斷深化，提高小學(xué)生的習(xí)作水平成了一個重要的教學(xué)任務(wù)。然而，當(dāng)前小學(xué)生的習(xí)作水平普遍偏低，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長帶來了一定的困擾。為解決這一問題，本文結(jié)合小學(xué)語文課文《總也倒不了的老屋》，探究了微習(xí)作在提升小學(xué)生習(xí)作水平中的作用和策略。文章旨在通過分析微習(xí)作的定義和特點，以《總也倒不了的老屋》為案例，制定微習(xí)作目標(biāo)、點撥寫作思路，并評估微習(xí)作對小學(xué)生習(xí)作水平提升的效果，最終為學(xué)生和教育者提供有益的指導(dǎo)和參考。一、微習(xí)作在提升學(xué)生習(xí)作水平中的作用微習(xí)作以簡潔、明了、立意鮮明為特點，通過限制篇幅和字?jǐn)?shù)，力求在有限的篇幅內(nèi)準(zhǔn)確而生動地表達(dá)思想和情感，不僅具有一定的藝術(shù)性和美感，還能引發(fā)讀者的聯(lián)想和思考。微習(xí)作形式多樣，能夠通過不同的形式滿足不同的寫作需求，并以其靈活多樣的形式，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生更加主動地參與到寫作中。微習(xí)作中，學(xué)生可以選擇自己感興趣的主題，采用多種表達(dá)方式，可以說通過微習(xí)作能提高學(xué)生的參與度和積極性。微習(xí)作不僅注重內(nèi)容的表達(dá)，還強(qiáng)調(diào)使用合適的語言、結(jié)構(gòu)及寫作技巧等。通過增加微習(xí)作練習(xí)頻率，學(xué)生可以運用這些技巧不斷地進(jìn)行實踐，逐漸提高寫作技能，準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想和情感。微習(xí)作需要學(xué)生在有限的字?jǐn)?shù)內(nèi)對所選主題進(jìn)行準(zhǔn)確而簡潔的表達(dá)，這對學(xué)生的思維和邏輯能力都提出了較高的要求。所以，進(jìn)行微習(xí)作，學(xué)生需要梳理思路、選取重點、組織語言，從而形成一定的邏輯思維和創(chuàng)造力。另外，微習(xí)作還可以幫助學(xué)生不斷接觸和使用豐富的詞匯、句式，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力?？梢哉f，通過微習(xí)作，學(xué)生可以鍛煉自己選擇恰當(dāng)詞匯、句式的能力，使習(xí)作更加生動、流暢。微習(xí)作常常需要學(xué)生從日常生活中的細(xì)節(jié)、事物上找到切入點，并進(jìn)行觀察和思考。這個過程，不僅可以提高學(xué)生對事物的敏感度和觀察力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的深度思考能力和創(chuàng)新思維。二、借助微習(xí)作提升學(xué)生習(xí)作水平的策略（一）《總也倒不了的老屋》結(jié)構(gòu)分析《總也倒不了的老屋》是一篇小學(xué)語文課文，通過講述“老屋”的故事，向讀者傳遞一種堅強(qiáng)和善良包容的生活理念。從結(jié)構(gòu)上看，這篇課文可以分為四個部分：老屋的狀況描寫、小貓的請求、老母雞的請求、小蜘蛛的請求。每個部分都有一個小動物請求老屋的情節(jié)，通過不同的請求和老屋的回應(yīng)，構(gòu)成了連續(xù)的情節(jié)線。內(nèi)容結(jié)構(gòu)如圖1所示。圖1《總也倒不了的老屋》結(jié)構(gòu)圖從內(nèi)容邏輯上看，整篇文章用了簡單的敘述方式，結(jié)構(gòu)清晰，情節(jié)連貫，邏輯性強(qiáng)。這篇課文以“老屋”為主線，通過不同小動物的請求來展示老屋的善良和寬容。每當(dāng)老屋認(rèn)為自己快要倒下的時候，都會有小動物請求再給它一段時間。面對這些小動物在困境中提出的請求，老屋都愿意無私地給予幫助。通過這樣的情節(jié)安排，課文傳達(dá)出一種寬容堅韌的品格。這些品格對于小學(xué)生來說具有很強(qiáng)的教育意義，能引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的人生態(tài)度。（二）設(shè)定微習(xí)作目標(biāo)首先要明確主題?！犊傄驳共涣说睦衔荨愤@篇文章主要講述了老屋無法倒下的故事。此故事旨在向?qū)W生傳遞一種堅韌、善良、互助有愛的品格。因此，學(xué)生在寫作之前首先要明確寫作的主題，即通過微寫作想要表達(dá)的內(nèi)容，及通過內(nèi)容要傳遞的觀點或者情感。在明確主題的同時，還要確保主題的獨特性和吸引力。其次要確定篇幅。微寫作通常是非常短小精練的片段，因此要確定寫作篇幅。學(xué)生要根據(jù)主題來確定篇幅，才能保證以合適的篇幅內(nèi)容，寫出精彩的習(xí)作。再次是材料的選擇。寫作材料對于寫作內(nèi)容的呈現(xiàn)十分重要，是引發(fā)讀者產(chǎn)生共鳴的重要方式。教師要根據(jù)主題和學(xué)生的特點選擇合適的材料。如農(nóng)村的學(xué)生可以站在老屋的視角上，對老屋的經(jīng)歷進(jìn)行描寫，從而達(dá)到共情的效果。另外還需要注意語言的運用。學(xué)生在組織語言時，要注意詞語的選擇和句式的多樣性，用生動形象的詞語能增強(qiáng)文章的感染力。句式上交替使用簡單句、復(fù)合句和并列句等，能增加文章的變化和韻律感。同時，要注意語言的簡練性，為使文章通俗易懂，要避免使用晦澀或過于復(fù)雜的句子。最后要對文章進(jìn)行審閱修改。審閱修改是寫作過程中很重要的一步，可以幫助習(xí)作者發(fā)現(xiàn)和修正文中的錯誤和不足。審閱時，可以先檢查用詞、句子結(jié)構(gòu)流暢性等方面的問題，再對文章的邏輯性和連貫性進(jìn)行檢查。同學(xué)之間可以互相審閱，以獲得更好的改進(jìn)建議。（三）微習(xí)作思路點撥《總也倒不了的老屋》這篇文章講述了老屋快要倒下時，小貓、老母雞和小蜘蛛請求它再站一會兒，老屋便一直站在那里沒有倒下的故事。針對這篇文章，我們可以首先從續(xù)寫的角度進(jìn)行微習(xí)作教學(xué)。在續(xù)寫方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考原文的結(jié)局，讓學(xué)生從中獲取靈感，進(jìn)一步續(xù)寫故事情節(jié)。如老屋在小蜘蛛的故事中一直沒有倒下。此時，就可以要求學(xué)生續(xù)寫故事，探索老屋接下來可能遇到新的情境或新的小動物的請求，從而進(jìn)一步凸顯老屋堅強(qiáng)、寬容和善良的品格。另外，這篇文章的段落較為簡單，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對段落進(jìn)行充實，讓學(xué)生在微寫作過程中注意豐富細(xì)節(jié)，增加描寫的深度和豐滿度。通過細(xì)膩地描寫，讓讀者更好地體會文章情境和人物形象。如，提醒學(xué)生注意使用形容詞、動詞進(jìn)行感官描寫，有意識地參照五感來描述情境，使作品更具生動性。最后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生改變原文的對話內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新的故事情境。如提供一個現(xiàn)有的段落對話，并要求學(xué)生進(jìn)行改編和創(chuàng)新。讓學(xué)生思考用不同的語氣、情緒和立場，重新組織對話，以表達(dá)不同的觀點或情感。在《總也倒不了的老屋》這篇文章中，可以要求學(xué)生試著改變小動物們的請求方式和老屋的回應(yīng)，讓對話更加有趣。教師對學(xué)生的寫作思路進(jìn)行點撥，從續(xù)寫、段落充實和改變對話內(nèi)容等方面展開教學(xué)，可以很好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。同時，這樣的點撥也可以幫助學(xué)生形成批判性思維和創(chuàng)新性思維，提升其表達(dá)能力，使他們在微習(xí)作中獲得更多的體驗和成長。（四）微習(xí)作實踐分析學(xué)生學(xué)完這篇文章之后，對其展開了續(xù)寫。以下是學(xué)生的續(xù)寫內(nèi)容之一：老屋在蜘蛛的故事中經(jīng)歷了歲月的沖刷和風(fēng)吹雨打，仍然屹立在小村莊的角落里。院子里的野花依然盛開，墻壁上的涂鴉已經(jīng)褪色。有一天，一位年輕的藝術(shù)家路過這個老屋，被它破舊而又堅韌的氣質(zhì)吸引。他決定將這個老屋的故事用繪畫的方式呈現(xiàn)給更多的人。他打開顏料盒，選了一支寬大又柔和的畫筆，開始仔細(xì)地描繪這個古老的建筑。他用細(xì)膩的線條勾勒著屋檐上那些歲月的痕跡，繪制著墻壁上的裂痕和斑駁的顏色；他用深沉而飽滿的色彩描繪著院中盛開的野花，仿佛給予了它們新的生機(jī)和活力。經(jīng)過藝術(shù)家的創(chuàng)作，老屋的故事又重新被詮釋。它不再只是一個破舊的房子，而是一首詩、一幅畫、一段溫暖而感人的回憶。人們看著這幅畫，被它所描繪的場景深深打動，感受到了歲月的沉淀和生命的堅韌。老屋成了小村莊的一顆明珠，吸引了許多游客和藝術(shù)愛好者前來觀賞。人們贊嘆著這幅畫作所傳遞的力量和美感，他們對老屋的敬仰讓這里充滿了生機(jī)和力量。上述續(xù)寫內(nèi)容充分展示了學(xué)生的想象力及其對老屋的情感，學(xué)生借藝術(shù)家的畫筆，描繪了老屋呈現(xiàn)出的生動和鮮活，及它帶給人們的啟示。續(xù)寫還通過描述人們對這幅畫作出的反應(yīng)，展現(xiàn)了老屋所傳遞出的影響力和它所傳達(dá)的價值，并在最后強(qiáng)調(diào)了老屋的無畏精神和生命韌性。需要指出的是，續(xù)寫內(nèi)容還是相對簡短，能再擴(kuò)展豐富一些會更好。如，可以更具體地描述藝術(shù)家的創(chuàng)作過程和對老屋的情感體驗，也可以加入一些人們觀看畫作后的內(nèi)心感受和反響。這樣可以進(jìn)一步豐富文章的細(xì)節(jié)，使讀者更加投入其中。三、微習(xí)作教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)在微習(xí)作教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，使之能夠自由發(fā)揮，構(gòu)建自己獨特的故事情節(jié)和人物形象。學(xué)生圍繞故事展開自主創(chuàng)作，可以鍛煉其寫作能力和表達(dá)能力?！犊傄驳共涣说睦衔荨分小袄衔荨笔侵鹘?，在微習(xí)作教學(xué)中，教師應(yīng)該提供一些合適的資源，如視頻、素材圖片等，讓學(xué)生在勾勒“老屋”的形象時有所借鑒和參考，從而提升學(xué)生對老屋的語言描述能力。《總也倒不了的老屋》每個小故事都有其一定的獨立性。因此教師在創(chuàng)設(shè)微習(xí)作教學(xué)環(huán)境時，教師可以營造多個積極、快樂的有獨創(chuàng)性的學(xué)習(xí)氛圍，通過多方面的溝通交流，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望和靈感。另外，在微習(xí)作教學(xué)中，學(xué)生需要有足夠的時間和空間來進(jìn)行創(chuàng)作。因此，教師應(yīng)該合理安排學(xué)習(xí)時間，為學(xué)生提供充裕的自主學(xué)習(xí)機(jī)會。同時也要為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)目臻g，如安靜的寫作區(qū)域或討論場所，讓學(xué)生可以集中精力進(jìn)行習(xí)作練習(xí)和交流。在微習(xí)作教學(xué)中，及時的反饋和評價對于學(xué)生的成長至關(guān)重要。教師可以通過閱讀學(xué)生的作品并給予指導(dǎo)性的反饋，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問題并提供解決方案。此外，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行互相評價和分享，讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)、進(jìn)步。四、對學(xué)生作品的評價《總也倒不了的老屋》講述了三個故事，三個故事之間具有明顯的時間先后關(guān)系，因此在評價學(xué)生的微作文時，教師要關(guān)注其內(nèi)容是否有邏輯性，故事情節(jié)是否連貫、完整；查看學(xué)生能否合理組織故事情節(jié)，使得整個作品條理、清晰?！翱傄驳共涣说睦衔荨币晃闹性谡Z氣描述上用詞非常的精準(zhǔn)，如“等等，老屋！”凸顯了語氣的強(qiáng)烈和焦急。另外，“總也倒不了的老屋”中用詞精準(zhǔn)的句子還有“再過二十一天，行嗎？主人想要拿走我的蛋，可是我想孵小雞”。這就要求教師評價學(xué)生的微習(xí)作作品時，需要關(guān)注其語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。包括學(xué)生所用的詞語是否準(zhǔn)確、表達(dá)方式是否靈活多樣，以及是否嘗試使用一些富有想象力和具有藝術(shù)感染力的表達(dá)方式，如比喻、擬人等。教師在評價學(xué)生的微習(xí)作作品時，還需要關(guān)注學(xué)生對角色形象的刻畫和描寫?？磳W(xué)生能否生動地描寫角色的外貌特征、性格特點或行為表現(xiàn)，讓角色變得鮮活有趣。同時，也要關(guān)注學(xué)生對角色內(nèi)心世界的描寫，如思想、情感和動機(jī)等方面。評價學(xué)生的微習(xí)作作品時，還要關(guān)注細(xì)節(jié)的運用和描述。學(xué)生是否能夠通過細(xì)節(jié)的描寫，讓讀者對場景、氛圍和情感有更深入的感受。因為細(xì)節(jié)的運用可以通過對顏色、聲音、味道、觸感等感官信息的描寫，以及對人物行為、對話和心理活動的具體描寫來實現(xiàn)。創(chuàng)意和想象力是微習(xí)作的關(guān)鍵，學(xué)生是否能夠獨特地構(gòu)思故事情節(jié)、有趣地設(shè)置場景和人物，以及是否能夠深入思考故事背后的意義和主題，也應(yīng)該成為評價的對象。五、結(jié)語微習(xí)作作為一種靈活多樣的寫作形式，