第3課時(shí)：精讀引領(lǐng)課《十六年前的回憶＋賀龍將軍印象記》課件_第1頁
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文檔簡介

六年級下冊第四單元3《十六年前的回憶》

+圖書《賀龍將軍印象記》預(yù)習(xí)課上，我們已經(jīng)知道了課文按照時(shí)間的順序，寫了四件事情。誰來說一說？

復(fù)習(xí)導(dǎo)入被捕前被捕時(shí)法庭上被害后李大釗的哪些言行讓你深受感動，劃出相關(guān)語句并簡單做一下批注。小組內(nèi)交流，匯報(bào)。

探究人物形象

“局勢越來越嚴(yán)重，父親的工作也越來越緊張。他的朋友勸他離開北京，母親也幾次勸他。父親堅(jiān)決地對母親說：‘不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時(shí)候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？’母親只好不再說什么了。”臨危不亂忠于革命如果讓你來讀李大釗的話，你會用怎樣的語氣去讀呢？“父親不慌不忙地從抽屜里取出一把閃亮的小手槍，就向外走。我緊跟在他身后，走出院子，暫時(shí)躲在一間僻靜的小屋里?！辨?zhèn)定自若，為革命事業(yè)早已準(zhǔn)備“父親保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度，沒有向他們講任何道理。因?yàn)樗靼?，對他們是沒有道理可講的?！碧幾儾惑@，把生死置之度外在抓捕過程中，作者用了大量篇幅來寫敵人而不是李大釗，這樣寫有什么作用？

寫法探究對比，反襯。更加突出出了李大釗臨危不懼，沉著冷靜的品格?！案赣H瞅了瞅我們，沒對我們說一句話。他臉上的表情非常安定，非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個力量就是他平日對我們講的——他對于革命事業(yè)的信心。”從容不迫

人物形象

李大釗與另外19位年輕的革命者一起走向了刑場。面對兩臺巨大而陰森的絞刑架，大釗先生深情地望了一眼親人和同志，然后頭也不回地第一個走上了絞架，為了延長他的痛苦，敵人對他用刑的時(shí)間長達(dá)40分鐘。

此時(shí)，你對李大釗又有了哪些新的認(rèn)識？

人物形象課文的最后三個自然段與開頭什么關(guān)系？這樣寫有什么好處呢？首尾呼應(yīng)。好處：結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容更加完整，情感更加強(qiáng)烈。我蹲在旁邊，看到他把書和有字的紙片投到火爐里去。工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見回來。思考：請你找出文中與其照應(yīng)的句子，并說說它的好處。1.閱讀《賀龍將軍印象記》，圈畫出讓你印象深刻的地方。2.文中有大量神態(tài)描寫的地方，找出來，細(xì)細(xì)體會。3.賀龍將軍給你留下怎樣的印象？

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