《口語交際：同讀一本書》教學設計與指導

2/2《口語交際：同讀一本書》教學設計與指導教學目標：1.能引用原文說明觀點，使觀點更有說服力。2.能認真傾聽別人的發(fā)言，分辨別人的觀點是否有道理，講的理由是否充分。教學準備：1.PPT課件。2.完成讀書記錄卡。讀書記錄卡班級：姓名：書名作者出版社讀書時間月日—月日我最感興趣的內容我最想討論的話題3.讀書討論單。讀書討論單討論話題我的觀點原文依據（章節(jié)或語句）他人觀點原文依據（章節(jié)或語句）4.閱讀《湯姆·索亞歷險記》，對自己感興趣的內容做筆記。課時安排：1課時。教學過程：一、談話導入，明確意義1.談話導入。談話導入：閱讀往往能喚起讀者獨特的感受，即使讀同一本書，不同的讀者，心得體會也可能不一樣。正如莎士比亞所說的，“一千個讀者眼中就有一千個哈姆雷特”。今天我們來開展一次班級讀書活動，圍繞大家近期所讀的《湯姆·索亞歷險記》這本書交流讀書心得，分享閱讀體會。2.暢談“我最感興趣的內容”。回顧閱讀任務：書中的很多內容都十分精彩，同學們不僅在閱讀的過程中在書上作了批注，還在讀完整本書后用自己喜歡的形式完成了“我最感興趣的內容”記錄。我們一起來交流交流。教師依據學生實際情況展示幾個有特色的學習記錄卡。（包括人物關系圖、故事脈絡圖、佳句摘抄、精彩情節(jié)概述等）引導交流：同學們可以用不同的方式，呈現屬于你的個性化的閱讀收獲。3.聚焦“我最想討論的話題”。過渡：剛才幾位暢談了自己最感興趣的內容，大家似乎還意猶未盡。我們可以選擇一個話題，和同學展開更加深入的討論。書中為我們提供了五個話題，我們一起來看看：

這本書講了一個什么樣的故事？

你怎樣評價主人公？你對哪個人物印象最深？為什么？

有沒有什么地方讓你覺得困惑，或是感到奇怪？有沒有完全出乎意料、令人感到不可思議的情節(jié)？

讀這本書的時候，你想到了哪些相似的書，或是想到了生活中的哪些人？

故事的結局你喜歡嗎？如果你來寫這個故事，你會怎么寫？拓展：除此之外，同學們還在閱讀記錄單中提出了許多不同角度的話題：·書中的什么情節(jié)最令你難忘？·你喜歡哪個翻譯版本？說說理由?！つ阆矚g作者的表達方式嗎？……引導討論：請各組選擇一至兩個話題，先在組內進行討論，組長綜合大家的發(fā)言，匯報小組討論情況。設計意圖：借助閱讀記錄卡多角度分享“我最喜歡的內容”，引導學生相互傾聽，開拓思維。梳理學生從不同角度提出的“我最想討論的話題”，能夠激發(fā)學生的交流興趣，對學生個性化閱讀起到促進作用。二、選擇話題，暢談觀點1.交流前明確要求。請同學們讀讀交流前的提示，明確討論的要求?！そ柚⑹崂硭悸罚钊氲乇磉_自己的想法或觀點?！ひ詢热轂橐罁瑥臅姓页隼觼碚f明自己的觀點?！ひ掠诒磉_自己的真實想法。思考自己要討論的觀點，借助讀書討論單中“我的觀點”部分準備好討論的相關素材。2.交流時引導討論。（1）積極參與討論。借助讀書討論單進行交流分享。發(fā)表觀點要有理有據，清楚表達觀點，并能夠引用原文來說明自己的觀點。（2）傾聽他人觀點，記錄精彩發(fā)言。認真傾聽別人發(fā)言。如果你認為別人的觀點有道理，并且他能引用原文說明觀點，可以記錄下來。請你在讀書討論單上作好記錄。預設話題1：讀這本書的時候，你想到了哪些相似的書？預設1：讀完《湯姆·索亞歷險記》，我聯(lián)想起了鄭淵潔的《皮皮魯和魯西西傳》，因為其中的主人公湯姆和皮皮魯都是淘氣、調皮的孩子，但是他們內心都很善良勇敢，有擔當。兩本書也都有很多歷險的情節(jié)，湯姆和朋友去杰克遜島當海盜，皮皮魯的經歷也充滿了童話色彩，書中有很多神奇有趣的情節(jié)，是現實中不會發(fā)生的。預設2：《湯姆·索亞歷險記》還讓我想起了同樣是馬克·吐溫創(chuàng)作的《哈克貝利·費恩歷險記》，因為這部書是《湯姆·索亞歷險記》的姊妹篇，延續(xù)了其中的環(huán)境和人物，只是主人公是哈克貝利·費恩。兩部作品都講述了主人公的冒險經歷，情節(jié)特別生動，吸引人。預設話題2：你怎樣評價主人公？預設1：我覺得湯姆不是典型的“好孩子”形象，他貪玩好斗，學吸煙，談戀愛，不遵守學校的常規(guī)。在“刷柵欄掙外快”和“主日學校里大出風頭”這兩章，就能體現出他是一個淘氣的機靈鬼，孩子們用票子跟湯姆換得了刷柵欄的權利，湯姆既不用干活又得到了很多票子，他用這些票子在主日學校里要求獎勵一本《圣經》，引起了全校轟動。預設2：湯姆是一個情感豐富，特別愛幻想的孩子。在第三章中，波莉姨媽冤枉湯姆打碎了碗時，湯姆很委屈。他幻想自己病死，淹死，死后被人從河邊抬走等不同的情形，幻想著姨媽如何悲痛，如何哭泣，如何為他祈禱甚至懇求他。預設3：湯姆是一個叛逆的，具有冒險精神的孩子。在第十三章，湯姆一心想擺脫學校和家庭的束縛，下決心逃離呆板苛刻、缺乏同情心的家，到外面的大千世界去流浪，永不回歸。他和喬還有哈克一同決定去杰克遜島當海盜。預設話題3：哪些情節(jié)給你留下了深刻印象？預設1：我印象最深的是湯姆和哈克在墓地目睹了印江·喬埃殺害了大夫。書中這樣寫道：“兩個人都使出全身力氣拼斗著，地上也被他們劃出了一道道腳痕。印江·喬埃跳了起來，兩眼冒著怒火，一把奪過波特的刀，像貓似的彎著腰，圍著那兩個扭打的人一圈一圈地轉，尋找著下手的機會。突然，大夫掙脫了波特，抓起威廉斯墳上一塊沉甸甸的木牌，將波特一下打翻在地。就在同一時刻，印江·喬埃瞅準了機會，將整把刀扎進了年輕大夫的胸膛。大夫搖晃了一下，倒在了波特身上，鮮血濺了波特一身。”這部分內容情節(jié)特別驚心動魄，打斗場面描寫得很激烈。預設2：我印象特別深刻的是湯姆從杰克遜島跑回來偷偷探望姨媽，并親吻了姨媽，姨媽很感動，但又難以置信的情節(jié)。文中寫道：“波莉姨媽把衣裳放在一邊，站在那里思考了一會兒。她兩次伸手去拿那件衣裳，可兩次又把手縮了回來。這一次她鼓足勇氣把手伸過去，暗暗地給自己打氣：‘這個謊言是好的，這個謊言是好的，我不會讓它使我傷心的?！谑撬龣z查了一下上衣口袋。不一會兒她就念起了湯姆在樹皮上寫的字，她流著熱淚說：‘他就是再犯上一百萬個錯誤，我也能饒恕他！’”這部分情節(jié)讓我感受到濃濃的親情，很溫暖。3.交流后引導總結。（1）各小組代表梳理組員觀點，總結小組發(fā)言情況，全班匯報。預設：我們小組討論的話題是“哪些情節(jié)給你留下了深刻的印象”。我們小組認為湯姆利用智慧輕松完成刷墻的任務，湯姆和伙伴在墓地目睹殺人案，湯姆偷偷回家探望姨媽，湯姆和貝琪在山洞迷路，這四個情節(jié)給我們留下了深刻的印象。其他同學如果有和我們不同的觀點，可以提出來，我們一起討論交流。（2）每個話題匯報結束后，全班交流。預設：我還覺得哈克冒險救寡婦這部分內容很精彩，在第二十九章，哈克跟蹤印江·喬埃和他的同伙，聽到喬埃要去報復寡婦的計劃。他跑到了威爾士人家求救，瓊斯先生和他的兩個兒子及時趕走了歹徒。這部分內容特別驚險，給我留下了深刻的印象。（3）根據評價要求開展自評和互評。提出評價要求：同學們，我們剛才選擇了話題，進行了小組討論和全班匯報。在交流的過程中，你能依據我們剛才提出的要求，評價自己和其他同學的發(fā)言嗎？·借助批注梳理思路，深入地表達自己的想法或觀點。·要以內容為依據，從書中找出例子來說明自己的觀點?！ひ掠诒磉_自己的真實想法。如果符合以上三個要求，你可以給自己畫三個五角星，然后請你評價同桌的發(fā)言，并為他畫五角星。設計意圖：在選定討論話題后，教師明確交流的要求，引導學生先思考自己要討論的觀點，再借助讀書討論單中“我的觀點”部分，梳理自己的觀點，尋找原文支撐觀點。做好充分準備，才能在發(fā)表觀點時有理有據，表達清楚。設計意圖：交流時，教師引導學生通過閱讀討論單上的提示，幫助自己有理有據地表達清楚觀點。此外，閱讀討論單還能促使學生認真傾聽他人觀點，并篩選出優(yōu)秀的發(fā)言進行記錄、積累。設計意圖：小組交流后，由組長匯總本組交流情況，全班匯報。在此環(huán)節(jié)，學生能傾聽到不同話題中同學們的不同觀點，可以激發(fā)學生更深入思考，多角度思考。自評和互評環(huán)節(jié)能強化學生對表達觀點的要求和方法的認識。三、總結收獲，延伸話題1.總結閱讀和交流的收獲。（1）引導回顧和思考：今天，我們就共同閱讀的《湯姆·索亞歷險記》進行了交流，請你回顧整個交流過程，思考為什么要開展這樣的閱讀交流活動呢？預設：交流書中的內容，可以幫助我們加深對書本內容的理解；交流從書中聯(lián)想到的類似書籍或者聯(lián)系實際方面的話題，可以幫助我們遷移閱讀，聯(lián)系生活展開思考；交流表達方面的話題，可以幫助我們進行積累、模仿或創(chuàng)編。（2）引導交流：今天，聽了不同同學的不同觀點，相信大家都有了許多新的啟發(fā)和收獲。你能談談這節(jié)課你有什么收獲嗎？預設：我對這本書中的一些內容有了更加深入的認識，有的地方我之前讀時沒有關注，但是其他同學關注到了，在交流的過程中，這就引起了我的關注和思考。另外，在表達方面，我明確了表達觀點要清楚，還要有依據，可以依據原文來支撐自己的觀點。表達時要自信，即使自己的觀點和別人不同，也可以勇敢表達出來。2.延伸話題，引導課外交流。小結：閱讀是一種思維的馳騁，我們可以跨越時空走進湯姆·索亞的世界，同他悲，同他喜，同他一起經