儒家學(xué)習(xí)模塊綜合測(cè)評(píng)

模塊綜合測(cè)評(píng)(時(shí)間：150分鐘滿分：150分)一、現(xiàn)代文閱讀(35分)(一)論述類文本閱讀(本題共3小題,9分)閱讀下面的文字,完成1～3題。儒家學(xué)派重視個(gè)體的自身修養(yǎng),其b人生發(fā)展規(guī)劃是：修身、齊家、治國(guó)、平天下。而修身就是通過學(xué)習(xí)來培養(yǎng)自身素質(zhì),把修身排在第一位,也是從另一個(gè)方面說明學(xué)習(xí)對(duì)于個(gè)人素質(zhì)的重要性?？鬃幼鳛閭ゴ蟮慕逃?他最大的貢獻(xiàn)就在于置人格培育于知識(shí)教育之上,提出教育的目標(biāo)在于“學(xué)以成人”?！墩撜Z》的開篇就是關(guān)于學(xué)習(xí)的,勸解人們學(xué)習(xí)了新知識(shí),要時(shí)常溫習(xí)它,把好學(xué)的行為當(dāng)成是快樂的源泉?？鬃釉凇墩撜Z·為政》篇里提到自己的人生歷程時(shí)說：“吾十有五而志于學(xué),三十而立,四十而不惑,五十而知天命,六十而耳順,七十而從心所欲,不逾矩?！彼囊馑际牵何沂鍤q就立志學(xué)習(xí),三十歲說話做事有把握,四十歲就掌握了各種知識(shí)不迷惘,五十歲就能夠得知天命,到了六十歲,一聽別人言語便可以分辨真假、判明是非,到了七十歲,便隨心所欲,任何念頭都不越規(guī)矩?？鬃右宰陨淼慕?jīng)歷來說明必須重視學(xué)習(xí),勸誡人們要在年輕時(shí)立志學(xué)習(xí),不斷增加自己的學(xué)識(shí),慢慢地提高自己各方面的素質(zhì),這樣才能做到“三十而立”“四十而不惑”。同時(shí),孔子還強(qiáng)調(diào)“學(xué)”。他認(rèn)為,“學(xué)”不僅是指學(xué)習(xí)各種知識(shí)性的學(xué)識(shí),還是指對(duì)自身修養(yǎng)的培養(yǎng),就是俗話說的學(xué)會(huì)做人,這里的人是指符合儒家素質(zhì)的人,具有“仁”和“禮”的素養(yǎng)?？鬃诱f：“君子不重,則不威；學(xué)則不固?！薄熬邮碂o求飽,居無求安,敏于事而慎于言,就有道而正焉,可謂好學(xué)也已。”意思是,君子學(xué)習(xí)時(shí)要注重自身的行為要莊重和對(duì)生活要求安貧樂道,就可說得上是好學(xué)了。學(xué)習(xí)除了要有“廢寢忘食”的好學(xué)精神和“知之為知之,不知為不知”的實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度,孔子認(rèn)為,還要“溫故而知新”,不斷地“學(xué)而時(shí)習(xí)之”,把學(xué)過的知識(shí)牢牢地記在心里,進(jìn)行獨(dú)立思考,把新舊知識(shí)聯(lián)系起來,要懂得辯證地對(duì)待學(xué)和思的關(guān)系,避免“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”。此外,孔子還認(rèn)為學(xué)習(xí)可以是“三人行,必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹?其不善者而改之”。這句話的意思有兩層,一是身邊的人和事都可以是自己的老師,都有值得自己學(xué)習(xí)的地方,二是學(xué)習(xí)的時(shí)候,既要看到別人的長(zhǎng)處,學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn),又要看到別人身上的缺點(diǎn)和不足,并以此為鑒來反省自己。(摘編自衡丹《衡陽日?qǐng)?bào)·國(guó)學(xué)講座》)1、下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析,正確的一項(xiàng)是()(3分)A、儒家將修身放在人生規(guī)劃的第一位置,認(rèn)為修身不過,將會(huì)導(dǎo)致家難齊、國(guó)難治、天下難平。B、《論語》開篇即論證了學(xué)習(xí)的重要性,并將“好學(xué)”作為人們修身的優(yōu)秀品質(zhì)和快樂的源泉。C、孔子認(rèn)為“學(xué)”的含義有二：一是廣泛的狩獵各種知識(shí),二是培養(yǎng)自身的修養(yǎng),即學(xué)會(huì)做人。D、孔子強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的與時(shí)俱進(jìn),認(rèn)為對(duì)新知識(shí)要采取“學(xué)而時(shí)習(xí)之”的策略,及時(shí)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)?！窘馕觥緼項(xiàng),文中無此觀點(diǎn),屬于無中生有。B項(xiàng),“并將‘好學(xué)’作為人們修身的優(yōu)秀品質(zhì)和快樂的源泉”錯(cuò),《論語》開篇只是論證了學(xué)習(xí)的重要性,并沒有論及好學(xué)方面。D項(xiàng),“學(xué)而時(shí)習(xí)之”是強(qiáng)調(diào)的對(duì)舊知識(shí)的“溫故而知新”,并非“與時(shí)俱進(jìn)”地“更新知識(shí)結(jié)構(gòu)”?！敬鸢浮緾2、下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析,不正確的一項(xiàng)是()(3分)A、文章從人生發(fā)展規(guī)劃的高度切入,指出修身的重要性,闡述了孔子對(duì)“學(xué)”的理解和分析。B、文章在論述的過程中,采用了引證法,通過解讀“學(xué)”,論證了儒家“學(xué)以成人”的觀點(diǎn)。C、文章認(rèn)為,“學(xué)”與“好學(xué)”關(guān)系密切,要辯證地對(duì)待學(xué)和思的關(guān)系,避免“罔”“殆”。D、對(duì)于“學(xué)”,文章采用了逐層遞進(jìn)的論證方式,對(duì)孔子關(guān)于儒家“治學(xué)”的觀點(diǎn)立體論證?！窘馕觥俊爸饘舆f進(jìn)的論證方式”錯(cuò),文章從不同的側(cè)面進(jìn)行了闡述,并不具有遞進(jìn)的特點(diǎn)?！敬鸢浮緿3、根據(jù)原文內(nèi)容,下列說法不正確的一項(xiàng)是()(3分)A、作為偉大的教育家,孔子認(rèn)為人格教育大于知識(shí)教育,提出了“成人”這一教育的終極目標(biāo)。B、孔子在《論語》中以自身的經(jīng)歷說明學(xué)習(xí)的重要性,只要做到學(xué)而有成,就能一生順利有為。C、孔子認(rèn)為君子應(yīng)該具有“仁”和“禮”的素養(yǎng),行為莊重和安貧樂道是君子好學(xué)的重要表現(xiàn)。D、孔子認(rèn)為學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)不是目的,看到別人的缺點(diǎn)和不足后反省自己才是最終目的。【解析】“孔子認(rèn)為學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)不是目的”錯(cuò),這也是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目的。【答案】D(二)文學(xué)類文本閱讀(本題共3小題,14分)閱讀下面的文字,完成4～6題。靜夜品瓷程應(yīng)峰夜靜時(shí)分,忽地就想到了景德鎮(zhèn),想到了多年前不經(jīng)意打碎的一只來自景德鎮(zhèn)的薄胎青花瓷瓶,想到了曾經(jīng)讀過的一首詩,想到了詩中所寫的“一根白發(fā),掉落在潔白的瓷盤上,牽動(dòng)心中萬千愁緒”的情景,這情景,竟然一直存留在我的記憶之中。都是因?yàn)榇善?。瓷器這東西,每一道工序都是一個(gè)故事,每一片溫潤(rùn)都是一種情懷,每一縷光澤都閃爍著離奇的色彩,它總是古色古香、不看痕跡地將生活的美和好嵌入一個(gè)人的生命。我有兩次抵達(dá)景德鎮(zhèn)的經(jīng)歷,一次是在夢(mèng)里,一次是在夢(mèng)外,這兩次都披著夜色,悄悄的,靜靜的,沒有喧鬧和喧嘩,但我卻分明聽見質(zhì)地優(yōu)雅的瓷器的聲音天籟般傳來。這聲音,沾染著濃重的人文氣息,漫溢華宇,貫穿古今,美輪美奐,直入心扉。就像大都市總是陷落在繁華里一樣,無論是白天還是黑夜,景德鎮(zhèn)總是陷在瓷器里。這里的花盆是瓷的,燈桿是瓷的,景觀是瓷的,圖案裝飾也是瓷片鑲嵌而成。比比皆是的商鋪,擺放著五花八門的瓷器,旅館、飯店、廣場(chǎng)、游樂園,哪里都泛現(xiàn)著瓷器的光澤。那些看起來無處不在的,大大小小、形形色色的瓷器,總是旗幟鮮明地撞入眼簾,令人心怡而感嘆。就像有人說的,景德鎮(zhèn)的瓷,比漢語里的詞還要多得多哩。燈影籠罩下的瓷都,是值得慢慢品味的。無須外在的叩擊,這滿街滿巷遍布的瓷,就可以層層疊疊地在心中回響起來,回響起千年的美麗和滄桑。如此美妙的去處,如此美妙的音韻,是值得在靜夜、在燈影月色里、在行云流水處細(xì)細(xì)品味的。走過一家樂器店,我看見了各種瓷樂器：瓷排簫、陶塤、瓷琴、瓷二胡、瓷嗩吶、藍(lán)斑腰鼓等等,令人目不暇接。我不知道它們究竟能散發(fā)出怎樣不同凡響的音韻,但在我的想象中,它們一定有著或厚重,或悠遠(yuǎn),或美麗多姿,或情意綿綿的音韻,這音韻,有著不可抵御的誘惑力。回轉(zhuǎn),靜坐賓館大堂,入目的博物架上,“荷花碗”、“旋紋樽”、“荷葉口瓶”……在聲光電的策動(dòng)下呈現(xiàn)出古樸、嫻雅、沉靜、大氣之神韻,那優(yōu)美的形態(tài)、別致的釉色、含蓄的花紋生動(dòng)而傳神,教人觀之再三,不舍移步離去。是啊,最美的瓷器如淑女,最精致的瓷器如少女,就算在幽幽暗暗里,明明滅滅中,也能感受其晶瑩剔透的質(zhì)地,滑潤(rùn)如玉的釉面,以及迷離狀態(tài)下所具有的神秘溫潤(rùn)的氣息。這聚集著東方女性純潔、溫柔、細(xì)膩、內(nèi)斂品性的瓷器啊,究竟蘊(yùn)涵著多少不為人知的生命美麗？透過眼前的瓷器,所能體驗(yàn)的,除了窯變的神奇,還有空明無塵的人間趣味。無論讀瓷還是聽瓷,都需要慢慢慢慢地品。用心品了,就能品出它的源遠(yuǎn),品出人類卓越的智慧,品出屬于它的春花秋月,品出它所承載的歷史蘊(yùn)含。用心品瓷,可以讓人沉入或清新或愉悅或凝重的人生境界里,繼而在思想的枝丫上,長(zhǎng)出簇新的可以自由飛翔的芽葉來。(選自《文學(xué)與人生》,有刪改)4、下列對(duì)文章內(nèi)容和藝術(shù)特色的賞析,不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()(3分)A、文章以“夜靜想到一只薄胎青花瓷瓶”與“一根白發(fā),掉落在潔白的瓷盤上”詩句開頭,既呼應(yīng)題目,又增添文化氣息。B、文中多處運(yùn)用比喻,如“就像大都市陷落在繁華里一樣”、“最美的瓷器如少女”,起到了化抽象為具體的作用。C、文章開頭從夜靜時(shí)分想起瓷器寫起,然后展開夢(mèng)里夢(mèng)外聽瓷與讀瓷的經(jīng)歷,隨之觸發(fā)人生的思考,構(gòu)思巧妙,感情真摯。D、文章總體上運(yùn)用了象征手法,字面上寫品瓷,實(shí)際上是借品瓷寫人生,強(qiáng)調(diào)人們要像品讀瓷器一樣品讀人生獨(dú)特的滋味?！窘馕觥緽項(xiàng)中的“就像大都市陷落在繁華里一樣”不是比喻?！敬鸢浮緽5、請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)析文章結(jié)尾畫線句子在文中的作用。(5分)____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【解析】本題主要考查作用題。主要從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)方面分析。照應(yīng)題目,總結(jié)全文。內(nèi)容上：運(yùn)用了比喻的手法將“思想”比作“嫩芽”“枝丫”,生動(dòng)形象地說明了品瓷作用,讓人們的思想自由。表達(dá)了文章的主旨?！敬鸢浮?jī)?nèi)容上：①運(yùn)用了比喻的手法將思想比作嫩芽枝丫,形象生動(dòng)地說明了品瓷能讓人更深層地體會(huì)人生的境界,讓人們的思想自由。②表達(dá)了文章的主旨,品瓷就是品人生。(4分)結(jié)構(gòu)上：①點(diǎn)題(照應(yīng)題目)；②總結(jié)全文。(1分)6、從全文看,作者靜夜品瓷品出了哪些韻味？(6分)____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【解析】本題屬于探究題。不論是哪一類探究題,考生在作答的時(shí)候,都可從散文的特點(diǎn)和主題出發(fā)來考慮,來組織答案。如品出了生活的美和好；品出了沾染著貫穿古今的濃重的人文氣息；品出了有著厚重悠遠(yuǎn)、美麗多情的不可抵御的誘惑力等?！敬鸢浮竣倨烦隽松畹拿篮秃?；②品出了沾染著貫穿古今的濃重的人文氣息；③品出了有著厚重悠遠(yuǎn)、美麗多情的不可抵御的誘惑力；④品出了空明無塵的人間趣味。(6分)(三)實(shí)用類文本閱讀(本題共3小題,12分)閱讀下面的文字,完成7～9題。材料一：校園欺凌是一種長(zhǎng)時(shí)間持續(xù)對(duì)個(gè)人施以心理恐嚇、身體和言語侵害的惡意攻擊。欺凌讓受害者感到痛苦、羞恥、尷尬、恐懼、憂郁,校園欺凌帶來的傷害往往不可逆轉(zhuǎn)。校園欺凌有三大顯著特征：重復(fù)發(fā)生性、傷害性和力量的不均衡性。校園欺凌的加害方可能是個(gè)人,也可能是群體。通常來講,男生比女生更容易受到肢體欺凌,女生受言語欺凌或性騷擾的比例較大。大多數(shù)情況下,因?yàn)槭芎φ吲c加害者之間有權(quán)力、體型、體能等方面的不對(duì)等因素,受害者無力進(jìn)行有效反抗。通常有三類學(xué)生容易被欺負(fù)：言行失當(dāng)者、弱勢(shì)族群、異類學(xué)生。這些學(xué)生大多人際關(guān)系不佳,潛在欺凌者會(huì)基于情緒(看不順眼)及工具(錢及地位)目的而展開攻擊。受凌者因力量失衡而無力反抗,或害怕被報(bào)復(fù)不敢告訴他人。這越發(fā)會(huì)讓欺凌者得寸進(jìn)尺、不斷重復(fù)。(選自南方網(wǎng)《校園欺凌事件層出不窮,該怎么做才能保護(hù)學(xué)生？》)材料二：對(duì)于欺凌這一社會(huì)問題,加拿大一些學(xué)生家長(zhǎng)和專家有不同看法和主張。有人認(rèn)為孩子面對(duì)肢體欺凌時(shí)要打回去,而“停止欺凌”機(jī)構(gòu)的專家則認(rèn)為,這樣可能會(huì)導(dǎo)致暴力升級(jí),有時(shí)會(huì)造成傷害程度加深。有人認(rèn)為經(jīng)歷被欺凌可以磨煉孩子的性格,而專家指出欺凌會(huì)使孩子失去對(duì)他人的信任,損害孩子的自我認(rèn)知和自尊,影響孩子健康的心理發(fā)展。有人也悲觀地認(rèn)為欺凌不可避免,孩子們總會(huì)這樣做。專家指出,如果學(xué)生、家長(zhǎng)、教師和社區(qū)一起努力,就可以消除欺凌。欺凌行為可能是模仿家長(zhǎng)、電子游戲、電視或電影中看到的行為。根據(jù)反欺凌網(wǎng)站BullyingCanada.ca的調(diào)查,93%的視頻游戲?qū)Ρ┝π袨槎计鸬酵撇ㄖ鸀懙淖饔?這對(duì)孩子會(huì)是一個(gè)不良的暗示。(選自新華網(wǎng)《加拿大校園欺凌面面觀》)材料三：注：不同學(xué)習(xí)成績(jī)的學(xué)生遭受校園暴力情況注：不同胖瘦的學(xué)生遭受校園暴力情況除了學(xué)生自身的因素以外,學(xué)校管理與環(huán)境等方面的因素也對(duì)校園暴力的發(fā)生有著重要的影響。數(shù)據(jù)分析顯示農(nóng)村學(xué)校在各種類型的校園暴力發(fā)生率上都要高過城市的學(xué)校。(選自《光明日?qǐng)?bào)》的《有多少校園欺凌不該發(fā)生》)材料四：精神醫(yī)學(xué)專家、北京回龍觀醫(yī)院院長(zhǎng)楊甫德對(duì)記者表示,不同的孩子被欺負(fù)后可能有不同的心理反應(yīng)。有的孩子會(huì)生氣、悶悶不樂。有的孩子可能會(huì)對(duì)施暴者產(chǎn)生怨恨,出現(xiàn)明顯的報(bào)復(fù)心理,而且可能長(zhǎng)期存在這種報(bào)復(fù)心理。還有少部分人遇事總是忍著,但是他心里并沒有釋然,長(zhǎng)時(shí)間的壓抑會(huì)導(dǎo)致其產(chǎn)生抑郁、焦慮等心理問題?！霸馐芡瑢W(xué)欺負(fù)導(dǎo)致的抑郁、焦慮等心理問題,一定要及早去治療。心理醫(yī)生會(huì)幫他做心理分析、心理輔導(dǎo),讓他去做心理調(diào)整,從而找到突破口,讓他跳出這個(gè)心理陰影。只要接受專業(yè)的心理輔導(dǎo)或者藥物治療,還是能夠治愈的?！睏罡Φ抡f。(選自《工人日?qǐng)?bào)》的《幫助孩子對(duì)校園欺凌說“不”》)7、下列對(duì)校園欺凌這一現(xiàn)象的理解,不正確的一項(xiàng)是()(3分)A、校園欺凌中作為加害方的個(gè)體或者群體往往會(huì)對(duì)受害者進(jìn)行言語、身體、心理等方面的侵害。B、言行失當(dāng)者、弱勢(shì)族群、異類學(xué)生往往更易于受到持續(xù)性的、傷害性的和力量不均衡性的攻擊。C、權(quán)力的差別、體型的差別、體能的差別、成績(jī)的差別都可能成為校園欺凌現(xiàn)象的重要因素。D、在遭受校園欺凌后,只要有專業(yè)的心理老師和正確的藥物參與進(jìn)來,心理疾病一定能治愈?！窘馕觥俊耙欢苤斡迸袛噱e(cuò)誤。材料一中說“校園欺凌帶來的傷害往往不可逆轉(zhuǎn)”,材料四說“一定要及早去治療”,可見D選項(xiàng)的結(jié)論是不對(duì)的?！敬鸢浮緿8、下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析,正確的兩項(xiàng)是()(5分)A、材料一和材料三中都提到了校園欺凌這一社會(huì)現(xiàn)象的誘發(fā)因素,在誘發(fā)因素的分析上,它們是有交叉點(diǎn)的,其他材料則沒能提及這一點(diǎn)。B、材料二和材料四中都說到了校園欺凌這一社會(huì)現(xiàn)象對(duì)受害者造成的傷害。除此之外,兩則材料還提及了面對(duì)校園欺凌的共同做法。C、從材料三來看,成績(jī)差的學(xué)生在各種欺凌中占的比率是最大的,體型偏胖的學(xué)生在各種欺凌中占有的比率也是最大的。D、材料一對(duì)校園欺凌這一社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行了定義,并指出了它的三個(gè)顯著的特征,同時(shí)也提到了受害者的三個(gè)易欺人群和他們的心理感受。E、在遭受校園欺凌后,不同的受害者可能會(huì)產(chǎn)生不同的心理反應(yīng),不同的家長(zhǎng)和專家可能也會(huì)有自己不盡相同的看法和主張?！窘馕觥緼項(xiàng),材料二的第二段中也有校園欺凌這一現(xiàn)象的原因分析。B項(xiàng),兩則材料中提到的做法是不盡相同的,材料二的做法是“專家指出,如果學(xué)生、家長(zhǎng)、教師和社區(qū)一起努力,就可以消除欺凌”；材料四的做法是“遭受同學(xué)欺負(fù)導(dǎo)致的抑郁、焦慮等心理問題,一定要及早去治療”。C項(xiàng),從圖表看,體型偏胖的同學(xué)在網(wǎng)絡(luò)欺凌中占有的比率不是最大的,此項(xiàng)擴(kuò)大范圍?！敬鸢浮緿E(答D得3分,答E得2分)9、根據(jù)材料內(nèi)容,簡(jiǎn)要分析發(fā)生校園欺凌這種現(xiàn)象時(shí),我們應(yīng)該采取什么措施。(4分)____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【解析】此題考查篩選并整合文本信息的能力。首先,可以從材料二中的“專家指出,如果學(xué)生、家長(zhǎng)、教師和社區(qū)一起努力,就可以消除欺凌”等句子得出第①點(diǎn)；可以從材料四中的“遭受同學(xué)欺負(fù)導(dǎo)致的抑郁、焦慮等心理問題,一定要及早去治療”等句子可以概括出答案②；材料二中“而‘停止欺凌’機(jī)構(gòu)的專家則認(rèn)為,這樣可能會(huì)導(dǎo)致暴力升級(jí),有時(shí)會(huì)造成傷害程度加深”可以看出專家的態(tài)度傾向,得出第③點(diǎn)；最后可以從材料一容易被欺凌的對(duì)象和原因去概括提取對(duì)策,得出答案④?！敬鸢浮竣倥ο哿?。學(xué)生、家長(zhǎng)、教師和社區(qū)共同努力,制約限制不良的游戲電影電視對(duì)他們的負(fù)面影響。②盡早及時(shí)進(jìn)行心理藥物治療。欺凌發(fā)生后,心理的危害要通過專業(yè)人士盡早消除。③不要以暴制暴。以暴制暴可能導(dǎo)致事態(tài)惡化。④告知學(xué)生校園欺凌的可能誘導(dǎo)因素,盡量避開或及時(shí)尋求幫助。(每點(diǎn)1分,共4分)二、古代詩文閱讀(35分)(一)文言文閱讀(本題共4小題,19分)閱讀下面的文言文,完成10～13題。高遵裕,字公綽,忠武軍節(jié)度使瓊之孫也。以父任累遷供備庫副使、鎮(zhèn)戎軍駐泊都監(jiān)。夏人寇大順城,諒祚中矢遁。會(huì)英宗晏駕,遣遵裕告哀,抵宥州下宮,夏人遣王盥受命,以吉服至,遵裕切責(zé)之,遂易服。既而具食上宮,語及大順城事,盥曰：“剽掠輩耳?！弊裨Ｔ唬骸叭糁骺苓?扶傷而循,斯言非妄邪！”夏人以為辱,亟遣人代對(duì),終食不敢發(fā)口,輒忿怒曰：“王人蔑視下國(guó),弊邑雖小,控弦十?dāng)?shù)萬,亦能躬執(zhí)橐鞬,與君周旋?！弊裨２_目曰：“主上天縱神武,毋肆狂蹶,以干誅夷?！睍r(shí)諒祚覘于屏間,搖手使止。神宗聞而嘉之,擢知保安軍。熙寧初,朝廷用王韶復(fù)洮、隴,命為秦鳳路沿邊安撫,以遵裕副之。尋以古渭為通遠(yuǎn)軍,命知軍事。明年,持附順羌部圖籍及繪青唐、武勝形勢(shì)入獻(xiàn),擢引進(jìn)副使、帶御器械,俾歸治師。師次慶平堡夜行晨至野人關(guān)羌人旅拒引親兵一鼓破之進(jìn)營(yíng)武勝城下羌眾逃去遂據(jù)其城詔建為鎮(zhèn)洮軍,又命知軍事。尋以熙、河、洮、岷、通遠(yuǎn)為一路,進(jìn)西上閣門使、榮州刺史,充總管,復(fù)知通遠(yuǎn)軍。從韶取岷州,下之,令士眾曰：“生獲老幼與得級(jí)同?！比钫咭詳?shù)萬。捷聞,加岷州刺史。明年,羌乘景思立之?dāng)?圍河、岷二州,道路不通者幾月?；蛘?qǐng)退保,遵裕曰：“敢議此者斬！”岷城軍缺,守者恐,遵裕登西門,命將縱擊,別選精騎由南門噪而出,合擊之,羌敗走。時(shí)朝廷以岷城遠(yuǎn)難守,議棄之。詔至,賊已潰矣。以功進(jìn)團(tuán)練使、龍神衛(wèi)都指揮使、知熙州。坐薦張穆之為轉(zhuǎn)運(yùn)使,而穆之有罪,罷知潁州,未幾,徙慶州,又坐事黜知淮陽軍。元豐四年,復(fù)知慶州。詔與諸路討夏國(guó),請(qǐng)濟(jì)師,得東兵十一將,騎不足用,以群牧馬益之。又令節(jié)制涇原兵,劉昌祚先至靈州,幾得城,遵裕嫉之,故不用其計(jì),遂以潰歸,語在《昌祚傳》。貶郢州團(tuán)練副使。哲宗即位,復(fù)右屯衛(wèi)將軍,主管中岳廟。卒,年六十,贈(zèng)永州團(tuán)練使。(節(jié)選自《宋史·高遵裕傳》)10、下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句,正確的一項(xiàng)是()(3分)A、師次慶平堡/夜行/晨至野人關(guān)/羌人旅拒/引親兵一鼓破之/進(jìn)營(yíng)武勝城下/羌眾逃去/遂據(jù)其城/B、師次慶平堡夜行/晨至野人關(guān)/羌人旅拒引親兵/一鼓破之/進(jìn)營(yíng)武勝城下/羌眾逃去/遂據(jù)其城/C、師次慶平堡夜行/晨至野人關(guān)/羌人旅拒/引親兵一鼓破之/進(jìn)營(yíng)武勝城下/羌眾逃去/遂據(jù)其城/D、師次慶平堡/夜行/晨至野人關(guān)/羌人旅拒引親兵/一鼓破之/進(jìn)營(yíng)武勝城下羌眾/逃去/遂據(jù)其城/【解析】“夜行”是“晚上行軍”的意思,表意相對(duì)獨(dú)立,應(yīng)單獨(dú)斷開,可排除B、C兩項(xiàng)；“引親兵一鼓破之”的意思是“率親兵一鼓作氣打敗敵人”,是上文“羌人旅拒”的結(jié)果,應(yīng)斷開,故可排除D項(xiàng)?！敬鸢浮緼11、下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說,不正確的一項(xiàng)是()(3分)A、節(jié)度使,是我國(guó)歷史時(shí)期官名,唐代開始設(shè)立的地方軍政長(zhǎng)官,因受職之時(shí),朝廷賜以旌節(jié),所以叫節(jié)度使。B、晏駕,是古時(shí)帝王死亡的諱稱,古代帝王死還可以稱為“千秋萬歲”“升遐”“賓天”“大行”“駕崩”“薨”等。C、熙寧,是北宋時(shí)宋神宗趙頊的一個(gè)年號(hào),年號(hào)是中國(guó)封建王朝用來紀(jì)年的一種名號(hào),一個(gè)皇帝可以有多個(gè)年號(hào)。D、罷和黜,都是降職或罷免的意思,古代表示授予官職的詞語有：除、拜等,表示貶官的有：貶、謫、左遷等?！窘馕觥俊稗啊敝傅氖侵T侯大臣死去。【答案】B12、下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析,不正確的一項(xiàng)是()(3分)A、高遵裕在向西夏告哀過程中,據(jù)理力爭(zhēng),打擊了西夏的囂張氣焰,得到了神宗的肯定,提升他擔(dān)任保安軍知軍。B、河岷二州被困,高遵裕不同意退保別處,他登上西門,派將入敵營(yíng),同時(shí)又派騎兵從南門鼓噪而出,羌人敗走。C、攻下岷州城后,為了避免濫殺無辜,高遵裕傳令給士兵,活捉老幼與殺人得首級(jí)相同,所以很多人因此保全性命。D、高遵裕雖然屢立戰(zhàn)功,但是因?yàn)橥扑]張穆之為轉(zhuǎn)運(yùn)使,而張穆之有罪后,他也獲罪被免,調(diào)任潁州知州這一官職?！窘馕觥俊氨幻庹{(diào)潁州知州的官職”說法不對(duì),應(yīng)當(dāng)是被罷為潁州知州?！敬鸢浮緿13、把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(10分)(1)王人蔑視下國(guó),弊邑雖小,控弦十?dāng)?shù)萬,亦能躬執(zhí)橐鞬,與君周旋。譯文：_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________(2)劉昌祚先至靈州,幾得城,遵裕嫉之,故不用其計(jì),遂以潰歸。譯文：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【解析】(1)譯出大意給2分,“王人”“執(zhí)”“周旋”三處,每譯對(duì)一處給1分。(2)譯出大意給2分,“幾”“嫉”“潰”三處,每譯對(duì)一處給1分?！敬鸢浮?1)你蔑視我們夏國(guó),我國(guó)城池雖小,也有十多萬兵馬,也能親自拿著武器,同你們?cè)趹?zhàn)場(chǎng)上一試高低。(2)劉昌祚先到靈州,差一點(diǎn)得到靈州城,高遵裕嫉妒他,故意不采納劉昌祚的計(jì)謀,結(jié)果兵敗而回?！緟⒖甲g文】高遵裕,字公綽,是忠武軍節(jié)度使高瓊的孫子。因父親的恩蔭歷遷供備庫副使、鎮(zhèn)戎軍駐泊都監(jiān)。夏人入侵大順城,李諒祚中箭逃走。恰好英宗去世,派高遵裕向西夏告哀,到達(dá)宥州祖廟,夏人派王盥接待,王盥穿著吉服來,高遵裕嚴(yán)辭譴責(zé)他,他才換去吉服。不久在客館擺上酒席,席間談到大順城的事,王盥說：“你們是剽掠之徒?！备咦裨Ｕf：“你們的主上侵犯我們邊境,負(fù)傷而逃,你的話不太荒謬了嗎！”夏人認(rèn)為受了侮辱,立即派人應(yīng)對(duì),但來人終席沒敢開口,王盥憤怒地說：“你蔑視我們夏國(guó),我國(guó)城池雖小,也有十多萬兵馬,也能親自拿著武器,可以同你們?cè)趹?zhàn)場(chǎng)上一試高低?！备咦裨５芍劬φf：“我們主上有天賜的神武,你們別太張狂而去冒死?！碑?dāng)時(shí)李諒祚在屏風(fēng)后偷看,擺手制止王盥。神宗聽說后贊揚(yáng)高遵裕,提升他為保安軍知軍。熙寧初年,朝廷用王韶收復(fù)洮、隴二州,命令王韶為秦鳳路沿邊安撫,高遵裕為副安撫。不久把古渭寨作為通遠(yuǎn)軍,任命高遵裕為知軍。第二年,他拿著歸附的羌部的圖籍和繪制的青唐、武勝的地形圖入朝獻(xiàn)給皇上,他被提升為引進(jìn)副使、帶御器械,讓他回來治軍。大軍臨時(shí)駐在慶平堡,晚上行軍,早晨到野人關(guān),羌人阻拒,高遵裕率親兵一鼓作氣打敗敵人,在武勝城下安營(yíng),羌人逃走,(高遵裕)就占據(jù)了武勝城?；噬舷略t以武勝城為鎮(zhèn)洮軍,由高遵裕任知軍。不久,以熙、河、洮、岷、通遠(yuǎn)為一路,高遵裕升任西上閣門使、榮州刺史、充任總管,仍為通遠(yuǎn)軍知軍。跟從王韶攻取岷州,攻下岷州后,高遵裕傳令兵士說：“活捉老幼與得首級(jí)相同?！睌?shù)萬人得以活命。捷報(bào)傳到京城,高遵裕加官為岷州刺史。第二年,羌人乘景思立失敗之機(jī),圍河、岷二州,道路幾個(gè)月不通。有人請(qǐng)求退保別處,高遵裕說：“有敢議論這些的斬首！”岷州缺兵,守城者恐懼,高遵裕登上西門,派將縱入敵陣,又另選精騎兵從南門鼓噪而出,合擊羌人,羌人敗走。當(dāng)時(shí)朝廷認(rèn)為岷州城遠(yuǎn)難守,決定放棄。詔書到后,羌人已潰退了。高遵裕因功升為團(tuán)練使、龍神衛(wèi)都指揮使、熙州知州。因推薦張穆之為轉(zhuǎn)運(yùn)使,而張穆之有罪,他也獲罪被罷為潁州知州。不久,轉(zhuǎn)到慶州,又因事獲罪,被罷為淮陽知軍。元豐四年,又任慶州知州?；噬显t命他和諸路一起討伐夏國(guó),他請(qǐng)求增加兵將,得到東兵十一將,馬不夠用,就用群牧馬補(bǔ)充?；噬嫌置钏?jié)制涇原兵,劉昌祚先到靈州,差一點(diǎn)得到靈州城,高遵裕嫉妒他,故意不采納劉昌祚的計(jì)謀,結(jié)果兵敗而回,此事見《劉昌祚傳》。高遵裕被貶為郢州團(tuán)練副使。哲宗即位后,高遵裕被任用為右屯衛(wèi)將軍,主管中岳廟。去世時(shí),享年六十歲,被贈(zèng)官為永州團(tuán)練使。(二)古代詩歌閱讀(本題共2小題,11分)閱讀下面這首宋詞,完成14～15題。水調(diào)歌頭過岳陽樓作【宋】張孝祥①湖海倦游客,江漢有歸舟。西風(fēng)千里,送我今夜岳陽樓。日落君山云氣,春到沅湘草木,遠(yuǎn)思渺難收。徒倚欄干久,缺月掛簾鉤。雄三楚,吞七澤,隘九州。人間好處,何處更似此樓頭？欲吊沉累②無所,但有漁兒樵子,哀此寫離憂?；厥捉杏菟储?杜若④滿芳洲?！咀ⅰ竣?gòu)埿⑾?1132－1169)：南宋著名詞人。此詞作于作者請(qǐng)祠侍親獲準(zhǔn)后,乘舟沿江東歸途中。②沉累：指屈原。③虞舜：虞是傳說中遠(yuǎn)古部落名,就是有虞氏,舜為其領(lǐng)袖,故稱虞舜。④杜若：一種芳草。14、下列對(duì)本詩歌的理解和賞析,不正確的兩項(xiàng)是()(5分)A、詞的上闋由自身遭際寫起,繼而描寫登岳陽樓所見景象：日落君山,云氣蒸騰,沅水、湘水兩岸的草木呈現(xiàn)蔥綠,一彎殘?jiān)?如簾鉤高掛。B、“西風(fēng)千里”兩句,承接上意,寫湖海倦游的自己經(jīng)過長(zhǎng)途的江面飄蕩,終于來到了游覽勝地岳陽樓上；用比喻手法,于蒼涼中給人以安慰。C、“雄三楚”五句,寫岳陽樓雄于三楚、吞吐七澤、隔絕九州的地勢(shì)并發(fā)出感嘆,以夸張、反問手法,極寫所見景象氣勢(shì)的壯闊,詞氣跌宕飛動(dòng)。D、“沉累”,指無罪而沉于湘水的屈原。作者欲吊屈原而不知其處所,目力所及,只有漁兒樵子,他們?yōu)榇硕貙懴屡c屈原同調(diào)的“離憂”。E、結(jié)尾“回首”兩句,用杜甫《同諸公登慈恩寺塔》“回首叫虞舜”句和《離騷》辭語,抒發(fā)深沉的情懷?！岸湃魸M芳洲”,以景結(jié)情,意味深長(zhǎng)?！窘馕觥緽項(xiàng)“比喻”不當(dāng)。D項(xiàng),“沉累”,指屈原沉湘,亦曰“湘累”。無罪被迫而死曰“累”。作者對(duì)屈原身處濁世而堅(jiān)貞不屈的斗爭(zhēng)精神,有著心心相印的關(guān)系。他欲吊屈原而不知其處所,但登山臨水,有漁兒樵子,與同哀屈原而訴其“離憂”之情?！敬鸢浮緽D(答B(yǎng)項(xiàng)得2分,答D項(xiàng)得3分)15、這首詞借登樓遠(yuǎn)望、吊古傷今,表達(dá)了怎樣的情懷？請(qǐng)結(jié)合全詞簡(jiǎn)要分析。(6分)__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【解析】這是一道分析詩歌的情感的題目,是詩歌的?？嫉念}目之一。答題時(shí)要注意結(jié)合詩歌的標(biāo)題、注釋和詩中表情達(dá)意的重點(diǎn)字詞語進(jìn)行分析。借登樓遠(yuǎn)望、吊古傷今,“湖海倦游客”二句寫湖海倦游,如今乘舟而歸,表達(dá)了宦海浮沉而今欲歸休的感受；“欲吊沉累無所”二句,借對(duì)屈原的憑吊,表達(dá)了懷有才干而被君主疏離的辛酸悲苦之情；“回首叫虞舜”二句,借對(duì)賢君虞舜的呼喚,表現(xiàn)出對(duì)清明政治的向往?！敬鸢浮竣倩潞Ｆ吹木胍猓骸昂＞胗慰汀倍鋵懞＞胗?如今乘舟而歸,表達(dá)了宦海浮沉而今欲歸休的感受。②懷才被棄的幽怨：“欲吊沉累無所”二句,借對(duì)屈原的憑吊,表達(dá)了懷有才干而被君主疏離的辛酸悲苦之情。③政治清明的期盼：“回首叫虞舜”二句,借對(duì)賢君虞舜的呼喚,表現(xiàn)出對(duì)清明政治的向往。(每點(diǎn)2分,共6分)(三)名句名篇默寫(本題共1小題,5分)16、補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。(5分)(1)《念奴嬌·赤壁懷古》中感嘆自己多愁善感,過早長(zhǎng)出花白頭發(fā)的詩句是：_____________________,_____________________。(2)辛棄疾在《永遇樂·京口北固亭懷古》中借廉頗自比,表達(dá)報(bào)效國(guó)家的強(qiáng)烈愿望和對(duì)宋室不能進(jìn)用人才的慨嘆的句子是：____________________,_____________________,____________________？【答案】(1)多情應(yīng)笑我早生華發(fā)(2)憑誰問廉頗老矣尚能飯否(每空1分,共5分)三、語言文字運(yùn)用(20分)17、下列各句中加點(diǎn)成語的使用,全都不正確的一項(xiàng)是()(3分)①中國(guó)夢(mèng)與世界各國(guó)人民的夢(mèng)想息息相通,中國(guó)將永遠(yuǎn)敞開懷抱,秉持人類命運(yùn)共同體的理念,攜手國(guó)際社會(huì),相濡以沫把人類和平與發(fā)展的崇高事業(yè)推向前進(jìn)。②去年上半年,我們的工業(yè)產(chǎn)值和財(cái)政收入在經(jīng)濟(jì)危機(jī)的大背景下都有所增加,但是,在成績(jī)面前,我們必須保持清醒的頭腦,不可伐功矜能,止步不前。③不管是白發(fā)蒼蒼的老者,還是黃發(fā)垂髫的孩童,都被這盛大的場(chǎng)面深深吸引住了。④長(zhǎng)城汽車的H6一月份銷量繼續(xù)在同類車中領(lǐng)先,達(dá)到3.6萬輛,這驚鴻一瞥的數(shù)字背后,折射的是國(guó)產(chǎn)車的質(zhì)量越來越值得人們信賴。⑤不切實(shí)際的幻想是癡人說夢(mèng),沒有行動(dòng)的念想是黃粱美夢(mèng),不著邊際的臆想是南柯一夢(mèng),遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)的遐想是太虛幻境,沒有支撐的空想是海市蜃樓。⑥我們要深刻領(lǐng)會(huì)習(xí)近平總書記重要講話的豐富內(nèi)涵,始終把改革創(chuàng)新作為江西實(shí)現(xiàn)加快發(fā)展的終南捷徑、不二法門。A、①③④B、②⑤⑥C、③⑤⑥D(zhuǎn)、①②④【解析】①相濡以沫：比喻一同在困難的處境里,用微薄的力量互相幫助,此句中望文生義,應(yīng)用“同舟共濟(jì)”。②伐功矜能：形容居高自大,恃才傲物。使用正確。③黃發(fā)垂髫：指老人與兒童。此處不合語境。④驚鴻一瞥：指美女或所仰慕的女子動(dòng)人心魄的目光。對(duì)象不當(dāng)。⑤南柯一夢(mèng)：泛指一場(chǎng)夢(mèng),或比喻一場(chǎng)空歡喜。使用正確。⑥終南捷徑：比喻求官的最近便的路,也比喻達(dá)到目的的便捷途徑。使用正確?！敬鸢浮緼18、下列各句中,沒有語病的一句是()(3分)A、作為曾經(jīng)的大唐古都,西安也就是歷史上的長(zhǎng)安,是當(dāng)時(shí)世界上最大的國(guó)際大都會(huì),可說堪稱東西方商業(yè)、文化交流的匯集之地。B、海南省住建廳廳長(zhǎng)霍巨燃在發(fā)布會(huì)宣布,在已出臺(tái)限購(gòu)政策的基礎(chǔ)上,實(shí)施全域限購(gòu),新購(gòu)房產(chǎn)取得不動(dòng)產(chǎn)權(quán)證滿5年后方可轉(zhuǎn)讓。C、人工智能新技術(shù)可以提高網(wǎng)絡(luò)安全治理,提升網(wǎng)絡(luò)安全威脅分析效率,并且在主動(dòng)安全防護(hù)、主動(dòng)防御等方面可以發(fā)揮重要的作用。D、對(duì)新高考來說,選科不僅是牽扯到考生將來高考拿多少分的問題,高校的專業(yè)配置和學(xué)科要求將會(huì)更加精細(xì)化,具有較強(qiáng)的導(dǎo)向性?！窘馕觥緼項(xiàng),成分贅余,“可說”與“堪稱”重復(fù)。C項(xiàng),成分缺失,應(yīng)在“提高網(wǎng)絡(luò)安全治理”的后面添加“的水平”。D項(xiàng),中途易轍,前面談的“選科”,后面轉(zhuǎn)移到“高校的專業(yè)配置和學(xué)科要求”上去了?！敬鸢浮緽19、下列各句中,表達(dá)得體的一項(xiàng)是()(3分)A、本?，F(xiàn)缺副校長(zhǎng)一名,您是否愿意來敝校高就？我們將為您提供廣闊的發(fā)展空間。B、先生不遠(yuǎn)萬里駕臨寒舍,足令蓬蓽生輝,他日有幸到貴府拜訪,還望先生掃除而迎。C、請(qǐng)大家針對(duì)昨天發(fā)生的事件發(fā)表看法,千萬不要客氣,有什么想法姑妄言之即可。D、我們誠(chéng)摯邀請(qǐng)貴公司來參加我公司年會(huì),如蒙應(yīng)允,請(qǐng)發(fā)來與會(huì)人員名單?！窘馕觥緼項(xiàng),“我們將為您提供廣闊的發(fā)展空間”顯得不謙虛；B項(xiàng),“掃除而迎”一般用于自己迎接客人的用語,不能用于別人；C項(xiàng),“姑妄言之”意思是姑且隨便說說,不一定有道理,一般用于自己發(fā)表見解時(shí)的客氣用語,不能用于別人?！敬鸢浮緿20、在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句,使整段文字語意完整連貫,內(nèi)容貼切,邏輯嚴(yán)密。每處不超過15個(gè)字。(6分)喝茶是現(xiàn)代人生活中的常事,也是人們養(yǎng)生的一種方法。但是喝茶的方式不正確,或者喝茶的習(xí)慣不好,__①__,反而會(huì)對(duì)我們的健康造成一定的危害。比如,__②__,因?yàn)橄奶鞙囟群芨?細(xì)菌很容易在茶水中生長(zhǎng)繁殖,如果我們喝了隔夜的茶水,__③__。①__________________________________________________②________________________________________________③________________________________________________【解析】①根據(jù)前面“但是”判斷,與前面內(nèi)容“也是人們養(yǎng)生的一種方法”構(gòu)成轉(zhuǎn)折關(guān)系,再聯(lián)系后面“反而”的語境及關(guān)聯(lián)詞的搭配,所以可以填“不但起不到養(yǎng)生的作用”。②根據(jù)后面“因?yàn)椤薄叭绻钡膬?nèi)容判斷,應(yīng)與“夏天隔夜的茶水”有關(guān)。③緊承前面“如果我們喝了隔夜的茶水”內(nèi)容,其內(nèi)容應(yīng)為喝了隔夜的茶水的危害?！敬鸢浮竣俨坏鸩坏金B(yǎng)生的作用②夏天隔夜的茶水不要喝③很容易造成細(xì)菌感染(或者：很容易對(duì)身體造成危害)(每點(diǎn)2分,共6分)21、下面是某校為教師編寫個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃而提供的流程圖,請(qǐng)把這個(gè)圖轉(zhuǎn)寫成一段文字介紹,要求內(nèi)容完整,表述準(zhǔn)確,語言連貫,不超過90個(gè)字。(5分)_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【解析】解答此題,首先要認(rèn)真觀察此圖,明確各層級(jí)間的關(guān)系。根據(jù)箭頭指向,按照從上到下的順序,編寫教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃,首先要進(jìn)行環(huán)境分析和自我分析,然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)人定位并設(shè)置發(fā)展目標(biāo),接著制訂達(dá)成目標(biāo)的操作策略,最后進(jìn)行評(píng)估和信息反饋,結(jié)