19《咕咚》（第一課時）教案-2023-2024學年一年級下冊語文統(tǒng)編版

19《咕咚》（第一課時）教案-2023-2024學年一年級下冊語文統(tǒng)編版主備人備課成員教材分析本節(jié)課選用的是2023-2024學年一年級下冊語文統(tǒng)編版，課程內(nèi)容為《咕咚》。本節(jié)課的主要目標是讓學生通過學習《咕咚》，掌握基本的生字詞，理解故事內(nèi)容，培養(yǎng)學生的想象力和語言表達能力。

首先，我們將通過朗讀和講解，讓學生掌握本節(jié)課的生字詞，如“咕咚”、“樹”、“兔子”等。然后，我們將引導學生閱讀故事，理解故事內(nèi)容，讓學生了解故事中動物們的行為和心理變化。

接著，我們將通過小組討論和角色扮演，讓學生進一步理解故事情節(jié)，培養(yǎng)學生的想象力和語言表達能力。最后，我們將通過寫作練習，讓學生運用所學知識，表達自己的觀點和感受。

本節(jié)課的教學重點是讓學生掌握生字詞，理解故事內(nèi)容，培養(yǎng)學生的想象力和語言表達能力。教學難點是如何引導學生積極參與課堂活動，提高學生的學習興趣和積極性。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。具體來說，通過學習《咕咚》，學生將提高語言能力，包括閱讀理解和口語表達能力；培養(yǎng)文化意識，理解中國傳統(tǒng)文化中的寓言故事所蘊含的道理；鍛煉思維品質，通過分析故事情節(jié)，培養(yǎng)邏輯思維能力；提高學習能力，學會自主學習和合作學習。

在語言能力方面，學生將通過閱讀和理解故事，提高閱讀理解能力，并通過朗讀和復述故事，提高口語表達能力。在文化意識方面，學生將通過學習《咕咚》這個寓言故事，了解其中蘊含的寓意，培養(yǎng)對中國傳統(tǒng)文化的興趣和理解。在思維品質方面，學生將通過分析故事情節(jié)，培養(yǎng)邏輯思維能力和批判性思維能力。在學習能力方面，學生將通過自主學習和合作學習，提高學習效率和學習能力。學情分析首先，從知識水平來看，一年級的學生剛剛開始接觸語文課程，他們對生字詞的掌握和理解能力較弱，需要通過反復的練習和講解來提高。他們對故事情節(jié)的理解和分析能力也較弱，需要通過教師的引導和幫助來提高。

其次，從能力素質來看，一年級的學生對語文課程的學習能力和興趣較低，需要通過教師的激發(fā)和引導來提高。他們對故事情節(jié)的理解和分析能力也較弱，需要通過教師的引導和幫助來提高。

再次，從行為習慣來看，一年級的學生在課堂上容易分心，需要教師通過多樣化的教學方法和手段來吸引他們的注意力。他們對課堂活動的參與度不高，需要教師通過鼓勵和表揚來提高他們的積極性。

綜合以上分析，本節(jié)課的教學需要針對一年級學生的特點來進行，注重生字詞的講解和練習，注重故事情節(jié)的理解和分析，注重課堂活動的設計，注重學生的參與和積極性。同時，教師需要通過鼓勵和表揚來激發(fā)學生的學習興趣和積極性，提高他們的學習能力和素質。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段1.教學方法：

(1)講授法：教師通過講解、示范等方式，引導學生理解和掌握生字詞和故事情節(jié)。

(2)討論法：教師組織學生進行小組討論，讓學生分享對故事的理解和感受，激發(fā)學生的思維和表達欲望。

(3)情境教學法：教師通過設置故事情境，讓學生參與到故事中，身臨其境地感受故事情節(jié)，提高學生的理解和感受能力。

2.教學手段：

(1)多媒體教學：教師利用多媒體設備展示故事圖片、動畫等，吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。

(2)教學軟件：教師運用教學軟件進行生字詞的練習和測試，幫助學生鞏固所學知識。

(3)實物教學：教師準備與故事相關的實物，如兔子、樹等，讓學生通過觀察和觸摸，加深對故事的理解。

(4)角色扮演：教師組織學生進行角色扮演，讓學生通過扮演故事中的角色，深入理解故事情節(jié)和角色心理。

(5)小組合作：教師組織學生進行小組合作活動，如制作故事海報、表演故事等，培養(yǎng)學生的合作能力和團隊精神。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞《咕咚》課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解《咕咚》的故事情節(jié)。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解《咕咚》課題，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過講述《咕咚》的故事，引出課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解《咕咚》的故事情節(jié)，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演等活動，讓學生在實踐中掌握故事情節(jié)的理解和分析能力。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗《咕咚》知識的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解《咕咚》的故事情節(jié)。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握故事情節(jié)的理解和分析能力。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解《咕咚》的故事情節(jié)，掌握故事情節(jié)的理解和分析能力。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)《咕咚》課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與《咕咚》課題相關的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的《咕咚》故事情節(jié)的理解和分析能力。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料

（1）故事背景：《咕咚》的故事源自中國古代的寓言故事，講述了兔子被“咕咚”嚇到的故事。可以提供《莊子》中關于這個故事的原文，讓學生了解故事的起源和寓意。

（2）其他寓言故事：《咕咚》是寓言故事的一種，可以提供其他寓言故事，如《愚公移山》、《烏鴉喝水》等，讓學生了解寓言故事的種類和特點。

（3）故事改編：可以提供《咕咚》的不同版本故事，如動畫、電影等，讓學生了解故事的不同表現(xiàn)形式。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

（1）研究寓言故事的意義：學生可以研究寓言故事的意義，如教育意義、道德意義等，了解寓言故事在傳統(tǒng)文化中的地位和作用。

（2）創(chuàng)作寓言故事：學生可以嘗試創(chuàng)作自己的寓言故事，通過故事表達自己的觀點和價值觀。

（3）比較不同寓言故事：學生可以比較《咕咚》和其他寓言故事之間的異同，了解寓言故事的共性和個性。

（4）寓言故事的現(xiàn)代應用：學生可以研究寓言故事在現(xiàn)代社會中的應用，如寓言故事在廣告、電影、文學等領域的應用。

（5）寓言故事的文化傳播：學生可以研究寓言故事在世界各地的傳播和影響，了解寓言故事在不同文化中的地位和作用。內(nèi)容邏輯關系①《咕咚》的故事情節(jié)

②生字詞的掌握和理解

③故事中的角色性格和行為

④故事所蘊含的寓意

2.詞句理解：

①生字詞：如“咕咚”、“樹”、“兔子”等，通過朗讀和講解，讓學生掌握生字詞的讀音和意義。

②關鍵句子：如“咕咚來了”、“兔子跳起來就跑”等，通過分析句子，讓學生理解故事情節(jié)的發(fā)展。

③寓意句：如“咕咚”實際上是一顆大西瓜，“兔子”被嚇到后其他動物也跟著跑，通過分析寓意句，讓學生理解故事所蘊含的道理。

3.板書設計：

①故事情節(jié)：通過板書，概括《咕咚》的故事情節(jié)，讓學生對故事有一個整體的了解。

②生字詞：通過板書，列出本節(jié)課的生字詞，讓學生一目了然地掌握生字詞。

③角色性格和行為：通過板書，簡要概括故事中角色的性格和行為，幫助學生理解和記憶。

④寓意：通過板書，概括《咕咚》所蘊含的寓意，讓學生對故事有一個深層次的理解。課后作業(yè)1.請根據(jù)《咕咚》的故事情節(jié)，用所學的生字詞造句。

例：一只小兔子在森林里散步，突然聽到一聲“咕咚”，它嚇得趕緊跑回家。

2.請簡要概括《咕咚》故事中兔子的性格特點，并說明原因。

例：兔子性格膽小，因為它聽到“咕咚”聲后，嚇得趕緊跑回家。

3.請根據(jù)《咕咚》的故事情節(jié)，設計一個場景，描述其他動物聽到“咕咚”聲后的反應。

例：其他動物聽到“咕咚”聲后，紛紛停下腳步，互相詢問發(fā)生了什么事，然后一起跟著兔子跑回家。

4.請簡要分析《咕咚》故事中的寓意，并結合自己的生活實際，談談自己的感悟。

例：故事告訴我們，不要盲目跟從別人的意見，要自己思考問題，避免不必要的恐慌。

5.請嘗試用自己的話復述《咕咚》的故事，要求語言簡練，內(nèi)容完整。

例：有一天，兔子在森林里散步，突然聽到一聲“咕咚”，以為是怪物來了，嚇得趕緊跑回家。其他動物也跟著兔子一起跑回家，最后發(fā)現(xiàn)“咕咚”其實是一顆大西瓜。教學反思今天我上了一節(jié)關于《咕咚》的課，通過教學，我發(fā)現(xiàn)自己在教學過程中存在一些問題和不足，以下是我對本節(jié)課的反思。

首先，我在課前準備方面做得不夠充分。雖然我提前發(fā)布了預習任務，但并沒有對學生的預習情況進行全面的了解，導致在課堂導入時，部分學生對故事情節(jié)的理解不夠深入。在今后的教學中，我需要加強對學生預習情況的關注，確保每個學生都能在課堂上有足夠的理解基礎。

其次，我在課堂活動設計方面也有所欠缺。在組織課堂活動時，我沒有充分考慮到學生的個體差異，導致部分學生在活動中無法充分參與。在未來的教學中，我需要根據(jù)學生的實際情況，設計更具針對性的課堂活動，讓每個學生都能在活動中得到鍛煉和提高。

再次，我在課堂氛圍營造方面有待提高。在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對課堂的興趣不高，這可能與我未能充分調(diào)動學生的積極性有關。在今后的教學中，我需要更加注重激發(fā)學生的學習興趣，通過生動有趣的教學手段，營造一個輕松愉快的課堂氛圍。

此外，我在課堂評價方面也有待改進。在評價學生的學習成果時，我過于注重學生的學習成績，而忽略了學生的學習過程和態(tài)度。在未來的教學中，我需要更加全面地評價學生的學習情況，既要關注學生的學習成績，也要關注學生的學習過程和態(tài)度。

最后，我在課后拓展方面也有所不足。在布置課后作業(yè)時，我未能充分考慮到學生的實際需求，導致部分學生無法在作業(yè)中得到充分的鍛煉。在未來的教學中，我需要更加關注學生的實際需求，設計更具針對性的課后作業(yè)，幫助學生鞏固所學知識。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

本節(jié)課我們學習了《咕咚》這個故事，通過學習，我們掌握了生字詞，理解了故事情節(jié)，了解了故事所蘊含的道理。故事中，兔子因為聽到“咕咚”聲而感到害怕，其他動物也跟著兔子一起跑回家，最后發(fā)現(xiàn)“咕咚”其實是一顆大西瓜。這個故事告訴我們，不要盲目跟從別人的意見，要自己思考問題，避免不必要的恐慌。通過學習這個故事，我們提高了語言能力，培養(yǎng)了思維品質，也提高了學習能力。

當堂檢測：

1.根據(jù)《咕咚》的故事情節(jié)，用所學的生字詞造句。

例：一只小兔子在森林里散步，突然聽到一聲“咕咚”，它嚇得趕緊跑回家。

2.請簡要概括《咕咚》故事中兔子的性格特點，并說明原因。

例：兔子性格膽小，因為它聽到“咕咚”聲后，嚇得趕緊跑回家。

3.請根據(jù)《咕咚》的故事情節(jié)，設計一個場景，描述其他動物聽到“咕咚”聲后的反應。

例：其他動物聽到“咕咚”聲后，紛紛停下腳步，互相詢問發(fā)生了什么事，然后一起跟著兔子跑回家。

4.請簡要分析《咕咚》故事中的寓意，并結合自己的生活實際，談談自己的感悟。

例：故事告訴我們，不要盲目跟從別人的意見，要自己思考問題，避免不必要的恐慌。

5.請嘗試用自己的話復述《咕咚》的故事，要求語言簡練，內(nèi)容完整。

例：有一天，兔子在森林里散步，突然聽到一聲“咕咚”，以為是怪物來了，嚇得趕緊跑回家。其他動物也跟著兔子一起跑回家，最后發(fā)現(xiàn)“咕咚”其實是一顆大西瓜。

6.請用所學的生字詞，編寫一段關于《咕咚》的故事。

例：一天，兔子在森林里散步，突然聽到一聲“咕咚”，以為是怪物來了，嚇得趕緊跑回家。其他動物也跟著兔子一起跑回家，最后發(fā)現(xiàn)“咕咚”其實是一顆大西瓜。

7.請談談你認為《咕咚》故事中最有趣的情節(jié)，并解釋原因。

例：我認為最有趣的情節(jié)是兔子和其他動物聽到“咕咚”聲后，嚇得趕緊跑回家，最后發(fā)現(xiàn)“咕咚”其實是一顆大西瓜。這個情節(jié)讓我覺得很有趣，因為它展示了動物們的可愛和天真。

8.請根據(jù)《咕咚》的故事情節(jié)，設計一個